2020-2021高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第25课自主赏析伶官传序含解析
2020-2021学年人教版语文选修中国古代诗歌散文欣赏课件：第25课自主赏析 伶官传序
4．文化常识 【庄宗】后唐庄宗李存勖的庙号。例如：原庄．宗．之所以得 天下，与其所以失之者，可以知之矣。 【牢】本来是养牲畜的圈，这里指祭祀用的牲畜。古代祭 祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用羊、猪各一头叫“少牢”。 古人把牛叫“太牢”，羊叫“少牢”。例如：其后用兵，则遣 从事以一少．牢．告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而 纳之。
3．文体知识 序
序，又叫“序言”“绪言”“卷头语”“叙”等。从唐代 起，序又被称为“引”。宋代文学家苏洵的父亲名叫苏序，苏 洵为了避父讳，就把他写的书序称为“引”，后被沿用下来。 唐以前，序常被置于正文之后，如司马迁《太史公自序》即列 于一百三十篇正文之后；唐后则将“序”放在正文之首，将正 文之后的序言称作“跋”“后序”。
序有自序与他序之分，也有“史序”“文序”“赠序”之 别。在议论中夹着感慨，借以总结历史教训、表达作者的政治 见解或对所记叙的人与事的态度的为“史序”，如《伶官传序》； 以叙事为主、夹叙夹议的序为“文序”，如韩愈的《张中丞传 后叙》；古代送别各以诗文相赠，集而为之序的称为“赠序”， 如《送东阳马生序》等。
(5)夫祸患常积于忽微 (_状__语_后__置__句__)
4．一词多义
(一)实词
(1)盛 盛衰之理，虽曰天命 (___兴__盛_____) 请其矢，盛以锦囊 (___装_______) 其意气之盛，可谓壮哉 (____骄__盛____) 方其盛也，举天下之豪杰 (___强__盛_____)
(2)困 及其衰也，数十伶人困之 (___围__困_____) 智勇多困于所溺 (____困_扰_____)
【忽微】微小的事。忽，一寸的十万分之一。微，一寸的 百万分之一。例如：夫祸患常积于忽．微．，而智勇多困于所溺。
1．字音识记
2020-2021高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第3课自主赏析拟行路难(其四)含解析
2020-2021学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第3课自主赏析拟行路难（其四）含解析第3课自主赏析拟行路难（其四）我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度,造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平;寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
今天，就让我们走近这样一位作者:鲍照。
1．作家作品简介鲍照(约415-470)，字明远,南朝宋著名作家，主要成就在诗歌创作方面，尤其是乐府诗。
他的作品在我国诗歌发展史上具有重要地位，被称为“上挽曹、刘之逸步，下开李、杜之先鞭”的诗人。
他的骈文亦佳。
鲍照担任过临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时,死于乱军中.世人因此称他为“鲍参军”。
代表作有《鲍参军集》传世。
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无士族"的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色.3．文化常识【行路难】乐府《杂曲歌辞》调名,古乐府道路六曲之一，亦有变行路难,内容多写世路艰难及离别悲伤之意，多以“君不见"为首，后鲍照拟作为多。
1．字音识记①酌．酒(zhuó）②踯躅．．（zhí)（zhú)③鲍．照(Bào）④拟．行路难（nǐ)2．辨形组词3．词语解释（1）泻．水置平地：倾、倒（2)举杯断绝．．歌路难：停止(3)吞声．．踯躅不敢言:声将发又止（4）吞声踯躅．．不敢言:徘徊不前4．名句默写（1)泻水置平地，各自东西南北流。
(2)人生亦有命,安能行叹复坐愁？（3)心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言.（4)酌酒以自宽，举杯断绝歌路难.1．这首诗中，诗人开篇写平地上的水向四面八方流淌的自然现象，写出了怎样的哲理？提示：诗人以泻水流淌这一自然现象起兴，引出下文对命运、社会人生的无限感慨，生动形象地揭示了现实社会里门阀制度的不合理性，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的，门第决定人生。
高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏学案：第五单元 第21课 伶官传序
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
一代文宗欧阳修假如给我一个选择，让我生活在古代的话，我会选择宋代，更是北宋那个有你——欧阳修的时代。
真想跨越千年的时光与你对饮，尽管我只是一个无名小卒，但你不会介意，因为你有宽广的胸怀。
品读你，品出你让人折服的大度。
你位居副宰相，位高权重。
按常理，你一定妒贤嫉能，阻止有才之人越居你之上。
但你不，你勇于推荐提拔有才之人，你推荐提拔王安石，他成为宰相，官居你上，他成为中国十一世纪最伟大的改革家；你奖掖“三苏”，让他们的芳名远播，成为“唐宋八大家”，你的大度让人不得不佩服。
品读你，品出你让人钦佩的豁达。
你政治上不得意时，被贬为滁州太守。
但“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，好一般豁达。
你曾号“六一居士”。
人问，何为“六一居士”，你说：“家有藏书一万卷，有三世金文著释一千卷，一棋盘，一琴，桌上常备一壶酒。
”人问此“五一”也，你却爽朗一声说：“一老翁置于其间，岂非‘六一’也。
”品读你，品出你让人感动的勤奋。
你从小在沙地练字，苦读史书，年纪轻轻便考中进士，仕途顺利，但从未放弃勤奋的信念。
知事1．天行健，君子以自强不息。
——《周易》赏读：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。
2．君子上交不谄，下交不渎。
——《周易·系辞下传》赏读：君子和上级交往时不献媚讨好，和下级交往时不骄横误事。
这是引人向上的启示。
3．耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。
若言言悦耳，事事快心，便把此生埋毒鸩中矣。
——《菜根谭》赏读：正如古人所说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”人生不可能事事顺心，人生就是不断化解矛盾的过程。
“没有问题才是最大的问题。
人教版高中语文中国古代诗歌散文欣赏(选修) 自主赏析·伶官传序_欧阳修 PPT课件
名词活用为动词，装在盒子里
夜、东：名词作状语 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 四： 数词作状语 • • • 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
• •
兴、亡：使动用法
忽微： 形容词用作名词
祸患常积于忽微
• •
而智勇多困于所溺
• •
有勇有谋的人物，形作名 成功的消息 ，动作名 向前，名作状
而告以成功
负而前驱
•
• •
特殊句式
A、此三者，吾遗恨也 B、盛以锦囊 C、系燕王父子以组 D、身死国灭，为天下笑 E、智勇多困于所溺 F、燕王，吾所立
介词短语后置（状语后置）： B C E 被 动 句： D E 判 断 句： A F
翻译下列句子：
1. 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？
难道是得天下难而失天下容易吗？或者说推究 他成功与失败的事迹，都是由于人为呢？
2. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉？
人生的祸患常常从极细微的事情累积起来的， 有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰，难道只是 溺爱伶人才如此吗？
论点： 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 论据： 庄宗得天下与失天下的史实（事实论据） 过渡： “原庄宗之所以得天下，与其所以失之 可以知之矣。”
时代背景
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后 梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上 的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君， 篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄 宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶， 被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起 时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲 征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱， 乱箭射死庄宗。
学习目标
1、学习掌握本文涉及的文言词语的意义及用法。 2、学习正反对比论证中心论点的写作方法。 3、把握作者的写作意图，理解本文对人生的启示。
最新-高中语文 第五单元 自主赏析 伶官传序课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
①吾妻来归． __女__子__出__嫁____ (3)归②③请而从其吏归．夜书归也．必_速返__回___，____归回____还家______
④聊乘化以归．尽 ___归__向___ ⑤而皆背晋以归．梁 ___归__附__，__归__属_____
4．词类活用
(1)仓皇东．出( 东，方位名词作状语，向东 )
(2)与②③与契．嬴丹而与．不吾助约五为国பைடு நூலகம்也弟
_结__交__，__亲__附___ __介__词__，__和__，__跟____
④与．其所以失之者 ___连__词__，__表__连__接___
(二)实词 ①民之衣食之原．也 __事__物__的__开__始__
(1)原②③④原武情．庄夫有宗力可之而原．所拘以诸__得_原．原__天_谅_下__，_原____赦野___追___免___究_____根___源___ ⑤原．不过此数也 ___原__来__，__本__来_____
【答案】 B
【命题立意】 本题考查筛选文中的信息的能力，能力层 级为C级。解题时应注意：(1)读懂文章，明确方向。要明确题 干提出的问题。(2)找准对象，逐一筛选。
学习目标
1．学习掌握下列词：原、恨、其、乃、纳、贼、泣、何 其、本、逸豫、忽然。
2．归纳“与、归、遗”三个多义词的义项。 3．了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给 伶人立传的目的。 4．理解学习本文的论证方法。 (1)例证法。 (2)对比论证法。
(3)则遣从．事．以一少牢告庙
从事今古义义：：
泛指一般属官 投身到(事业中去)
(4)岂非人．事．哉
人事今古义义：：人(常的用作)关为于，工主作要人指员政的治录上用的、得培失养、调配、 奖惩等工作
第5单元 25 伶官传序 教师用书—2020年秋人教版语文中国古代诗歌散文欣赏
伶官传序[知识梳理]一、读准字音伶．官(lín ɡ) 契．丹(Qì) 锦囊．．(jǐn)(nánɡ) 沾襟．(jīn) 仇雠．(chóu) 勖．勉(xù) 困于所溺．(nì) 逸豫．．(yì)(yù) 信函．(hán) 俳．优(pái) 系．燕父子以组(xì) 二、一词多义(1)微⎩⎨⎧祸患常积于忽微．（一寸的百万分之一）今臣亡国贱俘，至微．至陋（地位低下，卑贱）恨晨光之熹微．（微弱）微．斯人，吾谁与归（没有） (2)困⎩⎨⎧及其衰也，数十伶人困．之（围困）智勇多困．于所溺（困扰）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困．矣（困厄） (3)告⎩⎨⎧以三矢赐庄宗而告．之曰（告诉）遣从事以一少牢告．庙（祭告）还矢先王，而告．以成功（禀告） (4)盛⎩⎨⎧盛．衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）请其矢，盛．以锦囊（装）其意气之盛．，可谓壮哉（旺盛）胜地不常，盛．筵难再（盛大）(5)其⎩⎪⎨⎪⎧尔其．无忘乃父之志（副词，相当于“应当”“一定”）至于誓天断发，泣下沾襟，何其．衰也（语气词，无实义）其．意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其．皆出于 此乎（语气词，表揣测语气，大概）其．孰能讥之乎（语气词，表反问，难道）三、词类活用(1)仓皇东．出(名词作状语，向东) (2)负而前．驱(名词作状语，向前) (3)一夫夜．呼(名词作状语，在夜里) (4)契丹与吾约．为兄弟(名词作动词，订立盟约) (5)函．梁君臣之首(名词作动词，用木匣子装) (6)抑本．其成败之迹(名词作动词，推究) (7)而告以成功．．(动词作名词，成功的消息) (8)智勇．．多困于所溺(形容词作名词，有谋有勇的人物) (9)乱．者四应(形容词作动词，作乱) (10)忧劳可以兴．国(动词的使动用法，使……兴) (11)逸豫可以亡．身(动词的使动用法，使……亡) 四、古今异义(1)岂非人事．．哉 古义：与“天命”相对，指人力。
人教版高中语文选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教案：第5单元第2课 《伶官传序》 含答案
学必求其心得，业必贵于专精伶官传序教学目的:1.学习“盛"“告"“困"“于"“其"“之”等文言词语的用法.2。
体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法,了解古代文化常识。
3。
理解作者的思想主题和写作目的；体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法.4.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。
教学重点：文言词语的用法教学难点：步步深入的写作方法教学课时：2课时教学方法:文言教学三读法（自读—译读—导读）学法点拨：整体感知、诵读、点拨、自学、讨论、批注等。
教学准备：自制多媒体课件第一课时教学要点：1、简介作家作品时代背景2、听录音，正音、明读3、熟读第一二自然段。
教学步骤：一。
教学导入：同学们，初中时我们学过《醉翁亭记》，通过学习我们了解了欧阳修的文学创作风格，体味到了他那“醉翁之意不在酒,在乎山水之间”的洒脱之气。
今天我们将学习欧阳修的另一篇传记《伶官传》的序言《伶官传序》,从中学习他的另一人生观点。
学必求其心得，业必贵于专精二、作者作品与时代背景欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁,晚年又号六一居士，为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。
他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻,抒情委婉。
诗、词也有很高成就.六一居士最初被贬谪到滁州山乡时,自号醉翁。
年老体弱,又多病,将要辞别官场，到颍水之滨颐养天年，便又改变名号叫六一居士。
有位客人问道：“六一,讲的是什么？"居士说：“我家里藏了书一万卷，集录夏、商、周三代以来金石遗文一千卷,有琴一张，有棋一盘，又经常备好酒一壶.”客人说：“这只是五个一,怎么说‘六一'呢？”居士说:“加上我这一个老头，在这五种物品中间，这难道不是‘六一'了吗？" 欧阳修不但是文学家,他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。
教学设计6：第25课 诗词曲五首
诗词曲五首教学目标知识目标1．了解五首诗词曲的作者生平及相关的背景知识。
2．读准字音、读出韵律，熟读成诵。
3．品味字句，研读赏析，掌握古诗词曲的表现手法。
能力目标1．培养鉴赏古诗词曲的能力。
2.了解我国古代诗歌在体裁、形式上的特点。
3．在诵读中培养学生对祖国古代文化的兴趣。
情感态度与价值观五首诗词曲，有感时伤怀抚今追昔的，有慷慨激昂思亲忧国的。
赏读中可以激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累，提升文化素养。
教学重、难点1．体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
2．研读五首诗词曲的艺术特色及语言风格，品味诗意，培养学生鉴赏古诗词的能力。
突破方法：借助背景资料，理解整首诗歌的意境，再重点抓住关键词、名句进行重点的突围，在教学中注重学生的独立思考，又要积极组织学生合作交流。
教学方法1．资料推入法：课前指导学生自己动手查阅每首诗词曲作者的生平及相关的背景资料，以备课堂上交流。
2．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，带学生穿越时空的隧道，与古人对话。
3．诵读激趣法：课上组织多种形式的诵读，如男女擂台赛，接龙快快快，单挑大PK 等形式，尽最大力量调动学生积极性。
课时安排：2课时教学过程第1课时一、情景导入，激发兴趣设计(一)歌曲导入：播放电视剧<三国演义》片首曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”。
图片为“赤壁之战”片段。
教师配画外音：公元208年，三国赤壁之战，滚滚江流，浓浓硝烟，英雄豪杰金戈铁马、气吞山河，那种从容潇洒的千般气概仿佛就在身边。
赤壁之战，是中国历史上一次有着重要影响的著名战役，它不仅奠定了魏、蜀、吴三国的鼎立局势，而且也令后世的文人墨客反复地咏唱。
今天，我们要学习的《诗词曲五首》中就有一篇歌咏赤壁之战的著名诗篇——《赤壁》。
设计（二）老师激情洋溢的演讲导入：在我国卷帙浩繁的古代文苑中，有几朵瑰丽的奇葩，那就是唐诗、宋词、元曲。
它们标志着我国古代文学的辉煌。
那脍炙人口的绝唱，响彻千年仍生机盎然。
2020秋语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件：第25课 自主赏析 伶官传序 (教学精选)
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4．文化常识 【庄宗】后唐庄宗李存勖的庙号。例如：原庄．宗．之所以得 天下，与其所以失之者，可以知之矣。 【牢】本来是养牲畜的圈，这里指祭祀用的牲畜。古代祭 祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用羊、猪各一头叫“少牢”。 古人把牛叫“太牢”，羊叫“少牢”。例如：其后用兵，则遣 从事以一少．牢．告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而 纳之。
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3．文体知识 序
序，又叫“序言”“绪言”“卷头语”“叙”等。从唐代 起，序又被称为“引”。宋代文学家苏洵的父亲名叫苏序，苏 洵为了避父讳，就把他写的书序称为“引”，后被沿用下来。 唐以前，序常被置于正文之后，如司马迁《太史公自序》即列 于一百三十篇正文之后；唐后则将“序”放在正文之首，将正 文之后的序言称作“跋”“后序”。
____b_.指__事__情__的__结__果__令__人__满__意________________
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3．文言句式
(1)梁，吾仇也；燕王，吾所立
(___判__断__句___)
(2)庄宗受而藏之于庙 (_状__语_后__置__句__)
(3)而智勇多困于所溺 (___被__动__句___)
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年
班
第五单元
散而不乱 气脉中贯
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第25课 自主赏析 伶官传序
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欧阳修不但是位文学家，他还是一位史学家。他著有两部 史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》(是二 十四史之一)。今天我们学习《新五代史》中的《伶官传序》。清 代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代 史》中第一篇文字”，对本文给予了极高的评价。下面我们就 来欣赏品味一下这篇文章。
学案4：第25课 诗词曲五首
诗词曲五首【题目解说】《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首赠诗，酬赠诗是古代文人用来交往应酬的诗歌或者赠给亲友同人的作品。
以诗交友，以诗言志，因此常常把诗歌作为结识朋友的手段，朋友之间常常互相唱和，此谓“酬唱”，而有所感受，有所表达，有所思念时，也常常赠诗给亲友，以明其情志，此所谓赠诗，二者并称“酬赠诗”;《赤壁》是一首咏史诗，咏史诗是我国古代诗歌中重要的一类。
种议论或见解；《过零丁洋》是一首咏志诗，咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏，来表达自己的精神品质或理想。
咏志诗的特点在于托物言志；《水调歌头·明月几时有》中“水调歌头”是词牌名，词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等，此词的序中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和缘由——团圆；《山坡羊潼关怀古》中“山坡羊”是曲牌名，决定这首散曲的形式，“潼关怀古”是标题。
【走进作者】刘禹锡(772—846)，字梦得，唐代诗人、文学家、哲学家、政治家。
作品有《汉寿城春望》、《西塞山怀古》、《乌衣巷》、《石头城》、《蜀先主庙》等。
杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”，著有《樊川文集》。
文天祥（1236－1283），南宋杰出的民族英雄和爱国诗人，初名云孙，字天祥，又字履善。
自号文山、浮休道人。
著有《正气歌》《过零丁洋》。
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
汉族，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
唐宋八大家之一，与辛弃疾并称苏辛；诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，元代济南（今属山东）人。
元代著名的散曲家。
【背景链接】《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》练习 第5单元 自主赏析1 伶官传序
第五单元自主赏析一、课内双基1．下列各组词语中加点字的读音无误的一组是()A．仇雠．(chóu)凯．(kǎi)旋遗．(yí)恨骄奢．(shē)B．离散(sǎn) 沉溺．(nì) 剔．(tì)除俳．(fēi)优C．度．(dù)曲宝藏．(cánɡ) 勖．(xù)勉系．(jì)颈D．囊．(nánɡ)括发．(fà)誓缱．(qiǎn)绻伶．(línɡ)人【答案】A(B项中“散”应读sàn，“剔”应读tī，“俳”应读pái；C项中“藏”应读zàng，“系”应读xì；D项中“发”应读fā)2．下面加点词解释全对的一项是()①原．庄宗之所以得天下原：推究②及凯旋．．而纳之凯旋：取得胜利③尔其．．无忘乃父之志尔、其、乃：第二人称代词④抑本．其成败之迹本：推究⑤逸豫．．可以亡身逸豫：安乐⑥泣．下沾襟泣：流泪A．①②④⑤B．①⑤⑥C．①④⑤D．③④⑤⑥【答案】C(凯旋，胜利归来；其，副词，一定；泣，泪水)3．与“尔其无忘乃．父之志”一句中“乃”字用法相同的一项是()A．若事之不济，此乃．天也B．乃．使蒙恬北筑长城而守藩篱C．家祭无忘告乃．翁D．今其智乃．反不能及，其可怪也欤【答案】C(C你的；A表判断的副词，是；B于是；D副词，竟然)4．选出下列各组中加点词语与例句中加点词语含义相同的一项()例：与．尔三矢A．遂与．之俱出B．与．嬴而不助五国也C．玉斗一双，欲与．亚父D．无乃尔是过与．【答案】C(C与例句同，动词，给；A介词，和；B动词，帮助；D句末语气词，表反问)5．下列加点词意义相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 盛以．锦囊，负而前驱而皆背晋以．归梁 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 此三者，吾遗．恨也小学而大遗．，吾未见其明也 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 此制作之本．意也虽逾本．色，不能复化 D.⎩⎪⎨⎪⎧请．其矢，盛以锦囊请．奉盆缶秦王 【答案】 C(A 介词，用/连词，表顺承；B 遗留/舍弃；C 原来的；D 领取/请允许我)6．选出下列各组句子中加点词语与例句中加点词语含义相同的一项( )例：盛衰之理．A ．自然之理．也 B ．当窗理．云鬓，对镜贴花黄 C ．以子之道，移之官理．，可乎 D ．则胜负之数，存亡之理．【答案】 D(D 及例句，命运；A 道理；B 梳理；C 道理，引申为法令制度)7．从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是( )例句：智勇多困于所溺A ．而身死国灭，为天下笑B ．此三者，吾遗恨也C ．则遣从事以一少牢告庙D ．方其系燕父子以组【答案】 A(例句与A 都是被动句)8．下面对课文的赏析，不正确的一项是( )A ．开头以“呜呼”的感叹突兀而起，引发对历史的沉痛追问和感慨，开门见山地提出论点B ．作者否定天命，强调国家盛衰由“人事”决定的观点，是十分正确的C ．写晋王遗嘱，充分表现其克敌复仇的殷切期望，为庄宗的忧劳兴国张本D ．写庄宗秉承父命，矢志报仇的决心和行动，突出了“人事”的作用，为后文的议论作铺垫【答案】B(作者并未完全否定天命)二、语段精读阅读下面语段，完成9～12题。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏课件：第五单元 自主赏析 伶官传序(共65张PPT)
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高中语文《古代散文诗歌欣赏》专题 伶官传序公开课
函：名词活用为动词，装在盒子里
一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 夜、东：名词作状语
•
·
• 四： 数词作状语
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 兴、亡：使动用法
•
•
祸患常积于忽微
··
忽微：形容词用作名词
判断句子的句式特点
A、此 三 者，吾 遗 恨 也
B、盛(之)以 锦 囊
C、系 燕 王 父 子 以 组 D、身 死 国 灭， 为 天 下 笑 E、智 勇 多 困 于 所 溺
（38岁）函梁君臣之首
智 勇
多
困
于
（41岁）身死国灭 逸豫可以亡身 所
（教训）
教
训
庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡 秦：仁政则兴，暴政则亡
六国： 抗秦则兴，赂秦则亡 项羽： 重贤则兴，无谋则亡 北宋： 思危则兴，苟安则亡 学生： 勤奋则兴，懒惰则亡
小结本节课内容
论点 后唐庄宗得失天下的史实 结论
教训
908年 （23岁）受矢继志
以三矢赐庄宗而告之曰
告 遣从事以一少牢告庙
还矢先王，而告以成功
（告诉） （祭告） （禀告）
尔其无忘乃父之志 （副词，应当，一定） 其 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 （语气词）
其意气之盛，可谓壮哉 （代词，他）
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚, 其皆出于此乎? (大概,表揣测语气)
判断词类活用
函梁君臣之首
后叛乱四起，庄宗亲征败 回，众叛亲离，伶官又乘危 作乱用乱箭射死庄宗。
朗 读 课 文
总结本课有关的字词句
1、一词多义 2、词类活用 3、特殊句式
课堂巩固
祸患常积于忽微 （微小的事） 微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地）
2020-2021高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第14课自主赏析阁夜含解析
2020-2021学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第14课自主赏析阁夜含解析第14课自主赏析阁夜在中华民族的历史中，一个大唐足以让后人炫耀几千年。
大唐的资本不光在她的经济，还有那一位位或浪漫，或现实的诗人，因为有了诗界中一颗颗耀眼的明珠,才使大唐帝国的文化大放异彩。
上节课我们从《将进酒》中领略了李白的气度、气魄、气势;今天我们学习有七律千秋鼻祖之称的《阁夜》一诗，去领略杜甫的风格。
1．作家作品见第一单元《蜀相》相关部分.2．背景解读这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照.当时,蜀中军阀连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等相继亡故,所以他深感寂寞悲哀。
诗人流寓于荒僻的山城，在一个雪后的不眠之夜，面对三峡壮丽的夜景，听到悲壮的鼓角声,感慨万千。
他由眼前的情景想到国家的战乱，由历史人物想到自己的境遇，于是悲从中来，写下了这首悲壮慷慨的诗篇。
“阁夜”,即西阁之夜。
3．文化常识【跃马】指公孙述，字子阳，扶风人。
西汉末年，天下大乱,他凭蜀地险要，自立为天子，号“白帝”。
左思《蜀都赋》：“公孙跃马而称帝。
”例如：卧龙跃马．．终黄土,人事音书漫寂寥。
1．字音识记①雪霁．（jì)②夷．歌(yí)③渔樵．（qiáo)④跃．马(yuè）⑤寂寥．（liáo) ⑥短景．（yǐnɡ)2．辨形组词3．词语解释(1)岁暮阴阳催短景．(通“影”，日光)（2)天涯霜雪霁．寒宵(雪止）(3）三峡星河．．影动摇(银河,这里泛指天上的群星）(4)卧龙．．跃马终黄土(指诸葛亮)（5）人事音书漫．寂寥(徒然、白白地）1．全诗一共写了诗人的几种悲慨？从诗中哪些词句可看出来？提示：共写了五种：①对时光飞逝、人生短促的感慨，从“岁暮”“催”中可看出;②客居天涯的凄寒,从“天涯”“寒宵”中可看出；③对百姓因战争而劳顿的痛惜,从“野哭”“闻战伐”中可看出；④对宇宙永恒、人生无常的悲哀,从“终黄土”中可看出;⑤对自己老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈，从诗的最后一句可看出。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第五单元自主赏析伶官传序
《伶官传序》一、导入读下面一则故事，说一说自己的感受。
一只野狼卧在草上勤奋地磨牙，狐狸看到了就对它说：“天气这么好，大家在休息娱乐，你也加入我们队伍中吧！”野狼没有说话，继续磨牙，把它的牙齿磨得又尖又利。
狐狸奇怪地问道：“森林这么静，猎人和猎狗已经回家了，老虎也不在近处徘徊，又没有任何危险，你何必那么用劲磨牙呢？野狼停下来回答说：“我磨牙并不是为了娱乐，你想想，如果有一天我被猎人或老虎追逐，到那时，我想磨牙也来不及了。
而平时我就把牙磨好，到那时就可以保护自己了。
”启示：做事应未雨绸缪，居安思危；书到用时方恨少，平时若不充实学问，临时抱佛脚是来不及的；要有居安思危的心态，凡事要有归零的心，空杯去接受一切；要学会平时多积累，多总结，做到败中汲训，稳中求进，优中求精，共同学习。
从同学们的感受中，我听到最多的是居安思危这个说法。
古往今来，惊人相似的历史告诉我们贪图安逸只能带来失败，居安思危才能带来成功。
用欧阳修的一句话来形容：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
那么欧阳修何出此言？今天我们就来透过他的名篇《伶官传序》来找答案吧！二、作者简介字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中期的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
著有《欧阳文忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》学过：《醉翁亭记》醉翁之意不在酒，而在山水之间也《生查子》去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪满春衫袖。
《蝶恋花》庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
三、解题伶：封建时代称演戏的人为伶。
伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
2019-2020学年人教版语文选修中国古代诗歌散文欣赏学案：第25课 子路、曾皙、冉有、公西华侍
姓名，年级：时间：第25课子路、曾皙、冉有、公西华侍坐导学目标 1.了解《论语》常识，了解孔子思想。
2。
了解孔子的教育观和人格魅力，以及古人的政治思想和行为规范。
3。
品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向,引导学生树立正确的人生观。
课内自主学习一文化常识1.背景解读本文选自《论语·先进》。
它记述了孔子和四个学生的一次谈话，以“言志”为线索,写出了学生们的志向、性格,也表达了孔子的思想态度,是孔子“因材施教”的范例之一。
《论语》是孔子的弟子和再传弟子编辑的，所以在行文中称孔子学生的字，都是表示对他们的尊敬,而孔子招呼他们时,就直呼其名，称呼中透出几分亲切。
侍坐:学生坐在一旁陪伴老师。
古代臣子坐在一旁陪伴国君,晚辈坐在一旁陪伴长辈,叫作“侍坐”.2．古文知识积累宗庙与祭祀(二）(1）古人在祭祀或行大礼前，沐浴更衣，不喝酒,不吃荤，不与妻妾同房，减少娱乐活动，表示诚心致敬,称为“斋戒"。
(2）《礼记》又名《小戴礼记》《小戴记》，据传为孔子的七十二弟子及其学生们所作，西汉礼学家戴圣所编,是中国古代一部重要的典章制度选集.(3)嗣位是指继承君位。
我国封建王朝奉行长子继承制，君一般是嫡长子继承，但到了清代康熙之后，这一传统被打破.(4）九宾：外交活动中最隆重的礼节.二古诗文基础1．字音识记①曾皙．(xī）②冉．有(rǎn）③毋．吾以也（wú）④千乘．之国（shènɡ)⑤夫子哂．之(shěn) ⑥铿．尔（kēnɡ)⑦冠．者五六人（ɡuàn) ⑧风乎舞雩．(yú)2．通假字(1)鼓瑟希．，铿尔（“希"通“稀"，稀疏）(2）莫．春者，春服既成 (“莫”通“暮"，晚)（3）唯求则非邦也与． (“与”通“欤”,吗）3．词语解释（1）子路率尔．．而对曰率尔：轻率急忙的样子(2)千乘．之国乘:车辆（3）摄．乎大国之间摄：夹、迫近（4）因．之以饥馑因:接着（5)比及．．三年比及：等到(6)夫子哂．之哂：笑(7)以俟．君子俟:等待（8）舍．瑟而作．舍：放下作：起（9）异乎三子者之撰．撰：才能,指为政的才能（10)咏．而归咏：唱歌4．古今异义冠者五六人，童子．．六七人古义：少年,不到20岁的人今义:儿童5．一词多义（1）如错误!(2）方错误!6．词类活用(1）可使足．民（形容词的使动用法，使……富足）(2)如会同，端章甫．．．（端，名词用作动词，穿着礼服;章甫，名词作动词，戴着礼帽）(3)浴乎沂，风．乎舞雩(名词用作动词，吹风、乘凉)(4)三子者出,曾皙后．（名词用作动词，留在后面)7．特殊句式（1)宾语前置句①毋吾以也(应为“毋以吾也”）②不吾知也（应为“不知吾也”）③则何以哉(应为“则以何哉"）（2)状语后置句①加之以师旅，因之以饥馑(应为“以师旅加之，以饥馑因之”）②异乎三子者之撰（应为“乎三子者之撰异")③浴乎沂,风乎舞雩(应为“乎沂浴，乎舞雩风”)8．默写(1）《侍坐》中面对孔子的提问，个性鲁莽却率真的子路急忙回答道：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅,因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇,且知方也。
课件：5-18 自主赏析《〈伶官传〉序》
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3．省 略 句 还矢(于)先 王 则 遣 从 事 以 一 少 牢 告 盛(之)以 锦 囊 而告(先王)以 成 功 (于)庙
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答案
( 1 ) 祭告|报告|表示
( 2 ) 和|给|跟|交好 ( 3 ) 归顺|返回|归还|女 子 出 嫁 ( 4 ) 古 代 长 度 单 位 |细微|没有|轻微
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锦 ． 绵 ．
) ) 囊 长
汾 ． 氛 ．
欤 ( ．
)
泣下沾襟 ( ．
契 ． 锲 ．
丹 刻
阳 围
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俳 ． 悱 ． 心系 ． 系 ．
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3.词 类 活 用 ( 1 ) 函 梁 君 臣 之 首 ． ( 2 ) 抑本 其 成 败 之 迹 ． ( 3 ) 一夫夜 呼( ． ( 4 ) 负而前 驱( ． ) ) ) ( ) ( ( ) )
( 5 ) 忧 劳 可 以 兴 国( ． ( 6 ) 而智勇 多 困 于 所 溺 ．．
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2020-2021学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第25课自主赏析伶官传序含解析第25课自主赏析伶官传序欧阳修不但是位文学家，他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》（是二十四史之一）。
今天我们学习《新五代史》中的《伶官传序》。
清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字”，对本文给予了极高的评价.下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
1．作家作品欧阳修(1007—1072)，北宋著名文学家、政治家、史学家，字永叔，号醉翁,晚年又号六一居士。
北宋吉水(今江西吉水）人，四岁丧父，家境贫寒，母亲以荻杆画地教他识字。
神宗熙宁四年(1071），以太子少师的身份辞职，归于颍州（今安徽阜阳).次年卒。
熙宁七年(1074)获赐谥号“文忠".2．背景解读《新五代史》是二十四史之一，记载公元907年至960年间梁、唐、晋、汉、周五个朝代的历史。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频繁.后唐庄宗称帝后，迷恋优伶，为伶官所惑。
当叛乱四起时，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
100多年后，欧阳修为《新五代史·伶官传》作此序文，就庄宗宠幸伶官而祸国乱政的史实发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴，呼吁“忧劳可以兴国”，警告“逸豫可以亡身”,这不能不说是对症下药.3．文体知识序序，又叫“序言”“绪言”“卷头语”“叙”等。
从唐代起，序又被称为“引”。
宋代文学家苏洵的父亲名叫苏序,苏洵为了避父讳，就把他写的书序称为“引”，后被沿用下来.唐以前，序常被置于正文之后,如司马迁《太史公自序》即列于一百三十篇正文之后；唐后则将“序”放在正文之首，将正文之后的序言称作“跋”“后序”。
序有自序与他序之分，也有“史序”“文序”“赠序”之别。
在议论中夹着感慨，借以总结历史教训、表达作者的政治见解或对所记叙的人与事的态度的为“史序"，如《伶官传序》；以叙事为主、夹叙夹议的序为“文序”，如韩愈的《张中丞传后叙》;古代送别各以诗文相赠,集而为之序的称为“赠序"，如《送东阳马生序》等。
4．文化常识【庄宗】后唐庄宗李存勖的庙号。
例如：原庄宗．．之所以得天下,与其所以失之者，可以知之矣。
【牢】本来是养牲畜的圈,这里指祭祀用的牲畜.古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”,用羊、猪各一头叫“少牢”.古人把牛叫“太牢”,羊叫“少牢"。
例如：其后用兵，则遣从事以一少牢．．告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱,及凯旋而纳之。
【告庙】天子或诸侯出巡、遇兵戎等重大事件而祭告祖庙.例如:其后用兵，则遣从事以一少牢告庙．．，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
【太庙】中国古代皇帝的宗庙。
太庙在夏朝时称为“世室”，殷商时称为“重屋”，周称为“明堂”,秦汉时起称为“太庙”.最早太庙只是供奉皇帝先祖的地方.后来皇后和功臣的神位在皇帝的批准下也可以被供奉在太庙。
例如：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙．．，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！【忽微】微小的事.忽，一寸的十万分之一。
微，一寸的百万分之一。
例如:夫祸患常积于忽微．．，而智勇多困于所溺。
1．字音识记①仇雠．(chóu）②伶．官（línɡ）③仓皇．(huánɡ）④勖．（xù) ⑤遗．恨(yí) ⑥沾襟．（jīn)2．古今异义(1）不知所归，至于．．誓天断发古义：相当于“以至于”今义：a。
表示达到某种程度；b．表示另提一事（2)虽曰天命,岂非人事．．哉古义:主要指政治上的得失今义：a.事理人情；b。
关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作(3）则遣从事．．以一少牢告庙古义：官名，这里泛指一般属官今义：a。
做、投身到(事业中去）；b。
按某种办法处理(4)原庄宗之所以．．得天下古义:……的原因今义:常用作表示因果关系的连词(5）还矢先王，而告以成功．．古义：成就的功业、政绩或事业今义:a。
获得预期的结果,跟“失败”相对;b.指事情的结果令人满意3．文言句式(1）梁，吾仇也；燕王,吾所立（判断句）（2）庄宗受而藏之于庙(状语后置句)(3)而智勇多困于所溺（被动句）(4）方其系燕父子以组(状语后置句）(5）夫祸患常积于忽微(状语后置句)4．一词多义(一）实词（1）盛盛衰之理，虽曰天命（兴盛)请其矢，盛以锦囊(装）其意气之盛，可谓壮哉(骄盛）方其盛也,举天下之豪杰(强盛）（2）困及其衰也，数十伶人困之（围困)智勇多困于所溺(困扰）(3)告以三矢赐庄宗而告之曰（告诉)遣从事以一少牢告庙(祭告)还矢先王，而告以成功(禀告）（4）微祸患常积于忽微（一寸的百万分之一)微指左公处，则席地倚墙而坐(悄悄地）从数骑出,微行入古寺（为隐藏身份而改装）微斯人，吾谁与归(如果没有）（二）虚词其尔其无忘乃父之志(副词，一定）泣下沾襟，何其衰也(语气词，表程度,多么）其意气之盛，可谓壮哉(代词，他)其皆出于此乎? (大概,表揣测语气）5．词类活用（1)负而前．驱：名词作状语,在前面(2)而告以成功．．:动词用作名词，成就的功业、政绩或事业(3)忧劳可以兴．国，逸豫可以亡．身：使动用法，使……兴；使……亡（4)乱．者四应：形容词用作动词,作乱（5）而智勇．．多困于所溺：形容词用作名词，才智勇气(6)仓皇东．出:名词作状语,向东（7)一夫夜．呼：名词作状语,在夜里1．本文是怎样提出论点的？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样的结论?提示：本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!"用一个“原”字推导原因,点出庄宗，作为立论依据,顺势引起下文。
作者得出的结论有三：①国家成败兴衰“皆自于人”。
②“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”。
③“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。
2．本文是怎样运用正反对比来阐述事理的？提示：全文通过把庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比来阐述事理，事清而理明。
①文章开头“盛、衰"“得、失”并举.②第三段“盛、衰”“得、失”“成、败"“损、益"“兴、亡”并举。
③末段又用“盛、衰”并举。
④又如“方其……及……”，对照鲜明，论点非常突出。
1．课文主旨在本文中,作者总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐,励精图治。
2．结构图示中心论点―→论证―→结论―→历史教训错误!错误!错误!错误!3．写法赏析(1）语言委婉，气势充沛全文从“呜呼"起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。
在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，如“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身"等，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。
疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。
（2)文笔酣畅，波澜起伏文章开篇突兀地提出论点“盛衰之理,由于人事",继而语气下落至“庄宗得失天下”的立论根据，再落入“晋王三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰,语势再升再降,在大起大落之中引出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。
文章虽短小，却起伏跌宕，全文一气呵成，淋漓酣畅。
4．课文译释错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!于主谓间，取消句子独立性。
以：介词,拿。
①而:连词，表承接.其：副词，表示祈使语气，相当于“应当”“一定"。
乃：第错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!形容词作动词一、知识讲解二、实战演练阅读下面的文言短文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
韩非者,韩之诸公子也。
喜刑名法术之学.非见韩之削弱，数以书谏韩王,韩王不能用。
于是韩非疾治国不务求人任贤，反举浮淫之蠹而加之于功实之上。
宽则宠名誉之人，急则用介胄之士。
今者所养非所用，所用非所养。
悲廉直不容于邪枉之臣，观往者得失之变，故作《孤愤》《五蠹》《说林》《说难》十馀万言。
(选自《史记·老子韩非列传》，有删改）韩非者，韩之诸公子也。
喜刑名法术之学。
非见韩之削弱，数以书谏韩王,韩王不能用。
译文：韩非是韩国的贵族子弟。
（他)喜爱刑名法术的学说。
韩非看到韩国日益削弱，多次上书进谏韩王，但韩王最终没有任用他.解析：“韩非者,韩之诸公子也”是判断句；“喜”是形容词作动词，可译为“喜爱";“数"是“多次”的意思。
参考译文：韩非是韩国的贵族子弟.（他)喜爱刑名法术的学说。
韩非看到韩国日益削弱，多次上书进谏韩王，但韩王最终没有任用他.因此，韩非痛心于国君治国不致力于访求人才，选任贤能，反而任用轻浮淫逸害人虫，使他们（的地位）在有功劳业绩的人之上。
国势宽缓时骄纵宠爱那些徒有虚名的学者，国势危急时就征用那些披甲戴盔的武士。
如今所培养的人不是所能任用的人,所能任用的人却又不是所培养的人。
他痛心于廉洁正直的人不为奸邪不正的大臣所容，考察了以往的得失变化,因此撰写了《孤愤》《五蠹》《说林》《说难》,共有十多万字.［课内素材]后唐庄宗的一盛一衰，不正体现了“生于忧患，死于安乐"的道理吗?所以,对人的一生来说,逆境和忧患不一定是坏事。
生命说到底是一种体验。
因此，对逆境和忧患的体验倒往往是人生的一笔宝贵财富。
当你回首往事的时候,可以自豪而欣慰地说:“一切都经历过了，一切都过来了!"这样的人生，是不是比那些一帆风顺，没有经过什么磨难,没有什么特别体验的人生要丰富得多，因而也有价值得多呢？［拓展阅读]醉意的境界单士兵他又被贬了。
临近不惑之年，命途却还如此多舛，这让他有些压抑不住内心的忧伤.在汴京的大殿前，他兀立良久，对着周遭静默的雕梁玉砌，喃喃悲叹：欧阳修呀,欧阳修,你还能回得来吗？滁州在哪里？离汴京有多远?欧阳修不知道。
此刻，他内心溢满落魄失意,正如水一样，一次一次漫过。
透过岁月依稀斑驳的影子，他看到了自己的身世浮沉。
四岁时父亲就病死了，是母亲用荻草秆儿在泥地上教他认字，才有了袍笏加身的荣耀，才有了“文章名冠天下"的美誉。