说课程脚本(40分钟)

说课程脚本（40分钟）

各位专家、老师：大家好！欢迎您光临四川国际标榜职业学院《商业空间展示设计》精品课程。我是课程负责人钟山风。，经过我们教学团队几年的不懈努力，《商业空间展示设计》课程通过一系列的改革，探索出一套围绕区域经济发展方向，紧扣专业培养目标，适应岗位需求的课程。接下来我将向您逐一介绍本课程的整体教学设计，并在介绍过程中向您展现课程教学效果、工学结合的培养模式以及以项目为载体“教学做一体化”的教学形式。

教学效果：商业空间展示设计是一门综合艺术设计，它的主体为商品。展示空间是伴随着人类社会政治、经济的阶段性发展逐渐形成的，在既定的时间和空间范围内，运用艺术设计语言，通过对空间与平面的精心创造，使其产生独特的空间范围，不仅含有解释展品宣传主题的意图，并使观众能参与其中，达到完美沟通的目的，这样的空间形式，我们一般称之为展示空间，对展示空间的创作过程，我们称之为商业空间展示设计。

《商业空间展示设计》课程在2008年作了新的教学改革，新的教学方法在室内设计07级两个班试行，取得了令人欣慰的成果。通过新的课程设计，学生自信心增强，并在学习和练习的过程中由思考到实践，循序渐进，设计不再是单一枯燥的纸上谈兵而已，后期作业的完成度和设计水平都比往日有长足进步。

大家现在看到的是我院学生参加以“西南、创意、和谐”为主题的四川省高校学生环境艺术设计大赛的相关照片，本次大赛中，有八

名学生获奖，其中07级郑伊同学的“apple品牌商业空间展示设计”喜获二等奖，得到了社会专家人士的认可，可以说是本课程教学效果的突出表现，再次证明实施教学改革的正确性和可行性，同样也说明为我校学生量身制定的这套教学方法是行之有效，经得起检验的，让我们为以后的教学充满了信心。

接下来，为了让各位更清楚的了解我们课程的改进特色，我就课程教学的整体设计为大家做一个详细的介绍。

课程特色：

课程特色和创新点：

1、以职业岗位的需求为教学导向。

课程设置的内容，依据对相关行业、企业的调研，明确职业岗位的需求，及时更新，并不断的优化和完善。课程设计打破以往的理论系统性教学，而是强调实用为主，创意、手绘表现、计算机专业制图与实体模型表现来增加学生参与的积极性。

2、学生为主，教师为辅，实践课程以项目做载体

课程的进行以若干项目任务为中心，学生动手实践的同时发现问题，老师配合解决问题，知识理论不再是由老师讲授，而是让学生从实践中真正学会。另外，教师从中穿插示范，分析国内外相关的著名展示案例，鼓励学生运用所学对理论知识深入研究。

3、充分利用企业资源，优化“双师型”教学团队

本课程通过与企业的合作，共同开展了部分真实项目任务供学生实践，同时教师也参与到实践过程中，即为学生提供帮助，又增强了

教师本身与行业、企业的联系，使得“双师型”教学团队与时俱进。

课程定位：《商业空间展示设计》课程是我院环境艺术设计专业核心课程，在整个课程体系中基于中心位置，培养目标是具备一定艺术修养与技术操作能力的设计人员，具有较高审美能力，能将设计思想通过电脑或手绘表现，熟悉商业空间展示设计的相关材料的特性和使用方法的应用型人才。本课程即是前期课程在培养目标上的一个继续，同时又是后期综合能力培养的基础。先行课程有《平面排版设计》、《模型制作》、《电脑软件辅助》；后续课程为《公共空间设计》。本门课程是一门在完成岗位职业能力培养后，进一步提升商业空间展示设计人员综合能力，拓展能力空间的高级课程。

课程设计理念与思路：

课程设计理念：本课程以就业为导向，职业能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以工作过程为线索，设计本课程的教学内容，形成突出职业能力培养的任务引领型课程。

21世纪的今天，商业空间展示设计行业作为一个特殊的窗口和平台，成为信息交流的前端载体，是促进经济文化繁荣发展的导航仪。它启迪教育的新思路，激发积极的生活热情，鼓励发明和创新观念，是人们体验生活的新空间和新场所。由于商业空间展示设计能够给商业带来巨大的现实价值，所以格外受业界的重视，已成为国际公认的十大最有前途产业之一。中国的商业空间展示设计虽然起步较晚，但伴随经济社会的迅猛发展，也得到了空前的成长和壮大，据有关部门

统计，近年来我国展示业每年以20%的速度递增。正因如此，展示行业需要大批的项目员、商业空间展示设计人员、展示施工技术人员、展示维护人员等，然而我国对于商业空间展示设计人才的培养相对滞后，展览设计人才稀缺，是整个展示行业共同面临的问题，我们清楚的认识到，高职商业空间展示设计专业教学质量提升的紧迫性，我国的高等职业教育如何与新的展示经济时代接轨，体现高职教育大众化时代的特征，如何以展示经济促进教学改革与教学质量的提升，努力培养出“适销对路”的商业空间展示设计人才，是值得我们研究的问题。

课程设计思路：

1、从“教师讲授主导化”转向“学生实践主体化”

传统商业空间展示设计课程都是以教师讲授的方式来传递知识信息，通过听课和完成部分课后作业来巩固所学，很大程度上学生接受和消化知识的能力都不强，无法培养学生的自我学习等职业核心能力和综合素质。要培养高素质的技能型人才，真正适应社会需要，就必须展开以学生为主的项目训练，从调研、构思、创意、设计、文案、实施、完成等各个环节都让学生亲身体验，在体验中学习和成长。

本课程在教学内容设置上，分为5大综合训练项目，每个综合训练项目根据岗位工作流程要求分为不同的单项项目。单项项目训练以任务驱动，相关的知识、能力和素质渗透到整个训练当中。

5大综合训练项目的设置，在内容上符合商业空间展示设计学习的由简到繁的递进规律，在时间安排和学习实践中，配合相应教学模

式，在综合项目完成的过程中，不仅锻炼了学生的技能，关键还培养了学生的职业核心能力，如人沟通、交流的能力，策划、整体设计的能力以及解决实际困难的能力。

2、从“学科理论系统性”转向“项目导向、任务驱动”

抛弃按教材书本，一层不变的教学模式，彻底消除课程与课程之间的脱节，理论与实践之间的脱节。我们运用“项目导向、任务驱动”的模式，让课程以工作任务为主线，紧紧围绕项目任务的各个环节进行设计。学生通过完成项目，将与商业空间展示设计相关的课程训练综合运用到各项具体任务中。

3、从“学”、“做”分离转向“工学结合”

以传统的教学经验来看，学生很难把所学的知识运用到实践中，即使老师提供各种设计案例作为参考资料，一旦学生需要单独完成时，仍然没有独立思考和解决问题的能力，这样的学习是没有任何意义的。商业空间展示设计课程不是靠学完后再课后练习就能掌握的，它是基于工作过程，通过任务导向，让学生在实践中不断锻炼摸索，学生通过实践来逐一学习的。这样将“学习”和“实践”真正融为一体，不仅培养了学生的学习兴趣，还教会了学生实践的本事。在“工学结合”的模式里，在学生真正融入真实的项目和企业实践中，培养了学生的职业道德，基本素养，职业能力，这是培养学生可持续发展的基础。

4、从“学院教师”到“行业精英与教师身份的转换”

过去，所谓的教师，自身的知识、经验和技能全靠自己长期的积