给学生一个舞台,他们会给我们一份精彩
相信学生,给学生一个展示舞台
相信学生，给学生一个展示的舞台自2011年下半年起，重庆市开始全面实施新课程标准教材，以前习惯了老教材的教学，面对新课改，很多教师总感觉难以适应。
特别是农村普通高中的化学学习对教师和学生都是严峻的挑战。
一、新课改中农村高中化学课面临的新的挑战1.教材的挑战高中化学分必修模块和选修模块，共计8本教材，与初中教材相比，高中内容比较抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。
化学的必修ⅰ和必修ⅱ因为受到高考模式的限制，老师们在教学中都不敢降低难度，因此造成初高中教学跨度较大。
另外，对课本在编排体例上有很大变化，许多教师感到不适应。
如教新教材中元素化合物的知识广而浅，并且元素周期律知识滞后，很多教师在教学中难把握元素化合物的知识线索，学生学完之后的感觉没有头绪。
例如人教版必修ⅰ中第四单元《非金属及其化合物》包括了第四、五、六及七主族等非金属知识，除了教学内容紧张外，学生觉得难度较大。
2.学法的挑战在初中教学中教师讲得较细、归纳较全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。
然而在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力，而刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，使学生觉得学习更困难。
3.课时的挑战学生生源质量参差不齐，重点高中扩招后，普通高中的生源基础更为薄弱，学生的实验能力、动手能力跟不上新课程的要求，给高中化学教学的顺利开展增加了很大的难度。
高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快。
对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化，学生的学习积极性慢慢地就被打消了。
面对这些挑战老师们经常抱怨，特别是农村高中学生基础较差，实验条件差，化学教师工作难度更大。
老师们经常抱怨学生难教，学生课堂上往往是雾里看花。
给学生创造一个舞台
杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM这几年来，我国正在进行一次重大的教育改革。
从素质教育，创新教育，到现在的新课程改革。
有些让人摸不着头绪，但我觉得最终目标都归结到一点上：提高全民族素质，培养创新型人才。
通过对改革精神的学习和教学实践，得出要提高学生的生物科学素养，培养创造型人才与教师给学生创造什么样的学习环境———学习舞台是分不开的。
我觉得教师应该给学生创造以下几种舞台。
一、教师应给学生创造一个展示自己的舞台课堂是教师展示知识和传授知识的舞台，让学生做个知识的接受者和旁观者。
这是传统教学的弊端，这样不仅抹杀了学生的积极性和主动性，而且极大地禁锢了学生的创造性。
所以，教师应在适当的时机让出舞台，让学生展示自己。
这样不仅能提高学生的参与意识，而且能大大提高学生的积极性和创造性。
在讲《环境污染》一课时，我们组织了研究性学习。
让学生自己查资料，自己做课件展示自己的成果。
结果是让教师都意想不到的。
比如，学生在介绍水污染时，首先介绍了我国的两条主要河流———黄河和长江的污染状况，然后介绍近海的污染状况，最后介绍家乡———敦化市的水污染，使得层次分明。
而且在介绍过程中大量使用图表和地图等，使得更加一目了然。
并且在介绍敦化的水污染时，展示了很多照片，使得很真实，最后还放了一段敦化市环境检测站站长关于介绍敦化市环境状况的讲话录像，使得更加生动，更加真实。
有个小组还介绍了近年来才开始注意的“光污染”。
从光污染的种类、危害等进行了详细的介绍。
在介绍过程中使用大量的图片和生动的事实，使很多老师都自叹不如。
通过这一节研究性学习，很多老师都跟我说你的学生真了不起，我说不是，你的学生也能做到，看你敢不敢放手给学生创造“舞台”了。
二、教师应给学生创造合作的舞台多伊奇在合作型目标结构理论中指出，团体活动中，成员间负有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。
若团体成员中有一个人达不到目标时，其他人也达不到自己的目标。
给学生一片舞台
给学生一片舞台江夏四中邹红军训、广播操比赛、秋季运动会、诗词诵读、四中之声文艺汇演……本学期以来丰富多彩的校园生活给学生们提供了成长的舞台,在这一个个舞台里,学生们磨炼了自己,更展示了自己。
其实，学校生活中还有一方更广阔更持久的舞台供他们历练、挥洒，这就是班级。
把班级这片舞台真正的交给学生,引导学生成为班级的主人公自主管理他们自己的班级,这是我管理班级的指导思想。
为达成这种班级理想,我重点在班主任的“三力”上下功夫。
即挑选班干的眼力、引领班风的洞察力和形成班主任自身的凝聚力。
慧眼识珠――搭建班级大厦的脊梁一个班集体的形成首先得益于一批具有组织能力和管理才能的班干部,班主任要善于发现这样一批班干部 ,俗话说,千里马常有而伯乐不常有,一个无论多么差的班级,总有那么几个值得培养的班干部学生,挑选出这些学生对于班级的管理至关重要。
班主任能慧眼识珠,选拨一批好班干,就能快速的搭建班级大厦的脊梁。
我比较喜欢利用开学第一天的大扫除来观察学生,从中初步确定未来的班干部人选,我的做法是:给学生二十分钟时间打扫干净教室,自己不做任何的指导和帮助,跳过那些慢吞吞的学生,总有一些行动迅速并且积极指挥他人的学生进入我的视线,他们往往就是日后的得力班干,事实证明,这一方法十分有效,现任班长万思成、宋俊；课代表王琪玉、艾铭;劳动委员戴钊,体育委员石宏伟等同学就是在大扫除中进入我的视线的,经历军训及日常管理工作的磨练,他们在后来的班级管理中果然发挥了举足轻重的作用。
当然,班干部的产生绝不是单靠挑选这一环节就能一劳永逸,往往被我们挑选出来的只是一块有待打磨的璞玉,他需要我们班主任耐心地用班级工作把他们打磨成真正的美玉,而选对这样的璞玉,的确至关重要。
引领班风――铸造班级成长的灵魂班干部能减轻班主任的许多工作压力,他们能使班级朝着轻松有序的方向发展,但这并不代表着班级的成长。
班级这一舞台不仅给学生提供了学习的场地,更是学生思想行为成长的摇篮,因此,它必须有自己的思想和正确的舆论导向,这就是班风,优良的班风是班级成长的灵魂。
读书活动有感 给学生一个舞台,他们还你一个精彩
精心整理
读书活动有感 给学生一个舞台，他们还你一个精彩
第三届读书节启动仪式圆满结束了，班上孩子们精彩的表现博得了现场观众一直好评。
我为他们可圈可点的表演感到自豪和骄傲。
想想表演前，那份焦虑与不安让我至今记忆尤新。
四天的准备时间，展示孩子们晨诵内容，这项任务对于孩子们和我来说，既是一件极容易做又极具挑战性的挑战。
我们可以不加任何包装的把平时早上朗诵的内容，完完整整地展示给家长朋友，但那种展示没有任何的可观赏性。
可以说只是背背书而已。
内心不甘于平凡的我，决定和孩子们挑战一下自己。
《增广贤文》这本书班上的孩子已经背了一个多学期了，对于孩子们是否理解了书中的内容，孩子们。
搭建舞台让学生展示精彩作文
搭建舞台让学生展示精彩作文嘿嘿，大家好啊！今天我们要搭建一个超级无敌炫酷的舞台，让我们的同学们展示他们的才艺！哇！我已经迫不及待了，让我们开始吧！
首先，我们要用五彩缤纷的气球装饰整个舞台，要像彩虹一样美丽！啊哈哈，这个气球好大啊，我给你们看个花样：哈哈哈，我扮演杂技演员，看我脚踩着气球来个360度翻转！哇！太帅了！
接着，我们要在舞台放上一个高高的舞台灯，把所有的灯光都对准它，让舞台变得明亮灿烂！啊哈哈，我是DJ，让我给大家带来一首最火的舞曲！嗨起来吧！
接下来，我们要铺上一层超级软绵绵的地毯，让同学们在上面轻舞飞扬！哇！这个地毯真舒服，我要来个美妙的舞蹈表演！哈哈哈，看我的扭臀舞，震撼全场！
然后，我们要在舞台两侧装上两个巨大的喇叭，把音乐声音放得震天响！啊哈哈，我是歌手，让我为大家唱一首最动听的歌曲吧！哇！鼓掌鼓掌！
最后，我们要在舞台周围挂上五彩缤纷的彩带和气球，让整个舞台充满欢乐和活力！哈哈哈，我要把舞台变成一个欢乐的糖果屋！好开心啊！
哇！舞台搭建完毕了！看着这个美丽的舞台，我好激动啊！我相信我们的同学们一定会在这个舞台上展现最精彩的才艺！哇！让我们一起欢呼，为他们加油吧！加油加油！。
给学生一个舞台
给学生一个舞台给学生一个舞台，他会还你一个全然不同的他。
城阳四中多元化递进制星级评价制度，如一夜春风，悄悄吹遍了校园，不经意间驻足观看，已是“千树万树星花开”。
金、银、铜星卡竞相开放，一个个崭新的“我”呈现在教师的面前，学校的面貌为之焕然一新。
回顾实施多元化递进制星级评价制度的经历，感触很多，这里，就浅谈一下自己的体会。
一、架起了师生交流的桥梁，利于建立和谐课堂美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。
”新课标给师生关系以新的定位：“师为主导，生为主体”。
我校的多元化递进制星级评价制度的构建，遵循了这一宗旨，架起了师生交流的平台，促进了师生关系的和谐。
以往，在学生心目中，办公室更多的是犯错后挨批的地方，一般情况下“敬而远之”。
因此，房门常常成了隔开师生交流的一道壕沟。
多元化评价制实施以来，办公室可热闹了。
课间经常会看到几个学生涌进来，带着自豪的语气说：老师，我背过哪一课了；老师，我们小组完成了哪一项任务；老师，我们组谁进步很大。
甜甜的笑脸，自豪的话语，展示了成功的愉悦和自信，表现了欣赏他人的襟怀。
知识与品德的双赢，让老师倍感欣慰。
老师笑了，“好，检查检查，你背得太棒，祝贺你，给你一颗铜星”；“你们组配合得很默契，继续努力，给你们小组加分”；“这是你帮助的结果，给他一个进步奖吧”。
“谢谢老师，老师再见”。
老师在孩子们眼里更亲切了，孩子在老师的眼里更可爱了。
一张张星卡，拉近了师生的关系，促进了学生的全面发展，为建立和谐课堂奠定了良好的基础。
二、点燃了学生智慧的火花，提高了课堂效率课改，如“一石激起了千层浪”, 打破了以往平静得让人压抑的气氛，点燃了学生学习的热情和展示自我的欲望。
课堂上，看着高高举起的小手，迫切想说出想法的眼睛，有时让我不知叫谁好。
我深知这样久违的场面是多么的可贵，因而不想伤害任何一个学生的积极性。
学生是学习的主体。
教师的“一言堂”，不能全面培养学生的语文素养。
给学生舞台,学生会还你以精彩——浅淡新课程中转换教师角色以创建创新课堂
给学生舞台,学生会还你以精彩——浅淡新课程中转换教师角
色以创建创新课堂
齐殿秋
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)021
【摘要】在以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中,我们当代教师应积极转变观念,切身地体会陈旧的教育模式给学生终身发展带来的负面影响,变传统的“一言堂”为学生需要、社会需要的“互动式”课堂.我们还要积极地行动起来:积极地旁观,细心且全面地了解我们的学生,同时认真观察课堂动态;给学生心理上的肯定与支持,因为现代高中生个性化更加突出,更需要别人对其自身能力的尊重和肯定;培养学生的自律能力和合作意识,平等不代表随意,教师不仅是学生学习的促进者、引导者、合作者,还是课堂教学的有效组织者.要在课堂多样的活动中教会学生遵守纪律,同时善于合作.
【总页数】1页(P186)
【作者】齐殿秋
【作者单位】大庆铁人中学英语组黑龙江大庆 163000
【正文语种】中文
【中图分类】G6
【相关文献】
1.给学生一个舞台,会还你一份精彩——合作小组模式研究 [J], 邵永胜
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3.给“我”一个舞台还你一片精彩——浅谈课堂教学中的学生展示 [J], 黄桂凰
4.青春舞台上的精彩——访哈尔滨师范大学体育科学学院学生会主席孙欣 [J], 刘丽娜
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给你一个舞台 还我一个精彩
给你一个舞台还我一个精彩小学语文教材内容丰富，体裁多样。
有生动的记叙文、有趣的童话、优美的诗篇、精彩的话剧……每一篇课文无不寄托着作者丰富的感情。
小学生尽管年龄较小，但有着极强的自我表现的欲望，语文老师应充分挖掘并利用好这些资源，给学生创造一个自我表现的空间。
一、积极鼓励，引发学生大胆回答问题新课程标准强调培养学生的自主性和全面性，课堂教学中使每一个孩子得到充分的锻炼。
实践中，我采用积极鼓励的办法，引导学生大胆的回答问题。
我班有位同学成绩不太理想，或许是由于自卑的心理，课堂上几乎看不到他举手回答问题，久而久之，同学们也就忽视了他的存在。
有一次，当我向同学们提出“《动物园的晚上》一文主要讲了哪几种动物睡觉时的样子？”这个问题时，我看见这位同学竟然主动举起了手。
于是，我便第一个叫他起来，他一字不差地将这个问题回答出来。
“太好了！”我情不自禁地叫到，同学们也十分兴奋，都竖起大拇指齐声赞叹。
这时，我发现他的脸上洋溢着胜利的喜悦。
从此之后，每一节语文课上，他时常举起高高的小手，与以前相比，俨然换了一个人似的。
不仅对他，对所有学生我都去积极鼓励，让他们在课堂中发挥自我，表现自我，畅所欲言。
二、启发想象，指导学生表现朗读才能语文课上，要努力创设情景让学生大胆想象，使课文中的人、事、物、景等在脑中“活”起来，如在学习《九寨沟》一课第三自然段时，我让学生边听录音边想象。
“听完这一段后，你的脑海里出现了怎样一幅画？”“你能用优美的声音来表现这幅画吗？”这样，学生的朗读激情被调动起来了，他们纷纷起来“挑战”，一个比一个读得生动，听着他们甜美动情的声音，真是一种享受。
而那些声音沙哑、低沉的同学，在学习《在大海中永生》这类课文时，得以施展才华。
“邓爷爷就要离我们远去了，你的心情怎样？”“悲痛！”“如果你面临着此情此景，你会想到什么？”通过一定的点拨，他们读得声情并茂，仿佛真的亲临现场，久久地沉浸在悲痛的气氛之中，不同层次，不同音色的学生在朗读方面都得到了不同程度的锻炼。
给学生一个舞台他会演绎一份精彩
☆ 师友划分原则
⑦合作性原则:
师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵 作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共 同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让 师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小 组之间的合作
⑧班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则:
☆ 2、师友产生方式
（1Байду номын сангаас指定式：
思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。
④四步交流法： 一看：先自学课本，查阅相关资料。
二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。
三助：师友间互相帮助，在合作中解决问题。
四提：师友不能解决的问题提交全班交流时解决。
☆ A、师友互助的规则
8.限制发言：
在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强 势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最 多不超过2次发言机会，多提供机会给学友发言。
一、“和谐互助”师友建设 二、“五步十环节”的设计与运用 三、 激励与制度
☆ “和谐互助”教学策略解读 第一部分:“和谐互助”师友建设 一、师友划分（前提） 二、师友培训（关键）
☆师友小组建设和培训的时间安排
第一阶段：9月份开学至12月初（期中考试）
任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。 对学生进行学习方法和教学环节的培训。
第二阶段：12月份至1月份（学期结束）
任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行 课堂上的细节培训和课后指导培训。
第三阶段：整个第二学期
任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接 触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有 利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。
给学生舞台他定能绽放异彩
给学生舞台他定能绽放异彩自从新班规施行以来，我在数学课堂教学中很少点名违规的学生了。
因为学生在课堂上大声说话、交头接耳、下位、做小动作等被点名，将会有被扣2分的处罚。
当我发现有学生在做或即将做小动作等不利听课的行为后，总会以“含沙射影”的方式提醒大家：专心听课是根，它会因为思想开小差而影响了对营养的吸收，将会造成你的成长不良或不成功。
这不，今天数学课上对违规学生的应急处理，展现了学生在课堂这个小舞台上的精彩——课堂上，我正在与同学们一起进行一道简算题的分析，2008×（2007/2009）=（2009-1）×（2007/2009）。
这时，我发现吴胜同学正在与前面的一个同学争抢一个修正带。
我立即呼唤他的名字：“吴胜。
”他似乎没听见。
“吴胜！”我加重了语气，他仍若无其闻。
“吴胜！！”我再次加重语气，他仍然置若罔闻。
随着我的三声呼喊，同学们一起将目光转向吴同学。
吴胜被同学们的目光盯得有点不知所措，静静地坐着一动不动。
随即一个念想改变了我对违规点名同学的处理。
“吴胜，请你上台来将算式接着做完，好不好？”他先是一楞，欲上又止。
我立马对大家说：“鼓励一下！”“哗，哗，哗——”一阵响亮的掌声过后，我做了个手势对吴胜说“请——”。
吴同学快步走上讲台，用食指在白板上接算题目，当食指书写不连贯时他改用了中指来写：=2009×（2007/2009）-（2007/2009）=2007-（2007/2009）=2006又（2007/2009）。
我提醒他慢一点，他稍一停顿，感觉分子算错了，不知怎么用手指擦去已经写好的2007。
我当时想告诉他用局部擦除法又怕时间不够用，便引导他用红笔写出答案。
他很快用手下白板下方点了下红笔，把“2”字写在分子上将2007盖住了，得到了正确答案2006又（2/2009）。
他停下手示意自己已经做完了，我转向大家：“同学们看一下，吴同学做得对吗？”“对！”“表扬一下！”“哗——”再一次热烈的掌声将吴同学送回了座位。
给学生一个学习的舞台
给学生一个学习的舞台学生学习舞台的重要性在整个教育过程中，为学生提供一个学习的舞台至关重要。
学生学习舞台可以理解为一个学术、艺术或社会环境，提供了丰富的学习机会和展示自己才华的场所。
这个舞台不仅可以为学生提供一个展示自我的平台，还可以培养学生的自信心、创造力和领导能力。
学术学习舞台学术学习舞台是学生获取知识的关键环境。
在课堂中，教师应该为学生创造一个积极、互动的学习氛围。
例如，教师可以采用多媒体教学方式，通过演示和讨论来激发学生的兴趣和思考能力。
此外，学校图书馆也是学生学习的重要场所，学校应该配备齐全的图书和电子资源，以满足学生的学习需求。
艺术学习舞台艺术学习舞台可以是音乐、舞蹈、戏剧和美术等艺术形式的表演。
学生通过参与艺术活动可以培养创造力、表达能力和协作精神。
学校应该鼓励学生参与各种艺术团体，并提供演出和展览的机会。
此外，学校可以邀请专业艺术家来校进行讲座和演出，为学生提供与专业人士交流的机会。
社会学习舞台社会学习舞台是学生与社会进行互动和实践的场所。
学校可以鼓励学生参与社区服务和志愿者活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
此外，学校可以组织实地考察和交流活动，让学生亲身体验社会，并与社会中的各行各业的人士交流。
培养学生自信心、创造力和领导能力给学生一个学习的舞台不仅可以帮助他们获取知识和技能，还可以培养他们的自信心、创造力和领导能力。
在学术学习舞台上，学生可以通过参加辩论和演讲比赛等活动提高自己的表达和领导能力。
在艺术学习舞台上，学生可以通过创作和表演展示自己的才华和创造力。
在社会学习舞台上，学生可以通过参与社区服务和团队合作锻炼自己的领导能力和协作精神。
总结给学生一个学习的舞台对于他们的全面发展至关重要。
学校和教师应该重视学生学习舞台的构建和提供丰富的学习机会，以培养学生的学术能力、艺术才华和社会责任感。
只有在一个良好的学习舞台上，学生才能释放他们的潜能，做到最好，更好地为社会做出贡献。
给学生一个表现自己的舞台
给学生一个表现自己的舞台-------教学反思在这节课中，我根据新课标的教学理念，即如何让学生真正成为课堂的主体，进行研究和探索，给学生一个表现自我的舞台，让他们思维的火花在课堂上闪烁。
反思这堂课的教学，有得有失，现将正反两方面的主要收获汇报如下：第一，老师应成为课堂的组织者、引导者、促进者，而不是教学内容的灌输者。
坚持以学生为主体的教学理念，学生是课堂的主人，老师的舞台是大家的，不是老师一个人的，所以在课堂上，我鼓励每一个同学参与学习，参与活动，参与发言；抓住机会，挑战自己的胆量，挖掘自己的潜能，培养自己的信心。
因此，老师是导演，学生是演员，如何完成好这节课，同学们才是关键。
因此我主要通过以下几个途径来实现教学活动设计：1.享受学习的快乐活动设计：寻找自己学习中的快乐讨论和分享是良好教学形式，其背后就是以学生为主体的思想在支撑。
从一节课的时间结构来看，如果学生的讨论学习与交流占有主要的部分，课堂教学的主要任务也能因此而顺利地完成，那么课堂教学以学生为主体的主导方向就可以得到很好的阐释了。
在这一堂中，重点突出了学生们讨论和分组发言的环节。
让学生们分组讨论、交流、发言，鼓励同学们寻找自己学习中的快乐瞬间，与同学和老师分享。
引导学生大胆说出学习中的点滴快乐，尊重、欣赏每一位同学，说得好的同学给以热烈的掌声。
如陈宏槐同学介绍自己在初中作文比赛中战胜了初二、初三的大哥哥、大姐姐，感到很自豪、很开心；潘子扬同学说：原来上政治课，我不敢大胆举手发言，在老师的鼓励下，现在我能在课堂上畅所欲言，我找到了自信所以我快乐；韦日宁同学发言说：我的绘画《战争的悲哀》被班主任挑中挂在学校的走廊上，我很开心……同学们的脸上都露出快乐而甜蜜的微笑。
通过讨论和发言分享，体验学习中的乐趣已经在每一个学生心中留下深刻印象。
2.享受学习的过程活动设计：小小辩论赛比讨论和发言更进一步的强化分享手段则是辩论赛。
在一个小小的比赛环节，充分调动起正反两方面学生的全部脑力和智慧，全面展示学生们课前所准备的知识和能力，也让在旁观“战”的学生身临其境，全身心投入。
给孩子一个舞台,他们会还你一个惊喜
向大 家介 绍一 些新 闻 时事 ， 如让 孩子 们 不
从 介 绍 新 闻 时 事人 手 。 是 ， 谈 铃 声 响 于 晨
２ 给 予 指 导 。 每 一 位 班 干 部 讲 完 ． 在 后 ， 先给 予表 扬 ， 首 肯定 他们 的劳动 成果 。 同时请 大家 提 提看 法 ， 觉得 班干 部讲 得 怎
思 考 与实践 ：
个 能力 做好 的 ， 是 因为平 时任 务较 多 ， 但
动 ； 时 是 对学 生 行 为 习惯 提 出要 求 ； 有 有 时 又会 是指 导孩 子们 如何 好好 相 处 ， 如何 搞好 卫 生 ……真 的是 事无 巨细 ， 会在 晨 都
谈 中拉扯 到 。
造成了孩子们会应付了事。 为了使这样的
么 样 ？ 明天 可 以怎 样 改 进 ？而 老 师 在 同 学 面前 更多 的 是肯 定 ， 以激 发更 多 的班 干
确 ； 时 在 联 系生 活 实 际 时 ， 是 找不 到 有 总 恰 当 的事 例。 为此 ， 要 求 当天 要 主讲 的 我 班 干 部 ， 须 提 前 一 天 到 老 师 处 试 讲 一 必 次 ， 样 就 有 一个 事 前 的 指 导 ， 这 回去再 加 以改 进 ， 到第 二天 就能讲 得 更好 了。 看 着 孩 子 们 在讲 台上 从 容 地讲 话 ，
想 向大 家介 绍 一 下 最近 西 南 五 省 市 大 干
旱 的事情 。 话 刚说完 ， 面的 同学 就窃 窃 ” 下
作， 只有认 真 做 了 ， 才会 发现 问题 ， 会有 才 话 可说 ， 而且 也 会 说 得 有 理 ， 学 们 听 了 同
也会 更愿 意接 受 ； （ 尽量 自然地 发表 意 见 ， ２） 而不 是背 稿件 ； （ ）更 多 地谈 谈 自己选 择 这 个 谈 话 ３ 内 容 的 意 图 ， 同 学 们 也 去 关 心 这 类 事 让 件， 以达到 晨谈 的真正 目的—— 让 每个 孩
给我一个舞台还你万分精彩——我这样上《我与地坛》
给我一个舞台还你万分精彩——我这样上《我与地坛》作者：唐永田来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第12期广西武鸣县高级中学（530100）唐永田《我与地坛》是当代散文的经典之作，它蕴含着作者深沉的人生沉思和命运感悟，饱含着作者对母亲泣血的深刻怀念，字里行间渗透着真挚的情、澄净的思、透彻的悟，那些富有生命力的文字极具精神魅力，给人以无穷的人生启迪。
面对这样的经典之作，面对深刻而又复杂的情感流露，笔者参照《语文课程标准》的基本理念，选取“情感态度和价值观”作为鉴赏重点，采用自主、合作、探究主体性教学方式，教学效果非常不错。
以下是本课教学设计：一、由一段引人注目的话引入“如果你从未读过这篇文章，那么我希望你用心去读一读它。
你读过它，就再也不会将它忘记。
”二、学生快速朗读、整体感知1．简单介绍作者及作品诞生的背景，强调作者双腿残疾，做好情感铺垫。
2．学生大声且富有感情地朗读，而后分小组朗读。
3．学生用红色标注生词，用下划线标出精彩句子和段落，在震撼自己心灵的地方划波浪线。
4．将自己的成果与其他同学交流，初步整体感知。
三、播放磁带、发辅助资料1.播放著名播音员郑岚朗诵的录音磁带，她的朗诵声情并茂，饱含深情。
磁带播完，课堂上顿时鸦雀无声，继而有小声的抽泣声，而后是经久不衰的掌声。
2.眼看着一个可遇不可求的情感氛围已经生成，笔者下发三则材料，一则是台湾残疾艺人谢坤山克服常人难以想象的困难而成就辉煌人生的故事；一则是被“四人帮”残酷迫害含冤致死的前副总理陶铸唯一的女儿陶斯亮满含热泪、心怀悲愤与控诉，历经十年时间写给父亲的长信。
三是史铁生另外写的一篇怀念母亲的文章《秋天的怀念》。
四、感悟思考讨论交流1．读完课文与三则材料，写下最深最真实的感受。
2．全班互相交流讨论，联系生活实际，进一步充实自己所写的文字。
五、针对文本和材料蕴含的深刻内容，教师提出问题，提供给学生展现自我的平台1．提问：课文第一节与谢坤山的故事共同说明了什么问题？课文第二节以及《秋天的怀念》与陶斯亮写给她父亲的信共同表达了什么情感。
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台
为了给学生提供自我展示的舞台，您可以考虑以下方法：
1. 学生展示板：在教室的某个区域设置展示板，让学生可以在
上面展示自己的作品、实验成果、思考等。
可以选择让每个学生轮
流更新展示，或者按照主题展示。
2. 学生展示比赛：组织学生展示比赛，让学生可以以个人或小
组的形式展示自己的作品、研究成果等。
可以根据主题、年级、课
程等设置不同的比赛类别，让学生通过比赛来展示自己的才华。
3. 学生发布会：安排一个时间，让学生在班级或学校组织自己
的发布会，展示他们的研究成果、创意产品、文艺作品等。
这样可
以帮助学生提高自信心和表达能力，并且让其他同学了解到更多的
信息和灵感。
4. 学生展示讲座：邀请志愿者或学生自愿报名，组织一个展示
讲座，让学生可以以演讲的形式展示自己的观点、见解、成果等。
这样有助于创造轻松、互动的学习氛围，提高学生的思辨能力和表
达能力。
5. 学生作品集：收集学生们的作品、实验记录、小说、诗歌等，将它们编辑成一本学生作品集，让学生可以很好地展示他们的才华。
这样可以帮助学生建立自信心，同时也可以互相了解彼此的创意、
灵感和文化背景。
给学生一个舞台，学生就给你一个惊喜
给学⽣⼀个舞台，学⽣就给你⼀个惊喜⼆零零⼋年九⽉⼆⽇，作为⼀个刚刚毕业的我来到了烟台第⼀职业中专。
九⽉四⽇接到学校的通知让我担任零⼋级⼆⼗四班新⽣的班主任。
“初⽣⽜犊不怕虎”我⼼想着不就是当班主任，不就是管着⼀群⼗六七岁的学⽣么，肯定没什么问题。
想归想，到真的要做的时候才发现，班主任是千头万绪的，是最⾟苦的⼯作。
班主任是天底下最⼩的“主任”,可却也是⼯作最繁杂的“主任”，因为学校的教育⼯作通过各个途径最终都落到班主任的⾝上。
班主任带领着班级⾥数⼏⼗位同学，事⽆巨细，都要⾝体⼒⾏，可见当⼀名班主任很难，尤其是职专学校的班主任更难。
职专学校的学⽣⼤部分都是⽐较难管的问题⽣，⾯对这些问题⽣经常有突然事情发⽣，经常是措⼿不及。
但是通过这⼤半年的班主任⼯作，我也有不少的收获和锻炼，同时感觉到⾯对这些学⽣可以给他们⼀个舞台，他们总会在我们不经意当中给我⼀个惊喜。
我带的这个班级是⼀个很复杂的班级，这个班⾥有⾛读⽣也有住校⽣，最重要的是班⾥还有七名宁夏学⽣。
本⾝⾛读⽣和住校⽣就有差别，再加上宁夏学⽣和当地⽣更有隔阂，所以⼀开始班级特别不团结，很令我头疼，就感觉同学们在这个班级舞台⾥各⾃扮演各⾃的⾓⾊，各⾃忙活⾃⼰的事情。
我认为要把⼀个班级带好⾸先得让班级团结。
这学期开学之后我就在这⽅⾯做了很⼤的功夫，给同学们很多场舞台：1．由于上学期我作为⼀名新⽼师，有很多新⽼师培训的事情，所以就没有参加班⾥的团活动。
后来我发现不参加班⾥的团活动是错误的选择，因为我没有通过这个机会充分的融⼊到学⽣当中，同时也没有给学⽣⼀个展⽰⾃我的舞台。
这学期开学的第⼀个周，我就设计组织了⼀节团活动课，通过活动中的与学⽣的交流及⼀起玩游戏，突然发现每天在我⾝边的都是很可爱，很优秀的孩⼦，他们给我也带来了很多快乐。
2．上学期的班会，我⼀直采取的是说教⽅式，甚⾄是⼤声教育批评的⽅式来对待学⽣。
现在我发现这种⽅式不得当，反⽽让很多学⽣有逆反的反响，⽐如班⾥的邴⼩靖，越是厉声批评她，她越是不服越是闹事不学习。
给一方舞台,还一片精彩
价值 得到肯定 ， 即使 教 师 没 给 学 生 什 么 指 点 和 帮 助 ， 但 有了耐心的倾听 ， 会让学生感受 到可贵的心灵满足 ， 就 它的意义 要远远超 过仅仅 给 了学生一 个表达 的机会 。
动 ” 新 的 生 命 在 颤 动 ” 的 是 什 么 ， 者 为 什 么 会 有 。“ 指 作
这 样的 感受 。 生 １ 这 是 一 株 富 有 活 力 的 大 树 ， 者 从 它 的 每 一 ： 作 片 绿 叶 上 感 受 到 了 这 种 勃 勃 的 生 机 ， 以 说 “ 乎 每 一 所 似 片 绿 叶 上 都 有 一 个 新 的 生 命 存 颤 动 ” 。 生 ２ 我 觉得 可 能 是 小 鸟 扑 翅 膀 时 ， 叶 晃 动 起 来 ， ： 绿 而 因为 绿 叶 太 多 了 ， 文 中 说 是 “ 留 一 点 缝 隙 ” 所 以 课 不 ， 作 者看 不见 躲 在 树 上 的 小 鸟 ，但 是 他 却 感 受 到 了 新 的 生命在颤动 。 生 ３ 绿 色 是 生 命 的 象 征 ， 者 看 到 每 一 片 绿 叶 在 ： 作 晚 霞 的 映照 下 ， 闪耀 着 动 人 的 光 彩 ， 作 者 情 不 自禁 地 让
同成 长 的生 命历 程 ， 这 在 过 程 中 ， 成 着 鲜 活 的 生
教学资源 作为 教师 ， 我 们 应 为 学 生 搭 建 课 堂 生 成 的 平 台 ， 敏 锐 地 捕 捉 并 生 命 气 息的 生 成 资 源 ， 反
亮 、 然 心 动 的 情 节 。意外 的 出现 证 明 教 师 为 学 怦
生 搭 建 的舞 台 是 宽 广 的 ， 生 有 了 创 造 的 苗 头 。 学
给每名学生一个别样的舞台绽放光彩
给每名学生一个别样的舞台绽放光彩哈尔滨市第124中学如果说，这里有花仙子、阿拉丁、乡长、外交官、团长，请您不要以为这是童话世界、政府机关或革命军队，这里是让学生健康快乐成长的哈尔滨市第124中学。
近年来，学校不断创新德育载体，开展了“人人都是小干部”的班级管理模式，为孩子搭建学会合作、善于担当、体验成功的平台。
一、“人人都是小干部”----德育定位：人人有“体验”当前，初中生在心理方面表现出来的冷漠、自私、敏感、困惑等问题，成为摆在教育工作面前的难题。
为了进一步增强未成年思想道德建设工作实效，按照区教育局倡导的“多一把尺子衡量，就多了一批好孩子”教育理念，124中学深入开展“人人都是小干部”活动，确定“三关注、一提升、两增强”的工作思路，即通过活动让学生们关注班级的每一件事情、每一名同学、每一个角落；通过活动提升学生的自主管理能力；通过活动增强学生的责任意识和集体荣誉感。
每学期，通过学生自荐、推荐、选拔等方式，赋予班级中每名学生至少一个岗位、进行一项任务管理、承担一份工作职责，一学期一换岗。
二、“人人都是小干部” ----管理模式：人人有“角色”学生既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者。
给学生岗位，不仅是创设为班级服务的机会，更是要通过参与管理，增强学生的责任感和主人翁意识，将来成为奉献社会的有用之为了激发学生的工作热情，明确工作职责，学校根据学生的心理特点，将学生喜闻乐见的卡通形象与工作性质相链接，为每个岗位起了一个别致有趣的名字。
负责养花养草的叫“花仙子”；负责管理、摆放饭箱的叫“乡长”；负责管理棋类游戏的叫“米棋”；负责带领同学唱班歌的叫“麦霸”；负责管理窗帘的叫“连长”；负责维修班级物品的叫“工程师”；负责班级灯的开关、节电的叫“阿拉丁（灯神）”……现在124中学的每个班级里每名学生都有了自己喜欢的小干部工作岗位。
“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的育人局面在学校已经蔚然成风。
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给学生一个舞台，他们会给我们一份精彩
发表时间：2013-08-09T08:37:08.530Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第153期供稿作者：郭萍萍郭张奎
[导读] 第四，将课改进行到底。
郭萍萍郭张奎山西省晋城市阳城县白桑中学 048100
我是一名普通的中学教师，自从2001年参加工作以来，至今已经经历了十多年的风风雨雨、十多年的春华秋实。
十多年来，我一直工作在教师这个平凡的岗位上，认认真真、勤勤恳恳、踏踏实实地走过了每一天。
基础教育改革实施以来，我积极投入新课程改革的工作之中，在课改方面进行探究、反思，并取得了可喜的成效，积累了一些宝贵经验，是我校课程改革方面的带头人。
第一，立足校情，开始改革。
我们白桑中学是一个“城乡结合部”，离县城较近，交通便利，学生流失比较严重，教师们的工作热情也不高。
张校长听说衡水中学的课改经验后，看到学生数量越来越少，觉得改革势在必行。
改革先从学案的改革开始，张副校长每星期三下午对我们进行学案方面的教研，他从学案的目标制定、学案编写的每个步骤、学案编写的规范程度等方面提出了自己的观点和看法，同时，不同学科的教师就每一份学案提出自己的看法，各抒己见，求同存异，终于，我们的学案基本有了自己的模式：自主学习——合作探究——展示反馈——拓展提升。
另外，校长也让我们通过网络学习杜郎口、衡水中学的经验，我也利用课余时间学习《新课程标准》等与课改相关的书，并将所学习的培训内容应用到自己的课堂上，逐步形成了自己的独特风格。
第二，学习课改，大胆改革。
如果说我们的学案改革是“闭门造车”，网络学习是“纸上谈兵”，那么，四月份的衡水之行就具有“划时代的意义”。
四月底，我们学校组织全校骨干教师去衡水中学学习，首先映入我们眼帘的是干净整洁的校园和一幅幅激励性的优秀标语。
走进他们的课堂，带给我们的是震撼：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮，热烈讨论，激烈辩论，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，实践创新，笑逐颜开，欢乐课堂。
原来课还可以这样上？衡水学子在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长！在衡水学子的脸上，我看到了他们的自信、快乐与成功！难道我们白桑的学生不如他们吗？带着这样的问题，我仔细听认真记，并私下询问了老师的教学模式。
衡水之行，真的是一次“大洗脑”。
回来后，我与几个代课老师及时进行了沟通，向学生介绍了我们的所见所闻，让他们看了一些录像材料，同时对学生进行了培训，然后积极进行大胆实践，把衡水中学的评价机制和学习方式引入了课堂。
学生的学习面貌大为改观，学习积极性大大提高，教师和学生的脸上都洋溢着成功的喜悦。
在半个月后的公开示范课上，学生表现非常精彩：展示课上，学生拿着自制的道具，有纸话筒、奶盒子做成的电话等等，其中有个很内向的女孩子扮演电话铃声，她一会儿唱歌，一会儿念儿歌，给大家展示了一个不一样的形象，得到了大家热烈的掌声。
领导们听课后，感到非常惊讶：仅仅半个月，你们居然给我们这么大的震撼！
第三，继续改革，初见成效。
十月底，我们学校响应县局号召，开展了轰轰烈烈的综合实践活动。
我根据学生浪费馒头现象与学生确定了课题——《勤俭节约，抵制浪费》，然后制定了方案，学生们决定以小组来确定自己所要探究的内容；通过询问家长或利用书籍、网络等途径查阅有关“节约”的板报、小故事、小知识等；一个星期后，全班同学做了交流，学生们讨论补充资料，商定如何展示自己的成果。
通过小组合作交流，他们精心准备了不同的表演形式，如唱歌、相声、小品、诗歌、故事、三句半等，充分显现了小组间的合作意识和组长的组织能力。
展示课上，每个环节都是以组为单位展示交流，由学生主宰整个课堂，学生做主持，小组来表演，个人谈感想，将整个成果演绎得淋漓尽致。
节约意识、情感教育潜移默化地于无声处渗透提高。
我们的综合实践课得到了县局领导和教师的一致好评！
第四，将课改进行到底。
课程改革是历史的必然选择，为了适应新的课程要求，为了在激烈的竞争中不被淘汰，我们应该大胆改革，关注自己知识的更新和文化品位的提升。
新课改给我带来的变化是巨大的，我的教育教学观念有了很大的转变，我的教育素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展得丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高。
作为学校的骨干教师，我将继续积极参加学校课改工作，总结得失，总结经验，一步一个脚印地做好新课改工作。
世间任何事，只要你倾注全部热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。
这是我心中始终不变的信念。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信明天我会做得更好。