尊重生命,善待生命 ppt课件

尊重生命珍爱生命 活出生命的最大价值
感悟生命，提升价值
四、技校生心理危机干预
拓展活动
活动一：荒岛生涯
假如有一天你坐船出海，突然遇上风暴， 船只被巨浪吞没，你被抛到一个荒无人烟 的小岛上，你怎样寻求生存？
活动二：谈判专家
假如你是一个谈判专家，现在在38层楼 高的天台上，有一位女孩准备纵身一跳， 结束无望的人生，你将如何凭借你的三寸 巧舌，说服这位女孩打消轻生的念头呢？
剧与不幸 ……
云南大学生命科学 学院学生马家爵残 忍杀害四名同学
某高校一女 生坠楼身亡
生命的陨落：
可是——有的人在 “花季”时，因为 没注意安全，失去了宝贵的生命……
你是否感觉到这双父母的心伤得很重， 伤口无法愈合
有的人在 “花季”时，却因为感情、逃 避挫折而跳楼自杀。母亲当场晕倒被送去 抢救……
2．生存教育的主要内容：使学生认识生存及提高生存能力的意义， 把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与 自然、社会和谐发展的正确生存观。帮助学生学习生存的有效知识和技能， 建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生 存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，能够合法、高效和较好地解决安 身立命问题。
人生最宝贵的是什么？
生命是什么？
是你 什心 么目 ？中
的 生 命
生命
主要包括：新陈代谢、 生长、发育、遗传、变 异、感应、运动等。生 长和发育是生命的基本 过程，而新陈代谢则是 生命的最基本的过程， 是其他一切生命现象的 基础。
生命是如何诞生的？
• 精子有多大的几率 可以与卵子结合形 成受精卵？
亲戚、同学、朋友等 教育、医疗等等
那么我们的生命属于谁？
当然属于我自己！ 自己？父母？社会？
属于自己、属于父母、属于社会、 属于国家、属于民族、属于人 类……
（让我们来讨论讨论吧）
三、生命观的确立
三生教育
生命教育 生存教育 生活教育
1．生命教育的主要内容：使学生认识人类自然生命、社会生命和 精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生 命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律。帮助学 生以个体生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中， 认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命，提升生命质量，促进生命的 和谐发展。
奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》 中第一句就回答了这个问题：
它给人只有一次
10 0 0 0 0 0 生成 职 地 梦 金 快 命绩 位 位 想 钱 乐
二、学生挫折教育
天将降大任于斯人也， 必将苦其心智， 劳其筋骨， 饿其体肤， 空乏其身。
--孟子
不少人往往因为一些微不足道的小事就 可以舍弃生命，给家庭与社会带来了悲
幼儿=7*12*1000=8．4万
中小学＝９*1.5万=13.5万
其中还不包括你生病的费用, 你的零花钱、父母从小给你提 供各类补习和培训的费用等等
3、从小到大需要多少个老师的辛勤付出？
幼儿园至少6个老师 小学至少10个老师 中学至少10个老师
4、需要哪些人的关爱？ 国家社会提供哪些条件才能茁壮成长？
3．生活教育的主要内容：使学生认识生活的意义，热爱生活，奋 斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。帮助学生获得生活常识，掌握生 活技能，确立正确的生活目标，实践生活过程，获得生活体验，追求幸福 生活。
马克思说过，“全部人类 历史的第一个前提无疑是有生 命的个人的存在”。
有生命个体的存在是人类社会 存在和发展的基础性条件，而个体 只有首先保持有生命的存在，才能 在社会中实现生命的价值和体现生 命的社会性意义。
生当做人杰， 死亦为鬼雄.
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海.
了却君王天下事， 赢得生前身后名.
关于生 命的名 言诗句
人总是要死的，但死的意义 有不同。中国古时候有个文 学家叫做司马迁的说过： “人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。”⑵为人民利 益而死，就比泰山还重； 替法西斯卖力，替剥削人民和压迫 人民的人去死，就比鸿毛还轻。张 思德同志是为人民利益而死的，他 的死是比泰山还要重的。
• 每多少例的受孕就 有一例的失败？
• 怀孕全程需要多少 个月？
• 母亲们需要多少时 间才可以把宝宝生 出来？
• 约50万个精子里只有 一颗可以成为受精卵。
• 约每6例的受孕中有一 个小生wk.baidu.com可能夭折。
• 母亲需要约10个月的 孕育，忍受约12个小 时的痛苦才能迎接小 宝宝的诞生。
• 宇宙年龄约有多大？约137亿年 • 地球的年龄约有多大？约46亿年 • 人类历史约有多久？ 约300万年 • 人的寿命约有多长？约 80年
技校生生命教育 ——尊重生命，善待生命
那么远 那么近
学生科
2018.10
讲座内容
• 一、认识生命，感恩回报 • 二、学生挫折教育 • 三、生命观的确立 • 四、技校生心理危机干预
一、认识生命， 感恩回报
导入语：
人的生命是有限的。有人说，人生苦短， 应及时行乐；有人说，生命有限，当创新 无限；雷锋有句格言：把有限的生命投入 到无限的为人民服务当中。可见，每个人 对生命的认识都有着不同的选择和回答。
时间的一维性也决定了人的物质生命 对每个人来说只有一次。
人的生命的独特性
人的生命独特性突出表现在，与其他生命 相比，人类的生命最具有智慧。
人类能交流思想，语言表达，创造和利 用工具，探索和改造自然。
人类能在前人的基础上不断创新。
……
3．生命品质观。
“每一种生命都十分脆弱，当它的生存之境突变之时； 每一种生命又可以是相当强大，那是它依存于和谐的生存之 间。”
-----毛泽东《为人民服务》 1949.9.8
当代技校生应该确立的生命观。
1．生命存在观。 技校学生首先要树立生命存在观，充分
认识到生命存在的重要性，学会有意识地 有效地保存自己的生命，学会热爱和珍惜 自己及他人的生命存在。
2．生命独特观。
人类生命是自然界伟大的奇迹。每个 个体的生命都是独一无二的，每个人的生 命无论从肉体到精神都有不同于其他生命 的特殊性。
你看了这情景，感 觉到这些父母的 “心”怎么样？
跪寻女儿身影。
现实中许多人不满足 ，不快乐， 觉得自己是最可怜的人。其实，我们 是很幸运的，因为我们是健康的。
生命的奇迹——尼克.胡哲
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张
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命 运
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• 08年北京残奥会上，9月12日， 在男子三级跳远F11级决赛中， 李端以13米71的成绩夺冠，9 月15日上午，他又以６米６ １的成绩成功卫冕跳远冠军。 李端说过这样一句名言： “失去了光明，灵魂不能坠 入黑暗；看不见道路，脚步 不能停滞不前”。
生命线
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生命的特点
（1）生命的不可逆性 从胚胎起，生命便一直生长、发育，以迄衰亡。 它绝不会“倒行逆施”，养老还童也决非现实。 （2）生命的不可再性 生命，对任何人来说都只有一次。世间常说， “人死不得复生”，便道出了这个真理。 （3）生命的不可互换性 生命为个体所私有，相互不得交换，彼此不可替 代。
4、需要哪些人的关爱？国家社会提供哪些条 件才能茁壮成长？
1、一个生命的孕育、成长需要父母花费多 少的时间（假设父母每天花在孩子身上的 交流、接送、辅导等时间是2小时）？
怀孕=10个月 出生后=2*365*16=11680小时=4年的工作日
2、一个生命的成长需要父母花费多少的金钱？ 据统计幼儿（0-7岁）一个月花费１０００元不算 多，中小学生（７-16岁）每年花费约１．５万元 至２万元。另外现在还有各类的补习和培训费）
人的生死决非个人之事，而是与家庭、社会密 切相关的。自杀对本人也许是一种解脱，可是对亲 人和社会无疑是极大的伤害。
当你走向了另一个世界，将是与你有关 的活着的人的最大不幸！因为你已经沉睡地 下，摆脱了世间的沉埃，可你抛给亲人的是 什么那！是那因你离去陷入伤心红肿的眼， 是那再也发不出一个音符的颤抖的唇，是那 难以诉说难以度日的悲苦，是那一想起昔日 与你同在的苦与乐就会有流不尽的泪泉，诉 不尽的凄凉！越是回忆起以前的点点滴滴， 越是增加别后的凄凉，让人不敢揭开回忆的 面纱……
什么是心理危机？
• 所谓心理危机，指个体面临突然或重大的负性生 活事件时，既不能回避，又无法用通常解决问题 的方法来解决时所出现的心理失衡状态。
• 确定“危机”的三项标准：
• （1） 存在具有重大心理影响的生活事件； • （2） 引起急性情绪扰乱或认知、躯体和行为等方面 • 的改变，但又均不符合任何精神病的诊断标准； • （3） 当事人用平常解决问题的手段应对无效。
引起危机的常见原因___负性生活事件
• 急性残废或急性严重疾病； • 恋爱关系破裂； • 突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋友； • 破产或重大财产或住房损失； • 重要考试失败；晋升失败； • 严重自然灾害
学生中常见的心理危机诱因
• 新生入学适应 • 人际交往------同学关系紧张 • 异性交往------恋爱受挫 • 负性生活事件 • 家庭贫困 • 就业压力 • 成长创伤经历
-------远之《生命与生境>序言
生命品质的高低取决于个体把自己的生命放在一个怎样 的位置。当生命从社会和他人那里获得支持的时候，就具备 了提高生命品质、创造生命基础的前提和基础。
学生怎样才能不断提高自己的生命品质?一方面要努力学 习，形成合理的知识结构，不断充实生命的内涵；另一方面 要把自己的生命投入到社会中，通过社会实现生命的价值， 生命只有融入社会，在生命的相互依存中才能变得强大。
之外，与当事人有效应对难题的能力有关。
• 危机是暂时的，当事人可以在较短的时间内 自己应付。
• 但有的危机很快度过并不是真正解决了问题， 而是当事人将有害的结果压抑起来，不去面 对。
• 这样的结果就是在生活中埋下了一颗定时炸 弹，每当有类似情景出现，当事人便会闪回 之前的遭遇，逐步加重甚至产生更加严重的 后果。
• 言语：沉默少语、或言语本身带来特定意义令人 费解，如打听什么方式自杀没有痛苦、直接询问 哪种药物吃多少会死、活着不如死了等等。
危机的表现形式
• 行为：躲避人、对关心他的人采取回避的态度、 呆坐沉思、麻木。
危机的表现形式
• 其他：失眠、食欲食量变化、做事注意力不集中、 工作、学习能力下降，严重者出现自杀、药物滥 用等。
1、一个生命的孕育、成长需要父母花费多少 的时间（假设父母每天花在孩子身上的交流、 接送、辅导等时间是2小时）？
2、一个生命的成长需要父母花费多少的金钱 （据统计幼儿一个月花费１０００元不算多， 中小学生每年花费约１．５万元至２万元。另 外现在还有各类的补习和培训费）
3、从小到大需要多少个老师的辛勤付出？
心理危机的正常应对三阶段
• 第一阶段（立即反应），当事者表现麻木、否认 或不相信
• 第二阶段（完全反应），感到激动、焦虑、痛苦 和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁
• 第三阶段（消除阶段），接受事实并为将来作好 计划。
• 不是所有的难题都会对人构成危机。 • 一个难题是否会构成危机，除了事件本身的性质
上海师范大学心理咨询与发展中心对该市杨浦区 3所普通全日制高校的3000名大一新生进行随机问 卷调查，结果显示21．5％的大学生曾有自杀倾 向．其中单亲家庭学生高于双亲家庭学生，独生子 女高于非独生子女．
广州在15间高校调查时发现：在问到 有没有过轻生的念头时．有38％的大学生 表示自己有过。
有的人在 “花季”时，却被无情的自然 灾害夺走了宝贵的生命……
危机的表现形式
常见的具体表现：
性格：平时性格开朗、生活态度积极乐观，出现危 机时则相反，如果平时性格内向，可能会加重。 或许性格变得暴躁、易怒、抱怨一切事情，甚至 认为社会对他不公平等等。
危机的表现形式
• 情绪：紧张、恐惧、怕见人、情绪低落或不稳、 或表面平静、给人的感觉眼神游离。
危机的表现形式
4．生命超越观教育。
人类生命是一种超越的存在。存在 不是生命唯一的和主要的目的，超越才 是生命的本质所在。
学生只有认识到生命是在不断超越自 身的过程中体现其真正的价值，才能体 验到生命存在的幸福感，也才能意识到 社会对其生命存在的认同。
5.生命责任观
人生责任作为一种普遍的行为要求和行为关 系，具有广泛的内容。既可以从个人对同志、对亲 友、对家庭成员的关系中发生，又可以从个人对集 体、对阶级、对民族、对国家和社会，甚至对人类 的关系中发生。