经典话语之试论班级管理中学生话语权的回归

试论班级管理中学生话语权的回归

摘要：话语权是学生在班级生活中的一项基本权利。从班级管

理的内容与形式、班主任与学生的师生关系、学生评价三方面，探

讨班级管理中学生话语权的回归。

关键词：班级管理；话语权；回归

话语权，是每一个公民自由表达自己观点、看法的言论自由权，只要不违反国家法律法规，任何人也不能、也没有权力剥夺。新课

改下的教育是提倡“以人为本”的和谐教育，而只有回归学生的话语

权才能从根本上促进教育的和谐发展，实现教育的现代化，促进学

生的个性化。就班主任工作而言，只有回归学生的话语权，才能尽

量听取学生的意见，集思广益，发挥学生的主观能动性，使班级成

为班主任和全体学生的班级。下面就此做点探讨。

一、在班级管理内容与形式上回归学生话语权

班级管理的内容比较广泛，大体可以分为班级组织纪律管理

（主要包括课堂纪律、请假制度、座位安排、值日等）、班级环境

卫生管理（主要包括教室布置、图书角设置、公物放置等）、班级

主题活动管理（主要包括班会、黑板报、学生评价等）几个方面。

二、在师生关系上回归学生话语权

师生关系融洽是教育和谐的重要体现，教育民主化是当代教育

发展的趋势之一，促进学生的个性发展是现代教育的时代特征之一。在班级管理中，班主任与学生的师生关系上，回归学生的话语权主

要应注意以下几个方面。

首先，要营造民主的班级氛围。长期以来，在制度、传统文化

和知识权威的多重影响下，班主任与学生的师生关系方面，很多班

主任或多或少、有意无意地表现出程度不同的居高临下或唯我独尊，不允许学生争辩，禁止学生发表不同的看法，学生在班级管理中丧

失了自己的话语权。这样的结果只能是学生对老师避而远之甚至是

对立。只有在班主任和学生关系上回归学生的话语权，让学生敢于

并且有机会表达内心，与学生坦诚交流，才能走进学生的心灵，理

解体谅学生，真诚地给学生以信任、鼓励，才能营造民主的班级氛围，让学生敢于和乐于参与班级管理。

其次，要面向全体学生。在班级管理中，学生能否获得话语权

和获得多大的话语权，主要受两个因素影响：一是老师对学生的看法；二是学生本身。就第一种因素而言，有的班主任会因为自己对

不同学生的好恶，有选择性地给予不同的学生不同的话语权。第二

个因素，和学生本身的学习成绩好坏、学生本身的性格等有比较大

的关系。在班级管理中，成绩好的学生，往往获得更多的话语权。

所以，班主任一方面要克服本身的好恶，平等看待全体学生，给予

学生平等的话语权；同时，教师要使一些活动或管理形式多样化，

让全体学生积极参与，获得更多的话语权。

三、在学生评价上回归学生话语权

在班级管理中，班主任应该转变以往的传统观念，在评价主体上，要改变单一由教师评价学生的倾向，重视学生在评价过程中的

主体地位；在评价形式上，要从单纯注重成绩向综合运用多种评价

方式转变。

1.给予学生话语权，让学生成为评价的主体

在传统的班级评价中，评价一般由教师进行，学生是被评价者，处于消极、被动的地位，难以发挥其主体作用，基本上没有形成教师、学生等多主体共同参与、交互作用的评价模式。

每个学生个体都不同，都是不断成长的，这就有必要充分调动

教师、学生以及家长的积极性，鼓励学生、家长等参与评价。中国

新一轮基础教育课程改革，倡导建立促进学生全面发展的评价体系，强调建立多元主体共同参与的评价制度。班级管理应该给予学生话

语权，让评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师等共同

参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的

发展。学生自评，可以促进其自我反思、自我教育；学生互评，能

激励学生相互学习、相互促进。

2.给予学生话语权，促进评价方式的多样化

评价方式多样化也是学生话语权回归的一个重要表现，传统的

评价方法过多地注重学生成绩，评价方式单一，学生完全处于被动

的毫无机会展现其他学业成就的处境。因此，班级管理要给予学生

话语权，可以让学生共同探讨一些评价的内容、评价的方法，促进

学生评价方式的多样化，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行

为观察等，追求科学性、实效性和可操作性。

总之，班级管理是为了全体学生的发展，是为了学生的全面发展，班主任要力求做到充分给予学生话语权，使学生积极、主动地

参与到班级生活中，成为班级管理的一分子。