关于教师课堂用语探讨

关于教师课堂用语的探讨

王瑞军

（阳泉市卫生学校，山西阳泉045000 ）

摘要：教师课堂用语在很大程度上决定着学生学习的效率，本文就教师课堂用语存在

问题，探讨教学过程需要教师科学准确、形象生动、幽默风趣、文明地使用教学语言，并且多鼓励和表扬学生。

关键词：教师课堂用语探讨

学高为师，德高为范，作为一名人民教师，教学语言首先应当绝对地规范，因为它本身起着一种示范作用，直接对学生施加着影响和作用。教师若是不注意加强自身的修养，说话粗俗，不能清楚明白地表达自己的意图，颠三倒四、词不达意，不但影响教学效果，也影响学生成长。教学过程需要教师科学准确、形象生动、幽默风趣、文明地使用教学语言，简明扼要讲解教学内容，清楚解释学习目的，多表扬和鼓励学生。本文就教师课堂用语存在问题，探讨教师如何使用课堂用语。

1.教师课堂用语存在问题

针对教师课堂用语存在的问题，笔者设计了“教师课堂用语调查问卷”，此次调查给阳泉卫校中专三个年级学生共发放问卷200份，每个年级发放100份，回收有效问卷190份，有效率达95%。42.5%的学生选择教师教学过程中使用过打击学生自信心的语言，选择“使用过粗俗的语言“占18.5%、选择“使用过挖苦讽刺的语言”占26%、选择“使用过损学生人格的语言”占8.5 %、选择“使用过消极的语言”占2.5%、选择“使用过恶语”占13%；高达100%学生认为教师教学过程中使用的对教育起反作用、不利于学生成长的语言是打击学生自信心、侮辱家长人格、伪科学、不负责任、粗俗的语言、秽言、不公平、损学生人格、消极、应用不当。通过对数据分析和调查，课堂用语存在如下问题：在课堂上，有些教师过分的追求课堂气氛热闹而大讲特讲俗言，那些粗俗的语言可使讲课内容通俗易懂，但如果俗言讲得过多，则让人觉得俗不可耐，不但收不到应有的效果，反而会带来不少负面的影响；有的教师，特别容易情绪化，往往把课堂当作个人在工作、生活中遇到不顺心、不如意之事的发泄场所，将自己的不满情绪借讲课之机发泄；有个别教师，自以为无所不知，无所不能，感慨个人怀才不遇，进而胡言妄语，其实，这样只会引起学生的反感；有时候，教师尽管不是满嘴秽言，但习惯重复啰唆，对知识点的阐述时不够明确，不能化抽象为形象，不仅浪费时间，也让人生厌。

2.教师如何使用课堂用语

教师教学的语言是学生的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应给学生做出榜样，因此教师课堂用语对培养教育学生的成长很重要。通过调查问卷，93%的学生选择教师教学过程中效果好的用语是鼓励，选择“表扬”占81% 、选择“幽默”占81% 、选择“形象生动”占82.5%。针对教师课堂用语学生的意见和建议是：多鼓励学生，少挖苦学生；抓住学生的优点、品德多表扬；脏话少点，讽刺少点；教师课堂语言要形象生动、幽默风趣。

2.1教师课堂用语要文明

教师的语言要健康、文雅、谦虚、礼貌，不允许对学生自尊心、自信心有所伤害[1]。语气要和蔼亲切，语调要悦耳、和谐，使学生听后乐于接受教师的教诲。语言是一个人

文明程度的表露，文化素养与教师的课堂言语关系十分密切，因为渊博的文化素养是言语表达的前提。教师课堂用语起到榜样示范的效果，教师的语言修养对学生的道德品质和审美修养会产生极大的影响。教师对学校、个人工作、生活上的问题，应该在课外积极想法解决，而不应在课堂上过多怨言，切忌一切粗俗、低级的污秽语，否则，既会影响学生听课的情绪，也会使教师神圣的形象就此倒塌。

2.2教师课堂用语要准确

教师在教学过程中的教学语言既要有书面语言的准确性，又要有口头语言的通俗易懂，让学生容易接受。在教学过程中教学语言要求词汇丰富形象生动的，但不能不符合科学性，只有在准确的基础上体现语言的美。那些含糊不清的概念，隐晦不明的表达，并不能创造出一种语言美，反而会使学生产生烦躁和厌恶。因此教师表达要层次分明、条理清楚，做到前后连贯、上下承接、言之有理，便于学生清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构；阐述、论证问题严密周详、无懈可击。讲课时不要作“大概”、“可能”一类的推测，不能有含混不清、模棱两可、自相矛盾的地方。教师说话一定要算数，如因确实有困难而难以兑现的事情，应主动对学生讲清楚，及时解释。在准确的基础上，教师语速要恰当，如果说话太快，学生反应不过来，有些内容听不懂；如果说话太慢，学生会不耐烦。

2.3教师课堂语言要形象生动

教学过程中同样的问题可以用不同的教学语言来表示，让学生的思维灵活起来。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言就是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使生动有趣的内容，也会讲得干巴巴。可见教学语言的形象生动是非常重要的，但形象离不开准确，离开准确越是形象就越谬误。同样，有了形象，语言的准确才能掷地有声，离开了形象，准确的语言往往也会苍白无力，缺乏感染的力量。要达到课堂语言的形象性，教师的语言表达一定要新鲜活泼，富有情趣，感情充沛，以情动人。汉语有极其丰富的词汇，尤其是丰富多彩的成语、俗语、歇后语等，大都是言简意赅，形象生动，常有以少胜多之妙。我们必须很好地吸取自己民族语言的精华，去丰富课堂教学的语言。

2.4教师课堂用语要幽默

一个优秀的教师，往往懂得用幽默的语言去吸引学生的注意力，幽默风趣的教学语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。几乎所有的调查显示：“学生欢迎富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的教师。”教师的幽默能调节教师和学生，教师和家长之间的关系。教师幽默的话语更能体现教师才华，要做到把幽默的话语经常性地渗透到教学过程中，教师必须有厚实的基础知识功底和敏捷的才思。这一切都会缩短教师与学生之间的距离，使他们感到亲切，感到轻松。教师的幽默往往又是一种表达自己内心情绪的过程，哪怕是一个浅浅的微笑，一个姿势，都可以折射出教师幽默的灵光，教师用喜剧化的语言来制造幽默，可以缓解教与学之间的矛盾。

2.5教师课堂用语要有演讲的技巧

教师语言表达美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。我觉得教师必须学习一点演讲的技巧，它包括演讲时的宣传性、鼓动性，还要有激情，做到以情感人、以情动人，从感情入手，从而达到语言艺术的感染性。作为一个教师，教学时，注重以情感感人，用情意盎然的语言导入新课，要像演讲一样，吸引学生的注意，使学生产生学习动机。

2.6教师课堂要多表扬和鼓励

在对学生的教育过程中，多表扬，少训斥，要及时对学生的学习效果进行评价，适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。在全班同学面前，以热情、公正的语言，赞扬同学取得的成绩，言词要鼓舞人心；对该表扬的事情，进行