生物学科中的创新教学

生物学科中的创新教学

1999年，国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出："加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系"。这是世纪之交我国基础教育改革的主要趋势。纵观现今的生物教学，仍"以学科为中心"居多，忽视"以学生发展为本"的原则，随着社会的发展，生物教学已呈现出不适应时代发展的趋势。生物教学必须以学生素质的提高和学生的发展为核心，创新教育，真正做到为学生素质的全面提高服务。

生物学是研究生命现象和生命活动规律的实验科学。创新教学同时是一种问题探究教学。它强调问题解决在教学中进行，教师在教学中积极营造创新氛围，学生在最佳的心态下将创新思维得以发展，获得创新能力，终身受用。另外创新教学还是一种发展性教学。它重视在学习过程中，重视实验，联系生活实际，提高创新思维，培养学生创新技能，优化个性品质。因此要重视对学生学习过程的分析与研究，重视学习动机的激发，学习方法、思维方法的指导和学习能力的培养;要倡导、鼓励学生求异创新，培养学生掌握独立地分

析问题的能力，独立地获取解决问题的多种途径和方法，这就要求我们教师切实落实创新教学。

一、利用实验操作进行创新教学

生物是一门研究性极强的学科，这就少不了有更加生动的教学手段辅助。每一个概念、定义和“真理”的形成，都经过了先辈们千百次的实验和推理证明。因此，要让学生真正学好生物学科，必须把实验教学的重要性突出出来，切实提高实验教学的针对性和有效性。

首先，实验课前教师的引导方向要明确清晰。一名合格的生物教师，首先要适应新课程对教师提出的新要求，转变教育观念，从培养创造性人才的高度，意识到动手实验的重要性。生物教师要千方百计创造条件，讲足、讲全并且开足、开全教材中能够让学生亲身参与操作的全部实验。对于实验课的设计来讲，教师还要充分考虑到章节之中的实验和探究等活动的设计，提前做好备课和其他充分准备，保证实验活动课时间，防止理论教学挤兑实验教学课时的情况发生，切实保证生物实验教学的质量。在实验教学中，教师要充分利用好新课程配套的《生物实验手册》，变验证性实验为探究性实验。教师要在实验教学中，把实验目的分析透彻，让学生充分感受到本次实验到底做什么，课后应该得到和收获什么，然后向学生介绍实验器材，并把一些注意事项介绍给学生，最后组织学生进行分组讨论，让学生们都能自主设计好

自己的实验步骤，使学生真正成为实验课的主体，调动他们的主观能动性。

其次，实验教学过程中教师的角色定位要准确。在学生亲身参与操作的实验教学中，教师应以指导者、帮助者、合作者的身份出现。在探究实验过程中，引导学生提出有创新价值的问题才是最至关重要的。在指导实验过程中，教师也要善于调动每位学生的积极性，力争给每个学生操作锻炼的机会，使学生一边动手实验，一边动脑思考，互相探讨并彼此启发。实验过程中的分工合作以及对实验结果的谈论归纳，可以培养学生协作精神和民主讨论的科学作风，以及严谨、细致和实事求是的科学态度。通过实验课的量化考核，更能促进学生重视对自身实验操作技能的训练，培养学生独立获得知识的能力。同时，教师还能发现教学中存在的问题和薄弱环节，客观地了解教学效果，有利于进行教学总结，进一步提高实验教学的水平和质量。

二、利用多媒体辅助创新教学

随着计算机信息技术的发展，信息技术与学科教学的有机结合已成为教学发展的必然趋势。但是，传统的教学方法也不能摒弃。例如“植物的蒸腾作用”这一内容，可用计算机模拟植物体内蒸腾作用发生的过程，但要使学生直观地感受蒸腾作用产生的现象，还是应该由学生自己动手进行实验操作。这样才能促进学生观察能力，思维能力及独立工作能

力的发展，这是一般信息技术不能替代的。因此，教师应使多种教学媒体相结合，做到优势互补，相得益彰。信息技术与生物教学整合使信息技术以一种智能化的教学的平台出现，真正地实现个别化的教学，真正地成为学习的认知和思维工具。信息技术与生物教学的整合在教学过程中的作用主要表现在以下几个方面：

1.激发学生的学习兴趣。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。

2.便于突破教学难点。一些教学难点若采用信息技术制成多媒体课件，进行动态的演示，学生便可非常直观地看到生物变化过程，细胞脉络的具体分布，物质的交换过程等，再配合小组的讨论和教师适当精辟的讲解，学生就会轻而易举的理解和掌握。

3.创造实验情境。现在的教学软件不乏实验设计软件，在明确实验规律和实验目的的前提下，变讲实验或演示实验为学生自己设计实验、创造实验，这样学生的兴趣将会被激发，思维也会被很好地开发。

三、与生活实践相结合进行创新教学

学习知识的目的在于应用，失去了应用这一本质，任何知识的学习都显得毫无意义。让学生走出校外开展生动活泼的课外活动是提高中学生生物学创新能力的必要措施。教师

要充分发挥学生在教学中的主体作用，因地制宜、因时制宜、因人制宜，带领学生亲近自然、贴近社会、融入生活进行课题研究。教师要引导学生去发现问题，体验生活，运用课堂所学知识去自主性、创造性地解决实际问题，才能实现创新能力的全面提高。因此，在新时期，生物教学要与生活实践有机结合，才能让学生有学以致用的感觉，从而彰显教学成果。在这个过程中，教师要引导学生注意以下几点：

1、要提高学生学习主观能动性

生物课堂教学与生活实践进行结合首先必须遵循是否

能够提高学生学习的主观能动性这一原则，新课改的要求是发挥学生在课堂教学的主体作用，教师则发挥主导作用，因此，在整合生物课堂教学与生活实践时必须以学生作为主体进行教学，学生在课堂上主观能动性的发挥是学生作为课堂教学主体的保证。生物教师应确保在整合生活实践与课堂教学时可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

2、教学内容应联系实际

根据生物课程新课标的要求，要注重学生在实际生活中学习生物学知识与理解生物学核心概念，因此在生物课堂教学中应紧密联系生活实际，把生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生。比如在讲授《细胞癌变》一节内容时，可以引导学生分析：为什么医院放射科的医生常要在衣服外穿上皮制的围裙？它的目的是什么？医