三年级上册解决问题的策略从条件想起的策略(第二课时)

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三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略(从条件想起)丨苏教版 (2)

解决问题的策略——从条件想起教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。

2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。

3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。

教学重点：用从条件想起的策略解决问题。

教学难点：策略的体验与理解。

教学过程：一、情境导入（出示主题图）瞧！这是谁呀？小猴子家的桃子成熟了，它每天都帮妈妈摘桃子，看它多高兴呀！它还给我们出了道和桃子有关的题目呢，我们一起去看看好吗？（出示例题）二、解决问题，体验策略（1）读题目想意思要求学生读题，找出题里的条件和问题。

提问：题目有哪些条件，要求什么问题？理解条件的意思，重点理解第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？（2）交流算法。

我们已经弄清了已知条件的含义，现在请大家继续想一想，根据“第一天摘30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两天条件，你能求出哪些问题？（同桌小声交流）在能够算出的这些问题中，你认为应该先算什么，再算什么，接着算什么？（3）解决问题按刚才讨论的思路，你能用填表或者列算式的方法解决题中的问题吗？（学生解题，填表或者列式二选一即可）交流：填表的小朋友说说看，你是怎样想的。

根据（）和（）求出（）谁能像这样接着往下说。

板书： 30----5（35）----5（40）交流：列算式是怎样解答的？我们一起来读读这些算式的得数。

是不是每天都比前一天多5个？这样我们就知道了第三天摘了40个，第五天摘了50个。

还有别的想法吗？刚才有的同学是用填表完成的，有的是通过写算式计算出结果的，方法不同，谁能发现在思考方法上有什么相同的地方呢？（想一想，和同桌小声讨论一下。

三年级上册数学教案-5解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (3)

解决问题的策略——从条件想起的策略(二)教学目标：1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2．使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。

3．使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。

教学重点：学会用线段图表示题意的方法。

教学难点：学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

教学过程：一、热身导入1.游戏：拍拍手。

听口令，老师说1，学生拍2次；老师说2，学生拍4次。

3.师：看来同学们都认真地听了老师的指令。

真不错！老师最喜欢上课认真的小朋友了！在课堂上，如果同学们能坐端正、认真听、仔细看、勤动手，我就更喜欢了！你们想做老师喜欢的小朋友吗？生：想！4.师：那你们准备好了吗？生：准备好了！师：嗯，感觉底气不太足呀！生大声回答：准备好了！二、创设情境，发现策略1.师：之前，我们已经学了一些从条件想起来解决问题的策略。

今天，我们将继续从条件出发，去解决一些需要两步计算的问题。

首先，请同学们看一张图片。

2.师出示图片：同学们，你们看到了什么？请坐得最端正的小朋友来说一说。

（剪纸）3.师：你说得对，请坐。

老师也会剪纸。

今天我剪了一些花打算用来装扮我们的教室。

（出示例题图）4.师：现在，请同学们仔细观察，从图中你能发现哪些已知条件？举手回答。

5.师：同学们观察得真仔细。

但是他们站得太乱了（老师指出来）你能给他们排排队吗？举手回答。

6.师：同学们和老师的想法不谋而合。

那你们能不能说说为什么要这么排？（你们看，第一句和第二句都讲到了绿花，说明这两句有联系。

同样的，第二句和第三句都讲到了黄花，说明这两句也有联系。

小学三年级数学解决问题的策略(从条件想起)

三上第五单元解决问题的策略第二课时
1、学校花坛里栽了24棵月季花，栽的菊花是月季花的2倍，栽的杜鹃花比菊花少10棵，花坛里栽了多少棵杜鹃花？
2、小明集了14张动物邮票，22张植物邮票，小华集的邮票是小明的2倍，小明集了多少张邮票？
3、水果店运来香蕉260千克，运来的梨是香蕉的2倍，运来的苹果比香蕉的2倍多50千克，运来的梨和苹果各有多少千克？
4、学校参加合唱队的男生有15人，女生人数是男生的3倍，学校合唱队一共有多少人？
5、一块长方形草坪，长16米，比宽长6米，这块草坪的周长是多少米？
答案：
1.24×2＝48（棵），48－10＝38（棵）
答：花坛里栽了38棵杜鹃花。

2.14＋22＝36（张），36×2＝72（张）
答：小明集了72张邮票。

3.260×2＝520（千克）；260×2＝520（千克），520＋50＝570（千克）
答：运来梨520千克；运来苹果570千克。

4.15×3＝45（人），45＋15＝60（人）
答：学校合唱队一共有60人。

5. 16－6＝10（米），16＋10＝26（米），26×2＝52（米）
答：这块草坪的周长是52米。

《解决问题的策略——从条件想起》(教案)2023-2024学年数学三年级上册

《解决问题的策略——从条件想起》（教案）20232024学年数学三年级上册在解决问题时，我们常常需要从条件出发，逐步推导出结论。

这种策略可以帮助我们更清晰地思考问题，找到解决方案。

在本节课中，我们将学习如何运用这种策略来解决实际问题。

一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版数学三年级上册第九单元《解决问题的策略》。

我们将学习如何从条件出发，逐步推导出问题的解决方案。

教材中提供了丰富的实例，帮助学生理解并掌握这种策略。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3. 增强学生对数学的兴趣和自信心。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从条件出发，逐步推导出问题的解决方案。

教学重点：学生能够理解并掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我向学生介绍一个实际问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答这个问题。

2. 例题讲解：接着，我展示教材中的例题，引导学生从条件出发，逐步推导出问题的解决方案。

例如，教材中给出了这样一个例题：“有一个长方形，它的长是10厘米，宽是5厘米，求它的面积。

”我引导学生思考，从条件出发，如何推导出长方形的面积。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我给出几个类似的练习题，让学生独立解答。

例如：“有一个正方形，它的边长是6厘米，求它的面积。

”、“一个梯形的上底是4厘米，下底是6厘米，高是5厘米，求它的面积。

”4. 小组讨论：让学生分成小组，共同讨论如何从条件出发，解决问题。

每个小组选择一个练习题，共同解答，并分享解题过程。

六、板书设计板书设计如下：从条件想起的策略1. 理解问题，找出已知条件2. 从条件出发，逐步推导出问题的解决方案3. 检验解答，确保合理性七、作业设计作业题目：1. 一个三角形的一个角是30度，另一个角是60度，求第三个角的度数。

三年级上册数学教案-从条件想起的策略-苏教版

三年级上册数学教案从条件想起的策略苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略苏教版我作为一名教师，今天要为大家分享的是三年级上册数学教案，主题是从条件想起的策略，这是我们苏教版数学教材的一部分。

一、教学内容我们今天的教学内容主要来自苏教版数学三年级上册第五单元《认识多位数》的第二课时。

这一课时主要让学生通过实际问题，学会从条件想起的策略，解决问题。

具体内容包括通过给出的条件，找出数字的规律，进而解决问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际的数学问题中。

同时，我也希望他们能够提高解决问题的能力，增强对数学的兴趣。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会从条件想起的策略，难点是如何引导学生发现条件与问题之间的关系。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解从条件想起的策略，我准备了一些图片和实际的数学问题，以及一些练习题。

五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题引入，让学生尝试解决。

例如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有苹果和香蕉。

苹果有10个，香蕉有5个，一共有多少个水果？”通过这个问题，让学生思考如何从条件想起，找出答案。

2. 新课讲解：然后我会引导学生，让他们自己找出问题的条件，并思考如何利用这些条件来解决问题。

我会让学生试着找出苹果和香蕉的数量，然后将它们相加得到总数。

在这个过程中，我会引导学生发现，只要找出问题的条件，就能够找到解决问题的方法。

4. 随堂练习：然后我会给学生一些随堂练习题，让他们试着解决。

这些练习题会有一定的难度，需要学生运用从条件想起的策略来解决问题。

六、板书设计板书设计如下：条件：苹果：10个香蕉：5个问题：一共有多少个水果？答案：15个水果七、作业设计作业题目：1. 小明的妈妈买了一些糖果，其中有巧克力糖果和牛奶糖果。

巧克力糖果有8个，牛奶糖果有6个，一共有多少个糖果？答案：1. 一共有14个糖果。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在掌握了从条件想起的策略后，能够更好地解决实际问题。

《从条件想起策略2》教学设计.doc

优秀教学设计推荐表《从条件想起的策略（2）》教学设计无锡市玉祁中心小学刘雨【教材分析】苏教版义务教学数学教科书从三年级上册起，每册都编排一个以《解决问题的策略》为标题的单元，这是小学数学前所未冇的教学内容。

本单元在学生初步认识常'见数量关系，会解答比较容易的两步计算实际问题的基础上编排。

例题和习题都是学牛没有解答过的实际问题，涉及的题材宽广，不局限于某些类型引导学生体验常用的数学思想方法，积累解决问题的经验，培养应用数学的意识和能力。

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册74〜75页例2和“想想做做”第「4题。

【教学目标】1 •使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2.使学牛借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。

3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决实际问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。

【教学重难点】应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

【教学过程】一、复习迁移，引入课题师：同学们，上节课我们一起学习了从条件想起的策略。

现在你能根据下面的条件，提出合适的问题吗？（1）平均每个苹果100克，买了5个苹呆。

（媒体出示并指名读）师：谁來提问题？谁会解答？生：苹果一共有多少克？ 100X5二500 （克）（2）（媒体出示）师：你知道了什么？生：松树有18棵，柳树比松树少6棵。

师：那你能捉岀一个问题吗?生：松树有多少棵?师：好，谁来解答!生：18-6=12 （棵）师：在解决鸡有多少只的时候为什么不选“3倍“这个条件呢?生：这个条件跟鸡没冇关系。

三年级上册数学教案-从条件想起的策略(2)∣苏教版

三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第二单元第二章第二节，主要内容是学会从条件想起的策略来解决问题。

我们将通过具体的例题和练习来引导学生理解和掌握这个策略。

二、教学目标1. 学生能够理解从条件想起的策略，并能够在解决实际问题时运用这个策略。

2. 学生能够通过观察和分析，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。

3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握从条件想起的策略。

难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我会在黑板上出示一个实际问题，比如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”我会让学生尝试解决这个问题，然后引导学生思考解决这个问题的策略。

2. 新课讲解：我会通过PPT展示几个类似的例题，比如“小明有5个橘子，他吃掉了3个，请问他还剩下几个橘子？”我会引导学生观察例题，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。

我会解释从条件想起的策略，并引导学生理解和掌握。

3. 随堂练习：我会给出几个实际问题，让学生运用从条件想起的策略来解决。

我会及时给予反馈和指导。

六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容，包括从条件想起的策略的定义和步骤，以及一些关键的词汇和表达。

七、作业设计小明有8个糖果，他吃掉了5个，请问他还剩下几个糖果？小红有7个气球，她给了小明3个，请问小红还剩下几个气球？2. 答案：小明还剩下3个糖果。

小红还剩下4个气球。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生是否能够理解和掌握从条件想起的策略。

我还会鼓励学生在日常生活中多运用这个策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。

对于一些学有余力的学生，我会给出一些更具有挑战性的问题，让他们进一步拓展和提高。

苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教案(市级公开课)

《解决问题的策略—从条件想起》专题教学设计教材分析：本节课是三年级上册第五单元《解决问题的策略》的第二课时。

这部分内容主要让学生通过解答一些已知三个数量间的关系和其中一个数量，求另一个数量的两步实际问题，进一步实践并体会从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。

学生分析：第一课时学生已经初步接触了用条件想起的策略解决两步实际问题，也已经有了“求比一个数多（少）几的数是多少”“求一个数的几倍是多少”的实际问题的基础。

但由于本节课学习的问题中给出的已知条件间的相互关联性不是很清晰，所以学生如何选择相关联的条件进行解题有着一定的困难。

设计理念：几何直观是《数学课程标准》提出的十个核心概念之一，利用几何直观描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简单明了，有助于探索解决问题的思路，预测结果，利于学生更好地理解数学、学习数学。

因此，本节课重视引导学生学习用线段图整理题目中的已知条件和问题，体会直观手段对于解决问题的辅助价值。

同时新课标提出从“双基”转向“四基”，在学生掌握基础知识、基本技能的同时加强对学生基本数学思想感悟和数学基本经验的积累，提高学生的数学素养。

因此，本节课在学生解决实际问题时，不断引导学生回顾与反思，理清解决问题的几个基本步骤，积累解决实际问题的经验。

教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。

2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。

3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。

教学重点：会应用从条件想起的策略解决连续比较的两步问题。

教学难点：表述解题思路教学过程：一、复习导入1、根据条件提问题2、导入：根据两个相关联的条件可以求出某个问题，这种解决问题的思考方法就是我们昨天学习的什么策略？（板：从条件想起）今天这节课我们继续学习从条件想起解决实际问题。

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略(二)》优质课教案

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略（二）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能应用于实际问题中。

本课时内容是在第一课时从条件想起的策略（一）的基础上，进一步引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。

教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中学会从条件想起的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法，解决问题的能力有待提高。

此外，学生的学习习惯和思维方式也存在差异，对于一些抽象的概念和策略，需要通过具体的例题和练习来进行理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过对例题和练习题的分析和操作，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.难点：如何引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和掌握从条件想起的策略。

2.使用具体的例题和练习题，让学生在实际操作中，学会运用从条件想起的策略。

3.通过小组讨论和分享，让学生相互学习和交流，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如PPT、黑板、练习题等。

2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和应用。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，请问小明有几个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题，并分享各自的思路和答案。

呈现（10分钟）教师呈现本课时的问题，例如：甲车和乙车同时从两个不同的城市出发，相向而行。

解决问题的策略-从条件想起PPT课件

You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时间：XX年XX月XX日
买了3盒钢笔，每盒10支，
共买了多少支钢笔？
买的铅笔比钢笔多18支。
先根据…… 再根据……
算式： 3×10=30（支）
30+18=48（支）
2 3 4
左
右
(1)
(2)
白地砖：花地砖：
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
+5
30个
说打算：我想先根据( 求出（
)，）再……
你能通过填表或列式计算求出答案吗？方法一：填表
第一天第二天第三天第四天第五天
30个 35个 40个 45个 50个
方法二：列式ห้องสมุดไป่ตู้算
第二天 30+5=35（个）第三天 35+5=40（个）
第四天 40+5=45（个）第五天 45+5=50（个）
苏教版数学三年级上册
小猴帮妈妈摘桃，第第一一天天摘摘了了3300个个, 以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
小猴帮妈妈摘桃，第第一一天天摘摘了了3300个个, 以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？

三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版

解决问题的策略——从条件想起（2）教学目标：1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际的经验。

3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决实际问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。

应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

教学重难点：1、学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。

2、体会解决问题的思路，明白解决问题要学会：理解题意--分析题意--解决问题--反思总结这个解决策略。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.前几天，我们学习了解决问题的策略，是什么策略？今天我们继续学习从条件想起这个解决问题的策略。

2.大海中航行着一条船，船上有48头黄牛,8头水牛。

问这条船的船长的年龄有大？口答。

为什么不能解答？为什么？（没有与问题匹配的条件）那根据条件可以求出什么？（黄牛和水牛一共多少头？黄牛比水牛多多少头？黄牛头数是水牛头数的多少倍？……）3.绿花有12朵，红花有多少朵？（1）能解决这个问题吗？为什么？补充一个条件，选哪个？红花比黄花多7朵红花比绿花多19朵黄花的朵数是绿花的2倍为什么不选两外两个条件？口答列式。

小结：题目中，条件与条件，条件与问题之间都是由联系的。

二、解决问题1.如果选两个条件，可以吗？怎么选？下面我们就来解决这个问题：绿花有12朵，红花比黄花多7朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花有多少朵？2.默读题目，说说有哪些条件？题目中说到哪几种花？这三者之间有怎样的关系？这两句是关键句，有什么好办法把三种花之间的关系表示得更清楚？（画线段图）要画几条线段？为什么？先画哪种花？哪里看出来的？接着画什么？（黄花）为什么？（黄花与绿花有直接关系）怎么画？最后画红花，怎么画？多7朵是哪部分？三条线段的左端对齐，为什么？（便于比较）怎么表示问题？看图说说条件、问题。

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略(二)》优质课教学设计

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略（二）》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能运用这一策略解决实际问题。

本课时内容是在第一课时从条件想起的策略（一）的基础上进行拓展，通过实例让学生进一步体会从条件想起的策略在解决问题中的应用，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和问题。

但学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握从条件想起的策略，提高学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握从条件想起的策略，并能运用这一策略解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生运用从条件想起的策略解决问题的意识，提高逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于尝试、克服困难的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能运用这一策略解决实际问题。

2.难点：培养学生运用从条件想起的策略解决问题的逻辑思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生从条件想起，解决问题。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。

3.合作学习法：小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活实例和问题。

2.练习题：准备一些相关的练习题，巩固学生所学知识。

3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入本节课的主题，如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”引导学生思考，从而引出从条件想起的策略。

2.呈现（10分钟）教师展示一些具体的问题，如：“一个篮子里有5个篮球，又放进去了3个篮球，请问现在篮子里有多少个篮球？”让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。

三年级上册数学课件解决问题的策略—从条件想起苏教版(共25张PPT)

回顾反思
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
＋5 35 ＋5 40
＋5 45 ＋5 50
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略—从条件想起丨苏教版 (共25张PPT) 三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略—从条件想起丨苏教版 (共25张PPT)
如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半
开始下落时
16米
第1次弹起
8米
第2次弹起
米
第3次弹起
米
第4次弹起
米
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略—从条件想起丨苏教版 (共25张PPT)
第一关：
运用策略
一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？
（算一算，填一填）
8
4
2
1
答：第3次弹起 2米，第4次弹起米1。
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略—从条件想起丨苏教版 (共25张PPT)
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略—从条件想起丨苏教版 (共25张PPT)
第二关：
运用策略
18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少人? （根据条件在图中先标出两人的位置，再解答）
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略—从条件想起丨苏教版 (共25张PPT)
我们的思考
◆是不是解决所有实际问题都必须从条件想起？ ◆换个角度，可不可以从问题想起展开思考？
疑问是下一次探究的开始……
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略—从条件想起丨苏教版 (共25张PPT)