同课异构教学设计
初中优秀教案同课异构化学
初中优秀教案同课异构化学年级：初中科目：化学教学目标：1. 了解同类异构体的概念和特点；2. 掌握同类异构体的命名方法；3. 能够区分和举例说明同类异构体。
教学重难点：重点：同类异构体的概念和特点，命名方法。
难点：理解同类异构体的区分和举例说明。
教学准备：1. 教案、课件和板书设计；2. 实验室用具和实验材料。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引入同类异构化学的概念，举例说明同类异构体在日常生活中的应用；2. 提出学习目标，激发学生的学习兴趣。
讲解（15分钟）：1. 介绍同类异构体的定义和特点，包括同分子式、不同结构式、性质不同等；2. 分别介绍同类异构体的链构同分异构体、环构同分异构体和位置异构体；3. 讲解同类异构体命名的方法和原则，让学生掌握基本的命名规则。
实验（20分钟）：1. 设计实验，让学生通过实验操作，学会区分和辨别同类异构体；2. 在实验中让学生观察、记录实验结果，分析同类异构体的性质差异。
讨论（10分钟）：1. 引导学生讨论同类异构体的应用和重要性；2. 组织学生分享实验结果，共同讨论同类异构体的特点和命名方法。
总结（5分钟）：1. 总结同类异构化学的基本概念和特点；2. 强调学生需要加强练习和复习，巩固所学知识。
作业布置：1. 布置练习题，让学生巩固同类异构体的相关知识；2. 鼓励学生自主学习，探究其他同类异构体的例子。
教学反思：1. 教学内容是否贴近学生生活实际，是否能激发学生的学习兴趣；2. 学生对同类异构体的理解深度和实验操作能力是否达到预期目标；3. 针对学生理解和掌握情况，调整教学方法和内容，提高教学效果。
同课异构教学设计共3篇
同课异构教学设计共3篇同课异构教学设计共1“同课异构”教案《回收废品》教学设计裕丰园小学童彩红教学目标：1、学会用加减法解决一些简单的实际问题。
2、从小渗透环保知识，培养学生的环保意识。
3、体验数学与生活的紧密联系。
教具准备：教学挂图、投影仪、电脑课件。
教学重难点：重点：能正确列式并计算。
难点：理解“比多比少”的实际问题。
学具准备：小棒。
教学流程一、情境导入。
电脑课件出示图：公园里各个角落都有许多各式各样的塑料袋和塑料瓶。
师：这是教师今天特意去公园拍摄下的，你看到了什么？学生自由谈话，教师引导学生注意到塑料袋和塑料瓶。
师：这都是人们留下的，如果再这样下去我们美丽的公园将变成了什么样呀？1 学生想象，并发表简短的感受。
师：是呀，有三个小朋友也意识到了这个问题，所以他们决定一起来收集这些塑料袋和塑料瓶。
二、新课教学1、出示课件：师：请同学们认真观察图，一起来认识这三个小朋友。
生说出三个人的名字：小林、小红和小青。
师：他们好像正在讨论着什么事情，谁知道？请学生读出三人的对话。
找出数学信息：小林：收集26个塑料瓶小红：我收集的塑料瓶比小林多3个小青：我收集的塑料瓶比小林少4个2、提出问题：师：根据他们的对话，你能提出什么问题？生：小红收集了多少个塑料瓶？（1）学生摆小棒，小组交流讨论。
（2）集体交流反馈。
师：这个问题谁能解决？生：23+6=29（个）师：你是怎样想的，为什么用加法呢？生1：我是通过摆小棒知道的，小林有23个，我就先摆23根小棒，小红多了6个，我就再增加6。
23增加6可以用加法算式23+6来表2 示。
生2：小红说我收集的塑料袋比小林多6个，也就是说在小林23个的基础上再多加6。
师小结：原来要求比一个数多几的数就是用加法的，多了多少就加上多少。
师：刚才同学们说得真好，还可以提出什么问题呢？生：我可以提出，小青收集了多少个塑料袋？师：你能摆一摆小青收集的塑料袋的个数吗？3、学生动手摆，然后表示。
数学同课异构活动方案
数学同课异构活动方案一、活动主题。
“一样的数学，不一样的精彩——数学同课异构”二、活动目的。
1. 通过不同教师对同一数学课程内容的独特教学设计和教学方法，展示数学教学的多样性，拓宽教师的教学思路。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨数学教学中的重难点问题，提高教师的教学水平和专业素养。
3. 观察学生在不同教学方式下的学习反应和效果，深入了解学生的学习需求和学习特点，为改进教学提供依据。
三、活动主体。
[具体年级]全体数学教师以及相应班级的学生。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[开始时间]-下午[结束时间]2. 地点：学校[教学楼名称]的[具体教室]五、活动准备。
1. 课程内容选择。
由数学教研组共同商讨选定同一数学课程内容，例如“一元二次方程的解法”或者“三角形内角和定理”等。
确保所选内容既具有代表性，又能体现数学思维和教学方法的多样性。
2. 教师分组与准备。
根据教师的教龄、教学风格等因素将数学教师分成若干小组，每组[X]名教师。
提前[X]周告知教师活动主题、课程内容和活动要求，让教师们有充足的时间进行教学设计。
要求教师们在教学设计中明确教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程（包括导入、新授、练习、总结等环节）以及预期的教学效果。
3. 教学资源准备。
各教师根据自己的教学设计准备相应的教学资源，如多媒体课件、教具（如几何模型、计数器等）、练习资料等。
确保教室的多媒体设备、投影仪、音响等教学设施正常运行。
4. 学生准备。
在活动前向学生介绍同课异构活动的大致情况，让学生了解活动的目的和意义，提高学生的参与积极性。
按照正常的教学进度安排学生预习活动当天要学习的课程内容。
六、活动流程。
1. 开场致辞（上午[具体时间] [具体时间]）由学校领导或数学教研组长发表开场讲话，介绍本次同课异构活动的主题、目的、流程和要求，强调活动的重要性和积极意义。
2. 同课异构课堂教学展示（上午[具体时间] 下午[具体时间]）按照预先安排的顺序，各小组教师依次进行课堂教学展示。
同课异构活动方案【范例15篇】
同课异构活动方案【范例15篇】同课异构活动方案1一、活动目标：1、通过本次活动，促进教师学习教材和教学方法，提高课堂教学质量有效性与实效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探索新课程理念下的课堂教学规范。
3、促进反思与实践的优化，促进教师专业发展。
二、组织动员本学期学校制定了“同课异构”教研活动方案。
教学主任负责同班异类教研工作的组织、协调、管理和指导。
组织全体语文教师开展“同课异构”教研活动。
三、确定课题根据语文学科特点，选择课外阅读这个专题作为“同课异构”教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的'资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
教学计划必须是自己设计的，要使用有自己特点的教学计划。
五、分组集体备课，集思广益。
在学校教学主任的带领下，全体教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：第五周到第八周要求全校同科教师按时参加听课、评课活动。
七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
同课异构活动方案2全校各年级、各教学备课组：为深化课堂教学改革，促进教师全面发展、科学发展，助推我校“对接新课标、迎接新高考、构建新课堂”的各项工作，展现我校“生本四权?三优三度”新课堂风采，经学校课改领导小组研究和部署，决定于20xx年3月16日（星期二）――3月30日（星期二）期间举行沅江一中“生本四权?同课异构”第一轮公开课赛课活动。
（注：高考文化9科以外科目赛课方案于3月底另行公布并于4月份举行）现将方案安排如下：一、活动领导机构组长：副组长：组员：各年级行政干部、各处年级教学备课组组长、二、各年级公开课“主题”、赛课时段公开课“主题”高三新高考第二轮复习研讨高二“新课标、新教法”研讨高一“新教材、新教法”研讨赛课时段高三年级3月16日――22日高二年级3月23日――30日高一年级3月23日――30日三、活动地点各年级相关班级教室四、公开课赛课活动展示科目：年级一组：语、数、英、年级二组：物、化、生、年级三组：政、史、地公开课赛课活动参加教师：各年级9个文化科目按“2名/科”选派参赛，全校共54――58名教师。
教研活动数学同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了数学同课异构教研活动。
本次教研活动以“同课异构”为主题，旨在通过对比不同教师对同一课题的课堂教学，探讨教学策略，优化教学设计，提高教学质量。
二、活动目标1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
2. 探索不同教学策略，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、活动内容本次教研活动以人教版小学数学四年级下册“分数的加减法”为课题，由两位教师进行同课异构。
四、活动过程1. 第一课时（1）教师A的课堂展示教师A以“生活中的分数”为切入点，引导学生观察生活中的分数现象，激发学生的学习兴趣。
接着，通过小组合作探究，让学生自主发现分数加减法的计算方法。
在课堂上，教师A注重学生的动手操作和合作交流，鼓励学生大胆表达自己的观点。
（2）教师B的课堂展示教师B以“分数加减法的计算”为主题，通过多媒体课件展示分数加减法的计算步骤，让学生直观地了解计算方法。
在课堂上，教师B注重学生的计算练习，通过设置不同难度的题目，让学生在练习中巩固所学知识。
2. 第二课时（1）教师A的课堂展示教师A以“分数加减法的应用”为切入点，通过解决实际问题，让学生体会分数加减法在生活中的应用。
在课堂上，教师A注重学生的思考和分析能力，鼓励学生提出自己的解题思路。
（2）教师B的课堂展示教师B以“分数加减法的拓展”为主题，引导学生探究分数加减法的性质，如交换律、结合律等。
在课堂上，教师B注重学生的探究能力，鼓励学生自主发现规律，提高学生的数学思维能力。
五、活动总结1. 两位教师在课堂教学中都注重学生的主体地位，通过创设情境、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教师A在课堂上注重学生的动手操作和合作交流，引导学生自主发现分数加减法的计算方法；教师B在课堂上注重学生的计算练习和探究能力，让学生在练习中巩固所学知识。
教研组同课异构活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学质量，我校教研组决定开展同课异构活动。
本次活动以“同课异构，共促成长”为主题，旨在通过教师之间的相互听课、评课、研讨，实现资源共享，共同提高。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，促进教师对教材的深入理解。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
3. 提升课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 探索新的教学方法和策略，丰富教学手段。
三、活动主题同课异构，共促成长四、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日五、活动内容1. 确定同课异构课题2. 教师备课与教学设计3. 同课异构课堂教学展示4. 教师评课与研讨5. 总结与反思六、活动流程1. 确定同课异构课题（1）教研组长组织全体教师讨论，确定同课异构课题。
（2）课题确定后，教研组长将课题及要求通知到每位教师。
2. 教师备课与教学设计（1）教师根据课题要求，结合自身教学风格和班级特点，进行备课。
（2）教师完成教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
3. 同课异构课堂教学展示（1）每位教师按照教学设计进行课堂教学展示。
（2）其他教师进行听课，并做好记录。
4. 教师评课与研讨（1）课后，听课教师对授课教师的教学进行评价，并提出改进意见。
（2）教研组长组织教师进行研讨，共同探讨教学中的问题及解决办法。
5. 总结与反思（1）教研组长对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（2）教师针对自己在教学中的问题进行反思，制定改进措施。
七、活动要求1. 全体教师积极参与，认真备课、听课、评课、研讨。
2. 教师在备课过程中，要深入理解教材，创新教学设计。
3. 课堂教学展示要注重实效，提高教学质量。
4. 教师在评课、研讨过程中，要本着客观、公正、诚恳的态度，提出有针对性的意见和建议。
八、活动保障1. 学校领导高度重视，为活动提供必要的支持和保障。
同课异构教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平和专业素养，我校决定开展同课异构教研活动。
通过选取同一课题，不同教师进行教学展示，以此激发教师的创新思维，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的难点和困惑，从而提高教学质量。
二、活动主题本次教研活动的主题为“小学语文《草原》一课的同课异构”。
三、活动时间2023年3月15日四、活动地点小学语文教研组活动室五、参与人员小学语文教研组全体教师六、活动流程1. 课前准备- 教研组提前确定课题《草原》。
- 教师分组，每组选派一名代表进行备课和教学设计。
- 每位教师根据自身教学风格和班级特点，设计不同的教学方案。
2. 教学展示- 每位教师按照自己的教学设计进行课堂展示。
- 教师展示结束后，其他教师进行观摩和记录。
3. 课后研讨- 教师们集中进行研讨，针对每位教师的教学展示，从教学目标、教学方法、课堂效果等方面进行评价和交流。
- 分组讨论，针对教学中的难点和困惑进行深入探讨，提出改进措施。
4. 总结反思- 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
- 教师们撰写个人反思，总结经验教训。
七、活动内容1. 教学展示教师A的教学设计以学生自主探究为主，通过小组合作、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的合作意识和自主学习能力。
教师B的教学设计则侧重于朗读教学，通过多种形式的朗读活动，帮助学生感受草原的美丽景色和作者的情感。
教师C的教学设计则以多媒体辅助教学，通过图片、视频等手段，直观地展示草原的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 课后研讨在课后研讨环节，教师们针对三位教师的教学展示进行了热烈的讨论。
- 教师A的教学设计得到了大家的一致好评，认为其能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识。
- 教师B的朗读教学设计也得到了认可，认为其能够帮助学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
- 教师C的多媒体辅助教学设计也受到了肯定，认为其能够直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
同课异构教学设计
喜爱之情。
４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
三、教学重点
通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
四、教学难点
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫
的喜爱之情。
五、教学准备
课件、学习单
自然段是写小猫的呢？
4．课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找，画出来。
课件出示：
(1)猫的性格实在有些古怪。
(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
这两句在文中起什么作用呢？(这两句是这两个部分的总起句，引起下文。)
5．句子比较。
(1)猫的性格有些古怪。
(2)猫的性格实在有些古怪。
走近老舍先生家的猫。
（二）初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地
方，然后和小组同学交流。
2．预习汇报，检测字词。
解决生字词。
指导书写
重点指导“虑 贪”。
“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”
写得小一些，藏在虎字头的下面 。
“贪”上半部分是“今”。
老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语：藏起来、不要说……
就是……)
（四）品读欣赏，体会小猫的可爱
老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜
爱之情。那么，他笔下的小猫们又是如何地可爱呢？
1．学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？
六、教学方法
同课异构教学设计
同课异构教学设计
一、创设情境
师：在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。
为了适应生活和生产的需要,经过长期的实践,人们就发明了小数来表示。
1.引入新课。
师：看来小数与我们的生活息息相关，想知道刚刚我们测量出的数据用小数怎么表示吗？这节课我们共同来探究小数的意义。
(板书课题:小数的意义)
二、探究新知、合作交流
1.回顾一位小数,理解其意义。
（1）师：三年级的时候我们已经认识了一位小数,在米尺上你能找出一位小数吗?你是怎么想的?(课件出示米尺
(1)一把米尺，现在把它平均分成10份，每份长多少米？组内交流每份是1 10
米
(2)引导学生明确：110米可以用0.1米表示。
(3)3分米、7分米怎么表示呢？
讨论3分米、7分米怎样用小数表示。
汇报：0.3米、0.7米
(4)引导学生观察、思考：这些分数的分母是多少？小数的小数点右边有几位？
通过观察、讨论得出：这些分数都是分母是10的分数；小数点的右边有一位小数
（5）师：看来一位小数都是几个0.1、几个0.1地在计数,由此可见,一位小。
语文教研活动同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组决定开展“同课异构”教研活动。
本次活动以人教版高中语文教材《荷塘月色》为例，旨在通过不同教师对同一课文的解读和教学设计，展示不同教学风格和教学方法，促进教师专业成长。
二、活动准备1. 教材分析：《荷塘月色》是朱自清先生的一篇散文，描绘了荷塘月色的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往和对现实的不满。
课文语言优美，意境深远，适合进行文学鉴赏和情感教育。
2. 教师分组：本次活动共分为三个小组，每个小组由两位教师组成，分别负责不同教学环节的设计和实施。
3. 教学设计：各小组根据教材特点和教学目标，分别设计了独特的教学方案，包括教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等。
三、活动过程1. 第一节课——教师A组教学目标：- 理解课文内容，感受荷塘月色的美景。
- 学习散文的写作手法，提高文学鉴赏能力。
- 通过对课文的品读，引导学生关注生活，热爱自然。
教学过程：- 导入：通过图片展示荷塘月色，激发学生兴趣。
- 自主阅读：学生阅读课文，勾画重点句子，交流感受。
- 合作探究：分组讨论课文中的景物描写、情感表达等。
- 总结提升：教师引导学生总结散文写作手法，分享学习心得。
教学方法：- 图片展示- 自主阅读- 小组合作- 讲授法、讨论法2. 第二节课——教师B组教学目标：- 理解课文内容，体会作者的情感。
- 学习散文的抒情手法，提高写作能力。
- 通过对课文的朗读，培养学生的审美情趣。
教学过程：- 导入：播放荷塘月色相关的音乐，营造氛围。
- 朗读课文：学生齐读课文，感受作者的抒情手法。
- 情感体验：教师引导学生体会作者的情感，分享个人感受。
- 写作实践：学生根据课文内容，进行仿写练习。
教学方法：- 音乐导入- 朗读课文- 情感体验- 讲授法、仿写法3. 第三节课——教师C组教学目标：- 理解课文内容，把握散文的结构特点。
- 学习散文的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
同课异构课件教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的核心知识点。
- 学生能够理解并运用相关概念、原理。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生能够提高分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：- 学生能够培养对学科的兴趣和热爱。
- 学生能够树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点1. 重点：- 本节课的核心知识点。
- 学生在实际操作中需要重点掌握的技能。
2. 难点：- 学生理解并运用复杂概念、原理的难度。
- 学生在解决实际问题中遇到的困难。
三、教学过程1. 导入- 通过引入案例、提问等方式激发学生的学习兴趣。
- 明确本节课的学习目标和任务。
2. 新课讲授- 按照教学重难点，采用多种教学方法进行讲解。
- 结合多媒体课件，生动形象地展示教学内容。
- 引导学生进行互动，提高课堂参与度。
3. 案例分析- 选择具有代表性的案例，让学生分析、讨论。
- 培养学生的分析问题、解决问题的能力。
4. 实际操作- 安排学生进行实际操作，巩固所学知识。
- 教师巡回指导，及时解答学生的问题。
5. 总结- 总结本节课的核心知识点和技能。
- 强调学生在实际应用中的注意事项。
四、同课异构设计1. 教学策略- 根据不同学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略。
- 如：针对基础薄弱的学生，可以采用分层教学；针对优秀学生，可以增加拓展内容。
2. 教学方法- 采用多种教学方法，如：讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法等。
- 结合学生的实际情况，灵活运用教学方法。
3. 教学评价- 采用多元化的评价方式，如：课堂表现、作业完成情况、实际操作能力等。
- 注重过程性评价，关注学生的全面发展。
五、教学反思1. 教学效果- 分析本节课的教学效果，总结经验教训。
- 思考如何改进教学方法，提高教学质量。
2. 学生反馈- 收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求。
- 及时调整教学策略，满足学生的个性化需求。
3. 教学资源- 分析教学资源的利用情况，优化教学设计。
同课异构活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”活动。
本次活动以“同课异构”为载体，旨在通过教师之间的相互听课、评课、议课，促进教师对教材的理解和把握，提高课堂教学效率，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握，促进教师对教学目标的明确。
2. 培养教师的教学创新能力，丰富课堂教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高课堂教学效率，提升学生的综合素质。
三、活动内容本次“同课异构”活动以小学语文《桂林山水》为例，选取了三位教师进行教学展示。
以下是三位教师的教学设计和教学过程：（一）教师A的教学设计1. 教学目标：（1）理解课文内容，体会桂林山水的美丽。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（3）提高学生的朗读能力和写作能力。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围。
（2）讨论法：引导学生对课文内容进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 教学过程：（1）导入：播放桂林山水的图片和音乐，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入：介绍课文背景，引导学生初步感知课文内容。
（3）课文朗读：教师范读，学生跟读，培养学生良好的朗读习惯。
（4）课文讲解：教师引导学生分段朗读，分析课文内容，体会桂林山水的美丽。
（5）讨论交流：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（6）总结拓展：教师总结课文内容，拓展学生的写作思路。
（二）教师B的教学设计1. 教学目标：（1）理解课文内容，感受桂林山水的美丽。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
（3）提高学生的写作能力。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围。
（2）游戏法：设计趣味游戏，提高学生的学习兴趣。
（3）小组合作学习法：培养学生团队协作精神。
3. 教学过程：（1）导入：播放桂林山水的图片和音乐，激发学生的学习兴趣。
“同课异构”教研活动实施方案
“同课异构”教研活动实施方案目标与范围“同课异构”教研活动的宗旨在于提升教师的教学能力，同时也希望促进大家在教学资源上的共享与交流。
想象一下，老师们围坐在一起，围绕同一个课题，各自发挥创意，设计出不同的教学方案。
这不仅能让教师们相互学习，还能在反思中找到解决教学难题的新方法，最终提升学生的学习效果。
这次活动的参与范围非常广泛，涵盖了小学、初中和高中各个学科，具体的课程内容可以根据每所学校的实际情况灵活调整。
我们希望参与的教师来自不同年级和学科，这样才能让活动的形式更加多样，大家的体验也更丰富。
现状与需求分析如今，教师的专业发展面临着不少挑战，传统的教研活动往往像是一潭死水，缺乏新意和灵活性。
教师们在课堂上需要应对许多问题，比如如何满足每个学生的个性需求，怎样利用科技工具让课堂更加活跃。
开展“同课异构”教研活动，能够给这些问题一个积极的回应，帮助大家形成一个学习共同体。
而且，教师们对专业发展的渴望也在不断增强，他们希望能有更多的机会去学习和交流。
根据对500名教师的问卷调查，差不多80%的教师想通过教研活动提升自己的教学技能，40%的教师希望能探索一些更具创意的教学方法。
因此，开展这样的活动绝对是个值得尝试的好主意。
实施步骤与操作指南选题与准备在每个学期开始时，各校可以组织一次全校范围的选题会议，让教师们根据自己的经验和学生的需求，提出想要探讨的课题。
在选题时，我们可以考虑以下几点：- 课题的相关性：要和当前的教学内容紧密相连。
- 课题的可操作性：确保教师在教学中能够实际运用。
- 课题的创新性：鼓励大家尝试新的教学方法和手段。
确定课题后，可以组建专门的备课小组，教师们可以根据各自的特长与经验，进行分组研究与设计。
教学展示每个学期，可以安排一次全校范围的教学展示活动。
参与的教师们围绕同一课题，展现不同的教学设计和授课方式。
活动的形式可以包括：- 面对面授课：老师们在课堂上实际授课，学生们积极参与。
- 录像展示：提前录制好的授课视频，在教研活动中播放，便于讨论。
教研活动计划同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本教研活动计划以“同课异构”的形式开展。
通过不同教师对同一教学内容的不同解读和教学设计，探讨不同教学策略和方法，以促进教师专业成长和教学质量的提高。
二、活动主题同课异构——基于核心素养的教学设计与实施三、活动目标1. 通过同课异构，促进教师对同一教学内容的不同理解，丰富教学思路。
2. 提高教师对教材的解读能力和教学设计的创新能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学策略。
4. 提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
四、活动时间2023年10月15日（星期日）上午8:00-12:00五、活动地点XX学校多功能厅六、参与人员1. 学校全体语文教师2. 邀请相关学科专家进行指导七、活动流程1. 准备阶段（2023年9月15日-9月30日）a. 确定同课异构的教材内容，如《义务教育语文课程标准》中规定的某篇课文。
b. 分组讨论，确定各小组的教学设计思路和教学目标。
c. 各组教师进行教学设计，包括教学环节、教学方法、教学资源等。
2. 实施阶段（2023年10月15日）a. 第一节课：由第一位教师按照自己的教学设计进行授课。
b. 第二节课：由第二位教师按照自己的教学设计进行授课。
c. 第三节课：由第三位教师按照自己的教学设计进行授课。
3. 研讨阶段（2023年10月15日-10月20日）a. 各组教师对三节课进行评课，交流教学心得。
b. 专家对教学活动进行点评，提出改进建议。
c. 教师根据专家意见和同伴反馈，修改和完善自己的教学设计。
4. 总结阶段（2023年10月21日）a. 各组教师总结活动收获，撰写活动反思。
b. 学校对本次活动进行总结，表彰优秀个人和团队。
八、活动内容1. 教学设计展示各组教师展示自己的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
2. 课堂教学展示三位教师分别进行课堂教学展示，每位教师授课时间为40分钟。
美术同课异构教学实践(3篇)
第1篇一、引言美术课程作为我国基础教育阶段的重要课程之一，旨在培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
为了提高美术教学质量，丰富教学手段，我国近年来推行了美术同课异构教学模式。
本文以一次美术同课异构教学实践为例，探讨如何通过同课异构提高美术教学质量。
二、教学背景本次同课异构教学实践的主题为“色彩的世界”。
教学对象为小学三年级学生，共40人。
教师甲采用传统的讲授法，教师乙采用探究式教学。
两节课均在同一教室进行，以比较、分析的方式呈现。
三、教学过程（一）教师甲教学过程1. 导入：通过播放一段色彩丰富的动画，激发学生对色彩的兴趣。
2. 讲解：介绍色彩的分类、色相、明度、纯度等基本概念。
3. 示范：教师展示色彩搭配的技巧，如对比色、互补色等。
4. 练习：学生分组，运用所学知识进行色彩搭配练习。
5. 展示与评价：学生展示作品，教师点评并给予改进建议。
（二）教师乙教学过程1. 导入：播放一段色彩丰富的动画，引导学生观察并思考色彩的运用。
2. 探究：教师提出问题，如“为什么这个场景用了这么多蓝色？”引导学生思考色彩的运用。
3. 分组讨论：学生分组，围绕问题进行讨论，分享自己的观点。
4. 示范：教师总结讨论结果，展示色彩搭配的技巧。
5. 练习：学生分组，运用所学知识进行色彩搭配练习。
6. 展示与评价：学生展示作品，教师点评并给予改进建议。
四、教学反思（一）教师甲反思1. 优点：教学过程清晰，知识点讲解到位，学生易于接受。
2. 缺点：教学手段单一，学生参与度不高，课堂气氛较为沉闷。
（二）教师乙反思1. 优点：教学手段丰富，学生参与度高，课堂气氛活跃。
2. 缺点：教学进度较快，部分学生可能跟不上进度。
五、同课异构教学效果分析通过对比分析，我们发现：1. 教学效果方面：教师乙的教学效果优于教师甲。
原因在于教师乙采用了探究式教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
2. 学生方面：教师乙的学生在色彩搭配方面表现更出色，因为他们通过探究和实践，掌握了色彩搭配的技巧。
同课异构教案
同课异构教案### 同课异构教案#### 课程名称：《同课异构》#### 教学目标：1. 让学生理解“同课异构”的概念，即同一课程内容通过不同的教学方法和结构来实现教学目标。
2. 培养学生的创新思维和教学设计能力。
3. 通过实际案例分析，让学生掌握如何根据不同学生特点设计教学方案。
#### 教学内容：1. “同课异构”的定义和意义。
2. 不同教学方法的介绍和比较。
3. 教学设计的基本步骤。
4. 案例分析：同一课程内容的不同教学设计。
#### 教学方法：1. 讲授法：对“同课异构”的概念进行讲解。
2. 讨论法：学生分组讨论不同教学方法的优劣。
3. 案例分析法：通过具体案例，分析不同教学设计的效果。
4. 角色扮演法：学生模拟教师，设计自己的教学方案。
#### 教学过程：导入新课（5分钟）- 通过提问的方式引入“同课异构”的概念，让学生思考为什么同一课程内容需要不同的教学设计。
讲授新课（15分钟）- 讲解“同课异构”的定义，解释其在教学中的重要性。
- 介绍几种常见的教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法等，并比较它们的优缺点。
分组讨论（15分钟）- 学生分成小组，讨论不同教学方法在实际教学中的应用，以及如何根据学生特点选择合适的教学方法。
案例分析（20分钟）- 提供几个同一课程内容但不同教学设计的实际案例，让学生分析每种设计的优势和可能存在的问题。
- 引导学生思考如何改进这些教学设计，使其更适合特定的学生群体。
角色扮演（20分钟）- 学生扮演教师角色，根据所学内容设计一个“同课异构”的教学方案。
- 每个小组展示自己的教学设计，并由其他小组提出建议和评价。
课堂总结（5分钟）- 总结“同课异构”的重要性和实施方法。
- 强调创新在教学设计中的价值，鼓励学生在今后的教学实践中尝试不同的教学方法。
#### 作业布置：- 要求学生设计一个“同课异构”的教学方案，针对不同的学生群体，并在下节课上进行分享和讨论。
通过这样的教案设计，学生不仅能够理解“同课异构”的概念，还能够在实际操作中锻炼自己的教学设计能力，为将来的教学实践打下坚实的基础。
同课异构教学设计
同课异构教学设计量一量：请同学们动手量一量课桌的边长，说说长、宽分别是多少米？学生动手量，教师巡视观察。
提问：你的桌子边长是整米数吗？学生讨论发言。
小结：大多数同学的桌子边长都不是整米数，长和宽都不够1米，像这种情况该如何表示呢？下面我们先来一起分析一下米尺好吗？教师谈话：同学们，学生在日常购物、测量的过程中常常不能用整数来表示这时我们就用到了小数。
板书课题：小数的意义（二）新授师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。
在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。
1、教学小数的意义。
(1)教学一位小数蒙层把刚才的题目稍作更改：（出示米尺）把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是米，用小数表示是（）米。
超级分类板书： 1分米 3分米 7分米0.1米 0.3米 0.7米小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。
小练：如果8分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9分米呢？（2）教学两位小数课件出示主题图引导学生观察。
把刚才的题目再做更改：（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是米，用小数表示是（）米。
表格遮罩板书： 1cm 4cm 8cm小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。
音频小练：如果28厘米呢？以米为单位怎么写成分数和小数？70厘米呢？（3）教学三位小数把一条长1米的线段平均分成1000份，这样1份是米，用小数表示是（）米。
小练：256毫米呢？999毫米呢？指名学生出题，全班化成分数和小数。
(4)师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位......小数。
启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论? (把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示......)2、小结：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
最新同课异构活动方案
同课异构活动方案（通用7篇）为了贯彻落实全市教育工作会议精神，深化教研改革，推进“尝试教育”的引进推广，加快高效课堂教学模式的构建，促进校与校之间的互动交流，梁树中学、实验中学、第二中学、第四中学、田家炳中学和第九中学“六校”承办“联片教研，同课异构”活动。
特制定本实施方案。
一、活动目的以构建完善“尝试教学”课堂教学模式为核心，以“相互学习，相互促进”为宗旨，交流分享，协同发展，打造学校科研新模式。
二、活动内容及安排“六校”联片教研将分两个阶段进行，第一阶段将于5月27——29日分别在梁树、实验和九中进行，第二阶段将于11月25——27日分别在二中、四中和田家炳进行。
活动内容为“同课异构”。
第一阶段联片教研活动安排时间地点学科、课题具体内容节次出课教师学校出课班级5月27日梁树数学 18章第二节《全等的判定》第3个定理AsA 一7:30～8:10 xx 梁树初二6班10:40～11:10研讨交流10:40～11:10活动总结表彰三、奖励办法本次活动将评出“六校”联片教研优质课一等奖6名，二等奖18名。
奖项按学科评选，每学科奖项等级从高至低设置比例为1:3，颁证机关为鸡西市教育学院。
四、组织领导为了强化组织活动领导，确保本次活动有序进行，特成立“六校”联片教研组委会：组长市教育学院副院长副组长实验中学校长冯宝贵梁树中学校长xx市第二中学校长xx市第四中学校长xx田家炳中学校长xx市第九中学校长组员：xx实验中学副校长xx五、相关要求1、教研活动承办学校组员为当日活动的具体负责人，负责提前一周与出课学校组员确定出课教师，设定出课课题、出课班级及活动主会场布置。
2、活动当天参加人为6所学校同学科所有教师，组员带队。
3、同课异构课，要重点体现本校课改模式和理念，避免“表演课”。
4、听课后的集体研讨交流内容：一般先由出课教师说课，重点介绍本校课堂教学模式特色。
然后再由未出课学校介绍本校学科课改情况。
要求所有交流教师均要有ppt注释。
初中语文八年级上册17《昆明的雨》同课异构(4份公开课一等奖创新教案)
初中语文八年级上册17《昆明的雨》同课异构（4份公开课一等奖创新教案）初中语文八年级上册《昆明的雨》同课异构教学设计（一）教学目标：1.通过把握线索，学习散文“形散神聚"的特点。
（重点）2.学会通过生活中的琐细事物表情达意的写法。
（难点）教学过程：一、直接导入新课二、检测预习请把你在预习过程中遇到的读不准音或不理解的字词写在黑板上！三、寻美点作者曾经说：“我所追求的不是深刻，而是和谐。
”“我写的是美，是健康的人性。
美，是什么时候都需要的。
"本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品。
文章美在哪里？请默读课文，圈点勾画出你的发现！总结：觉得身边处处有美景的人一定是热爱生活的人。
可以看出作者的生活是闲适的，恬静的。
四、理线索1、题目是《昆明的雨》作者却不单纯写雨的特点，而是用更多的笔墨写了昆明的景、物、人、事等，这是不是离题了呢？——明线：昆明的雨总结：作者用雨这个带有浪漫色彩的主意象，写了昆明的景、物、事、人，化抽象为具体，形散神聚，让我们感受到了昆明独特的风土人情。
2、作为一个高邮人为何思念昆明的雨呢？资料链接：1939年，汪曾祺以第一志愿考入西南联大中文系，在昆明生活了7年。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明就是他的第二故乡。
《昆明的雨》写于离开昆明40年后的1984年。
——暗线：作者对昆明生活的喜爱与思念总结：正是这一明一暗两条线索把零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季。
这正体现了散文“形散神聚"的特点。
五、学写法作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小越让我们感觉情感的浓烈！通过“凡人小事”来表情达意正是汪老作品的风格！作品链接：文章《多年父子成兄弟》里，“在“母亲"去世后，“父亲”亲手给她做了几箱子冥衣----我们那里有烧冥衣的风俗。
同课异构教学设计方案
二、教学目标1. 知识目标：通过同课异构的教学方式，使学生了解不同教学方法的优缺点，提高学生的课堂参与度和学习效果。
2. 能力目标：培养学生分析、比较、总结的能力，提高学生的创新思维和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，增强学生的自信心。
三、教学重难点1. 重点：掌握同课异构的教学方法，提高课堂教学效果。
2. 难点：如何根据不同学生的特点，灵活运用同课异构的教学方法。
四、教学过程（一）导入1. 教师通过PPT展示不同教学方法的优缺点，引导学生思考如何提高课堂教学效果。
2. 学生分组讨论，总结出同课异构教学的优势。
（二）课堂展示1. 教师选取同一课题，分别采用不同的教学方法进行课堂展示。
2. 学生观察、记录教师的教学过程，分析不同教学方法的优缺点。
（三）小组讨论1. 学生分组讨论，总结出同课异构教学方法的实际应用。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
（四）实践操作1. 教师布置课后作业，要求学生根据所学知识，设计一节同课异构的课堂。
2. 学生完成课后作业，教师进行点评、指导。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的教学内容，强调同课异构教学的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在课堂上的表现。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价学生的课堂参与度。
2. 学生学习效果：通过课后作业和小组讨论，评价学生的学习效果。
3. 教师教学水平：观察教师的教学方法、课堂管理等方面，评价教师的教学水平。
六、教学反思1. 教师在课堂教学中，应注重培养学生的创新思维和团队协作能力。
2. 教师要善于运用同课异构的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 教师要关注学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学质量。
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2.2-3
认识、
掌握
应用
理解
通过小组讨论，教师讲解得出估算方法。
1、学生独立估算：
143÷4≈ 279÷7≈
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？
形
成
性
评
价
“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。在本课的设计中，我先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程．紧接着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法．在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对买“笔记本”和、“解决住宿问题”这两个问题的分析，培养学生的灵活解题能力．教学中，我还设计了让学生说一说生活中应用除法进行估算的例子，让学生进一步体会到数学与现实生活的密切联系。
教
学
反
思
在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学生学习的积极性很高，课堂气氛活跃。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算
3、培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
学生特征
让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程．紧接着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法．在此基础上让学生面对具体情境进行估算。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
合作交流
教学媒体（资源）的选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
2.2-1
2.2-2
2.2-3
认识、
掌握
应用
理解
主题图
黑板
课件
课决问题
巩固练习
B、C
G、C、E
H、J
B
F
I
根据题意，列出算式
掌握除数是一位数的除法估算的一般方法
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板
书
设
计
《除数是一位数除法》估算
124÷3≈ 如何估算？
生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
课堂教学设计表
课程名称数学设计者杨艳军单位（学校）安阳县都里小学授课班级四（2）
章节名称
2.2 人教版三年级下册《除数是一位数除法》估算
学时
1
教学目标
课程标准：数学课程标准，第一学段（1-3年级），引导学生根据具体情境合理进行估算
本节（课）教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
运用估算方法进行正确计算
10
15
15
课本
自制
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41
分析与比较：
两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。
课
堂
教
学
过
程
结
构
的
设
计
教学模式：教学过程结构：
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
教学内容和
教师的活动
形
成
性
练
习
知识点
编号
学习
目标
练习题目内容
2.2-1
2.2-1
2.2-2
2.2-3
认识、掌握
应用
理解
使学生体会学习除法估算的必要性，
了解除数是一位数除法估算的一般方法。
引导学生根据具体情境合理进行估算。
培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
项目
内容
解决措施
教学重点
１、理解除数是一位数的除法估算方法。
２、进一步增强估算意识。
自主探索
教学难点
根据具体情境合理地进行估算。