小学英语会话课心得体会

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小学对话课教学心得体会

作为一名小学教师，对话课是我日常教学中的重要环节之一。

在对话课的教学过程中，我深刻体会到了师生互动、生生互动对于学生语言能力提升的重要性。

以下是我对小学对话课教学的一些心得体会。

首先，创设良好的教学氛围是保证对话课顺利进行的关键。

在课堂上，我努力营造一个轻松、愉快的氛围，让学生敢于开口，乐于表达。

我会通过丰富的肢体语言、表情和幽默的语言来调动学生的积极性，让他们感受到对话课的乐趣。

1. 精心设计教学环节，激发学生学习兴趣在对话课的教学中，我注重设计富有启发性的教学环节，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授新单词时，我会通过游戏、歌曲、图片等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单词。

同时，我还鼓励学生发挥想象力，进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。

2. 注重师生互动，关注学生个体差异在对话课中，我始终关注学生的个体差异，因材施教。

对于基础较好的学生，我会鼓励他们积极参与课堂讨论，发挥他们的优势；对于基础较弱的学生，我会耐心指导，给予他们更多的关注和鼓励。

在课堂上，我经常采用提问、启发、引导等方法，与学生进行深入交流，让他们在互动中提高语言能力。

3. 强化生生互动，培养学生合作意识在对话课中，我注重培养学生的合作意识。

我会设计一些小组活动，让学生在小组内进行对话练习，互相学习、互相帮助。

在活动中，学生不仅提高了口语表达能力，还学会了如何与他人合作，共同完成任务。

4. 注重语言实践，提高学生实际应用能力在对话课教学中，我注重语言实践，让学生在实际情境中运用所学知识。

我会创设真实的生活场景，让学生进行角色扮演，提高他们的实际应用能力。

此外，我还鼓励学生课后进行自主练习，将所学知识运用到日常生活中。

5. 及时反馈，巩固学习成果在对话课结束后，我会及时对学生的学习情况进行反馈，帮助他们巩固学习成果。

我会对学生的表现进行点评，指出他们的优点和不足，并给予针对性的指导。

同时，我还鼓励学生进行自我反思，不断提高自己的语言能力。

小学英语会话教学反思

小学英语会话教学反思小学英语会话教学反思是一门实践性很强的工具学科，运用英语进展交际是其实践性的主要表现。

因此，在英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进展交往实践的时机，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，到达学以致用的目的。

会话教学对于每一位英语教师都可谓是一个大的难点，根据小学生的智力开展水平，一定要把所授的知识贯穿到他们的思维上去或他们的经历中去，对于教师而言，思维比拟成人化，因而不是能够轻易地把握孩子们时而天真时而又是夸张的思想。

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。

在教学中，教师不可能将真实情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

在本课教学中，我创设了征友启示，设计卡通等等贴近学生生活的教学情景，让学生有话可说，更有利于他们较好的习得和运用语言。

充分利用了学生已经掌握的有关知识点，既让学生能够说，可以说，也把本课时的知识点与已有知识有机，合理的.结合起来，使学生在不知不觉中了新知。

可谓是取得了"润物细无声"的效果。

另外，在教学中充分考虑到学生的感官效果，从视觉，听觉等入手，引入了大量学生熟悉的明星图片；还进展了符合学生年龄特点的竞赛活动活泼可课堂气氛，大大地提升了学生的学习积极性，提高的教学的效率。

此外，值得注意的是对这些新知识教学中课堂纪律要把握好，特别是练习的时候。

因为课堂上采用了较为丰富多彩的教学形式和教学图片，学生的注意力和自觉纪律性会有较大的波动起伏，容易造成课堂的失控，所以教师需要掌握课堂的节奏，或松或紧的张驰有度的带着学生进展学习。

好在在培养学生课堂纪律的时侯，我注意平时的习惯培养，one two,three,学生会马上说：four,并能快速安静下来，比拟好调控。

小学英语对话教学的几点感悟

对小学英语对话教学的几点感悟h习得任何一种语言的最根本目的就是要能运用该语言进行交际活动。

英语学科也不例外。

因此，在小学英语教学中，我们必须激发和保持学生学习英语的兴趣，为他们提供充分的语言交际实践的机会，努力培养他的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。

在我们的教学中，我们会常常发现或听家长反映，有些学生对于所学内容会读会背，但不会用，在具体的应用中，他们的反应有时会慢上好几拍。

学生出现这种状况，与我们平日的教学有着直接的关系。

反思我们的课堂，发现在对话教学上存在一定的不足。

有时候我们只是围绕书本上的Let’s talk展开，觉得学生会读会说Let’s talk的内容，我们的对话课也就成功了。

其实不然。

如果我们老师不反思，不改进，长此下去，必然导致哑巴英语的结果。

那么，如何才能运用短短的40分钟时间有效地进行对话教学呢？教无定法，对话教学的方法有许多。

但个人认为，情景教学法在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。

因为语言来源于生活，服务于生活，脱离了语境的对话教学，就失去了语言的交际功能。

所以我们应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境，让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义。

常用的方法有：1、用真人、实物巧设情景真人、实物是创设情景最直接和最有效的手段。

它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。

案例一：现在以PEP三年级下册第四单元Do you like pears?为例来谈谈。

我是这样处理教材的：我在第一课时中把这一单元A、B两部分的生词揉和在一起上的，也就是41和44页的内容，然后在第二课时中，返回来上40页的A部分的对话内容。

我认为这样处理，更有利于A部分的对话教学，因为当学生掌握了41和44页的单词后，在学习40页的对话时才能更大范围的拓展开来。

在学习这篇对话时，我让学生带来多种水果，把讲台布置成一个水果店，学生在买水果的真实情景中，更容易学会对话，运用语言。

英语课程心得体会(7篇)

英语课程心得体会（7篇）英语课程心得体会（精选7篇）英语课程心得体会篇1英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调强调“听说领先”的重要性。

具体到小学英语的听的教学，就是：“从学生的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的泛读，也要有针对地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生学生的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。

”“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。

听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目标。

具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。

”“听说先行”，“读写紧跟”。

这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。

小学阶段小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。

但应尽量创造机会，让学生从开始学习就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。

具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。

”“写”与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。

要本着学以至用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。

具体说就是：“从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。

”英语课程心得体会篇2一、实习目的：1、巩固大学期间所学到的商务英语专业知识。

小学英语会话型教学课后反思

研讨会从小学英语学科带头人朱伟芳老师执教的人教版四年级下册Unit 2 What time is it?开始。

朱老师以时间为主题，倡导任务型教学途径。

下面，就来谈谈我对此节课感受颇深的几个方面：
一、歌曲新颖，提高兴趣。

朱老师搜集到的一首英语歌曲来自于风靡全球的迪士尼故事。

其中的米老鼠、唐老鸭都是孩子们非常喜欢的动画片人物。

孩子们在轻松、活泼的氛围中感受英语的魅力。

更重要的是，歌曲密切围绕时间为主题，在激发兴趣学英语的同时，也把英语“时间”学习更自然的融入到歌曲中来。

《新课改》提出，应该更好的“用教材”，而不是“教教材”，教材中的内容教师应该巧妙的提炼，朱老师播放的这首歌曲非常符合孩子们的年龄特征与学情。

所以，在以后的教学中，我应更加密切关注身边的英语素材，良好运用多媒体教学资源，这样，比平淡无奇、照搬硬套的英语课堂更加丰满、丰盈。

二、故事教学，复习巩固。

“What time is it?”这一主题，孩子们已经学习完几课时了，把讲故事教学法以及“模仿、记忆、思维语感训练模式”运用于单元各种课型的教学中，能够更好的巩固学习到的内容。

故事教学流程清晰、明了。

首先，朱老师让孩子们观看故事；然后就故事内容自由提问；接着，再次观看故事，依据故事内容，对动物、时间和活动内容请孩子们完成连线；最后让学生表演其中的简短对话。

故事内容的选材符。

小学英语对话教学反思

小学英语对话教学反思在小学英语教学中，对话教学是非常重要的一环。

通过对话，孩子们能够更好地理解和运用英语，提高语言交流能力。

但在实际的教学过程中，我也发现了一些问题，需要不断地反思和改进。

记得有一次上课，我在讲一个关于购物的对话场景。

我满心欢喜地设计了各种有趣的活动，想着孩子们一定会积极参与。

我先给他们播放了一段相关的英语动画，然后开始讲解重点句型。

“Can I help you? I want to buy”我一边说，一边在黑板上写下这些句子。

当我满怀期待地让孩子们进行小组对话练习时，却发现有些小组气氛沉闷，孩子们你看看我，我看看你，不知道该怎么开口。

我走过去一听，才发现他们对于单词和句型的掌握还不够熟练，甚至有些孩子还在纠结单词的发音。

这让我意识到，我在教学过程中可能过于注重形式，而忽略了基础知识的巩固。

回顾这段时间的对话教学，我发现了以下几个问题。

首先，情景创设不够真实。

有时候为了追求教学的趣味性，我创设的情景过于理想化或者脱离了孩子们的实际生活，导致他们在对话时缺乏真实的感受和体验。

就像那次购物的对话，如果我能提前准备一些真实的商品道具，让孩子们在更贴近实际的场景中练习，效果可能会好很多。

其次，对学生个体差异关注不足。

每个孩子的英语基础和学习能力都不同，但我在教学中往往采用统一的教学进度和方法。

这就使得一些基础较弱的孩子跟不上节奏，而基础较好的孩子又觉得不够有挑战性。

另外，我的教学方法还不够灵活多样。

总是重复着讲解、练习、背诵的模式，时间长了，孩子们容易感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。

为了解决这些问题，我也想了一些办法。

在情景创设方面，我会更多地从孩子们的生活中取材。

比如，以学校的活动、家庭聚会等为背景设计对话场景，让他们能够更容易地融入其中。

同时，在教学中，我会更加注重分层教学，给不同水平的孩子布置不同难度的任务，让每个孩子都能在自己的能力范围内有所提高。

在教学方法上，我也尝试着增加一些新的元素。

小学英语教学经验交流会心得体会

小学英语教学经验交流会心得体会小学英语教学经验交流会心得体会心中有不少心得体会时，马上将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。

怎样写好心得体会呢？下面是小编精心整理的小学英语教学经验交流会心得体会，希望能够帮助到大家。

小学英语教学经验交流会心得体会1上周二至周四，本人很荣幸参加了我校组织的处中山市一中交流学习活动。

作为班主任，此次去学习的目的是学习中山市一中班级的常规管理工作。

这次学习虽然时间较短，但学习内容丰富。

特别是与个别有丰富班级管理工作的班主任交流之后，感触很深，受益非浅。

下面，结合本次学习情况，本人简单谈谈对班级管理工作的一些体会：第一、提高自身素质，做合格班主任班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。

必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

第二、作为班主任理应言传身教，热爱这个家。

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。

因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。

班级事务，自己能做的，努力动手去做。

切忌乱批评乱指责，整天指手画脚。

另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。

学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

第三、作为班主任应放下师道的尊严，走近学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。

要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。

在这个集体中，老师只不过是领头雁、引路人而已。

作为班级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最后做出决定。

对班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就要严格执行。

执行时要严，特别是对班干部，即要树立他的权威，又要加以严格要求。

英语对话课的心得体会作文

英语对话课的心得体会作文英语对话课的心得体会在本学期的英语课程中，我有幸选修了一门名为“英语对话”的课程。

通过这门课程的学习，我不仅提高了自己的口语表达能力，还学到了许多实用的对话技巧和语言表达方式。

在此，我将分享一下我在英语对话课上的心得体会。

首先，通过英语对话课，我发现了英语在生活中的重要性。

在我们的日常生活中，英语已经被广泛应用于各个方面，无论是学习、工作还是旅游，英语都是一种必不可少的沟通工具。

而通过英语对话课的学习，我更深刻地意识到了这一点。

通过大量的对话练习，我发现自己的英语水平有了很大的提高。

无论是与老师交流，还是与同学互动，我都能够流利地表达自己的想法并且听懂对方的意思。

这让我对自己的英语能力充满了自信，也让我更加乐意去学习和使用英语。

其次，通过英语对话课，我学会了很多实用的对话技巧和语言表达方式。

在课堂上，我们经常进行角色扮演，模拟各种实际情境下的对话。

例如，我们模拟了购物对话、餐厅点餐对话、旅游问路对话等。

通过这些实际情境的对话练习，我学会了如何用最简洁明了的语言表达自己的意思，如何恰当地应对不同的对话场景。

这些技巧和方式不仅仅在课堂上有用，而且在实际生活中也同样适用。

每一次对话练习都让我感觉到自己的表达能力在不断提升，这让我更加热爱学习英语。

除此之外，通过英语对话课，我还学到了如何与他人进行有效的交流。

在课堂上，老师经常强调要注意倾听对方的观点，并且要有耐心和尊重地回应对方。

这让我意识到了一个好的对话者应该具备的品质，例如善于倾听、善于表达、善于沟通等。

通过与同学的互动，我学会了如何在对话中保持冷静和客观的态度，如何找到共同点并与对方建立良好的沟通。

这不仅在英语对话中有用，在日常交流和人际关系中同样起到了重要的作用。

我相信这些技能和品质将对我未来的学习和工作带来很大的帮助。

总之，通过英语对话课的学习，我不仅提高了自己的口语表达能力，还学到了许多实用的对话技巧和语言表达方式。

小学英语对话教学中的几点感悟

小学英语对话教学中的几点感悟教学是一种艺术，教师在教学过程中不仅要关注学生的学习情况，还要不断总结和反思自己的教学方法和教学效果。

以下是我在小学英语对话教学中的几点感悟：一、鼓励学生积极参与小学生对英语对话的兴趣通常是很高的，他们喜欢模仿和表演。

因此，在对话教学中，我会充分发掘学生的表演潜力，鼓励他们积极参与进来。

我会设计一些有趣的对话情境和角色扮演活动，让学生通过角色扮演来模拟真实的对话情境，激发他们的学习兴趣和表演热情。

同时，我还会设置一些小组活动，让学生在小组内进行对话练习，提高他们的对话能力和合作意识。

二、巧妙运用多媒体工具在课堂上，我会巧妙地运用多媒体工具来辅助教学。

通过投影仪播放一些生动有趣的对话视频或听力材料，可以让学生更好地理解和模仿英语对话。

我还会设计一些互动游戏和创意教学，使用课件或幻灯片来呈现对话内容，使学生能够更好地理解和掌握对话的语言表达方式。

三、培养学生的实际运用能力对话教学不仅仅是让学生记住对话内容，更重要的是培养他们实际运用对话的能力。

为了提高学生的实际运用能力，我会设计一些情境对话和角色扮演活动，让学生在真实情境中应用对话中的语言表达方式。

我还会组织一些对话比赛或包括对话任务的小组合作活动，让学生有机会在实际的交流中运用所学的对话内容，不断提高他们的语言表达能力和沟通能力。

四、个性化教学每个学生的学习能力和学习方法都有所不同，因此在对话教学中，我会尽量采取个性化的教学方法，照顾到每个学生的学习需求。

我会根据学生的实际水平和兴趣爱好，调整对话内容的难易程度和话题选择。

对于一些学习困难或语言能力较弱的学生，我会通过小组合作和个别辅导来帮助他们提高对话能力。

五、反馈和评价在对话教学中，我会及时给予学生反馈和评价，鼓励他们继续努力和改进。

我会对学生的表现进行针对性评价，并把评价结果与学生沟通，帮助他们发现自己的不足之处并制定改进计划。

同时，我也会通过类似对话任务的方式进行评价，让学生在实际的任务中运用对话内容，检验他们的语言表达能力和对话应用能力。

小学英语对话教学培训心得体会

对话教学培训心得体会11月24日，我参加了学区举行的培训活动，学到了很多，对对话教学又有了更深入的理解。

学生并不是一接触英语就会说出一口流利纯正的口语，而是在大量听的情况下才能开口说。

因此，对话前的听力输入是极其必要的。

在霍主任的课中，其听力的输入数次。

这么充分的听力输入给了学生足够的底气和信心，使他们大胆地发言。

学生的表现正是证明这点。

学生对录音语音语调的模仿和对语言的掌握超乎我的想象。

这也提醒了我在以后的教学中要给予学生充分的说的准备，使他们不畏惧说。

这样子，老师关于对话教学的目标也会更容易实现，学生也会对英语学习有更大的信心。

细细留心霍主任的课，你会发现学生齐读的现象是没有的。

在训练朗读的时候霍主任采用的是任意发出指令，有效的避免了学生滥竿充数的情况。

霍主任所总结出的教学法也让我印象深刻:授人以鱼不如授人以渔。

授人以鱼不如授人以娱。

授人以鱼不如授人以欲。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，有了学习的欲望，那学生学习的效果肯定会事半功倍！霍主任还提出了情景化教学在对话课中的重要性，特别是真实的，有趣的，生活化的情景。

在老师所创造的有效的情景中，学生的学习会更加轻松。

而不是成为一种死读，死记，死背。

这也恰恰符合了学生语言获得的心理和生理发展。

想想孩子们学中文，也是在生活的一点一滴中学会的。

有时候，学校对中文的教学反而没有来得那么深刻。

因为，生活化的用语，交际性的用语，不断重复输入输出会使学生的印象更加深刻。

英语的教学也要做到温故而知新，才能不断地加深学生学习的记忆，提高学生的语言综合运用能力。

霍主任强调对话教学梯度性的教学设计对吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心是至关重要的。

听到一点就学会一点，多听，多学，不管是对学生，还是对老师都尤为重要。

愿意倾听，善于倾听的人会得到更多，再经过个人的内化，输出会更加地可喜。

培养学生多多聆听，善于倾听的良好习惯，我相信，学生对于英语对话的输出会更加出色！。

浅谈小学英语对话教学的几点感悟

浅谈小学英语对话教学的几点感悟————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈小学英语对话教学的几点感悟-教师教育论文浅谈小学英语对话教学的几点感悟王雯娟进入小学四年级高段的英语对话学习了，教师应仍然注意保护学生的积极性，激发学生的交际欲望，注意营造课堂交际氛围。

然而，面对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题等知识目标要求的日益提高，如何继续调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，我有如下几点感悟：一、对话教学重激发兴趣新课标中指出：基础教育阶段英语课程的首要任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

步入高年级的会话学习后，学生中已存在畏缩和倦怠情绪，只有教师有效恰当的从激发兴趣着手来指导对话教学，才能使学生更好的掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

如：PEP小学四年级上册Unit3 My Friends，Part A and B，Let’s talk 中分别有提问别人姓名的句型：What’s his/her name?用游戏Guessing game，“My friend is strong.He/She has…He/Shelikes…”描述自己的朋友，其余学生问“What’s his/her name?”也可教师或学生描述其喜爱的动画片中的人物、明星、伟人等特称、爱好后进行猜人物的游戏活动来操练该句型。

全班参与性的游戏让学生乐在轻松愉悦的环境中学习语言，运用语言，句型的掌握效果更好。

如：让对话中陌生的新短语巧妙、直观的传递给学生，也可帮助学生增长学习的热情和自信心。

同上Part A的对话里“This is myphoto”，“photo”是一新难点单词，需扫清这一拦路虎，教师可直接利用下实物道具，自己的照片介绍：“Look，this is my photo”，再教认照片单词photo及对话里的难点句，学习中多多适机巧妙的运用直观的图片道具吸引住孩子们的眼球，给予强烈深刻的视听印象，效果事半功倍。

小学英语教学中对话教学的体会

小学英语教学中对话教学的体会对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

从而促进学生实践能力与创新思维的提升。

所以一定要注重对话教学方式的研究。

帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。

以下谈一谈英语对话教学中的一些想法。

一、充分运用多媒体手段，创设情境，进行人机对话在英语课堂教学中创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。

学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动.多年以来我一直采用多媒体这一教学手段，利用电子课本，集游戏于学习中，极大地提高了学生的学习兴趣。

二、激发学生学习兴趣，让对话教学展现出其功能，从根本上提高学习英语的实效性从小学英语教材中不难发现，教材中每一个单元的对话都是围绕一个话题在一定的情境之下展开的，每一个话题的展开又是以一至两个主干句子作支撑来展现的。

每个话题背后都蕴涵着丰富的文化内涵，在此基础上，教材根据小学生的年龄特点配以活泼可爱的画面，这些内容都会深深地吸引住小学生。

在英语教学中，如果能用这些激发学生情感和兴趣，以感情激发兴趣，以兴趣引出感情，情趣共济，恰到好处地处理对话教学，将会起到事半功倍的效果。

但在处理教材时，应注意以下两个方面的问题。

一是对话的展现应情境化。

皮亚杰说过：“所有智能方面的工作。

都要依赖于兴趣。

”语言的学习也是这样。

对话教学要在一定的情境中展现，让小学生置身于情境之中，实在地去参与教学活动，真切体会语言的内涵和魅力。

英语对话课的心得体会作文

英语对话课的心得体会作文在我学习英语过程中，英语对话课是我印象最深刻、最有用的一种课程。

我在这门课中收获了很多，不仅提高了自己的英语水平，同时也收获了更多的交际技巧和人际关系的提升。

下面将就我的英语对话课的学习心得与大家分享。

一、帮助提高英语口语水平英语对话课是一种非常实用的课程，它不同于其他英语课程千篇一律的模式，而是更注重学生的实际应用能力。

在每一节课中，我们不仅会学习到基础的语法、单词等知识，还会有各种对话、交流情境的模拟，通过这种方法，让我们更加深刻地理解和掌握英语，同时也能够锻炼我们的口语能力，培养自己的语感。

在老师的引导下，我们可以通过各种实际情境模拟来进行口语训练和交流。

例如：购物对话、旅游对话、商务会议等等。

这些实际场景的模拟让我们更有代入感，能够更好地理解英语在生活中的实际应用，同时也可以让我们更加流利地进行表达，让我们在英语口语方面得到了很大的提升。

二、增强人际交流能力英语对话课不仅能够帮助我们提高英语水平，更重要的是能够增强我们的人际交流能力。

在英语对话课上，我们不仅要和老师交流，还要和同学们进行互动交流。

在这个过程中，我们需要学会倾听别人的意见、理解别人的想法，同时也需要表达出自己的观点和想法。

这种交流互动的过程中，不仅需要我们提高英语表达能力，更重要的是学会如何沟通和协调。

在这个过程中，我们需要尊重别人的意见，认真听取别人的建议，同时也要像表达自己观点一样，以相同的尊重和耐心来与别人进行交流。

在这个过程中，我们可以提高自己的观察力、分析能力、情绪管理能力等等，从而让自己成为一个更加合适的团队合作人员。

三、帮助拓展人脉关系在英语对话课上所结交的朋友，往往来自不同的国家、不同的文化背景，这种不同的背景会带来不同的思维方式和生活方式。

通过跟这些来自不同背景的人交流，我们能够更了解世界各地的文化、人文风景等，同时也能够不断提高自己的交际能力。

这些来自不同背景的朋友，也为我们未来的职业发展和人际关系拓展打下了坚实的基础。

小学英语会话教学的几点感悟

小学英语会话教学的几点感悟一、对教材文本的解读要透彻，目标的设计定位要准确。

一节课的目标设定指引着一节课的教学的方向，要上好一节课，必须依据教材制定可行、科学、实效的教和学的目标。

来自上海的特级教师朱浦老师告诉我们以下几点：1.、解读文本需要从内容、语言、情感以及教师和学生已有的生活经验和知识基础等整体把握。

2、目标设计应该基于课程标准、教学的对象、教材主体和本单元的内容；那么目标设计的基础是什么：它应以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。

3、目标设计的策略：应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习。

倡导有效地以语段、语境为主体带动词、句的学习。

在以后的教学过程中，我们在解读文本、设计教与学的目标时应该从语用、语境、语量以及教与学的策略等方面入手。

二、教学内容的设计和教学内容的处理小学英语教学专家朱浦老师认为：英语课堂教学内容设计方式重点体现在语量、语境、语音、语法和语用五个方面，他们之间有着密不可分的关系：语量体现教学内容，语境是指教学过程，期间贯穿着语音、语法的学习，最终达到语用的教学目标。

也可以理解为语量是一节课的基本，语境是一节课的框架，语音和语法是一节课的方法和桥梁，而语用才是一节课的真正目的。

关于教材内容的处理要点，朱浦老师用了五个英文字母表示：TCLLU。

Topic: 必须体现教材原有的主体Contents: 必须体现教材内容得安排Level:必须符合学生的语言水平Length:必须符合课堂视听的篇幅Unit:必须体现单元教学的整体三、关于会话教学“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力。

同时国家《英语课程标准》也倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式中，发展综合语言运用能力。

如何进行会话教学，我们有以下几点收获：1、注重任务性教学的应用。

要做到：任务前激活语言、任务中学习语言、任务后运用语言。

2、在语境中进行语言的训练。

3、设计活动是为了练习，不要为活动而活动，要有明确的目的性，实实在在地练习本节课所涉及的内容。

2024年小学英语对话教学反思(通用20篇)

2024年小学英语对话教学反思（通用20篇）小学英语对话教学反思篇1《小学英语课程标准》指出，小学英语教学主要目的是使学生获得运用英语进行交际的能力。

而小学英语对话教学是培养学生语言交际能力的重要形式。

但是如何有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力则是我们小学英语教师面临的重大课题。

结合我听课以来的感想及我自身的教学经历，我认为可以有从以下几方面入手：第一，热身活动，导入对话教学。

热身环节是教师进行英语对话教学的前奏，它有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松的学习氛围。

像TPR教学，通过这种听听做做的活动，能激活学生大脑思维，激发学生学习兴趣，营造良好的学习效果。

第二、创造情境，深入对话教学。

在小学英语对话教学中，通过创造情境，可以把真实的生活融入到的学习当中，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人。

第三、灵活操练，强化对话教学。

教师可以根据不同的情况适当选择操练方法。

可以用多样化的操练形式提高学生学习的热情，达到最好的学习效果。

第四、设置任务，拓展对话教学。

教师通过设置任务，对对话内容进行拓展，以检测学生对于对话内容的知识运用情况。

对话教学是学生掌握知识，并综合运用各种技能进行学习的教学形式和教学策略。

在我目前的对话教学中，其实都已经是按照上面的四个部分来操作。

但是如何把对话教学做到最优，把学习效果达到最佳，我认为从这四个方面入手，把每一个步骤，每一个环节做精，做细，想通透些。

我想对话教学一定事半功倍了。

谈到这里，我才发现，原来我在对话教学上确实是欠缺思考的，不管是以上四个方面的哪一个方面，精髓就在于一个“巧”字。

巧妙地设计好各个环节，就真的需要多动脑筋了。

小学英语对话教学反思篇2对话教学是小学英语教学中最重要的一个环节，也是学生较难掌握的一部分。

在教学对话是需要下大功夫让每一位学生投入其中，乐学并且爱学英语。

英语很多内容都是需要学生通过Let’s learn, Let’s pracitise等活动形式来完成。

小学生英语日常会话训练心得

小学生英语日常会话训练心得小学阶段的孩子的语言模仿能力最强。

他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生入英语的大门。

“口语交际”的教学内容和要求，对小学生的要求是“听一段话或一件简单的事；能复述基本内容。

”“能说一段意思完整连贯的话。

愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

”由此可见，强化小学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”，这是势在必行的事。

为了弥补生活中缺少外语环境，学生学后难于运用，在教学实践中，我们在每堂课上安排了五分钟“日常会话”这一环节，试着将生活引进课堂，在课堂上创造真实生活的片断，在模拟生活的情景中，对学生进行英语会话训练。

我采取了以下几点措施来强化小学英语日常会话训练：一、确定会话练习时间，让学生大声说英语我从每节课40分钟中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这5分钟的安排在一堂课的最前面。

通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的气氛，从而让学生迅速进入角色，复习旧知识并有效地投入到后面内容的学习中去。

充分利用课堂的时间和空间，让学生积极参与英语“小情景”，吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果，既休闲娱乐又很好地利用学生的无意注意，对英语学习有着潜移默化的影响。

实践证明充满欢笑、气氛活跃的.课堂会制造出良好的教学效果。

二、合作互动学习必须具有创造性孩子年龄小，要让他们在有限的时间内学会完整的结构较复杂的句子，并非易事。

因此，我选的语言材料大都用词简炼，以达意为第一目标。

在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。

教师除了要提高自身能力以外，还要创造性地灵活使用教材，可以根据学生的特点进行变通、引申及创新。

在操练过程中，我让学生分别换成不同句型对话。

组内合作学习、交流、表演中还可以互帮互助相互提高。

这样就无形中发展学生运用英语的交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

英语会话、阅读、故事教学有感

学习《小学英语会话、阅读、故事教学设计与实施》有感田滩完小马骥听了王芳老师的专题讲座，使我对小学英语教学有了更进一步的认识，教师对小学阶段英语会话教学本质的理解还存在误解，这些误解的存在严重影响着小学英语会话教学、阅读教学、故事教学的有效实施。

根据《英语课程标准》对小学英语会话、阅读、故事教学的要求，针对当前小学英语教学的情况，我在英语教学实践中多次反思，有以下几点看法。

一、正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦教学重点。

部分教师对词汇教学与会话教学两课型混淆不清，会话教学目标定位不准，重词句的学习，轻对话的学习；情景的整体板块意识不强，重点句型定位不全、聚焦不够。

因此，教师要认真研读《课程标准》一二级有关内容，了解教材体系特征，正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦重难点。

词汇教学重在所学词汇在句型中的运用，会话教学重在所学句型在具体语境中的运用，重在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力。

二、创设真实合理语言环境，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学设计教学过程。

本套教材的主要特点之一就是实现整体设计。

因此，教师在备课时，要养成整体备课的习惯，即：要以整个单元、整册书乃至整套书为单位进行系统备课。

要根据学生实际认知水平，把握好每单元和每课时的重难点，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学全面地设计教学过程，教学活动要具有极强的目的性、趣味性、坡度性和有效性。

例如：可以根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要或较难的句型通过具体语境、课堂教学用语适时进行反复渗透，为后面的会话教学降低难度、扫清障碍、做好铺垫；也可以根据学生认知实际水平，采取“先解难，后整体呈现”的整体会话教学模式。

在呈现和操练句型、拓展应用所学语言知识时，可以从情景的整体板块入手，创设真实合理的语境，让学生通过师生互动、生生互动，在真实自然的交际中充分聚焦和运用本课重要语言知识，使他们初步具备运用所学的英语语言知识进行简单日常交流的能力。

英语会话教学的心得体会

As an English teacher specializing in conversation, I have had the pleasure of witnessing the transformation of students from hesitant speakers to confident communicators. Through this journey, I have gathered several insights and reflections that I would like to share. Here are some of the key takeaways from my experience in teachingEnglish conversation.1. Creating a Comfortable Learning EnvironmentOne of the most crucial aspects of teaching conversation is creating a safe and supportive learning environment. Students need to feel comfortable to express themselves without fear of making mistakes. I have found that incorporating icebreaker activities and groupdiscussions early in the course helps build trust among students. By encouraging peer-to-peer interaction, I have seen a significant increase in participation and a decrease in anxiety.2. Utilizing a Variety of Teaching MethodsIn conversation classes, it is essential to use a mix of teaching methods to cater to different learning styles. I have incorporated role-plays, debates, and discussions into my lessons to keep students engaged. Additionally, using technology such as video calls and online forums has allowed students to practice their English in real-life contexts, enhancing their communication skills.3. Focusing on Practical LanguageA primary goal of conversation classes is to help students develop practical language skills that they can use in everyday situations. I have focused on teaching functional vocabulary and phrases that are relevant to students' lives, such as phrases for ordering food, making appointments, and expressing opinions. By making the language relevant, students are more likely to retain and use it outside of the classroom.4. Encouraging Active ListeningEffective communication is not just about speaking; it also involves listening actively. I have emphasized the importance of listening skillsby incorporating activities such as listening comprehension exercises and group discussions where students have to summarize or retell what they have heard. This not only improves their listening skills but also enhances their overall comprehension of the language.5. Providing Constructive FeedbackConstructive feedback is key to helping students improve their conversation skills. I have adopted a balanced approach to feedback, focusing on both positive aspects and areas for improvement. By offering specific examples and suggestions, students can understand where they stand and how to improve their performance.6. Adapting to Individual NeedsEvery student has unique needs and learning styles. I have learned to adapt my teaching methods to accommodate these differences. For example, some students may require more personalized attention, while others may benefit from working in groups. By being flexible and responsive to individual needs, I have seen greater success in my students' progress.7. Fostering a Love for LearningFinally, I have come to realize that fostering a love for learning is as important as teaching the language itself. By making the learning experience enjoyable and engaging, students are more likely to develop a lifelong interest in English. I have tried to incorporate fun and interactive activities into my lessons, such as games, songs, and cultural discussions, to make learning enjoyable and memorable.In conclusion, teaching English conversation has been a rewarding experience that has allowed me to witness the growth and development of my students. By focusing on creating a comfortable environment, using diverse teaching methods, emphasizing practical language, and adapting to individual needs, I have been able to help my students become more confident and competent communicators. As I continue to refine my teaching practices, I look forward to further enhancing the learning experience for my students.。

小学英语会话课心得体会

小学英语会话课心得体会（一）《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。

EEC教材中的对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，通过对语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。

因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。

听说是读写的基础，并在此程度上得以提高各项能力。

英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。

在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。

创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台。

通过丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。

在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。

因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。

越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。

作为教师，我们应给学生大量的时间去听，听懂问题，在交流中学习，在理解的基础上进行跟音模仿训练，让学生模仿地道的语言、语调和语气。

通过这次马老师对会话课教学的培训，使我受益良多，也解决了我教学中的困惑，提高了我的认识，让我更好的开展教育教学实践活动。

小学英语会话课心得体会(二)小学英语的学习是培养学生运用语言的能力，是语言技能的学习，尤其是听和说的技能在起始阶段占有重要的地位，听说能力只有通过听说训练来培养，同时是读写技能训练的基础，只有良好的听说技能才能促进读写技能的提高。

如何才能提高小学生的听说技能呢？通过马老师的讲解，我知道了要通过听力理解，模仿，练习来获得，教师要为学生听过优秀的视听资源，利用好所教教材是教学的一个重要方面，同时也要关注学生情感，学习策略和文化意思的培养。

学习《小学英语会话教学设计与实施》的体会

学习《小学英语会话教学设计与实施》的体
会
小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如驾驭语言能力的过程。

通过学习和实践，在英语教学中会话教学首先要让学生大胆开口说英语，这是英语教学所必需的。

人教版英语教材从三年级开始，三年级学生年级小，较高年级的来说心理障碍和怕羞感少。

这是培养孩子开口大胆说英语的条件之一。

还有我们所用教材生活性很强，具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，被我们广大师生所欢迎。

这又引导学生主动开口说英语的有利条件。

因此，教师抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生会话能力。

那么如何培养学生会话能力呢？
1.教师应该发挥“情感教育”在英语教学中的作用。

古人云“亲其师，才能信其道。

”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，是师生感情双向交流，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效的帮助学生消除心理障碍，客服怕说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

2.教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切媒体（图片、实物、玩具、幻灯、摄影、录音等等）创设情境寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口说英语，
最大限度的发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能的为学生创造语言实际机会。

如组织语言游戏、竞赛，排演英语文娱节目。

强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把英语用到生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“sticker”的奖励等等。

培养学生英语会话教学不是一朝一夕就能做好的教学，需要我们教师长期坚持，不断创造适合自己学生的教学方法。