数字教育资源在小学语文学科教学中的应用
数字化教育资源在小学语文教学中的运用
数字化教育资源在小学语文教学中的运用摘要:在小学语文课堂中，发挥数字资源的优势，创设学习情境，指导有感情的诵读，渲染课堂气氛，将抽象化为具体，能创建有效的语文课堂。
从而激起同学们的学习兴趣，加强同学们对文本的情感体验，优化教学的过程，提高课堂教学效率。
事实证明,数字化多媒体教育技术资源平台的实际运用必将对我国小学语文课堂和教学进程有着诸多实际帮助。
关键词:数字化课堂;数字教育资源;小学语文数字化的教育技术资源的主要是指高性能多媒体计算机终端和高速网络环境的支持下，内容通过大规模数字化运算的解决,能及时正常运行播放的各类多媒体的教学音像材料。
与以往传统纸质的数字教学声像资源方式相比,数字化多媒体教学信息资源主要的主要特点则是:处理的技术高度数字化、处理内容高度多媒体化、信息内容传输方式网络化,教学影像资源形式系列化、资源内容建设的可操作化。
数字化课堂教学多媒体资源平台能及时满足课堂教与学双方的资源需求,有助于老师解决传统教学过程上面临的某些重点、难点、关键课堂内容或课堂文字材料所难以全面解决出来的难点问题。
数字化多媒体教学多媒体资源系统能够及时使数字课堂能够进行快速高效顺畅的数字化运转,教师课堂通过使用数字化生成的课堂教学视频资源平台能够及时充分有效实现师生生频互动、师生多媒体互动,教学信息资源系统的传输质量进一步得到进一步提高。
在这样全新的概念语文课堂设计中,师生角色都发生起了根本性转换,课堂工作的中心开始由从先前单一的学科教师上转变到每个学生自己身上,从而进一步实现课堂教学行为模式方面的深刻改革创新与实践创新[1]。
数字化多媒体教育平台资源支持下的小学语文教学,有着诸多好处。
一、运用数字资源创设情境课堂伊始，注意培养引导学生浓厚的学科好奇心,使激发学生对产生出强烈浓厚的知识探究活动兴趣,是进行探究性学习成功的一个前提。
兴趣永远是学习者最好的第一任老师,是激励学生能够主动的学习、积极去思考、探索获取知识途径的强大内在源动力,而创设情景活动又常常是有效激发调动学生兴趣的主要动力因素和智力源泉。
教师数字教育案例(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字教育逐渐成为教育领域的新趋势。
在这个背景下，如何将数字技术与传统教育相结合，提高教学效果，成为教师们共同关注的问题。
本文将以小学语文教学为例，介绍一个数字教育创新教学案例，旨在探讨如何利用数字资源，提升学生的语文素养。
一、案例背景小明是一位来自我国某城市小学三年级的学生。
他聪明伶俐，但语文成绩一直不尽如人意。
究其原因，主要是对课文内容的理解不够深入，阅读能力较弱，缺乏写作灵感。
为了帮助小明提高语文成绩，班主任张老师决定尝试数字教育，利用数字资源创新教学方法。
二、案例实施1. 搭建数字教学平台张老师首先在班级内搭建了一个数字教学平台，包括电子书包、班级微信群、在线教育平台等。
通过这些平台，学生可以随时随地获取学习资源，完成作业，与老师和同学互动。
2. 引入数字资源针对小明的语文学习问题，张老师从网络上搜集了丰富的数字资源，如动画课文、互动游戏、阅读理解练习等。
这些资源既有趣味性，又具有教育意义，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 创新教学方法（1）动画课文：张老师将动画课文引入课堂，让学生在观看动画的过程中，了解课文内容，感受课文所表达的情感。
例如，在讲解《草原》一文时，张老师播放了一段草原风光的动画，让学生身临其境地感受草原的美丽。
（2）互动游戏：张老师利用互动游戏，让学生在游戏中学习语文知识。
例如，在讲解《猜谜语》一文时，张老师制作了一个猜谜语的互动游戏，让学生在游戏中学习猜谜技巧。
（3）阅读理解练习：张老师从在线教育平台下载了一些阅读理解练习，让学生在课后完成。
这些练习既有助于提高学生的阅读能力，又能够巩固课堂所学知识。
4. 关注个体差异针对小明的学习特点，张老师给予他更多的关注。
在课堂上，张老师会主动提问小明，鼓励他积极参与讨论。
在课后，张老师会与小明进行一对一交流，了解他的学习困惑，并给予针对性的指导。
三、案例效果经过一段时间的数字教育实践，小明的语文成绩有了明显提高。
数字教育在小学语文教学中的应用
数字教育在小学语文教学中的应用语文作为一门基础学科，在小学阶段起着至关重要的作用。
如何提高小学生的语文学习效果，让他们对语文产生浓厚的兴趣，一直是教育界和家长们所关注的话题。
而数字教育在小学语文教学中的应用，为解决这一问题提供了新的思路和手段。
一、数字化教材传统的语文教材通常以纸质形式存在，然而随着信息技术的不断发展，数字化教材呈现出了巨大的优势。
通过数字化教材，学生可以通过电子设备访问到丰富的教学资源，如电子书籍、语音朗读和动画示意等。
这些资源能够生动形象地解释课文内容，激发学生的学习兴趣，提高理解能力。
二、互动教学数字教育为小学语文教学注入了更多互动元素。
传统的语文教学往往以老师的讲解为主，学生在被动接受的状态中容易产生学习疲劳。
而通过数字教育，学生可以通过与教学软件的互动，参与到教学过程中。
例如，语文学习App可以设计有趣的游戏和互动题目，让学生在游戏中学习，增加了学习的趣味性。
三、个性化学习每个学生的能力和学习方式都存在差异，传统教学模式往往忽视了学生个体差异。
数字教育则可以根据学生的个性化需求进行教学调整。
教学软件可以根据学生的学习情况进行智能化评估，为学生提供个性化的学习内容和反馈。
这种针对性的教学模式可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
四、拓展学习资源数字化教育还可以为小学语文教学提供更多的拓展资源。
通过网络资源，学生可以了解到更多的语文知识和文化背景。
例如，他们可以通过互联网观看经典文学作品的电影或动画改编版，进一步加深对文学作品的理解。
此外，学生还可以通过在线作文批改平台获取专业老师的指导，提高写作水平。
五、提高学习效率数字教育还可以提高小学语文教学的效率。
学生可以通过电子设备随时随地进行学习，不再受时间和空间的限制。
教师也可以通过电子设备监控学生的学习进度，及时发现问题并给予指导。
数字教育还可以提供可视化的学习数据，帮助学生和家长了解学习情况，便于监督和评估学习效果。
总之，数字教育在小学语文教学中的应用给学生学习语文带来了新的体验和机会，提高了学习效果。
语文学科数字教材应用的优势、策略及思考
语文学科数字教材应用的优势、策略及思考文丨田恬摘嬰：语文教字教材具有便利的工具性、强大的交互性、便捷的操控性等优势，可优化阅读教学效果，促进深度对话和思维提升，有力地落实语文教学目标。
应用数字教材开展语文教学，可采取以下策略：整合多种媒 体资源，创设教学情境；遵循学生的语言学习规律，帮助学生识字解意；构建语言训练环境，助力学生习得语言。
此外，还应注重“工具性”与“人文性”又键数字教材；小学语文；识字；阅读；数字资源语文教学特别注重师生与文本的对话。
在“互 联网+”时代，如何更好地发挥数字资源的优势， 促成学生和文本间的互动，提升学生思维，成为 崭新的命题。
尽管我区教师努力地在语文课堂上 使用数字资源，以便学生进行形式多样的语言训 练，但数字资源使用不便利、难以整合等问题， 也一直困扰着我们。
自2019年春季学期起，我 区教师参与了基于数字教材的小学语文数字化教 学研究。
随着研究的深入，我们对语文学科数字 教材应用的优势与策略取得了一定的研究成果，教学实践效果的优化也是显而易见的。
数字教材 的应用加强了教师对学生的方法指导和语言实 践，使学生语言学习的语境有了广度、思维有了 深度，有力地落实了语文教学目标，推进了信息 技术与小学语文学科教学的深度融合。
一、语文学科中数字教材的应用优势我们在研究中深切感受到：数字教材作为一 种以纸质教材为蓝本的富媒体教材，在知识呈现 的直观性、多样性等方面表现出了明显的优势。
与此同时，它在实现学生与资源、知识的交互上， 也是纸质教材无法比拟的。
(―)便利的工具性，优化阅读教学效果以语文三年级上册习作单元的第一篇课文 《搭船的鸟》为例。
对于这篇课文，学生要通过 作者对翠鸟外形和动作的描写，学习细致观察和统一，数字教材与纸质教材优势互补和相互融通等。
有序观察，并体会到观察与发现的乐趣。
在复习 导入环节，教师引导学生默读课文，并画一画哪 些句子是作者看到的、哪些是作者听到的。
数字教育资源在小学语文教学中有效的运用
数字教育资源在小学语文教学中有效的运用数字教育资源走进了我们的语文课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。
下面我将从以下几个方面说明数字教育资源在小学语文教学中的应用。
一、运用数字教育资源创设语文学习情境，入情入境，增加孩子的学习兴趣。
新课程理念下的小学语文教学，要求教师必须能够对教材进行合理的延伸，对资源进行科学整合。
教学资源主要是教材资源、社会生活资源，还有丰富的网络资源。
随着网络时代的到来，学校、家庭、社会等场所都具备了网络链接功能，小学生也比较喜欢利用网络进行学习。
网络学习是学生生活中不可分割的一部分。
学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。
因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
数字教育资源辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用数字教育资源，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。
数字教育资源教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。
如在教学《桂林山水》这课时，我先利用数字资源展现桂林山水的美图，孩子们一看图片，顿时就来了兴趣，为了更好地了解桂林山水，孩子们学习起来就更认真了，事半功倍。
《四季》一课，引入课文时，可利用数字教育资源再现课文的情境：用四季的图片作为本课的导入，栩栩如生的图片，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“四季”里。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
又如在教学《雪地里的小画家》一课，尽管文中对雪地里的脚印的景象作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。
不懂就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。
运用数字教育资源，优化语文课堂教学
运用数字教育资源，优化语文课堂教学随着教育信息化进程的发展，以数字教育资源为核心的现代信息技术在语文课堂教学中应用得越来越多。
通过使用数字教育资源，改变教师的教学方式，改进学生的学习方式，使学生积极地投入到学习中。
作为一线教师，凭借丰富的数字教育资源，优化语文课堂教学，开发学生的创新意识与创新潜能，成了每个语文教师责无旁贷的责任。
下面，就怎样运用数字教育资源优化语文课堂教学，谈几点粗浅的看法。
一、精选资源，丰富课堂教学素材数字教育资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。
主要包括：教学素材（文字、图片、音频、视频、交互程序等）、电子教案、学习素材等。
数字教育资源的有效利用是新时代教师应具备的基本能力，加强数字教育资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。
小学生受各种因素的影响，学生的阅读资料少，“井底之蛙”现象比较严重，数字教育资源则根据课文内容进行相关的拓展，开阔了学生的眼界，丰富了学生的积累。
例如：在我们搜集的“生字资源”里，分别从字的音、形、义、部首、词语、笔画等方面来介绍，教师可根据所教生字的特点，选择相关的内容点击，就可以形象地再现给学生。
比如部首难的字，点部首后，不仅可以呈现部首，还会配上部首的读法，这大大地简化了教师枯燥乏味的讲解，让老师教得轻松，学生学得快乐，数字教育资源成为了教学的得力助手。
二、创设情境，激发学生求知动力著名心理学家、教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就需要千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种心理状态，它是学生学习的主要动力。
在小学阶段，学生的注意状态很大程度上取决于教学的直观性和形象性，很容易受新鲜事物的刺激而兴奋起来。
针对这些情况，教师可以运用多媒体手段，充分激发学生的学习兴趣。
如：在教学体现人与人关爱的习作课中，可以利用多媒体课件，首先在屏幕上播放纪录片片“为了生命”，影片记录了汶川地震中人们众志成诚，抗震救灾的感人场面。
利用数字教育资源优化小学语文课堂教学
利用数字教育资源优化小学语文课堂教学摘要：随着信息时代的到来，越来越多的数字资源涌入课堂，成为教学与学习的主要手段。
在当前小学语文课堂教学中，运用数字资源进行教学，能全面提高课堂教学质量，激发学生学习主动性，掌握语文知识。
同时，我们也需要充分挖掘数字化教学资源，把数字化教学资源运用到课堂教学中，从而促进语文课程的全面发展。
关键词:数字教育资源；小学语文；学生兴趣引言数字教育资源，可表现为通过多媒体课堂、计算机等先进多媒体平台进行教育或学习的信息。
但由于信息时代的进展以及在传统教育领域中的渗透，对教学管理的方方面面都发生了作用。
小学的语文教学中，教师运用数字资源作为教学辅助工具，可以化抽象为具体、化静止为移动等，从而更多的把知识带入课堂、把主动权交给学生们等。
本章将就数字资源在小学语文课堂上的运用展开讨论。
一、数字教育资源在小学语文课堂上的应用意义在当前的小学语文课堂教学中，若采用数字教育系统，将为学生培养良好的自主阅读习惯做好了基础。
教育界应承认的是小学阶段正是学生阅读行为形成的关键阶段，在这种形成阶段中，语文也有其特点。
首先，语文是工具性和人文性并存的课程，语文学科掌握和研究汉语语文文字，关系到学生生活中的一言一行。
怎样说话、怎样做事、怎样察言观色，与语文课程内容密不可分，既要建立文字，又要建立书面口语，这就表明语文是具体的；其次，语文课程的教学，绝不只是词汇的积累，课堂上有限的书本资料，而是一种更为深入的探究与成长过程。
教师在组织课堂教学时应认识到，语文学科需要大量的书本作为支撑，而培养积极的阅读习惯对于小学来说非常重要。
通过以上认知训练，培养学生自主学习习惯，使学生不受时间限制地进行教学，有利于教师发挥教学的积极作用。
利用数字化教育资源，帮助学生养成正确的阅读习惯，是当前语文教育工作的重要组成部分[1]。
二、数字教育资源在小学语文课堂上广泛的使用方法（一）全面优化利用数字教学资源的优势，实现课程内涵的统一丰富教师在进行小学阶段的语文课程教学时，应当根据小学生的心理特征和课堂教学的重点以及教学内容，全面合理地运用数字教育资源，对课堂的教学内容进行不断地优化以及充实，同时也对课堂的深度和广度进行不断地拓展，以便更有效地调动学生对学习语文知识的兴趣，并帮助学生更自觉地参与到语文课堂的教学中，以便于取得预期的教育的成效。
探究数字教材在小学语文教学中的实践应用
【摘要】在小学语文阅读教学中，PPT课件因其快速、直观、大容量的特点而被广为应用，也让很多阅读教学走进了滥用PPT课件、文本阅读碎片化、师生被课件牵着走的怪圈。
教育信息化2.0背景下，在信息化教学实践中，数字教材的运用，使阅读教学在保留PPT课件优点的同时，避开了PPT课件的怪圈，是阅读教学与信息技术融合创新的一条较佳路径。
文章通过对数字教材应用优势的对比、优化数字教材资源的探索、应用案例与效果的分析，展示数字教材在小学语文阅读教学中应用的前景。
【关键词】PPT课件；数字教材；融合创新；优化流程一、将数字教材运用于小学语文教学中的作用1.引导学生更好完成学习任务数字教材具有各种资源，教学内容丰富。
教师可以充分运用丰富的教学资源，引导学生构建学科知识体系，并不断延伸，进而形成更为完善的知识结构。
小学语文教学中，为发挥数字教材的作用，教师可通过科学分组、小组讨论的方式，让学生在知识交流的过程中掌握更多的知识，营造良好的学习氛围。
借助数字资源开展教学活动，关键是要构建相对独特的课堂氛围，带领学生在最短的时间内进入最佳的学习状态。
将数字资源与课本资源相结合，有利于教师带领学生快速掌握学科学习的重点和难点，并通过知识点间的关联，让学生对所学内容有更为深刻的印象，让他们更深入地理解文本内涵。
同时，数字资源的利用，不受时间和空间的限制，学生可在课下灵活安排自身时间，完成语文内容的预习和复习任务，学习知识，拓宽视野，发展思维。
(2)帮助学生养成自主学习的习惯传统的教学模式下，可利用的教学资源十分有限，教师在引导学生学习知识时，很难调动学生的学习兴趣。
尤其是小学语文，教材内容相对枯燥。
教师如果不能引入其他教学资源，很难调动学生的学习兴趣，教学效果不佳。
在当下的语文教学中，借助数字教材，如果能够更好地运用数字资源，发挥其多元、直观、立体的作用，逐步激发出学生自主学习的兴趣，慢慢地帮助学生形成自主学习的习惯，提高学生的语文学科核心素养。
数字资源在小学语文教学中的应用论文
数字资源在小学语文教学中的应用论文•相关推荐数字资源在小学语文教学中的应用论文什么是数字资源?数字资源“是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和”。
进入21世纪以来，以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。
随着教学条件的不断改善，数字资源在教学中的应用也越来越普及，并且表现出了它强大的优势。
下面就以小学语文为例，结合自己的教学实践，粗浅地谈谈数字资源在教学中的应用。
一、数字资源在具体教学环节中的应用1．更缤纷的导入方式成功的导入不仅能激发孩子的学习兴趣，引起内在的求知欲，更能集中学生的注意力，使学生在新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。
但是，导入尽管很重要，可其毕竟是为新课服务的，这就要求它在尽可能短的时间内吸引住孩子们的注意力，所以在导入时老师的语言既要简单明了又要不缺乏趣味性和艺术性。
真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
2．更容易的识字方法在小学阶段，尤其是低年级，识字量特别大，老师要花费大部分精力让学生识记生字。
如何让识字成为乐趣?如何降低识字的难度?很多老师都有自己的方法。
开火车读生字、生字卡片学生记、书写笔顺记生字等等，而数字资源的引入，很大程度上让生字的学习变得更有趣，更容易。
3．更完美的阅读享受语文是一个以阅读为主要教学手段的课程，因而提高孩子的阅读兴趣显得尤为重要。
但是，我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。
为让学生理解，我们常常让学生反复朗读，教师再加以讲解，然而效果却往往不如人意。
数字资源的应用，恰可以使教学中抽象的知识形象化，将常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，让学生看到课文中的意象，从而提高阅读的兴趣和对课文的理解能力。
如《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。
用数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习
用数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习语文是学生必修的学科之一，也是最基础的学科之一，它在学生的整个教育生涯中都有着非常重要的地位。
随着时代的发展，科技不断进步，数字化技术的应用也越来越广泛。
数字化技术给语文教育带来了新的机遇和挑战，那么，如何用数字化技术推动小学语文智慧课堂的深度学习呢？一、数字化教育资源的应用随着数字化教育资源的不断丰富和普及，学生可以更加轻松地获得课外阅读资料以及相关知识拓展内容。
教师也可以通过这些数字化资源来构建更加丰富多彩的课堂，让学生在学习中接触到更多的知识和文化。
目前，各地的教育行政部门和教师们已经在积极推行数字化教育资源的应用，不过还需要更加广泛地推广和应用。
二、数字化学习工具的使用随着数字化技术的普及，数字化学习工具也随之涌现。
小学语文教学中，可以结合数字化学习工具来提高学生的阅读理解能力、写作能力、语言规范性和表达能力等方面。
例如，在阅读教学中，可以使用人工智能阅读引擎，帮助学生快速找到关键词和理解文章主旨；在写作教学中，可以使用语音输入和逐字稿制作工具，帮助学生提高写作效率和语言表达能力。
三、数字化评价与反馈机制的构建数字化技术的应用也可以让教育评价和反馈更加全面化、精准化、多样化。
例如，在课堂教学中，可以使用数字化考试系统，实现自适应评价和反馈，及时发现学生的优点和不足，并采取相应的教育措施。
在家庭作业批改中，可以使用数字化批改系统，提供相应的批改意见和评价，有利于提高学生的自我学习能力和自我反思能力。
四、数字化技术与课堂实践相结合数字化技术的应用需要与课堂实践相结合，只有这样才能真正实现语文智慧课堂的深度学习。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况合理运用数字化技术，构建能够激发学生学习兴趣的课堂，提高课堂效率和教学质量。
总之，数字化技术对语文教学的推动是必然的趋势。
随着数字化技术的不断发展，语文教学的方式和效果也会不断地得到更新和提升。
因此，我们需要不断探索、实践和总结数字化语文教育的有效策略和方法，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
浅谈国家中小学智慧教育平台资源在小学语文教学中的应用
浅谈国家中小学智慧教育平台资源在小学语文教学中的应用当前，信息技术快速发展，为构建网络化、个性化、数字化的教育体系创造了有利条件，也促进了语文课堂教学信息化进程。
课堂教学是学校教育教学的“主阵地”，其开展实施的优劣是制约影响学校教育质量的关键。
特别是当前“双减”政策的出台、义务教育课程标准（2022年版）的颁布，以及教育数字化转型战略的实施，对中小学教师课堂教学开展提出了新的要求，需要教师在课堂教学中有效落实学生核心素养培养、充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学模式方法与育人方式等。
国家中小学智慧教育平台作为一种，信息化教学资源，是国家重点打造的应用型平台，名师云集，线上教学资源非常丰富，将其运用在小学语文教学中，能够为教师课堂教学现实困境的解决提供较好的支撑。
一、为教师教学设计提供资源支持，为课堂教学活动实施提供参照和借鉴，助力教师专业成长。
1、国家中小学智慧教育平台所提供的学科课程、基础性作业、精品课等资源，可以为教师课前的教学设计提供精品化、专业化和体系化的教学资源。
同时平台对微课、任务单、课后作业等优质资源的汇聚，以及不同版本、学科、年级等按教材体例所组织的资源结构，也为教师资源查找、资源整合提供了便利，使其能够更好地将资源应用到自身课堂教学中。
2、为教师课堂教学的活动实施提供参照和借鉴。
借助平台中所提供的课程资源，教师可以根据实际教学活动需求，进一步对课程资源内容进行筛选，将适合的资源片段与自身课堂教学活动深度融合应用，充分发挥平台资源中优秀教师课堂教学活动的组织、引导、参考、拓展等作用，进而促进自身课堂教学活动的开展。
3、基于国家中小学智慧教育平台资源，可以为教师提供教学目标设定、教学内容组织架构、教学活动与教学评价的设计与实施等多方面的参考，助力教师课堂教学的教法学习。
教师可以通过对比学习不同版本的视频课程、学习任务单、课后练习等资源，学习不同教师的授课技巧、教学方法、作业设计、评价设计等内容，以参考研习、优化创新自身的教学方法，提升自身的教学能力。
教学《比尾巴》一课数字化资源应用实践
教学《比尾巴》一课数字化资源应用实践在信息时代的今天，把数字教育资源技术引入课堂，是提高教学质量的一个重要手段和内容。
在小学语文教学中，运用数字教育资源教学尤为重要。
数字教育资源以音、光、形、色等多种手段，为学生提供了丰富的学习资源。
庞大的信息库，不断更新的资源，成为我们今天新的“知识来源”。
数字教育资源已成为我们今天提高语文教学质量的有力工具。
在数字教育资源条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容。
自从我开始利用数字化教育资源上课，我发现学生的积极性提高了。
上起课来也得心应手，我深深地体会到数字化教育资源让语文课堂绽放了光彩。
一、运用数字化教育资源激发学生的好奇心和求知欲。
好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，数字教育资源能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。
教学《比尾巴》这篇课文时，(放录像)，小朋友看看，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。
(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)。
为下文的学习做了一个铺垫，同时激发了学生的学习兴趣，达到了“课伊始,趣亦生”的效果。
二、运用数字化教育资源使学生体会到了学习的快乐。
教学教育资源为我们提供了教学活动的各种好的素材，包括视频、动画、文本等内容。
教学资源的丰富为我们的课改教学注入了新鲜的血液，课堂上我让学生大胆发言，有什么就说什么，有时还会要求学生根据资源中的素材入境表演。
学生体会到了学习的快乐，也丰富了教学的内容，使课堂教学呈现出一派生动、有趣的景象，化静为动，声形并茂，形象直观的解决难点，激发学生的学习兴趣。
在教学这一课生字词时，课堂上我通过数字教学手段让学生做了一个摘苹果的游戏，让学生以争夺红苹果的形式认读本课的生字词，学生跃跃欲试，他们的学习兴趣非常浓，而且还很快的认会了本课的词语，真正感受到了学习的乐趣。
三、运用数字化教育资源，可以把抽象的内容形象化。
数字化助力小学语文教学提升实效
数字化助力小学语文教学提升实效作者：陈雪惠来源：《家长·中》2024年第06期《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出要“关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革”，提倡积极利用数字化资源拓展学生的学习内容与学习形式，重视信息技术在语文教学变革中的功能价值。
近年来，在新课改的深入推进下，数字化为小学语文教学课堂提供了丰富的资源，为教学方式的创新提供了有利条件。
然而，数字化教学普及时间较短，教师缺乏相关经验，现实中数字化资源与小学语文课程的融合水平依然有待提升。
为了充分发挥数字化在小学语文教学中的辅助作用，教师应积极探索数字化技术在教学中的应用方式，根据学生学情和学科特点创设多元化的教学活动，激发小学生学习的热情和积极性，提升学生的学习体验与学习效率，以更好地发挥数字化资源的价值。
一、数字化助力小学语文教学的重要价值在信息技术快速发展的背景下，小学语文课堂教学已经改变了传统口述、板书的教学方式，课堂上充分利用数字化资源，点燃学生的学习热情，为教学模式的革新提供动力，并且可以引入大量课外学习资源，对小学生的学习具有十分重要的现实意义。
（一）激发学生兴趣小学生具有性格活泼好动、好奇心强、注意力集中时间短的特点，喜欢多元化的感官刺激。
数字化工具包括视频、音频、动画等多媒体资源，其中部分工具还拥有一定的交互性，这些资源能够为小学生提供十分丰富的感官体验，从而激发学生的学习兴趣，使教学过程更符合小学生的认知发展特点。
同时，电子书籍、语言学习软件等资源能够为学生提供更广泛的选择，满足学生的探索欲和好奇心，能够更好地引导学生投入到自主学习中。
（二）创新教学模式数字化技术为课堂带来了多项实用的教学工具，教师可以借助这些多媒体工具高效地向学生展示教学内容和拓展资源，节省了大量时间，并且为教学模式的创新创造了良好的条件。
除了教学内容的呈现形式发生改变外，数字化还能够为学生提供个性化的学习资源与针对性辅导，加强师生互动，丰富评价的方法和途径，使小学语文教学不再局限于文本素材，而是获得更为多元化的教学措施。
论数字化教育在农村语文教学中的作用
论数字化教育在农村语文教学中的作用内容摘要:远程教育资源给农村教育的发展提供了很好的机遇，开阔了教师的视野,转变了教学思维模式,提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。
在改善教学的效果，提高教学的质量,激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。
关键词:远程教育资源多媒体资源文字图像声音动画正文:今天的小学语文教学多媒体资源，作为一种全新的现代化教学模式，在语文教学中得到广泛应用，它通过多媒体对文字、图像、声音动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。
下面结合我的实际教学,对数字化教学在农村小学语文教学课堂上所表现的好处谈谈几点粗略的看法。
一、数字资源在识字教学的作用识字是小学语文的基础，数字化教育资源综合了各种优势,可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果,不仅可以引起学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性,而且有助于动画、视频等形式组合的技术。
我们语文老师要充分利用这一技术创造生动有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，从而人优化了识字教学。
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构,运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会集中,思维就会活跃，记忆也就深刻。
他们的心理要求得到满足，求知欲也就大大激发出来。
诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆募仿。
由难到易,使学生正确识字书写。
例:教学形象字“鸟”字时，可图慢慢地演变成“鸟”字,并用红色突出鸟字的特点，一边讲:小鸡不能没有眼睛，没有了眼睛可怎么能看得路呢?这样小学生不仅学得高兴也记得牢。
如:在教学“休”字时，通过多媒体展示一个人靠着树在休息,然后慢慢变成一个“休”字的画面，从而让学生理解“休”是休息的意思。
在教学一些笔顺比较不好写的字时，可以用电脑展示这个字的写法，让学生一笔一笔地跟着写，这样更能吸引学生的注意力。
数字化教育资源在小学语文教学中的作用
- 176 -作者简介： 黄朝阳，男，汉族，福建南靖人，福建省南靖县第二实验小学，二级教师，大专学历，研究方向：小学语文教学。
数字化教育资源在小学语文教学中的作用黄朝阳（福建省南靖县第二实验小学，福建 南靖 363600）摘 要：数字化教育资源在小学语文教学中具有重要的优势，它以人机互动的优越性和大量信息资源的优势在教学领域发挥了非常重要的作用。
有效地利用数字化资源可以培养学生学习能力、问题意识等，对学生综合素质的发展有很现实的意义。
关键词：数字化资源；小学语文；教学数字化教育资源与时代发展潮流相吻合，在这样的背景下，全国范围内很多地方都出现了非常理想的现代化教学手段。
在数字化时代，新一代青少年在思维发展和人格培养上具有得天独厚的优势，这种优势已经超越年长的一代人，这种现象在数字革命中是极大的成就。
数字化教育资源在小学语文教学中的运用，可以促进教师教学理念的改变，让教师具有整合教育资源、充分利用教育资源的动力。
一、数字化教育资源在小学语文教学中，基础目标是“识文断字”，可见识字是小学生学习语文的基础。
数字化资源具有大量的文字优势，还包括音频、声像等，多种资源并用的情况下产生非常活泼、生动的课堂氛围。
运用这种教学方式可以引发学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性等。
数字教育资源还有动画、视频等资源的结合。
教师可以运用数字营造生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，优化数字教学。
如“鸟”字，由早期的形象字变成如今的方块字，教师可以运用数字化资源，将图片逐渐演变成“鸟”字，还能以鲜艳的颜色突出“鸟”的特点，如眼睛、嘴巴、爪等。
讲述眼睛的时候，告诉小学生，鸟有眼睛吗？人也有眼睛对不对？阐述眼睛的重要性，鸟没有眼睛怎么飞翔和觅食等。
将教学和生活、色彩联系在一起。
再如，学习“山”字，教师可以利用多媒体展现出“山”的形状，山的外形与字形相似，教学的同时引导学生跟着识字、写字，吸引学生的注意力。
二、数字化教育资源在小学语文教学中的作用（一）搭建起想象的桥梁想激发学生的阅读能力，就要让学生对书本本身产生兴趣，因此教学中教师要以激发为主。
小学语文口语交际教学中运用数字教育资源的探究
９ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ 教育探索目前，小学语文教学中有一个“老大难”问题，那就是口际交际教学。
老师把教学要求提出后，学生往往无话想说，无语可说。
运用数字教育资源可以激发学生的表达欲望，调动学生说话积极性，给课堂带来无限生机和活力，实现多媒体技术与小学口语交际课堂教学的有效整合。
一、开发资源，整合教材，提供学生喜欢的交际话题语文教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。
但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。
例如第十一册《有了电脑，还要花工夫练字吗》，农村的学生对电脑并不了解，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说 ，更没了交际的兴趣。
《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、 人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。
因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新 整合、变通。
《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不 好的理由。
通过交际，能更全面地看问题。
但是，农村孩子很少过生日，即使有也是一碗寿面两个鸡蛋。
根本不可能请客吃饭。
倒是在一些婚庆、佛事上大办宴席。
于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。
由于是中段的学生，他们的思维能力不是很强，我们可以利用数字化教学，找出一些宴席上的图片，勾起他们的回忆，让他们尽快地投入情景，说出自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。
这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。
二、创设情境，优化课堂，激发学生交际的动机口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行， 其间语言往往交互来往，呈双向或多向互动状态。
创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始， 而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。
教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机。
语文教学中合理利用数字资源的有效方式——以“国家中小学智慧教育平台”为例
［摘要］随着自媒体时代的到来，教育行业需要利用数字资源不断地更新课程内容，优化资源配置。
“国家中小学智慧教育平台”是国家基于丰富的数字化改革经验所构建的数字化教育平台，收录了大量的课件、视频、导学案、习题等优质资源，便于教师创造性地开展线上教学活动。
语文教师要树立“大数据观”，通过“国家中小学智慧教育平台”整合优质的数字资源，并在识字课、阅读课、写作课中对数字资源进行有效利用，构建以生为本的新课堂。
［关键词］语文教学；数字资源；国家中小学智慧教育平台；整合利用［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）10-0048-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）中明确提出要“加强课程内容整合”，主张语文课程应“关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化”，使学生能够在丰富的数字资源支持下形成良好的语文学习能力，实现可持续发展。
这一指导思想，充分体现了党和国家对信息技术的重视，以及对整合数字资源的具体要求，即通过典型、时代化的课程内容实现学生能力发展的长足进步。
为此，小学语文教师应主动利用“国家中小学智慧教育平台”去拓展课程内容，以优化学生的自主学习意识，为学生的健康成长奠基。
一、识字课：引入趣味化的识字资源识字是小学语文教学中的基础型学习任务，语文新课标将“语言文字积累与梳理”设为“基础型学习任务群”，主张让学生在语文学习活动中不断地积累语言素材，切实打好学习基础。
为此，小学语文教师可以在识字课上创造性地引入趣味十足的识字资源，同时利用数字资源去拓展识字范围，引导学生自主识字、趣味识字，调动学生的学习积极性，培养学生的识字能力。
（一）借助“学习清单”，实现自主识字在“国家中小学智慧教育平台”的“课程教学”板块中，使用者可以直接点击学科、学段，搜索相应的课时单元便可得到配套的视频资源、“学习清单”与练习题。
这不仅能为教师开展现代远程教学活动提供良好的条件，还能支持小学生自主参与线上学习活动，使其能自主学习学科知识，改善学习状态。
数字资源在小学语文学科教学中的应用
数字资源在小学语文学科教学中的应用所谓语文，简单来说就是教人说话、写文章，尽管除此还有许多功能的细分，但归根到底大致如此。
语文是一门基础学科，特别是小学语文，更是基础中的基础。
培养孩子的语言能力、想像能力、思维能力、逻辑能力及其自身综合素质的提高。
长时间以来，无数优秀的语文老师在三尺讲台上用春秋书写华章，用岁月磨砺人生，想用自己的辛苦付出来给孩子们创造一个个美好的未来。
但理想往往总被现实雨打风吹去。
因为更多的时候，我们语文的教学存在一个无法破解的瓶颈，那就是对于课文意境的把握光靠一支粉笔和一张嘴这样的“多媒体”是很难有效实现的。
我个人认为，语文教学更多的是让孩子去感知，去感悟，去把握，去体会，去欣赏各种美。
比如自然的美，人文的美，人性的美等等。
而这些东西往往要靠听觉、视觉等来配合才能达到一种高度的统一，让学生在一瞬间有一种醍醐灌顶的灵性。
也许一幅图片，一段音乐，一段视频能起到四两拔千斤的作用。
所以善于利用数字资源来丰富我们的课堂，提高我们的教学效果，让学生在一种愉悦的状态下快乐的感知是语文教学的一种境界。
如何恰当的利用数字资源呢，首先要理解这个概念，网上对数字资源是这样定义的：数字资源是文献信息的表现形式之一，是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。
商业化的数据库、机构或个人建立的数据库、各种网络免费资源等都属于数字资源。
可能有些过于专业了，我个人的简单理解就是：把课本上无法用语言和粉笔来展现的来表达的场景、画面、声音、感觉、效果等可以用相关的图片、视频、动画来代替达到一种简单轻松的学习氛围，收到良好的教学效果。
我们常见的就是用各种软件做成课件。
比如powerpoint、flash、authware等一些综合的课件制作软件。
下面我就以《清平乐村居》的教学为例来展示我的一个教学心得和大家共同学习。
《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文。
数字教育资源让小学语文课堂生动而有趣
数字教育资源让小学语文课堂生动而有趣摘要：在新课程改革背景下，国家教育部认为数字教育资源，是小学语文教学之中必不可少的重要组成部分，对于学生的学习以及教师的教学等方面都有着显著性的影响，结合数字教育资源种类的不断丰富，可以看出数字教育资源能够让小学语文课堂教学思路打开，从而让小学语文课堂变得更加生动与有趣，为今后数字教育资源以及小学语文课堂生动而有趣提供建设性的意见以及建议。
关键词：数字；教育资源；小学；语文；课堂前言：数字资源“是将计算机技术、通信技术及多媒体技术三者相结合的资源，这些资源能够显著提升小学语文的教学效率”。
新课标强调：教师在教学的过程之中，以多变的教学风格吸引学生的注意力，此举的目的在于，为学生营造良好的课堂学习氛围，从而突出数字教育资源在小学语文课堂之中的作用。
一、数字化教学资源概述从教20多年，发现小学语文课本收录的都是精选的国内外名家名作，对于这些名家名作的阅读，既培养学生正确的价值观，又能让学生丰富自己的知识储备。
但是仅仅通过阅读这些名家名作，无法实现学生阅读能力的完全提升，数字化教学资源就是对国内外名家名作的有效补充，学生只有通过学习课本之中的语文知识，并结合数字化的教学资源，才能够对小学语文之中的基本知识产生深刻的印象。
这一点可以说明数字化教学资源，能够让学生在学习的语文的过程之中，更侧重于对数字化资源的认识与理解，并体会小学语文课堂之中的生动与有趣。
二、如何利用数字教育资源让小学语文课堂生动而有趣（一）利用多媒体，激发学生的兴趣；教师在讲解比如《富饶的西沙群岛》，首先播放一段VCR，让学生建立起对我国群岛的美丽印象，其次，将班级之中的学生进行随机抽号，比如，教师利用希沃里的班级优化大师多媒体软件，随机抽取一位学生，谈一谈自己对于这篇文章的看法与认识，从而提升学生对数字资源的印象。
学生也能够结合本篇文章之中的上下文理解这篇文章的主题，并且感受西沙群岛的美丽。
并且在学习完本节课之后，可以与班级之中的其他学生进行交流与沟通，增强自身的口语交际能力。
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A2数字教育资源获取与评价的文本阅读学习心得
通过学习杨淑花老师的《数字教育资源在中学学科教学中的应用研究--以青海省西宁市城西区中学为例》，让我受益匪浅。
杨老师在提到数字教育资源在教育信息化发展过程中具有关键意义，它是教育信息化发展的产物，其发展状况在一定程度.上也体现了教育信息化的发展。
杨老师通过调查西宁市城西区各中学数字教育资源在学科教学中应用的现状及问题，分析了导致这些问题的原因，并提出有针对性的策略，为该区中学教育信息化的发展探寻出了新的路子。
首先，杨老师从西宁市城西区各中学硬件资源的建设情况、数字教育资源的建设情况、教师的信息技能情况、数字教育资源在学科教学中的应用情况、西宁市城西区各中学及相关部门的领导对数字教育资源在学科教学中应用的态度等方面入手，对西宁市城西区各中学对数字教育资源学科教学应用的情况进行抽样调查。
调查结果表明，当前西宁市城西区各中学数字教育资源在学科教学中的应用存在以下问题：第一，数字教育资源的获取途径不够丰富；第二，教师对已有数字教育资源的使用率不高；第三，学校教师在学科教学中应用数字教育资源的能力较低；第四，学校领导和教师的理念还跟不上教育信息化发展的步伐。
其次，通过分析西宁市城西区各中学在学科教学应用中存在的问题，总结出现上述问题的主要原因：第一、大部分教师计算机操作能力有限；第二、学校相关制度和教师应用意识的欠缺；第三、数字教育资源的建设和获取中还存在一些问题等。
最后，结合西宁市城西区各中学的实际情况和数字教育资源在学科教学中应用过程中存在的问题，杨老师从提高学校和教师对数字教育资源学科应用的认识，促进资源的有效应用；加强资源的建设，为师生提供丰富实用的优质资源；开展教师培训工作，提高教师应用数字资源的水平；建立评价反馈机制，提高资源应用的有效性等方面，提出促进学科教学中数字教育资源的应用深入发展的具体措施。
在小学的教学中对于数字教育资源的应用也是非常的广泛。
语文主要讲究的是“听”“说”“读”“写”“悟”，而想要做到以上几点，就需要获取一些数字资源，来辅助语文教学。
这样，可以让学生理解的更加深刻。
总之，在以后的教学中，我也会多多应用数字资源，达到最佳的教学效果。