完整版)新版《普通高中物理课程标准》解读

完整版)新版《普通高中物理课程标准》

解读

修订背景：

1.2014年教育部的文件提出各学段学生发展核心素养体系，要把学科核心素养贯穿始终。

2.2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要减轻中小学生课业负担，开发特色课程。

3.课改实验十余年的成果和经验积累，对新课标的修订提

供了依据。

4.国际科学教育的最新发展也是修订的重要参考。

物理课标的修订的主要内容和变化：

1.进一步明确了普通高中教育的定位，培养目标是进一步

提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.优化了课程结构，将课程类别调整为必修课程、选择性

必修课程和选修课程，并明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。

3.学科核心素养贯穿始终，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。明确了内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

4.研制了学业质量标准，明确了学生完成本学科研究任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。

高中物理课程标准修订后，将分为三六九等。学生必须参加学业水平考试，研究三本必修模块的物理课程才能拿到高中毕业证。如果学生打算在高考中选考物理，还需研究三本选择性必修模块，总共六本书。此外，有意发展兴趣特长或参加自主招生考试的学生还需研究三本选修教材。因此，高中物理研究需要九本书，才能达到最高境界。

新修订的高中物理课程标准结构分为必修模块和选择性必修模块。必修模块是合格性考试内容，而必修和选择性必修模块则是等级性考试内容。在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。无论是必修课程还是选修课程，都注重物理核心素养的达成。此外，必修课程根据学生全面发展的需要设置，全修全考；选择性必修课程则根据学生个

性发展和升学考试需要设置，选修选考。选修课程由学校根据实际情况统筹开设，学生自主选择研究，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。在毕业总学分不变的情况下，各类课程学分比例合理确定，由必修课程学分和选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。

物理核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据《中国学生发展核心素养》研究成果，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，并具体细化为国家认同、理性思维等十八个基本要点。物理课程标准修订后，注重学生物理核心素养的达成。

科学态度与责任”是一种严谨认真、实事求是的科学态度，以及遵守道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感。这种态度和责任感是在认识科学本质和科学、技术、社会、环境关系的基础上逐渐形成的。其中，科学本质、科学态度和社会责任是“科学态度与责任”的主要要素。

核心素养是对国家教育总体目标的具体化，也是高中课程体系和各学科教学目标制定的依据。它是知识、技能、态度和价值观等方面的综合表现，可以更好地培养学生的核心素养。对于高中物理课程而言，核心素养包括物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感。每个维度对不同的研究阶段也有不同的水平要求，体现了培养核心素养的阶段性和连续性。相较于前一轮课程改革提出的三维目标，核心素养更适合当今社会的发展。

普通高中物理课程标准的学业质量水平划分分为五个等级，每个等级要求都不尽相同。其中，水平二是针对高中毕业的水平要求，而水平四则是针对进入高等学校相关专业研究应达到的水平要求。

为了贯彻普通高中物理课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求，物理教师应该结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程。此外，教师也需要更育理念、改革教学模式、转变传统角色，以适应新课程改革。在教学中，应该基

于物理学科核心素养确定教学的目标和内容，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的研究平台。

为了培养学生的物理学科核心素养，教学设计和实施过程中必须注重问题解决。通过问题解决，学生可以发现问题，思考问题，探究问题，解决问题，从而培养科学探究能力和创新能力。教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中逐步理解和掌握物理概念和规律。同时，问题解决也可以激发学生的研究兴趣和探究欲望，促进学生的自主研究和自我发展。因此，问题解决是培养物理学科核心素养的重要途径。