发现与明确问题
《发现与明确问题》教案【热门三篇】
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发现问题及明确问题模板
知道问题的来源，树立发现问题的意识，积极主动地发现问题可 以挑战和拓展人们的能力。
掌握一些发现问题的途径和方法，学会观察日常生活、收集和分 析信息、进行技术研究和技术试验，可以帮助人们更好地发现问 题，发现有价值的问题。
明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件 及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所受到的限 制和所达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和 设计工作的顺利进行。
制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重 要的意义。
调查问卷表
对于日常生活的问题还可以有目的、有计 划地实行观察。
观察的一般要求: 1.养成观察习惯，边观察边思考. 2.制定好观察计划(提纲). 3.按计划(提纲)实行观察，作好纪录，最
后整理、分析、概括观察结果，作出结论。（2Fra bibliotek收集和分析信息
收集信息的途径：文献法、问卷法、询问法。 文献法：对文献信息进行收集、分析的方法。 问卷法：用问卷的方式进行实际调查，获取信息、发
台灯的设计要求： 1、功能要求：基本的照明功能，辅助功能 2、技术指标：亮度 3、外观要求：美观 4、耐 用 性：结构稳固，经久耐用 5、成本要求：不高于20元
3、设计计划
设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行
工作程序的排列：
台灯设计进度表
台灯设计计划书
本章小结
案例: 台灯设计活动
1组：设计一份调查问卷，对学生进行问卷调查， 记录和总结调查结果。
2组：负责到大商场家电部了解现有台灯的款式、 功能及销售情况。
通用技术第四章发现与明确问题
第四章发现与明确问题问题：在生活中有很多为我们所不知而需要解答的话题。
1．发现问题的重要性：从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。
问题的来源：（1）人类生存活动中必然遇到的问题（必然遇到的）；（2）由别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；（3）基于一定的目的，由设计者自己主动地发现问题，并试图解决。
发现问题的重要性：第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问题却是全新的，它需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。
这类问题的发展，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
2．发现问题的一般方法：（1）观察日常生活（包括有意识观察和无意注意。
即：无意、偶尔，或有目的、有计划）。
（2）收集和分析信息（文献法，问卷调查法，询问法）。
询问法：直接询问法、间接询问、家庭走访、个别询问等。
问卷调查法：①分类：开放式问卷、封闭式问卷、混合式问卷②调查问卷的设计原则：题目要和设计主题相关，从不同角度考虑，忌长、忌多、忌难度大。
（3）技术研究与技术试验：案例（伽利略与体温表）3．设计产品相关信息的收集与处理：我们通过对信息的收集、检索和分析，往往可以发现有些有价值的问题；通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，也会有惊人的发现。
我们把对已有文献信息进行收集、分析的方法称为文献法；把问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法称为问卷调查法；把以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法称为询问法。
其中，询问法包括直接询问法、间接询问法、集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法。
4．技术研究与技术试验的重要性：技术研究、技术试验是重要的技术活动，也是发现问题的途径与方法。
通过技术研究、技术试验，我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
9.发现与明确设计问题
1.掌握发现问题的一般方法,明确设计要解决的技术问题。
2.了解如何发现问题,明确设计问题的价值。。
教学难点
能明确设计要解决的技术问题。
教法
与
学法
讲授、举例、探讨
板书设计
教学环节
时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
新课
导入
提问:同学们,你们是否自已动手制作过玩具或者其
他物件呢?你们是怎么思考和实施的呢?
课题
第三章 第一节 发现与明确设计问题
授课时数
2
授课周次
第9-10周
教学目标
知识
目标
了解设计问题的来源。
能力目标
掌握发现问题的途径与方法。
素养目标
能明确设计要解决的技术问题。
学情分析
学生在成长的过程中,都有意无意地经历过一些设计过程,如搭建积木、制作小玩具的过程等,但是计么是科学理性的设计,如何发现设计问题,如何去构思设计方案,如何规划和选择材料,如何进行验证等问题,可能就没有进行过思考。对分散、零乱的问题,缺少合理、科学的分析,且欠缺从多角度出问题、分析问题的习惯和能力。
思考、并自由发言。
以设计校庆广告宣传灯为例，讨论几个问题：①应该考虑哪些设计标准?②设计的难点在哪里?③设计要求来自哪些方面?(通过问题讨论向学生点明在设计前要明确“设计的技术要求”)
思考、并自由发言。
以设计校庆广告宣传灯为例，讨论进行设计需要克服哪些困难?并明确哪些困难是可以克服的?哪些困难是不可以克服的?(通过问题讨论向学生点明在设计前要明确“设计的限制”)
(1)明确设计的价值。(2)明确设计的技术要求。(3)明确设计的限制。(4)明确设计的能力和条件。
认真听讲获得必要的知识。
高中通用技术-第四章-发现与明确问题-第一节-发现问题
中学生 上班族 老人
椭 纸 塑 陶 金 圆 方 明 淡 灰 低 中 高 圆 质 料 瓷 属 柱 柱 亮 雅 暗 档 档 档 柱 7 7 3 8 7 5 12 5 3 10 6 4 3 3 5 6 6 4 7 9 9 8 3 6 12 2 8 2 5 5 6 5 9 6 8 6 3 8 9 4 5 8 3 6 10 4 5 12 3 12 5 3
曾经有人发现： 1、当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中 的饮料时，如果管子弯折了，就喝不 一种自带吸 可弯折的吸管 到饮料； 管的易拉罐 2、人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热， 会烫着孩子； 带温度计的或会
根据温度而变化颜色材料制成的容器 变色防烫碗 3、在作用折叠式剃须刀时很不安全，常 常刮破皮肤。 • 你知道这些问题的发现引发了哪些设 计和发明吗？请在此基础上尝试提出 两个日常生活中遇到的问题。 剃须刀双层刀片 设计剃须更舒适
第四章 发现与明确问题
一 发现问题 二 明确问题
从技术角度看，人类进步与发展的过程就是 不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的 过程。 能不能发现问题，能不能明确问题，将关系 到能否找到一个好的切入点，能否推动技术的发 展与创新。
一 发现问题
1、问题的来源 2、发现问题的 途径与方法 1、明确发现问题的 重要性； 2、初步掌握发现问 题的一般方法； 3、能通过各种渠道 收集与所发现问 题相关的各种信 息，并进行处理。
1、问题的来源
什么是问题？
在生活中，为我们所不知而需要解答的 话题，这就是问题。
（1）科学方面的问题：如（天上为什么会下雨？飞 机为什么能飞上天空? …..） （2）社会方面的问题：如（人口问题，劳动就业问 题 …） （3）技术方面的问题 ：如 (程序设计问题、用品 的设计问题…）
《1.1 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术人教版必修 技术与设计
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 培养学生的问题认识，引导学生学会发现问题。
2. 帮助学生明确问题的本质和关键，提高分析问题的能力。
3. 培养学生的创新思维，鼓励他们敢于提出自己的观点和疑问。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生发现和提出问题，培养他们的观察力和思考力。
2. 教学的难点是帮助学生明确问题的本质和关键，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 准备相关的教学素材，包括图片、案例、视频等，以便于学生理解和分析。
2. 设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
3. 准备好黑板、笔、教学PPT等教学工具。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍课程背景和目标教师：欢迎大家来到《发现与明确问题》这门课程。
在课程开始之前，我想先介绍一下本课程的目标和目标。
我们的目标是帮助大家学会如何发现和明确问题，以便更好地进行学习和工作。
2. 提出问题教师：那么，什么是问题呢？请同砚们思考一下，然后告诉我你们的答案。
学生：问题就是需要解决的事情。
教师：很好，那么如何发现和明确问题呢？这就是我们接下来要学习的内容。
（二）案例分析1. 展示案例教师：此刻，我将给同砚们展示一个案例。
请同砚们仔细阅读案例，并思考以下几个问题：（1）案例中存在什么问题？（2）问题产生的原因是什么？（3）如何解决这个问题？2. 学生讨论学生：小组讨论案例中的问题，并尝试提出解决方案。
3. 分享讨论结果教师：请各小组分享你们的讨论结果。
其他同砚也可以提出自己的看法和建议。
（三）方法介绍1. 介绍发现问题和明确问题的常用方法教师：接下来，我们将介绍一些常用的方法，帮助大家学会如何发现和明确问题。
这些方法包括：观察法、访谈法、问卷调查法、数据分析法等。
请同砚们认真听讲，并在教室上尝试应用这些方法。
（四）实践活动1. 设计任务和要求教师：在本节课的最后，我们将进行一次实践活动。
任务是要求同砚们针对自己的学习和生活环境，发现和明确一个问题，并制定解决方案。
3.1发现与明确问题
第一节发现问题教材内容分析：本节内容是本册教材在设计的一般过程中的首要阶段，是学生确立设计项目，进行独立设计活动的第一步。
本节内容由“问题的来源”“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展，有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
教学目标：1、知识目标：（1）明确发现技术方面问题的重要性。
（2）初步掌握发现问题的一般方法。
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
2、能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
3、情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
教学重难点：1、重点：掌握问题的来源和发现问题途径和基本方法。
2、难点：能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道收集和分析相关信息，进行处理。
教学策略与方法：1、本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生讨论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质，使学生对问题的发现产生浓厚的兴趣，让学生掌握发现问题的一些基本途径和方法。
2、课时安排：1课时。
教学过程：一、新课引入在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了较为深刻的认识，问题是设计的一般过程中的首要阶段，发现问题比解决问题更重要，是非常重要的一个设计环节。
设计必须有确定的目标，目标需要人去寻求和发现。
这是设计的起点，也是人类发展和进步的起点。
为了使同学们更深入地了解和掌握设计的一般过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。
下面我们来学习发现问题这一节课的内容。
二、讲授新课请同学们谈谈我们身边的问题通过这些案例我们思考下面两个问题1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
发现与明确问题中的流程
发现与明确问题中的流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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发现与明确问题 教学设计方案
播放幻灯片进一步举例发现问题的重要性
4
画面停在“爱因斯坦到底能不能开动那台车”画面开始以下教学活 动，学生分小组讨论
5
播放幻灯片，完成余下问题，学生听讲。
6
教师做最后总结，布置各小组课后上网查找关于“永动机”方面的 资料，就“为什么吸引人”、“为什么无法成功”给出小组意见。
教学活动详情
教学活动:
爱因斯坦到底能不能开动那台车
反馈评价
学后评价表
明题能否解决
是否当前可以解决
是否值得解决
参考书
教师教学用书
备注
部分图片资源来源于网络
教学设计方案教学活动步骤
课程
《发现与明确问题》
课程标准
描述解决技术问题的一般思路与方法
教学内容 分析
《发现与明确问题》是由广东基础教育课程资源研究开发中心通 用技术教材编写组编著、广东科技出版社出版的《技术与设计1》 中的一节，本节中心就是要学生弄清楚设计就是从发现问题的所在 开始。只有先发现了问题，进而才能判断能不能解决问题，以及是 否当前可以解决，是否值得解决。
活动目标
让学生正确认识什么是伪科学
解决问题
讨论哪项问题具有科学性，哪些问题是反科学的
技术资源
http:〃永动机
常规资源
1、课件：《发现与明确问题》2、Flash视频：美国福特汽车 案例3、永动机：空想与诈骗。
图1图2
活动概述
由教师主持，学生分小组讨论
教与学的策 略
从“爱因斯坦开车”的幻灯片引出，由教师主持，学生分小组讨论， 通过正反双方不同观点的碰撞引出关于伪科学的概念，最后老师综 合各小组意见得出结论。
重点、难点
①如何引导学生争取思考
4发现与明确问题
主动思考（开发新产品） 主动思考（开发新产品）
主动思考
只有1.44容量 只能 容量,只能 只有 容量 秒的声音,还易 存16秒的声音 还易 秒的声音 坏,太没劲了 太没劲了
日常生活中的问题
衣—— 食—— 住—— 行—— 玩—— ……
视频
2、“主动出击”收集和分析信 、 主动出 ” 息
1、你的消费 、 ( ) A每月规定 B随时向父母要 C偶尔向父母要 每月规定 随时向父母要 偶尔向父母要 2、家长每月一共给你的零用钱一般为多少？ ( ) 、家长每月一共给你的零用钱一般为多少？ A 250元以下 B 250-400元 C 400-600元 D 600元 元以下 元 元 元 3、你每月用于学习用品的消费 ( ) 、 A 20元以下 B 20-50元 C 50-100元 D 100元以上 元以下 元 元 元以上 4、你每月用于零食方面的消费 ( ) 、 A 20元以下 B 20-50元 C 50-100元 D 100元以上 元以下 元 元 元以上 5、如果你同学或朋友生日，你送礼的价值大约为多少？ ( ) 、如果你同学或朋友生日，你送礼的价值大约为多少？ A 10元左右 B 20元左右 C 50元左右 D 100元左右 E 100以上 元左右 元左右 元左右 元左右 以上 6、你平时的消费观念是： 你平时的消费观念是： 名牌是身份的象征， A名牌是身份的象征，穿名牌当然更有自信 花的毕竟是父母的血汗钱， B花的毕竟是父母的血汗钱，学生还是应有节俭的美德 同学们都有（如手机），我也要有，不然多丢脸。 ），我也要有 C同学们都有（如手机），我也要有，不然多丢脸。 7 、 家长给 零花 钱的态 度 ： A除了必要的开支，不会随便给零花钱 听自己说别的同学都有， C听自己说别的同学都有，就会很爽快地掏钱 8、平均每个月有剩余的生活费吗？ 平均每个月有剩余的生活费吗？ A 经常有 B 偶尔有 C 少的可怜 D入不敷出 （
通用技术1第三章第一节发现与明确问题课件
是否 有价值
投入产出比如何，社会效
益如何，综合效益如何，不符 合成本效益原则的设计一般不 宜考虑。
判断问题的价值，可从以下方面着手: 所提出的问题是否遵循基本的科学原理？（科学性） 迄今为止确认该问题能否得到充分解决？（先进性） 在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？（普遍性） 在多个问题同时发生时，该问题是否为主要问题?（主要性） 现有技术条件能够解决该问题？技术发展后呢？（可能性） 解决该问题所需投入？投入与产出的比是否理想？（效能性）
2、判断问题是否当前可以解决
当前科学 技术水平
解决这个问题是否超出 了当前的能力与条件。
当前物质 条件和工作 条件
水变油？
水变油事件
水变油？
2008年夏天，格兰姆斯在宾西法尼亚州立大学 进行实验。首先，他向钢管内通入二氧化碳和水 蒸气，用纳米管薄膜覆盖住仪器的后部，然后在 容器顶部安装石英窗户使阳光进入。随后，把这 个封闭的仪器在天气好的时候放置在室外的校园 内。“当阳光照射在纳米管上时，纳米管释放出 高能量的载荷子，使得水分子分解为氢氧自由基 和氢离子。二氧化碳分解后的产物——氧气、一 氧化碳和氢气后，就反应生成了甲烷和水。”
第一节 发现与明确问题
四川省中学 胡常德
发现与明确问题
设计问题的来源
1
2
明确设计要解决的技术问题源自 •发明家爱迪生一生共 有约两千项创造发明， 为人类的文明和进步作 出了巨大的贡献。
爱迪生发明的电灯
你想发明创造吗？
如果你发现了问题，并解决了 它。那么，你的发明创造自 然就有了!
爱因斯坦
提出一个问题 往往比解决一个问 题更重要，所有的 发明和创造源于对 问题的发现。
水变油？
• “每克二氧化钛纳米管，大约每小时生成160毫升碳氢化学 物。这个反应速率至少要快于先前在紫外线下得到的结果 20倍。”格兰姆斯指出，在整个反应后期，铜和铂催化作 用明显，但由于铂的价格昂贵，如何减少铂含量而使得催 化效果不变，仍值得研究。
2025届通用技术一轮复习课件：专题5 发现与明确问题(共32张ppt)
请你帮助小明设计该装置的机械部分，设计要求如下： ①能带动内窗扇左右移动，实现窗户的打开和关闭； ②采用小型减速电机(如图所示)驱动，通过电机的正反转实现窗户的打开和关闭； ③安装在窗洞上框或两侧框上部的木板上； ④材料自选。
(1)小明发现问题的途径是____B____(在A.收集信息；B.观察日常生活中选择合适
12345
索引
4.如图所示是一款多功能切菜器。该切菜器生产公司收到反馈，用户在使用时发 现当厨房台面有水时，切菜器容易打滑。于是，他们通过研发，设计出了一款
带吸盘底座的切菜器。就技术问题的来源而言，这是属于( D )
A.生产生活中偶然发现的问题 B.人类生存活动中必然会遇到的问题 C.基于一定目的，由设计者自己主动发现的问题 D.别人给出问题，设计者针对问题寻求解决方案
不．属．于．该插座设计限制因素的是( C )
A.插座的设计标准
B.充电器的体积大小
C.小电器外壳的色彩 D.插座的制造工艺 解析 设计的限制因素主要由两方面决定，一是设计对象的特点和问题解决
的标准，二是设计者的技术能力与条件。小电器外壳的色彩与插座设计无关，
不属于限制因素。
索引
解决问题会受到哪些方面的限制，就是明确解决问题所受的主客观限制，即从 产品角度与人的角度来分析，突出人与产品双重主体的特点。 注意：使用者的知识和技能不是问题解决的限制因素。
的设计要求( D )
A.在外表面印上精美图案 B.把金属管做得小一点 C.金属管材料用铝合金来替换原来的铜 D.设置一个过热保护自动断电装置 解析 由题干知，需要解决的问题是水烧开后能自动断电。所以设计要求是设
置一个过热保护自动断电装置。
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索引
2.如图所示是一款学生寝室组合床。在设计过程中，下列不．属．于．该组合床设计限制
第3章发现与明确问题教案-高中通用技术地质版必修《技术与设计1》
第三章发现与明确问题一、教学目标1.明确发现问题的重要性；2.初步掌握发现问题的一般方法；3.能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理；4.能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值；5.能熟练的结合案例说明明确问题的内容与价值，明确设计要求与限制因素，制定设计计划；6.通过明确问题的内容、价值的分析讨论，培养科学思维能力和探究能力；7.进行实际操作，培养制定计划中的实际考查与评估的能力；8.通过设计计划的制定，培养可行性实践能力；9.培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情；10.培养环保意识，节约意识；11.培养以客观事实为依据，分析解决问题的科学方法和态度；12.通过设计计划的过程，分配任务的过程，充分发扬团队精神，合作意识。
二、教学重点1. 明确发现问题的重要性；2. 初步了解并掌握发现问题的方法与途径；3.能够明确问题的内容和价值及发展潜力；4.明确要解决这些问题所受到的限制，以及各类国家、国际标准；5.能详细的制定计划书，并能合理性的分析与实践，分工要合理，时间要分配恰当；6.能够对计划的过程作出一定的控制与调整。
三、教学难点1.多渠道收集与问题相关的信息，并进行处理；2.对于问题的价值能够进行合理的比较和判断；3.能判断计划表与计划书中出现的问题并及时修正；4.能分析计划表与计划书的可行性；5.能制定合理、高效的计划表与计划书，并能根据情况及时修正意外情况。
四、教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。
五、教学过程（一）教师通过讲述技术的发展史让学生了解发现问题的重要意义,如能源问题1．从理论上我们来了解相关的概念，来了解前人对此的研究。
（1）问题的概念：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
（2）问题的分类：科学问题、社会问题、技术问题。
（3）问题的意义：问题——解决——新问题——再解决——由此推动技术发展和人类进步。
发现和明确问题 PPT课件
2000年国家 最高科学技
术奖获奖者 袁隆平
中国工程院院士袁隆平，中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂交优势的第一 人。他于1964年开始从事杂交水稻研究。
2004年10月，中国超级杂交稻研究第二期目标现场实测在深圳市龙岗区进行。有关专家对48 亩实验田的超级杂交水稻晚稻的实测结果表明：每亩高达847公斤，标志着中国超级杂交稻育种研 究继续领跑世界。
→ 问题的来源
一切技术问题的总来源。
发现 ↗
问题
发 现
↗
↘ 发现问题的
途径与方法
与
1、观察日常生活
→ 2、收集和分析信息 3、试验、研究
明
→ → 确 明确
问 问题
1、明确问题的内容与价值 2、明确受到的限制
题
3、明确的具体设计要求
↘
→ 设计
计划
制作时间进度计划表或设计计划书
例如：为了解决进食，人们设计了勺子、 筷子，西方人发明了刀叉。
变色防烫碗
“一种自带吸管的易拉 罐”（获得实用新型专 利证书）--该实用新型 解决实际问题所采用的 技术方案是：一种自带 吸管的易拉罐，包括易 拉罐体和易拉罐顶盖及 吸管组成，其特征在于 吸管为一可弯折吸管， 插入易拉罐体内部，易 拉罐顶盖中的拉盖连接 着吸管扣件，吸管插入 吸管扣件内。
问题从哪里来？
必然碰到的
别人给出的
生活（衣、食、住、行等） 需要(为别人解决问题)
主动发现的
主动思考（开发新产品）
人类的需求与愿望不断推动着物
质产品和精神产品的生产和创新， 这些是产生设计课题的源泉。
1、人类的需求
……
2、人类的愿望(想飞)
发现与明确问题ppt课件
讨论: 这一过程中明确台灯问题的内容与价值 的过程是否合理？谈谈认识。
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决
这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所 应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任 务。
设计对 象的特 点和问 题解决 的标准
对象特点不同， 设计标准不同
成本、环境等的 限制
设计者的 技术能力 与条件
设计
•如何判断问题是否明确？
分析问题表述是否明确？ ——要抓住核心概念；
分析问题产生的原因是否明确？ ——要抓住问题所涉及的环境；
分析提出问题的目的是否明确？ ——要抓住提出问题的情境和解决问题的基础与条件。
问题是否具有价值？
（1）所提出的问题是否遵循了 基本的科学原理?
（2）迄今为止，能否确认该问 题尚未得到充分解决?
(二) 发现问题的途径与方法 1.观察日常生活。 2.收集与分析信息。 3.技术研究与技术试验。
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。
但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进 一步的分析，并提出具体的设计任务。我们把这个
环节叫做明确问题的内容与价值。
内容
明确问题的
明
内容与价值
价值
确
问
限制
题
解决问题的 限制与计划
折叠式
白炽灯 艺术造型式
升降式
小日光灯 其它形式
访谈计划
• 1.访谈对象：高中学生。 • 2.访谈时间：*月*号 • 3.访谈地点：某市某中校园内。 • 4.访谈的主要问题： • 1）你希望的台灯是手动的、声控的、触摸
式的、光控的还是其他控制方式。 • 2）你理想的台灯的主要功能是什么？ • 3）台灯支架所选用材料，你喜欢金属的、
高中信息技术《发现与明确问题》教案-人教版高中全册信息技术教案
发现与明确问题一、教学内容分析《发现问题》是第四章第一节的内容，发现问题与明确问题是设计过程的起点，而发现问题又是明确问题的前提。
发现问题是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。
本节由“问题来源〞、“发现问题的途径和方法〞两部分组成，在此前所学的《设计的一般方法》已有接触，属于设计的第一阶段。
本小节是在前面所学的基础上，对《发现问题》作进一步深入地论述，通过对“问题的来源〞、“发现问题的途径和方法〞的系统阐述，有助于提高学生认知能力和分析能力，增强学生的问题意识，形成对问题的敏感性。
二、教学对象分析高中学生对“问题〞并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。
在传统教育底下的学生多数是被动的接受问题，没有主动去发现问题的意识，遇到问题总是退缩和回避。
如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。
虽然，学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
因此提高他们的发现问题和解决问题的能力是本节的重点。
三、教学目标1、知识与技能：〔1〕明确发现技术方面问题的重要性。
〔2〕初步掌握发现问题的一般方法。
2过程与方法通过师生交流及小组合作对案例分析探究，在交流互动中加深对教学重难点的掌握，促进教学目标的达成。
3 情感态度与价值观培养对生活中的点滴进行观察思考的习惯，增强问题意识,养成关注生活、勤思考于的习惯，增强学生探究欲望。
四、教学重难点1重点：掌握发现问题的一般方法。
2难点：培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，提高学生分析问题的能力。
五、教学策略采用情境教学法，通过故事、案例、录像资料、图片实物展示和交流探讨等多种方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的问题意识，促进学生对发现问题的方法的学习。
六、教学资源准备搜集发现问题的相关案例、图例，制作多媒体课件，准备实物展示工具〔如可弯吸管、真空塑料袋、可伸缩衣架……等的实物或图片〕。
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（4）在多个问题发生时，该问 题是否是主要问题?
（5）现有的技术条件是否能解 决这个问题？技术发展以后 呢？
（6）解决该问题所需要的投入 是多少？投入和产出比是多 少？
1.能否制造一个不需要任何能源 的机械装置带动车辆运行?
问题——解决—— 新问题——再解 决——……
由此推动技术发
展和人类进步。
发现问题
• 问题的分类
• 问题的含义：
生活中为我们所不知而需要解答的话题。
• 问题的种类：科学问题、社会问题、技术问题
问题的种类
例子
备注
科学问题 社会问题 技术问题
太阳为何总是东升西落？
大学生就业为什么这么难？
怎样使赛车速度更快？怎样的椅子 让我们坐起来更舒服？
第四章
发现问题
明确问题
➢学习目标
1. 明确发现问题的重要性。 2. 初步掌握发现问题的一般方法。 3. 通过各种渠道收集与所发现问 题相关的各种信息，并进行处理。
➢学习目标 1. 明确问题的内容与价值。 2. 明确解决问题受到的限制及具 体
任务的设计计划。
发现问题
• 发现问题的意义
从技术的角度看，人类进步与发展的过程就 是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题 的过程。
2. 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子。 3. 在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤。
发现问题----- 内容总结
(一) 问题的来源 1.人类生存活动中必然会遇到的问题。 2.由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。 3.基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试 图解决它。
明确设计便携式小凳子的设计能力、设计 条件和设计限制，根据情况该如何解决？请制 订一份制作计划书。
思考和练习1
你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你 将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客 观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表 或计划书来确保你的工程得以顺利的实施？
(二) 发现问题的途径与方法 1.观察日常生活。 2.收集与分析信息。 3.技术研究与技术试验。
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。
但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进 一步的分析，并提出具体的设计任务。我们把这个
环节叫做明确问题的内容与价值。
内容
明确问题的
明
内容与价值
价值
确
问
限制
题
解决问题的 限制与计划
发现问题
• 发现问题的途径 和方法
3. 技术研究与技术试验——在技术研究与试验的
过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。问题有什么重要作用？ 思考：你认为发现问题的途径与方法还有哪些？
你知道下面这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？
1. 当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中饮料时，如果 管子弯折了，就喝不到饮料。
文献、网络、媒体信息的收集、检索和分析可能会发现有价值的问 题，通过问卷、访谈也会有惊人的发现。
收集信息的途径：文献法、问卷法、询问法。
1.文献法：对文献信息进行收 集、分析的方法。
2.问卷法：用问卷的方式进行 实际调查，获取信息、发 现的问题的方法。
3.询问法：以询问的方式收集 和获取信息、发现问题的 方法。
20世纪初，食品商瓦尔特·杜伯纳观察来到他店里的消费者。他注意 到，人们能够用手提起来多少商品，或者用胳膊夹起来多少商品， 这直接影响到商品的销售。于是他有了一个创意。他准备了一个大 纸袋，用一根绳索作为加固筋兜起来，这种申请了专利的杜伯纳购 物袋可以承重75磅，那根绳子还兼做提手用。杜伯纳每年销售100万 个这样的购物袋。
塑料的、木材的、还是别的材料。 • 4）台灯的结构形式：你喜欢固定的、折叠
的、升降的，还是别的形式。 • 5）台灯的灯泡：你喜欢节能灯、白炽灯，
还是小日光灯。 • 6）台灯的灯罩：你喜欢普通反射式的、艺
术造型式的，还是其他形式。
统计图
关于台灯开关的调 查统计结果柱形图
关于台灯支撑架结构材料的 调查统计结果三维饼形图
2.能否去火星上种果树? 3.能不能把水变成油? 4.怎样才能把冬天下的雪都有效
利用起来? 5.能不能让成人再出新的牙齿? 6.能不能让父母随时知道自己的
孩子在那儿，在做什么?
一种常用方法:信息收集和调查分析 作用：（1）可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容和价值；
（2）可以为所提问题具体实施的可行性及所需条件、设计要求奠定基础。
案例: 台灯设计活动
• 1组：设计一份调查问卷，对学生进行问卷 调查，记录和总结调查结果。
• 2组：负责到大商场家电部了解现有台灯的 款式、功能及销售情况。
• 3组：在同学中以询问法展开调查，写出访 谈计划，记录并总结访谈结果。
• 4组：通过书或到网上查询问题的相关情况， 写出查询计划，记录并总结查询结果。
设计
•如何判断问题是否明确？
分析问题表述是否明确？ ——要抓住核心概念；
分析问题产生的原因是否明确？ ——要抓住问题所涉及的环境；
分析提出问题的目的是否明确？ ——要抓住提出问题的情境和解决问题的基础与条件。
问题是否具有价值？
（1）所提出的问题是否遵循了 基本的科学原理?
（2）迄今为止，能否确认该问 题尚未得到充分解决?
折叠式
白炽灯 艺术造型式
升降式
小日光灯 其它形式
访谈计划
• 1.访谈对象：高中学生。 • 2.访谈时间：*月*号 • 3.访谈地点：某市某中校园内。 • 4.访谈的主要问题： • 1）你希望的台灯是手动的、声控的、触摸
式的、光控的还是其他控制方式。 • 2）你理想的台灯的主要功能是什么？ • 3）台灯支架所选用材料，你喜欢金属的、
• 1.上述材料中杜伯纳发现问题的途径和方法是 ( ) A．调查问卷 B．观察日常生活 C．技术试验 D．技术研究
• 2.发现问题之后，杜伯纳明确了什么问题？ ( ) A．怎样发明一个购物袋？ B．如何增加商品的销售量？ C．怎样使人们可以方便、轻松地购买商品？ D．怎样用绳索设计一个购物袋？
思考和练习2
思考：贝尔的设计针对的是什 么问题？这个问题从何而来？
基本原理:
声音
电磁
电磁
感应 电流 感应
薄膜振动
(变化)
薄膜振动
声音
发现问题
• 发现问题的途径和方法 有哪些？
1. 观察日常生活 2. 收集和分析信息 3. 技术研究与技术试验
发现问题
• 发现问题的途径 和方法
1.“用心”观察日常生活
盲道
日常生活是我们存在的背景和基础，它往往蕴藏着 丰富的问题资源。
调查问卷表
台灯的 功能
台灯的 开关
支撑架 结构材
料
结构形 式
灯泡 灯罩形
式 价格 其它
照明 照明加温度计 照明加应急灯
手动开关 光控开关
金属 金属加塑料
固定式
节能灯 普通反光是
照明加日历 照明加计算器
照明加装饰 声控开关 调光开关
照明加笔筒 照明加时钟
触摸式开关 红外线自动开关
塑料 塑料加木材
木材 木材加金属
讨论: 这一过程中明确台灯问题的内容与价值 的过程是否合理？谈谈认识。
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决
这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所 应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任 务。
设计对 象的特 点和问 题解决 的标准
对象特点不同， 设计标准不同
成本、环境等的 限制
设计者的 技术能力 与条件
本章小结
➢ 1.通过本章的学习，树立发现问题的意识，掌 握发现问题的途径和方法，可以帮助人们更好地发 现有价值的问题。
➢ 2.明确问题的内容，确认问题的价值，分析和 明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而 提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的 顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、 有计划地进行也有着重要的意义。
我们重点关注 与解决的
发现问题
• 问题的来源
问题从哪里来？
• 1必然碰到的 • 2别人给出的 • 3主动发现的
生活（衣、食、住、行等） 需要（别人发现不足） 主动思考（开发新产品）
>>>要主动发现问题
发现问题→进行设计→解决问题
发现问题
• 问题的来源
➢第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。
例如：为了解决进食，中国人设计了筷子，西方人设计了刀叉。
主观条件：知 识和技能
客观条件：人 力、物力、财 力以及时间
• （1）设计对象的特点和解决问题的标准 • A.不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大
小、外观、安全、耐用性等方面的设计标准也有所不同。 对象的特点不同，对象的标准也不同，标准分企业标准、行 业标准、国家标准和一些发达国家的特定标准。 • B.设计对象还将受到诸如成本、环境等的限制。 • （2）设计者的技术能力与条件。 • A.主观:设计者是否具有解决问题的所需要的知识与技能。 • B.客观:问题的解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物 力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以 及空间等作支撑。
发现问题
• 问题的来源
➢第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻 求解决方案。
例如：当汽车的速度超过200Km/h时，空气阻力的问题越来越 明显。为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。
发现问题
• 问题的来源
➢第三种:基于一定的目的由设计者自己主动地发现 问题，并试图解决它。
例如：阅读案例：电话的发明。
简介