说课程脚本(40分钟)

说课程脚本（40分钟）各位专家、老师：大家好！欢迎您光临四川国际标榜职业学院《商业空间展示设计》精品课程。

我是课程负责人钟山风。

，经过我们教学团队几年的不懈努力，《商业空间展示设计》课程通过一系列的改革，探索出一套围绕区域经济发展方向，紧扣专业培养目标，适应岗位需求的课程。

接下来我将向您逐一介绍本课程的整体教学设计，并在介绍过程中向您展现课程教学效果、工学结合的培养模式以及以项目为载体“教学做一体化”的教学形式。

教学效果：商业空间展示设计是一门综合艺术设计，它的主体为商品。

展示空间是伴随着人类社会政治、经济的阶段性发展逐渐形成的，在既定的时间和空间范围内，运用艺术设计语言，通过对空间与平面的精心创造，使其产生独特的空间范围，不仅含有解释展品宣传主题的意图，并使观众能参与其中，达到完美沟通的目的，这样的空间形式，我们一般称之为展示空间，对展示空间的创作过程，我们称之为商业空间展示设计。

《商业空间展示设计》课程在2008年作了新的教学改革，新的教学方法在室内设计07级两个班试行，取得了令人欣慰的成果。

通过新的课程设计，学生自信心增强，并在学习和练习的过程中由思考到实践，循序渐进，设计不再是单一枯燥的纸上谈兵而已，后期作业的完成度和设计水平都比往日有长足进步。

大家现在看到的是我院学生参加以“西南、创意、和谐”为主题的四川省高校学生环境艺术设计大赛的相关照片，本次大赛中，有八名学生获奖，其中07级郑伊同学的“apple品牌商业空间展示设计”喜获二等奖，得到了社会专家人士的认可，可以说是本课程教学效果的突出表现，再次证明实施教学改革的正确性和可行性，同样也说明为我校学生量身制定的这套教学方法是行之有效，经得起检验的，让我们为以后的教学充满了信心。

接下来，为了让各位更清楚的了解我们课程的改进特色，我就课程教学的整体设计为大家做一个详细的介绍。

课程特色：课程特色和创新点：1、以职业岗位的需求为教学导向。

课程设置的内容，依据对相关行业、企业的调研，明确职业岗位的需求，及时更新，并不断的优化和完善。

课程设计打破以往的理论系统性教学，而是强调实用为主，创意、手绘表现、计算机专业制图与实体模型表现来增加学生参与的积极性。

2、学生为主，教师为辅，实践课程以项目做载体课程的进行以若干项目任务为中心，学生动手实践的同时发现问题，老师配合解决问题，知识理论不再是由老师讲授，而是让学生从实践中真正学会。

另外，教师从中穿插示范，分析国内外相关的著名展示案例，鼓励学生运用所学对理论知识深入研究。

3、充分利用企业资源，优化“双师型”教学团队本课程通过与企业的合作，共同开展了部分真实项目任务供学生实践，同时教师也参与到实践过程中，即为学生提供帮助，又增强了教师本身与行业、企业的联系，使得“双师型”教学团队与时俱进。

课程定位：《商业空间展示设计》课程是我院环境艺术设计专业核心课程，在整个课程体系中基于中心位置，培养目标是具备一定艺术修养与技术操作能力的设计人员，具有较高审美能力，能将设计思想通过电脑或手绘表现，熟悉商业空间展示设计的相关材料的特性和使用方法的应用型人才。

本课程即是前期课程在培养目标上的一个继续，同时又是后期综合能力培养的基础。

先行课程有《平面排版设计》、《模型制作》、《电脑软件辅助》；后续课程为《公共空间设计》。

本门课程是一门在完成岗位职业能力培养后，进一步提升商业空间展示设计人员综合能力，拓展能力空间的高级课程。

课程设计理念与思路：课程设计理念：本课程以就业为导向，职业能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以工作过程为线索，设计本课程的教学内容，形成突出职业能力培养的任务引领型课程。

21世纪的今天，商业空间展示设计行业作为一个特殊的窗口和平台，成为信息交流的前端载体，是促进经济文化繁荣发展的导航仪。

它启迪教育的新思路，激发积极的生活热情，鼓励发明和创新观念，是人们体验生活的新空间和新场所。

由于商业空间展示设计能够给商业带来巨大的现实价值，所以格外受业界的重视，已成为国际公认的十大最有前途产业之一。

中国的商业空间展示设计虽然起步较晚，但伴随经济社会的迅猛发展，也得到了空前的成长和壮大，据有关部门统计，近年来我国展示业每年以20%的速度递增。

正因如此，展示行业需要大批的项目员、商业空间展示设计人员、展示施工技术人员、展示维护人员等，然而我国对于商业空间展示设计人才的培养相对滞后，展览设计人才稀缺，是整个展示行业共同面临的问题，我们清楚的认识到，高职商业空间展示设计专业教学质量提升的紧迫性，我国的高等职业教育如何与新的展示经济时代接轨，体现高职教育大众化时代的特征，如何以展示经济促进教学改革与教学质量的提升，努力培养出“适销对路”的商业空间展示设计人才，是值得我们研究的问题。

课程设计思路：1、从“教师讲授主导化”转向“学生实践主体化”传统商业空间展示设计课程都是以教师讲授的方式来传递知识信息，通过听课和完成部分课后作业来巩固所学，很大程度上学生接受和消化知识的能力都不强，无法培养学生的自我学习等职业核心能力和综合素质。

要培养高素质的技能型人才，真正适应社会需要，就必须展开以学生为主的项目训练，从调研、构思、创意、设计、文案、实施、完成等各个环节都让学生亲身体验，在体验中学习和成长。

本课程在教学内容设置上，分为5大综合训练项目，每个综合训练项目根据岗位工作流程要求分为不同的单项项目。

单项项目训练以任务驱动，相关的知识、能力和素质渗透到整个训练当中。

5大综合训练项目的设置，在内容上符合商业空间展示设计学习的由简到繁的递进规律，在时间安排和学习实践中，配合相应教学模式，在综合项目完成的过程中，不仅锻炼了学生的技能，关键还培养了学生的职业核心能力，如人沟通、交流的能力，策划、整体设计的能力以及解决实际困难的能力。

2、从“学科理论系统性”转向“项目导向、任务驱动”抛弃按教材书本，一层不变的教学模式，彻底消除课程与课程之间的脱节，理论与实践之间的脱节。

我们运用“项目导向、任务驱动”的模式，让课程以工作任务为主线，紧紧围绕项目任务的各个环节进行设计。

学生通过完成项目，将与商业空间展示设计相关的课程训练综合运用到各项具体任务中。

3、从“学”、“做”分离转向“工学结合”以传统的教学经验来看，学生很难把所学的知识运用到实践中，即使老师提供各种设计案例作为参考资料，一旦学生需要单独完成时，仍然没有独立思考和解决问题的能力，这样的学习是没有任何意义的。

商业空间展示设计课程不是靠学完后再课后练习就能掌握的，它是基于工作过程，通过任务导向，让学生在实践中不断锻炼摸索，学生通过实践来逐一学习的。

这样将“学习”和“实践”真正融为一体，不仅培养了学生的学习兴趣，还教会了学生实践的本事。

在“工学结合”的模式里，在学生真正融入真实的项目和企业实践中，培养了学生的职业道德，基本素养，职业能力，这是培养学生可持续发展的基础。

4、从“学院教师”到“行业精英与教师身份的转换”过去，所谓的教师，自身的知识、经验和技能全靠自己长期的积累，久而久之难免缺少企业和社会的认可，以致学生就业以后总是需要企业“再造”。

通过近几年的课程改革，我们积极开展校企合作，增加教师和企业的联系，也让行业中的精英参与到教学内容设置上，虽然开始的过程很艰难，但是通过精品课程的开发和建设，我们积极邀请行业专家和企业精英参与，逐步建立起一个具有专业教师、行业专家和精英的“双师”结构教学团队，打破以前教师单一的局面，让教师真正具有时代性。

课程的针对性与实用性：《商业空间展示设计》课程的教学设置岗位特征明显，通过市场调查，充分了解行业岗位需求，针对职业岗位需求确定课程教学内容。

针对职业岗位需求的专业技术能力和职业核心能力，组织以任务为导向的训练课程，针对这些能力进行训练，使学生在过程中逐渐培养这些能力、养成良好的职业习惯。

教学团队：企业岗位需求顾问王来，中国建筑学会室内设计分会成都专委会副主任，教授级高级室内建筑师高级工程师，成都理工大学环艺系教授，对行业各项法规、企业各个岗位职责了如指掌，在本课程中主要负责企业岗位需求顾问，课程设计等工作。

企业岗位需求顾问程新民，高级工程师，中国室内设计协会理事，成都市家庭装饰中心法人代表，对行业各项法规、企业各个岗位职责了如指掌，在本课程中主要负责企业岗位需求顾问，课程设计等工作。

行业专家李强，美籍华人，美国麻省麻萨诸塞州恩狄卡学院室内设计系教授，美国全国室内设计资格理事会(National Council for Interior Design Qualification)资质认可室内设计师，证书号：023787。

麻省麻萨诸塞州Judith Ross and Company, Inc. 公司设计师。

他对行业各项法规、各个岗位职责了如指掌，在本课程中主要负责岗位需求顾问，课程设计等工作。

钟山风四川国际标榜职业学院环境艺术设计系主任，中央美术学院讲师，中央美术学院城市空间与公共艺术研究所副所长，北京永一格展览展示有限公司设计总监，北京格林伍兹建筑及景观设计顾问有限公司合伙人。

其他专职教师均具有多年从业经验，在保证学院教学工作的同时，在行业中兼职工作，以保证教学不脱离市场，不脱离岗位需求。

校内实训室，主要由专职教师指导，高职、成人等多层次学生交叉实习、相互借鉴。

而在真实项目任务实训过程中，由校外专家主要负责各种社会资源，校外实习，则主要由兼职教师负责，为教师和学生提供项目任务，专任教师和学生一道参与实践活动。

兼职教师还负责提供行业动态和行业大赛活动等信息，专任教师参加行业活动，组织学生参加行业内的大赛，在这个过程中，兼职教师负责指导。

这样既给学生提供了实践机会，又让专任教师直接接触市场、参与企业实践，并与行业内专业人士共同开发课程提供了机会。

课程结束后，学生成绩的考核需要有专、兼教师共同的评价。

教学内容的组织与安排：项目设计及教学实施：项目设计（图示）训练一：与合作企业的交流沟通训练1、训练目标：让学生学会与合作企业怎样进行有效交流沟通，并了解对方的想法。

2、任务：学生分小组训练，场景模拟，由学生相互扮演企业甲方和设计师的角色进行特定工作任务的前期交流。

3、考核方法：每小组在初步完成交流后，进行全班展示，由其他小组交叉评分，汇总后，由教师给出最终考核成绩。

训练二：对工作任务的资料分析、收集、整理训练1、训练目标：训练学生的实际调研能力，检验他们是否能准确的收集到指定工作任务相关的信息，并懂得分析整理。

2、任务一：由教师指定若干品牌，学生自行选择其一进行市场调研，收集相关资料做成ppt文件展示。

任务二：分小组训练，每小组自行选定某商业品牌进行市场调研，以策划书的方式完整呈现本次调研的收获，并展示。

3、考核方法：训练方式一由教师评定成绩，训练方式二由其他组交叉评定成绩。