相信学生,给学生一个展示舞台

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给学生一个开放的课堂(教学叙事)

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

给学生一个“开放的课堂”，让孩子去“展示自己”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。

在前几天的口语交际课上我深有感触。

《怕什么》一课中县令和年轻的差役有一段很精彩的对话，让学生分角色朗读时兴趣盎然，我觉得也很有意思。

于是我突发奇想，让同学们自由搭配，编一段对话，然后说给大家听。

于是教室里欢呼雀跃，都找到自己如意搭档，再商量对话的主题。

经过一个中午的准备，下午准备验收，同学们纷纷上台表演，谈话的内容多半是你放学以后玩什么的主题，咸思宇哪一组说的内容是电脑游戏很有创意。

到了高仪达和于雷上台表演，这两位一胖一瘦，一高一矮，竟然演起了师傅和徒弟的故事。

其中高仪达有这样一句对白：没想到为师三十天云游，我的天啊，你竟然把冰箱里的好吃的都吃光了，你倒是给师傅留点啊！”阴阳怪气指手画脚的，把大家逗得哈哈大笑，和课堂上的端端正正截然不同。

我惊奇的发现其实不是孩子们不会表演，只是老师没有给他们创造机会，让他们压抑着自己童趣，埋没着自己的才华！
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教师在乎什么，学生就发展什么，做一
个有激情的教师吧，给学生一个“开放的课堂”调动学生的情感，能让学生充满热情地学习！展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！。

大胆放手,为学生提供更多展示的舞台

比如学习《短歌行》，解答“ 作者为何而忧” 时，展写的同学用酒杯作为展写的主框架，在杯脚上写上 “ 忧” 字，在杯身上写出“ 忧’ 的原因，这样就让人联想到“ 举杯消愁愁更愁” ，作者的“ 忧” 也就不言而喻了。
解答“ 曹操抒写了哪些志 ” 时，有的同学把 “ 志” 进行拆分—— “ 心中有士” ，表现了作者的求贤若渴。还有的同学把 “ 志” 上面的“ 士” 化成交叉的“ 刀戟” ，表现作者的志在天下。形象化的展示体现了学生的创造性，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对文本的理解。
的主题思想。
几点：１．点评精彩
学术主持人是课堂的灵魂人物。主持人水平的高低、对课堂节奏的把握直接影响着课堂的质量。主持人需对同学的回答及时点评，老师在课上要认真倾听，课下及时指导，必要时及时补充，让主持人的点评不仅仅停留在形式上，更能对课堂内容有宏观的把握，对知识点及时强调，对规律方法及时总结，让学生在主持人的引领下获得知识，提升能力。
课后，教师及时点评，指出优缺点。学生主持的常态化，可以把教师解放出来，学生的学习能力、学习效率也会大大提高。
二、学术主持专业化
学术主持人是教师的得力助手。学术主持人应该落落大方，在本学科能起到带头作用，调动学生的积极性，灵活地组织课堂活动，有较强的应变能力。教师要让自己的学术主持人专业化，成为自己的代

给学生一个自我展示的舞台

给学生一个自我展示的舞台背景学习是一种发展，是一个不断提高的过程。

而在这个过程中，学生们经常需要有机会向其他人展示他们所学的知识和技能，了解他们的成就、成长和潜力。

这些机会可以帮助学生提高自信心和自尊心，帮助他们认识自己，更好地掌握自我。

与此同时，现在的互联网时代，各种多媒体技术的广泛应用使得学生可以更好地展示自己的作品和成果。

通过互联网，学生可以达到更广泛的受众，获得更多的反馈和支持。

如何给学生一个自我展示的舞台，让他们更好地展示自己的才华和技能呢？本文将提供一些方案和建议。

一、建立学生展示平台学生展示平台可以是一个专门针对学生创作和展示的网络平台，也可以是学校内部的一个网站或平台。

学生可以在该平台上上传他们的作品和照片，让其他同学和教师欣赏他们的作品。

此外，学校也可以在平台上设置一个页面，介绍每位学生的故事和经历，让更多的人了解他们的特长、优点和价值。

一些常见的学生展示平台包括Google Sites、Weebly和Wix等，学生可以通过这些平台免费创建自己的展示网站。

二、利用社交媒体社交媒体是学生展示自己的另一个好方式。

学生可以在Instagram、Facebook 和Twitter等平台上发布他们的作品和照片。

这样，他们可以给更多的人展示自己的才华和技能，从而获得更多的反馈和支持。

当然，在利用社交媒体时，需要注意以下几点：1.留意政策。

有些社交媒体可能会限制学生的帐号，会有一些明确的规则需要遵守。

学生需要了解相关政策，以免违规受到处罚。

2.保护个人隐私。

学生需要注意在社交媒体上发布个人信息的风险。

特别是当发布包含个人身份信息的照片或视频时，需要谨慎考虑。

3.留意社交行为。

在社交媒体上滥用、侮辱或歧视别人的话语或行为会受到惩罚。

作为学生，他们需要标准良好的社交行为，并对不良行为的后果有所了解。

三、利用学校活动学校活动是另一种学生展示自己的好方式。

学生可以通过参与学校的各种活动展示自己的才华和技能，例如学校音乐会、艺术展和科技展等。

给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学

给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学摘要】伴随着时代的不断进步，在教育方面，教师对于学生的教学方法也变得更为多样化。

在提倡素质教育的今天，教师不光要将教材中所包含的理论知识，让学生进行理解与掌握，更要在教学的过程中，关注学生的全面素质并加以培养。

在小学阶段的众多科目当中，英语作为一门基础的语言课程，在当今社会对于学生的重要性是有目共睹的。

所谓一门语言类的学科，其最终的教学目的，就是可以让学生通过英语的学习，使用英语这种语言与人进行沟通与交流。

同时，在英语学习的过程中也可以有效的锻炼学生听、说、读、写等各项能力。

但是，在目前小学英语教学的课堂当中，学生在学习时，往往无法通过学习讲出完整的英语句子，更别说使用英语进行沟通。

所以，教师应该对学生的口语教学引起重视，在对学生进行英语理论知识传授的同时，锻炼学生的口语表达能力。

基于此，本文对于小学英语的口语教学进行了研究与分析。

【关键词】小学英语、口语教学、应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-063-01引言：受传统教育理念的影响，在小学英语教学当中，大部分的教师与家长仅仅通过学生的英语考试成绩，来判断学生是否优秀。

众所周知，英语学习中包括着听、说、读、写这四个方面，但是由于在这四个方面中，听力、阅读、写作，都会在考试当中进行大量的出现，而小学阶段并没有设立口语的考试，所以导致教师对学生的口语能力并没有进行重视，进而导致学生对于英语能听、能读、能写却不能说。

这样的英语教学只是满足了考试的需求，却违背了英语教学的核心思想与教育目的。

所以，教师在小学英语教学的过程中，应该革新教学理念与教学手法，以学生作为主体，让学生在学习英语知识的同时，得到全面的提高。

一、目前存在的问题（一）教师口语水平存在差异学生的口语水平是否可以达到有效的提高，关键性的因素是教师自身的口语能力是否达标。

在小学阶段的英语内容比较浅显易懂，教师往往只是将知识进行了灌输，从而忽略了口语的锻炼。

给“我”一个舞台还你一片精彩——浅谈课堂教学中的学生展示

给“我”一个舞台还你一片精彩——浅谈课堂教学中的学生
展示
黄桂凰
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2017(000)002
【摘要】实践证明:如果学生不善于与他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求.在传统教学中,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.新课程改革的实施,使教育实现了华丽转身,课堂成为学生展示自我的舞台.然而值得强调的是,新课堂切忌为了展示而展示的“伪高效”.一节课,学生展示什么,如何展示,要根据具体的教学内容和学生的特点来定,关键问题是要求教师真正转变教育观念,敢于放手,通过创建小组文化,打造预习特色,实施小组合作学习等环节,让学生在身动、心动、神动的展示中,表达自我、提升自我,实现自我价值的最大化.
【总页数】2页(P57-58)
【作者】黄桂凰
【作者单位】福建东山县铜陵中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.给学生一个舞台,会还你一份精彩——合作小组模式研究 [J], 邵永胜
2.给学生一个舞台，会还你一份精彩——合作小组模式研究 [J], 邵永胜;
3.给我一个舞台，还你一片精彩一一成都列五联合中学语文“小组‘四步’自主合作学习”课堂观摩记 [J], 莫恒略;
4.你给我舞台我还你精彩——记一节单元学习成果展示课 [J], 程序[1]
5.寻找“快乐女兵”——给我一个舞台还你一个精彩 [J], 邸海东
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为充实学生们的课外生活并给学生提供一个施展才华的舞台

为充实学生们的课外生活并给学生提供一个施展才华的舞台，在经过9月18日的海选之后，金华八中的校第十一届才艺大比拼决赛于10月8日晚上七点在校篮球场成功举办。

校长陈六一、书记方新红出席了此次活动，周军老师、郑健群老师、张靖凯老师、赖华杰老师为此次比赛的评委。

百花齐放，尽显青春本色。

同学们多才多艺，精神饱满。

参赛的节目也是丰富多彩，有乐器演奏、诗歌朗诵、街舞、相声、歌曲等。

此次大赛分为校园歌手赛、主持人大赛、校园舞蹈赛和其他综合比赛四部分。

比赛在罗子喆同学架子鼓演奏的《好像大声说爱你》的优美声中拉开了帷幕，其中金典等同学的舞台剧《睡美人》、朱彤佳和傅诗瑶两位同学的舞蹈《playing with fire》更是把大家带入了高潮。

紧接着是主持人比赛的诗歌朗诵，婉转动人的声音给人以唯美的享受。

接着杨锦然等十位歌手同台PK，更是把现场的气氛high到极致，现场响起阵阵掌声。

最后在郭心遥同学献唱《明天，你好》中圆满结束。

通过本次才艺大赛，同学们展示了自己的才华，提高了艺术修养，提升了信心，同时为同伴们带来了欢乐和感动。

给学生一个展示个性舞台

给学生一个展示个性的舞台摘要：教师命题，学生作文，历来是训|练写作的方法。

许多有个性但成绩不好的学生被打入另册，使我们的作文教学陷入极其被动的局面。

由此考虑，我们何不给学生—块自由发挥的空间，让他们写出自己对生活的感悟，展示个性？下面做如下探讨。

关键词：展示个性创新教师命题，学生作文，历来是训|练写作的方法，其结果是：个性少了，千人一面的作文多了，学生的个性得不到充分的表现，学生的兴趣得不到积极的培养，学生的尊严得不到应有的尊重。

久而久之，我们也习惯于用种固定的僧化的评价标来评价活生生的学生。

于是，许多有个性但成绩不好的学生被打入另册，使我们的作文教学陷入极其被动的局面。

由此考虑，我们何不给学生—块自由发挥的空间，让他们写出自己对生活的感悟，展示个性?展示个性，简单地说，就是学生能自立地写作．写真实的文章、写出的文章有所创新。

“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。

所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己的表达方式，不受过多的外部干扰，重视独立思考，不人云亦云。

比如写“我的妈妈”，教师不能规定学生只准写妈妈的优点，缺点就写不得。

学生在写作过程中，写妈妈的什么是自主的。

学生写这篇文章用什么表达方式，教师也不要有过多具体的要求。

至于有时候教师要求学生必须用正面描写或侧面描写的手法，那是一种有目的的训[练，完全可以。

自主写作允许学生不用教师确定的题目，自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有学生可选择的灵活性；反对的是让学生生硬模仿，只能用这个问，用那个词就不对；反对的是只准歌颂，不准批评。

我看过—篇报道，一个老师让学生写“春”，多数学生写春天如何奸，只有一个学生写春天不好，说春天各种小虫子出来了，各种细菌开始捣乱了，等等。

结果被老师批了一顿。

这个老师的做法不可取。

这就是写作不能自主，这就限制了学生的个性。

其实这个学生很有眼光，他能发现春天的丑陋，在思维品质上表现出了他的个性。

所谓真实就是说真话，不说假话。

点燃儿童智慧火花,激发学生内在潜能

不好，我快完了，老师也不喜欢我了。” 我静静地听她诉说，我知道人与人之间的最基本素质是相同或相近的，这是人的共性。由她很希望自己能更优秀。一个月后，当她再次来找我时，已是满脸于每个人在先天禀赋、环境影响、接受教育后的内化过程等方面千笑容，我知道，她又一次成功了。
目的。三、自我欣赏。挖掘潜能
所谓自我欣赏是学生对自己的正面认识，对自己的一种肯定，
是学生自信的一种表现。实际上，在孩子成长的过程中，没有什么比自信心和自尊心更重要的了。著名教育家艾利克森指出：基本
强的同学经常给教室 “ 打扮打扮 ” ……同时，认真开展 “ 我之最 ” 活
参考文献：张波．激发学生潜能点燃智慧火花．黑河教育，２０１１．
（作者单位
江苏省泗洪县双沟实验学校）
动，开设第二课堂，给学生提供展示特长的舞台，让学生取得宝贵的自信心，使其潜能优势得到发挥，从而达到素质教育全面发展的
手能力 ……从成功教育的角度讲，教育者应使每个学生都能得到我们，必须清楚地认识到开发儿童潜能的重要性，坚信每一个孩子自由、充分的发展。在教学中，我注意尊重个性，发挥学生特长。让都会成功，使沉寂的火山真正被唤醒！具有朗读特长的同学示范朗读；让具有音乐特长的同学经常向同学们一展歌喉；让具有美术天赋的孩子做美术课代表；让动手能力
在几年的教学实践中，我摸索出一些发掘学生潜能的策略。
一

帮助学生展示自己最好的一面

帮助生建立自信领导、老师们，下午好！今天我发言的题目是《帮助学生建立自信》，汇报自己工作中的一些做法，希望得到老师们的指正。

我带的班是文峰普通班，文峰班问题学生多，问题的表现形式多种多样，有的冷漠安静，从不表现自己；有的行为怪异，总想引起别人注意；有的特立独行，融入不到集体；有的愤世嫉俗，反对所有的活动和所有的老师……等等。

我观察到这帮孩子有一个共同的特征，就是对自己不够自信，甚至是根深蒂固的自卑。

自卑绝对是形成这些问题行为的主要原因。

既然学生的问题是由于学生的自卑产生的，我相信学生消除自卑、产生自信以后，表现就会变得正常，那些冷漠、怪异、特立独行和愤世嫉俗就会逐渐消失，就不会让我天天淹没在与学生的谈话中。

所以在班级建设中，我就把“帮助学生建立自信”作为切入点。

自卑形成的原因有很多，长期被否定评价或者得不到肯定评价是最重要的原因之一。

对这种孩子，我当然不会对他们提考试，也没有什么能力教会学生更多新的东西，比如教会他们画画、跳舞等等，但我能做一件事，就是帮助他们发现自己的潜能、展示自己的优点，或者说帮助他们发掘自己向上的天性，把自己最好的一面展示出来，在他们展示自己能力和优点的过程中给与充分的肯定，让他们从自身优势的角度重新认识自己，逐渐产生自信。

归纳起来，为了帮助学生发现自己优秀的那一面：我从以下两个方面入手：一、用肯定性的评价让学生逐步产生自信。

要让这些同学重新认识自己，最好最直接的就是用表扬的武器，高度赞扬学生做得好的地方，甚至是偶尔表现出与过去稍有不同的改变也大力赞赏；相应地，他们做得不好的地方，只要不造成严重后果，或者只要不是新产生的毛病，就极少公开批评他们，淡化他们不足和较差的方面。

学生们在肯定的评价中会变得愿意把被表扬过的事情做得更好，并在其他各种活动中也力求好的表现。

如果在从未尝试过的领域都获得了肯定，他们就会变得自信。

比如我班上有个女生杨同学，由于有些轻微的智力问题（我不知道该不该在这里这样公开描述），在班上总是被同学嘲笑和捉弄，经常被弄得哭泣流泪，从来就是低头坐在座位上，一个人默默地不出声的。

给我一个舞台还你万分精彩——我这样上《我与地坛》

给我一个舞台还你万分精彩——我这样上《我与地坛》作者：唐永田来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第12期广西武鸣县高级中学（530100）唐永田《我与地坛》是当代散文的经典之作，它蕴含着作者深沉的人生沉思和命运感悟，饱含着作者对母亲泣血的深刻怀念，字里行间渗透着真挚的情、澄净的思、透彻的悟，那些富有生命力的文字极具精神魅力，给人以无穷的人生启迪。

面对这样的经典之作，面对深刻而又复杂的情感流露，笔者参照《语文课程标准》的基本理念，选取“情感态度和价值观”作为鉴赏重点，采用自主、合作、探究主体性教学方式，教学效果非常不错。

以下是本课教学设计：一、由一段引人注目的话引入“如果你从未读过这篇文章，那么我希望你用心去读一读它。

你读过它，就再也不会将它忘记。

”二、学生快速朗读、整体感知1．简单介绍作者及作品诞生的背景，强调作者双腿残疾，做好情感铺垫。

2．学生大声且富有感情地朗读，而后分小组朗读。

3．学生用红色标注生词，用下划线标出精彩句子和段落，在震撼自己心灵的地方划波浪线。

4．将自己的成果与其他同学交流，初步整体感知。

三、播放磁带、发辅助资料1.播放著名播音员郑岚朗诵的录音磁带，她的朗诵声情并茂，饱含深情。

磁带播完，课堂上顿时鸦雀无声，继而有小声的抽泣声，而后是经久不衰的掌声。

2.眼看着一个可遇不可求的情感氛围已经生成，笔者下发三则材料，一则是台湾残疾艺人谢坤山克服常人难以想象的困难而成就辉煌人生的故事；一则是被“四人帮”残酷迫害含冤致死的前副总理陶铸唯一的女儿陶斯亮满含热泪、心怀悲愤与控诉，历经十年时间写给父亲的长信。

三是史铁生另外写的一篇怀念母亲的文章《秋天的怀念》。

四、感悟思考讨论交流1．读完课文与三则材料，写下最深最真实的感受。

2．全班互相交流讨论，联系生活实际，进一步充实自己所写的文字。

五、针对文本和材料蕴含的深刻内容，教师提出问题，提供给学生展现自我的平台1．提问：课文第一节与谢坤山的故事共同说明了什么问题？课文第二节以及《秋天的怀念》与陶斯亮写给她父亲的信共同表达了什么情感。

给学生一个自我展示的舞台

给学生一个自我展示的舞台
为了给学生提供自我展示的舞台，您可以考虑以下方法：
1. 学生展示板：在教室的某个区域设置展示板，让学生可以在
上面展示自己的作品、实验成果、思考等。

可以选择让每个学生轮
流更新展示，或者按照主题展示。

2. 学生展示比赛：组织学生展示比赛，让学生可以以个人或小
组的形式展示自己的作品、研究成果等。

可以根据主题、年级、课
程等设置不同的比赛类别，让学生通过比赛来展示自己的才华。

3. 学生发布会：安排一个时间，让学生在班级或学校组织自己
的发布会，展示他们的研究成果、创意产品、文艺作品等。

这样可
以帮助学生提高自信心和表达能力，并且让其他同学了解到更多的
信息和灵感。

4. 学生展示讲座：邀请志愿者或学生自愿报名，组织一个展示
讲座，让学生可以以演讲的形式展示自己的观点、见解、成果等。

这样有助于创造轻松、互动的学习氛围，提高学生的思辨能力和表
达能力。

5. 学生作品集：收集学生们的作品、实验记录、小说、诗歌等，将它们编辑成一本学生作品集，让学生可以很好地展示他们的才华。

这样可以帮助学生建立自信心，同时也可以互相了解彼此的创意、
灵感和文化背景。

课前五分钟,给学生一个舞台

课前五分钟，给学生一个舞台语文提分慢成为制约语文发展的瓶颈。

有很大一部分学生想提高语文成绩，但在经过一段时间的努力而不见明显提高时就干脆放弃了对语文的学习，真是“语文，想说爱你不容易”。

如何激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性成为打破这一瓶颈的关键。

教学中苦于教师讲代替了学生的思维，将学生的思想当成了教师思想的跑马场。

久而久之，学生的独立思考的能力将会消失，学生自主探索的意识将会泯灭，学生创新能力将会下降。

如何给学生提供一个舞台，让学生独立面对问题，进而积极主动地去解决问题，是摆在教育者面前的一个重大课题。

为鼓励学生自主学习的积极性，给学生提供展示自我的平台，让学生在课前5分钟充分展示自我风采，把语文学习同培养学生的能力结合起来，把教师的主导作用同学生的主体地位结合起来。

教学中始终感觉到学生的主体地位没有充分发挥出来，学生的自主探究精神没有发挥出来，因此，给学生一个机会，使其自主探究，给学生一个舞台，让学生充分展示，就显得尤为重要。

“满堂灌”已激发不起学生的学习兴趣，著名教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”针对学生实际情况，我们实行了“课前五分钟”活动，每天由一名学生主讲，其他同学参与互动，内容由这名同学自己搜集、挖掘，真正体现学生主体地位。

讲课前5分钟交给学生，让他们自选，自己设计，自我表现，使学生真正成为学习的主人，让他们在实践中得到锻炼，提升能力。

“课前五分钟”就是学生自主搜集材料，自我对材料进行探究，然后学生演讲。

充分发挥学生的创造力，让学生成为语文的实践者。

学生能在准备的过程中获得求知的乐趣。

为了赢得同学们的认可和老师的肯定，有的学生提前几天就开始搜集、准备话题、材料。

这一过程本身又开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，让他们在探索过程中发现学习语文的乐趣。

划分学习小组，由小组集体讨论，确定主讲人与讲解内容，然后小组成员分头搜集资料。

再通过集体讨论，对每位成员提供的材料进行遴选，最终形成讲解的主体内容。

让课堂成为学生的舞台

让课堂成为学生的舞台，让学生个性飞扬我们应该让课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成为学生自由飞翔的天地。

学生的思维是灵动的，是丰富的，只要我们大胆放手、努力创设，给学生一个舞台，充分展示自己，他们的个性才能得到充分的宣泄和释放，他们的智慧才能得到充分的发挥和展现。

那么我们的学生就能体会到学习的快乐,即使是一些学习吃力的学生他们也能获得学习的信心。

因此，我们要把课堂还给学生,使每一节课都成为学生施展才华的舞台。

一、给学生“读”的舞台，让学生读出个性朗读是个性的演绎。

学生是千差万别的，他们对文本的理解，因为知识水平和生活经验的不同，自然会存有差异。

我们可利用朗读来表达不同的观点，重音、语气、语调、停顿、感情等的不同，意味着学生理解的差异。

也就是说，相同的内容可以有多种把握形式，不同的把握形式往往代表着不同的理解。

因此，朗读就不仅仅是学生与文本的对话，还是学生创造自己生命的过程。

1、给学生更多的读书时间老师在课堂上要让学生读书的时间相对多些,教师解难、答疑、分析、总结等的时间可以适当少些。

让学生多读,读出感觉,读出味道,读出情趣,领悟语文的魅力,感受学习语文的快乐,这样才能提高语文的效益。

在新课伊始，可让学生大声自由朗读，使学生基本了解课文；再让学生迅速默读，把握课文；在分析重点段落时，可让学生通过个别读、自由读、齐读等形式，使学生深入课文，体味课文；……总之，读贯穿于整堂课的每一个环节，读声在课堂中飞翔。

2、尊重学生的个性化朗读读书不必追求同一的语调,要珍重学生的个性,多让学生展示自己,读出不同的感受、不同的韵味,只要是学生的真情实感。

学生摇头晃脑地读，抑扬顿挫地读，咬文嚼字地读，甚至是带有表演和夸张地读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。

3、允许学生选择自己喜欢的读书方法朗读有多种形式：默读、齐读、分角色读、演读、联读、说读、朗诵等。

每一种形式的读都有不同的教学效果。

默读易于思考，朗诵善于抒情，演读精于体验。

给学生一个舞台,还教学一份精彩

给学生一个舞台,还教学一份精彩【摘要】在教学中给学生一个舞台，可以激发学生的潜能，提升他们的综合能力。

通过表演和展示，学生可以培养自信和表现力，同时增加学习动力。

舞台活动丰富教学内容，使教学更加生动有趣。

学生在舞台上展现自我，带来更多乐趣和挑战，让教学变得更加精彩。

给学生一个舞台是教学中不可或缺的一环，可以激发学生的潜力，促进他们全面发展，使教学过程更加生动有趣。

让学生在舞台上展示自己的才华，不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以增强他们的自信心和团队合作能力。

通过给学生一个舞台，教学变得更加精彩，学生也会因此受益匪浅。

【关键词】关键词：学生、舞台、教学、精彩、潜能、综合能力、表现力、学习动力、教学内容、生动、有趣。

1. 引言1.1 为何给学生一个舞台？教育教学是培养学生综合素质的过程，在这个过程中，给学生一个舞台至关重要。

为何给学生一个舞台？学生是活跃的主体，他们需要展示自己的能力和潜力。

通过给学生一个舞台，可以激发他们的潜能，让他们展现自我，发挥他们的特长和才华。

学生在舞台上可以提升自己的综合能力。

在表演、演讲或比赛等活动中，学生需要动脑筋、锻炼自己的表达能力和沟通能力，培养解决问题的能力，从而全面发展自己。

给学生一个舞台可以培养他们的表现力和自信心，让他们敢于表现和展示自我，培养他们的领导力和团队合作精神。

给学生一个舞台可以增加他们的学习动力，激发他们的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到教学活动中，丰富教学内容，提高教学效果。

给学生一个舞台是教学中不可或缺的一环，可以让教学变得更加生动有趣，让学生更加乐于参与和学习。

1.2 为何教学需要精彩？教学需要精彩是因为只有精彩的教学才能激发学生的学习兴趣和积极性。

当教学充满趣味和活力时，学生会更加投入和专注于学习，从而更好地消化和吸收知识。

精彩的教学能够打破学生的枯燥乏味的学习状态，让他们在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的效果和效率。

精彩的教学内容和方式还能够激发学生的创造力和想象力，让他们更好地理解和应用所学知识。

暑假班结束了老师给学生一个舞台展示的机会的感谢老师的一句话

暑假班结束了老师给学生一个舞台展示的机会的感谢老师的一句话1、老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒。

谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

2、老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

您像春风一般，吹拂我们的心灵，像细雨柔情般滋润我们心田，悄悄播种知识与爱心。

让我们健康茁壮成长。

谢谢您，老师。

祝教师节快乐！我们不会忘记您。

3、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。

谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

4、老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

如果我能够高高飞翔，感谢您给了我一双有力的翅膀。

在您的目光中，我如沐春风。

5、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。

愿我这小溪的音乐，永远在您深邃的山谷中回响。

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。

正是您，支撑起我们一代人的脊梁！谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

6、感谢老师对我孩子的关爱与照顾，孩子的成长需要你们的关怀与辅佐，对你的感激无法用语言来表达，但却记在心中！谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

7、老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。

8、万树秋风老，先生道自尊，老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

9、祝福是一朵鲜花；祝福是一片深情；祝福是一种感激；祝福是一份温馨；祝你健康快乐！老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

10、我爱你俯首深思的宁静，老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

11、你是平凡的，你是特别的，只愿平凡与特别伴随于你！平凡+特别=幸福，快乐，老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。

如何打造幸福课堂

如何打造幸福课堂作者：张黎来源：《科技资讯》 2013年第20期张黎(内蒙古兴安盟乌兰浩特市卫东小学内蒙古乌兰浩特 137400)摘要:打造“幸福”课堂第一步,教学过程的设计。

打造“幸福”课堂第二步,相信学生,给学生一个舞台。

打造“幸福”课堂第三步,发挥教师主导作用。

关键词:幸福课堂学习兴趣中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)07(b)-0189-01幸福是什么？不同的人有不同的理解。

有人认为:得到是幸福,舍得是幸福,知足也是幸福。

也有人认为拥有许多金钱就是幸福等等。

其实幸福本身就是一个内涵十分丰富的范畴,人们可以从不同的角度来理解它。

那么对于教师来说幸福是什么？教师的幸福就是拥有一个幸福快乐的课堂。

在课堂上,让老师和同学之间有一个完美的积极的乐观的人生体验。

因为课堂是每一位学生成长的重要经历。

我们应该给学生一个怎样的课堂生活呢?“幸福”课堂就是师生都觉得幸福的课堂。

在“幸福”课堂中,老师的幸福感体现在课堂的细节上。

如教师的心态,作为一名教师首先要保持平和的心态,教书育人;其次要有慈母般的胸襟关心爱护每一位学生;第三是体现在教师的投入上,更重要的体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上。

“幸福”课堂中,学生的幸福感体现在学生的感官上。

如心情愉悦,体现在学生的学习有积极性,愿意学,喜欢学;学习时那专注的表情,崇拜的目光。

二是学生感到探究的乐趣;三是感受到收获的喜悦和人际交往的享受……一堂课,既能让上课的老师觉得幸福,又能让听课的学生同样感到幸福,那么到底需要什么样的条件呢?对此我来谈一谈自己的一些看法。

1 打造“幸福”课堂第一步,教学过程的设计根据义务教育【数学课程标准】要把落实情感态度目标作为己任,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程中[1]。

针对这一目标来如何引导学生积极参与教学过程,如何组织学生探索创新,这就要求教师以理智的头脑打造出适合自己的教学风格,适合本班学生实际的案例。

霍州三中学习体会2

霍州三中学习体会2010年12月，在校领导的带领下我们来到了霍州三中。

走进课堂，一种全新的教学模式让人眼前为之一亮，虽然只有短短的半天时间，但给我的触动很大，先将自己的所见所闻总结如下：一、学生的主体地位在这里得到了充分的体现上午我一共听了四节课。

不同的课给了我相同的感觉：学生始终是课堂教学的主角。

老师通过教学案将学习任务布置好，上课时各小组根据自己的学习情况进行自主学习、交流，老师适时地进行点拨，一方面帮助学生理解较难的知识点，另一方面又引导他们向更深层次的目标迈进，整个教学体现出一种循序渐进的过程和规律。

从整个教学过程看，霍州三中的老师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境，这是霍州三中课堂教学成功的一个重要因素。

另外，值得一提的是关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。

认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂是反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗等，以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。

随着新课程标准的颁布和实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流，学生也只是“一笑而过”，热闹的背后，收效甚微。

霍州三中的课堂是活而有度，张而有驰，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。

二、教师真正成了学生学习的引导者、参与者在霍州三中的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。

我们与他们相比，总是对学生不放心，于是口感舌燥，大干淋漓，疲惫不堪，精疲力竭，一个知识点反复强调、反复讲，以为重复就是力量。

霍州三中的经验很好的告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

三、课堂成了学生展示自我的舞台在霍州三中的课堂上，时时充斥着挑战。