读中感悟说中积累演中迁移──四季课堂实录及评析.doc

读中感悟说中积累演中迁移──《四季》

课堂实录及评析-

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

【课堂实录】

一、游戏导入，激发兴趣

播放找朋友歌曲，师生拍手。

师：孩子们听出了是什么歌儿了吗?

师：好，老师就来和大家一起玩找朋友的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

(生活动)

师：你太能干了，祝贺你成为今天的识字大王，并奖给你一个奖品。

(其余学生鼓掌)

采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。

二、图文结合，朗读感悟

师：大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗?

(师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天)

师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家

呢?

(生上台贴画)

师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。

(课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音)

师：你们最喜欢哪个季节?为什么?

(生答，并简单说说喜欢的理由)

师：想读吗?读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。

(生自由朗读)

师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读

给大家听。

(抽生读，评，并指导尖尖圆圆一挺的读法)

师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。

(生自由读)

朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。

三、拓展识字，训练说话

师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗?想不想告

诉小组的同学你的生词卡怎么读?是什么季节的景物?

(学生小组内互认互读)

师：想把你的生词卡让大家看看吗?再教教大家怎么读，好吗?

(学生上台展示，教读)

生一：我带来了燕子、知了、菊花、雪人。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

生二：我收集的卡片是游泳、稻谷。

我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。

师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。

(课件显示课文内容，每一节去掉前一句)

师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：我喜欢春天。

(学生纷纷举手，迫不急待地想自己编)

师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗?

生一：(戴黄叶头饰) 黄叶飘飘，她跳着舞蹈说：我是秋天。

生二：(戴灯笼头饰) 大红灯笼高高挂，他高兴地说：我是冬天。

生三：(戴西瓜头饰) 西瓜圆圆，他挺着大肚子说：我是夏天。

师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗?

(生自由编儿歌，情绪高涨)

培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。

四、感情升华、动用操作

师：看，老师还给你们带来了什么?。

(课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声)

师：四季的景色美吗?

生：(齐)美。

师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧!

爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。

(生分小组进行活动、展示)

师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个我爱四季的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧!生：(高兴地)好!

在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们主角的表现力和创造力。