地理试卷分析
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黄冈市2011秋季高中期末考试试卷分析
罗田骆驼坳中学高二地理
一、试卷总体分析
本次试卷由黄冈市教科院命题的,纵观整张试卷,可以看出,重视近阶段的基础知识的考查,主要出题范围是地球和地图、必修二、三的内容,知识覆盖面广,能全面考查学生的综合素质,试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念,并结合了学生的生活实际,具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解,注重对学生各个方面能力的考查,对今后我们地理教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析,本试卷具有三大特点:1、贴近社会现实,强调学以致用。试卷贴近生活,侧重应用,倡导理论联系实际。体现学习对生活有用和对终生发展有用的地理知识的新课程理念。试题强调知识的理解与掌握,应用地理知识解释社会生产、生活中的地理现象,而不是对知识的机械重复和死记硬背。如选择题第2、4、12、17小题 2、重视基础内容,突出问题分析。重视地理基础知识和基本技能的考查,要求考生在分析解答试题时,需要对试题呈现的材料信息和设问要求与大脑储存的信息相融合,运用相关的地理基本概念和原理,进行思考和分析,从而对问题做出正确的判断。有效杜绝了偏题、怪题。“重视对基础知识、基本技能的考查”的命题指导思想,对中学地理教学具各有良好的导向作用。3、图表形式多样,突出学科特色。试卷一如既往重视地理图表的解读,凸现信息的获取和应用能力的考查。全卷地理试题多以图表形式呈现信息,共用11幅图表,试卷涉及到区域图、统计图、等值线图等图表形式,突出考查了地理图表信息的获取和解读的能力。“收集信息→整理信息→分析信息→解决问题”成为地理试题解答的思维主线,一些关键信息的获取与运用对解题起到至关重要的作用。试卷不足:试卷综合性过强,过于强调能力命题,难度过大,易导致学生失去对地理学科学习的兴趣,不利于后段教学。
二、学生答题情况统计及分析
1、抽样两个班级
2、70分以上3人,60-70分7人,人平分49.3 及格率9.3%
3、各小题得分情况及失分原因分析
选择题做得差有3、4、5、6、、8、17、19、20、22题。
第3题盐场的区位因素分析是初中地理内容,还未复习。
第4题部分学生等高线地形图判读能力差。
第5题未弄清题意。
第6题看不懂图形,更不能将图形转化成光照图,不善于进行地方时相关计算。
第8题空间定位能力差,不能从图中的经纬度和地形特征进行定位。
第17题图中涉及信息过多,不能抓住解决问题关键的运费信息来解题。
第19题世界地理未复习,学生初中地理基础知识差,空间定位能力差,不能判断国家,也不清楚各国主要农产品,导致判断失误。
第20题未能提取图中信息,不能判断图中是热带雨林资源,失分较多。
第22题主要是必修一的洋流知识已遗忘。
客观题部分失分也较多,第24题第3题未能理解水文特征和水系特征的区别。第4小题只答有利条件,忽视不利条件。第25题第4题属于中国地理未复
习。第26题3、4题反映教材知识不熟,综合能力和灵活运用能力有待提高。
三、试卷中反映的问题及原因分析
从卷面看,问题很多,主要可归纳为以下几个方面:
1.基础知识识记不准确,出现知识漏洞。教师在教学当中没有给学生留出一定的时间去记忆,巩固基本知识,学生在最后的阶段复习中查缺补缺工作也做得不够好。
2.问题表述不清,不准确,含糊其词。如对水文特征理解不准确,教师在平时教学当中,对那些重点难点强调不够,重点难点强化训练也不够。
3.对地理事物或现象的特征及成因分析错误,问题亦出在平时教学当中,知识落实不到位,学生对地理特征、分布规律及地理成因等知识并没有真正理解,或表面理解而没有深刻理解其内涵。
4.读图能力差,不能从图中获取有效信息,从而导致对题意理解错误,问题解答错误。反映了学生对区域知识不熟悉。
5.审题不清的原因,如农业生产条件有限制条件,优势条件等,一旦出现审题错误,必将导致失分。
四、今后教学过程中的改进措施
学生答题中反映出来的问题,也正反映了教学的薄弱环节,在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视:
1. 把握新考纲,明确方向。新课程标准是高考命题的依据,我们要充分重视它学习中的指挥棒作用,要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究,对比新旧教材异同,把握变化趋势,
2.立足课堂,提高教学的实效性。要立足课堂向课堂要效益,一方面多与学生交流,上课时注重对学生的鼓励,找出学生的闪光点,让学生在学习的时候有成就感,提升学生学习地理的兴趣,从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。
3、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养. 在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念,加强基础知识的理解性教学。以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。
4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养. 地图、地理图表是地理教学中最常用的工具,是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理图表,既是培养学生地理基本技能的需要,也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。因此,在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养,既能把具体地理事物的分布落实到地图上,又能读懂各种地理示意图,明白其含义。当然这不是一蹴而就的事情,需要在平时的教学中慢慢的渗透。
5、注重对学生答题规范的指导. 本次考试暴露出的另外一个问题是:许多题目都是平时经常训练的题目,但得分率并不是很高,主要原因就是学生答题不规范导致的。因此,平时应加强对学生解题技巧、答题规范的指导,使学生慢慢地养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好的学习习惯。
6.关爱学生,以情促学。把握学生心理,保护学生积极性。多鼓励、不打击,重视非智力因素的培养,落实以人为本,体现人文关怀。让学生对未来充满希望,享受学习的快乐。
2012 1 13