当别人误解我时(说课)

《当别人误解我时》说课材料
白鹿中心校周利亚
今天我授课的内容是《当别人误解我时》。

在现今社会中，一个人活在世上就免不了被人误解和误解他人。

在学习生活中，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系受到破坏。

因此，如何指导小学生正确面对误解，掌握被别人误解后的处理方法，显得十分重要。

四年级的孩子处于自我意识快速发展时期，对于人际交往中的矛盾、冲突，往往意气用事，不能替对方着想，相互不理解，或者不知道怎么办，甚至很多人默默地憋在心里。

也有的采取极端行为，如果不正确处理，也许会酿成严重的后果，甚至会造成青少年的犯罪。

而一旦学生间的误解处理不好，会对孩子今后的成长产生重大的负面影响。

正是针对这一问题，我上了这节《当别人误解我时》的心理健康教育课。

根据以上的课程要求和学生的实际情况，我制定了如下的活动目标和重难点。

一、活动目标：
1、在情境中体验情感，从愉悦到被误会时的难过、伤心、愤怒，到最后误会消除的幸福，快乐等。

2、面对别人误解时，培养学生保持健康的心理状态，学会采取恰当的方法，增强自己的心理承受能力。

3、能正确对待别人的误解，学会宽容，化误解为理解。

二、教学重难点：
1、面对别人误解时，培养学生保持健康的心理状态，学会采取恰当的方法，增强自己的心理承受能力。

2、能正确对待别人的误解，学会宽容，化误解为理解。

三、为了突出重点，突破难点，我特制定了以下教法学法：
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过创设情境法、角色演示法、讨论交流法、心理暗示法等各种办法对学生进行心理帮助、辅导，创设一个开放互动的活动氛围。

使学生树立心理健康意识，了解心理调节的简单方法，让学生学会当被别人误解时要用正确的办法化解误会，调控自己的情绪，保持健康的心理状态，增强心理承受能力的同时，还能协调各种人际关系，促进学生的交际能力。

使他们身心愉悦、健康发展。

四、教学活动准备：
1、老师收集相关资料，制作多媒体课件。

2、老师准备一棵大树的图片。

3、老师为每一个学生准备一张许愿卡。

五、教学过程：
为了落实课程要求，我采取以下教学流程，用“五个活动”贯穿本课。

因此我在开头就用贴近学生学习生活的提问，拉近与学生的距离，营造轻松快乐的氛围。

并且关心学生的兴趣爱好，趁机出示几个同学在课余编排的小品《两次考试》，引入课题。

在活动一中，我首先让学生说说自己是否曾经被误解过，被误解过的滋味；
活动二是与同桌交流，如果被误解之后可能会产生的后果；
活动三是采用小组讨论，全班交流的方式让学生们能够在误解发生后理解分析，寻求解决问题的策略。

了解化误解为理解的几种常见的办法。

活动四是当孩子们自己探索出几种常见的化解误会的办法后，进入“心理咨询室”，拿出在课前让孩子们写下的自己被别人误解的事，让其他同学帮助运用刚才所学的知识，化解误会，排除烦恼。

这样不仅训练了孩子解决问题的策略，也帮助了同学，做了心理辅导。

这里对学生们进行充分的心理训练。

当孩子们写出自己的委屈时，得到了倾诉，得到了帮助，明确了办法，并形成资源共享。

提供一种方式，课下同学们可以互帮互助，解决一些心理问题，这样为创建和谐班级，和谐校园，乃至和谐社会，都埋下了一粒积极的种子。

如果慢慢的我们全社会都能够理解别人，宽容别人，会用正确的办法进行人际交往，那么世界将变成美好的人间。

这里作为重点的落实和突破难点的环节。

最后让学生感受到误会消除的美好生活。

激发学生形成热爱生活的阳光心态。

活动五是让学生在心愿卡上写下对误解过自己的人和自己误解
过的人最想说的话，我想此个环节成为本课的点睛之笔。

让学生从真正意义上能正确对待别人的误解，学会宽容，化误解为理解。

最后的结束环节，通过“心灵寄语”的方式，对本课进行总结，让学生能够乐观地看待生活中的误解，敞开心扉与对方沟通，用你的宽容和聪明（想办法）去消除误解，你的世界便永远阳光灿烂，笑口常开。