给学生一个舞台
让学生拥有一个舞台
教学随笔：让学生拥有一个舞台那天，我和往常一样走进七（1）班教室，又和往常一样开始我的课。
那天我们学习的是Is this your pencil ? Yes, it’s my pencil. No, it’s her pencil.这两主要句型。
昨天也是这样的句型，我从简单的对话入手，导入、呈现、新授，接着巩固练习，一问一答操练句型。
学生也似乎已经习惯了我，静静地听着，但是上课举手的人寥寥无几，而且总是那几双小手。
课堂上静悄悄地，似乎缺少了些什么，整节课就那样僵持着。
最终无法完成应完成的教学内容。
是我缺少激情还是他们缺少兴趣？我思考着。
第二天还是同样的教学内容。
我的心情还在受昨天的情绪影响着，很是担心，复杂，又到了操练的时间了。
突然，我的脑中一闪，想起了“时间、地点、人物、事件”这个文字游戏，今天就搬来用一用吧。
于是，我以最快速度做好准备（不让学生看见）后对学生说：今天，我们来做个游戏，看看哪一组最有默契？学生们顿时来了兴趣，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。
“一个学生在纸上写上你所猜测的老师包里的物品的名称，另一个同学在纸上写上句型，但是千万不能让对方看见你在写什么，不然做弃权处理噢！。
”看到学生的高兴，我也顿时浑身来劲，“One,two,go!”随着我发令声一响，学生便飞快的行动起来。
“OK，Stop. Let’s listen. Who wants to try?”一双双小手齐刷刷的举了起来，眼睛里充满的微笑和期待，好象在对我说，Miss Zhang , Let me try.我先请了一组（4人）上课比较积极的学生。
S1:Is that your pencil ?S2:No, it isn’t. Is that your pencil ? S3: No,it isn’t. Is that your pencil? S4: Yes, it is.他高兴的接过自己的东西了，哈哈哈，全班学生都笑起来，如释重负！举手的学生越来越多了，连平时上课坐着从不举手，课后从不读英语的崔超凡,王永峰，温迪，张新雨也举起了手，我连忙叫他们。
相信学生,给学生一个展示舞台
相信学生，给学生一个展示的舞台自2011年下半年起，重庆市开始全面实施新课程标准教材，以前习惯了老教材的教学，面对新课改，很多教师总感觉难以适应。
特别是农村普通高中的化学学习对教师和学生都是严峻的挑战。
一、新课改中农村高中化学课面临的新的挑战1.教材的挑战高中化学分必修模块和选修模块，共计8本教材，与初中教材相比，高中内容比较抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。
化学的必修ⅰ和必修ⅱ因为受到高考模式的限制，老师们在教学中都不敢降低难度，因此造成初高中教学跨度较大。
另外，对课本在编排体例上有很大变化，许多教师感到不适应。
如教新教材中元素化合物的知识广而浅，并且元素周期律知识滞后，很多教师在教学中难把握元素化合物的知识线索，学生学完之后的感觉没有头绪。
例如人教版必修ⅰ中第四单元《非金属及其化合物》包括了第四、五、六及七主族等非金属知识，除了教学内容紧张外，学生觉得难度较大。
2.学法的挑战在初中教学中教师讲得较细、归纳较全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。
然而在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力，而刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，使学生觉得学习更困难。
3.课时的挑战学生生源质量参差不齐，重点高中扩招后，普通高中的生源基础更为薄弱，学生的实验能力、动手能力跟不上新课程的要求，给高中化学教学的顺利开展增加了很大的难度。
高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快。
对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化，学生的学习积极性慢慢地就被打消了。
面对这些挑战老师们经常抱怨，特别是农村高中学生基础较差，实验条件差，化学教师工作难度更大。
老师们经常抱怨学生难教，学生课堂上往往是雾里看花。
给学生创造一个舞台
杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM这几年来，我国正在进行一次重大的教育改革。
从素质教育，创新教育，到现在的新课程改革。
有些让人摸不着头绪，但我觉得最终目标都归结到一点上：提高全民族素质，培养创新型人才。
通过对改革精神的学习和教学实践，得出要提高学生的生物科学素养，培养创造型人才与教师给学生创造什么样的学习环境———学习舞台是分不开的。
我觉得教师应该给学生创造以下几种舞台。
一、教师应给学生创造一个展示自己的舞台课堂是教师展示知识和传授知识的舞台，让学生做个知识的接受者和旁观者。
这是传统教学的弊端，这样不仅抹杀了学生的积极性和主动性，而且极大地禁锢了学生的创造性。
所以，教师应在适当的时机让出舞台，让学生展示自己。
这样不仅能提高学生的参与意识，而且能大大提高学生的积极性和创造性。
在讲《环境污染》一课时，我们组织了研究性学习。
让学生自己查资料，自己做课件展示自己的成果。
结果是让教师都意想不到的。
比如，学生在介绍水污染时，首先介绍了我国的两条主要河流———黄河和长江的污染状况，然后介绍近海的污染状况，最后介绍家乡———敦化市的水污染，使得层次分明。
而且在介绍过程中大量使用图表和地图等，使得更加一目了然。
并且在介绍敦化的水污染时，展示了很多照片，使得很真实，最后还放了一段敦化市环境检测站站长关于介绍敦化市环境状况的讲话录像，使得更加生动，更加真实。
有个小组还介绍了近年来才开始注意的“光污染”。
从光污染的种类、危害等进行了详细的介绍。
在介绍过程中使用大量的图片和生动的事实，使很多老师都自叹不如。
通过这一节研究性学习，很多老师都跟我说你的学生真了不起，我说不是，你的学生也能做到，看你敢不敢放手给学生创造“舞台”了。
二、教师应给学生创造合作的舞台多伊奇在合作型目标结构理论中指出，团体活动中，成员间负有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。
若团体成员中有一个人达不到目标时，其他人也达不到自己的目标。
给学生一个舞台——通过活动实现班级自主管理
根据实 际情况将班内事务安排给每一位学生 ，做 到人人有事做 、事事有人管。当有 了一个 “ 官帽”戴
在头上时 ，学生们就会觉得责任 重大 ，有 了一定 的压 力 ，自然而然会努力去把所负责 的事情做好 ，以期获 得 同学 的认 可。为了进一步调动其 积极性 、锻炼他们
由于各种原 因，职业学校的学生普遍缺乏 自信 ，
学 生 优 劣 的错 误 思 想 ，让 学 生 们 学 会赏 识 他 人 ，发 现
他人身上的优长之处 。特别是学校运动会 ，班级与班 级形成了直接对抗 ，班级 的荣誉显得异常重要 ，这是
一
个充分调动全班 同学积极性 的好机会，也是一个增
强凝聚力的难得 的时机。全班 同学作为一个整体一致
对外 ，运动员的奋力拼搏 ，班级拉拉队的不遗余力 ， 服务人员的尽心尽力 ，心往一处想 ，劲往一处使 ，全 班 同学们空前团结成一个牢不可破 的集体 。就在这次
校秋季运动会中 ，学生在操 场上管理难度较大 ，可后 来 发现担心是多余 的，学生 自己组织地井井有条 ，分 工明确 ，有专人负责写广播稿为运动员加油喝彩 ，有 专人负责统计班级得分 ，想得很周到 ，自主管理得相
甚至徒 劳无功 。靠 “ 管教” 往往适得 其反 ．靠 “ 自
律”结 果无法 收拾 。找好 切入 点 ：帮 助学生树 立 目 标 、找回 自信。并 以此为指导思想 ，我们摸索到一种 行之有效 的方法 ：给学生一个舞台，促进 自主发展 ， 不断提高学生内在的需求层次。具体做法就是开展形 式多样 的活动 ，在竞争与合作中提高班级凝聚力 ，实
学 校 管 理
给 学 生 一 个 舞 台
一 一
通 过 活 动 实 现 班 级 自主 管 理
江苏 宜兴丁蜀职业教育中心校 裴建华
给学生一个舞台
给学生一个舞台给学生一个舞台，他会还你一个全然不同的他。
城阳四中多元化递进制星级评价制度，如一夜春风，悄悄吹遍了校园，不经意间驻足观看，已是“千树万树星花开”。
金、银、铜星卡竞相开放，一个个崭新的“我”呈现在教师的面前，学校的面貌为之焕然一新。
回顾实施多元化递进制星级评价制度的经历，感触很多，这里，就浅谈一下自己的体会。
一、架起了师生交流的桥梁，利于建立和谐课堂美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。
”新课标给师生关系以新的定位：“师为主导，生为主体”。
我校的多元化递进制星级评价制度的构建，遵循了这一宗旨，架起了师生交流的平台，促进了师生关系的和谐。
以往，在学生心目中，办公室更多的是犯错后挨批的地方，一般情况下“敬而远之”。
因此，房门常常成了隔开师生交流的一道壕沟。
多元化评价制实施以来，办公室可热闹了。
课间经常会看到几个学生涌进来，带着自豪的语气说：老师，我背过哪一课了；老师，我们小组完成了哪一项任务；老师，我们组谁进步很大。
甜甜的笑脸，自豪的话语，展示了成功的愉悦和自信，表现了欣赏他人的襟怀。
知识与品德的双赢，让老师倍感欣慰。
老师笑了，“好，检查检查，你背得太棒，祝贺你，给你一颗铜星”；“你们组配合得很默契，继续努力，给你们小组加分”；“这是你帮助的结果，给他一个进步奖吧”。
“谢谢老师，老师再见”。
老师在孩子们眼里更亲切了，孩子在老师的眼里更可爱了。
一张张星卡，拉近了师生的关系，促进了学生的全面发展，为建立和谐课堂奠定了良好的基础。
二、点燃了学生智慧的火花，提高了课堂效率课改，如“一石激起了千层浪”, 打破了以往平静得让人压抑的气氛，点燃了学生学习的热情和展示自我的欲望。
课堂上，看着高高举起的小手，迫切想说出想法的眼睛，有时让我不知叫谁好。
我深知这样久违的场面是多么的可贵，因而不想伤害任何一个学生的积极性。
学生是学习的主体。
教师的“一言堂”，不能全面培养学生的语文素养。
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台背景学习是一种发展，是一个不断提高的过程。
而在这个过程中，学生们经常需要有机会向其他人展示他们所学的知识和技能，了解他们的成就、成长和潜力。
这些机会可以帮助学生提高自信心和自尊心，帮助他们认识自己，更好地掌握自我。
与此同时，现在的互联网时代，各种多媒体技术的广泛应用使得学生可以更好地展示自己的作品和成果。
通过互联网，学生可以达到更广泛的受众，获得更多的反馈和支持。
如何给学生一个自我展示的舞台，让他们更好地展示自己的才华和技能呢？本文将提供一些方案和建议。
一、建立学生展示平台学生展示平台可以是一个专门针对学生创作和展示的网络平台，也可以是学校内部的一个网站或平台。
学生可以在该平台上上传他们的作品和照片，让其他同学和教师欣赏他们的作品。
此外，学校也可以在平台上设置一个页面，介绍每位学生的故事和经历，让更多的人了解他们的特长、优点和价值。
一些常见的学生展示平台包括Google Sites、Weebly和Wix等，学生可以通过这些平台免费创建自己的展示网站。
二、利用社交媒体社交媒体是学生展示自己的另一个好方式。
学生可以在Instagram、Facebook 和Twitter等平台上发布他们的作品和照片。
这样，他们可以给更多的人展示自己的才华和技能，从而获得更多的反馈和支持。
当然，在利用社交媒体时，需要注意以下几点：1.留意政策。
有些社交媒体可能会限制学生的帐号，会有一些明确的规则需要遵守。
学生需要了解相关政策，以免违规受到处罚。
2.保护个人隐私。
学生需要注意在社交媒体上发布个人信息的风险。
特别是当发布包含个人身份信息的照片或视频时，需要谨慎考虑。
3.留意社交行为。
在社交媒体上滥用、侮辱或歧视别人的话语或行为会受到惩罚。
作为学生，他们需要标准良好的社交行为，并对不良行为的后果有所了解。
三、利用学校活动学校活动是另一种学生展示自己的好方式。
学生可以通过参与学校的各种活动展示自己的才华和技能，例如学校音乐会、艺术展和科技展等。
给学生一个舞台《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)
给学生一个舞台--《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)一、引言语文课上，我们通常一个教师一班学生，以课文为范文，进行着老师讲解或师生讨论等活动，不折不扣地学习教学大纲的内容。
这样的学习方式，学生的创造性思维到底有没有发展呢？学生的主观能动性发挥了吗？这些问题常常被忽略掉了。
新的课程标准指出，语文教学应突出实践，注重创造性阅读，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
如何在语文学习中体现这一基本理念呢？司马迁的《鸿门宴》属于传统篇目，但它出现在新的课程标准统摄下的新教材上，在教法上是否该有一种新的突破呢？而且，学生学习文言文或多或少存在畏惧与厌倦的心态，能否找到一种方法唤起学生学习该文的兴趣和热情？二、教学设计说明明代思想家、教育家王阳明先生说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。
”这刚与现代所提倡的新课程理念有异曲同工这妙。
我在执教《鸿门宴》时，针对文章一波三折的情节，性格各异的人物，在教学方法上进行了一次新的尝试，改教师讲析为学生表演，采用了课本剧的形式来完成本文教学。
活动的目是使学生在自编自排自演的过程中提高语文的创作能力，通过小组合作，评选最佳团队，最佳演员的方式，培养学生合作的精神，让学生直接体验、内化作品，再从内化到外化，来提高文学鉴赏能力和审美能力。
三、活动过程（一）剧本改编1、师生研讨：要使每个学生成为编剧，必须让学生对人物作准确、完整的理解，从人物的言行中去剖析人物的心理与个性特征。
《鸿门宴》表明了两个集团的对立，作者通过鲜明的对比表现人物性格，如项羽与刘邦，范增与张良，项庄与樊哙，项伯与曹无伤，我们就从对比中找出人物性格的异同点，比如，曹无伤与项伯同为告密者，在对待这件事上刘邦与项羽的态度有何不同？从文章中可以看出两种态度证明项羽鲁莽武断，刘邦狡猾，善于应变等等。
其次鸿门宴本身充满了矛盾斗争，我们把情节概括为开端、发展、高潮、结局、尾声、使戏剧完整又充满波澜。
给学生一个舞台他会演绎一份精彩
☆ 师友划分原则
⑦合作性原则:
师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵 作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共 同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让 师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小 组之间的合作
⑧班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则:
☆ 2、师友产生方式
（1Байду номын сангаас指定式：
思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。
④四步交流法： 一看：先自学课本，查阅相关资料。
二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。
三助：师友间互相帮助，在合作中解决问题。
四提：师友不能解决的问题提交全班交流时解决。
☆ A、师友互助的规则
8.限制发言：
在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强 势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最 多不超过2次发言机会，多提供机会给学友发言。
一、“和谐互助”师友建设 二、“五步十环节”的设计与运用 三、 激励与制度
☆ “和谐互助”教学策略解读 第一部分:“和谐互助”师友建设 一、师友划分（前提） 二、师友培训（关键）
☆师友小组建设和培训的时间安排
第一阶段：9月份开学至12月初（期中考试）
任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。 对学生进行学习方法和教学环节的培训。
第二阶段：12月份至1月份（学期结束）
任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行 课堂上的细节培训和课后指导培训。
第三阶段：整个第二学期
任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接 触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有 利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。
给学生一个宽广的舞台——浅谈设计教育的创新
展， 因而高校应反 思设计教 育存在 的问题 。设计教 育该如何发展 ， 学校该如何培养社会 就 是在建 筑 设计 中非 常注重 人文 思想 的
关键 词 ： 设计教育 仓新 传统文化 人文思想
时， 曾有 ３ ０多个传 统村 落被拆 ， 取 而代之 的则是模 仿 西方 的商业 区建设 。在 王澍
那里 “ 变成 了一 片几 乎没有 回忆 的 中国有句古话 叫“ 授 人以鱼不如授人 力 ， 创新也就 无从谈起 。其 实在教学 中教 眼 里 ，
， 而他 所 要做 的则 是 “ 唤 醒记 忆” 。 以渔” ， 说 的是传 授现 有知识 ， 不如传授 学 师应 重在 引导 、 启发， 发 挥 学生 的主观 能 城 市 ” 从被拆 掉 的村落 里， 王 澍找 回 ６ ０ ０多万块 习知识 的方 法。其实道理 很简单 ， 鱼是 目 动性 ， 不 必 强 调 解 决 问 题 的 唯 一答 案 ， 而
一
当代 设 计 师应找 准科 学 与人 文的 契 合 点， 从人们 单纯 的、 基本 的需求 出发 ， 将
一
种 深刻的人文 思想 融入设计 ， 给使用者 些人 文关 怀 ， 让 设计 更好 地为人 服务 ，
种 能 满足人 类物 质与精 神双 重 需要 的
一
更加体 现文化 的博大 与精 深 ， 为人们创造
教学心得
ＡＲＴ Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ Ｔ １ ｏＮ Ｒ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
给学生一个宽广 的舞台
浅谈设计教育 的创新
口盛
摘
运 用 于 设 计作 品 。
三、 设 计教 育应 注重 对 人文 思想
的认识
为充实学生们的课外生活并给学生提供一个施展才华的舞台
为充实学生们的课外生活并给学生提供一个施展才华的舞台，在经过9月18日的海选之后，金华八中的校第十一届才艺大比拼决赛于10月8日晚上七点在校篮球场成功举办。
校长陈六一、书记方新红出席了此次活动，周军老师、郑健群老师、张靖凯老师、赖华杰老师为此次比赛的评委。
百花齐放，尽显青春本色。
同学们多才多艺，精神饱满。
参赛的节目也是丰富多彩，有乐器演奏、诗歌朗诵、街舞、相声、歌曲等。
此次大赛分为校园歌手赛、主持人大赛、校园舞蹈赛和其他综合比赛四部分。
比赛在罗子喆同学架子鼓演奏的《好像大声说爱你》的优美声中拉开了帷幕，其中金典等同学的舞台剧《睡美人》、朱彤佳和傅诗瑶两位同学的舞蹈《playing with fire》更是把大家带入了高潮。
紧接着是主持人比赛的诗歌朗诵，婉转动人的声音给人以唯美的享受。
接着杨锦然等十位歌手同台PK，更是把现场的气氛high到极致，现场响起阵阵掌声。
最后在郭心遥同学献唱《明天，你好》中圆满结束。
通过本次才艺大赛，同学们展示了自己的才华，提高了艺术修养，提升了信心，同时为同伴们带来了欢乐和感动。
给学生一个学习的舞台
给学生一个学习的舞台学生学习舞台的重要性在整个教育过程中，为学生提供一个学习的舞台至关重要。
学生学习舞台可以理解为一个学术、艺术或社会环境，提供了丰富的学习机会和展示自己才华的场所。
这个舞台不仅可以为学生提供一个展示自我的平台，还可以培养学生的自信心、创造力和领导能力。
学术学习舞台学术学习舞台是学生获取知识的关键环境。
在课堂中，教师应该为学生创造一个积极、互动的学习氛围。
例如，教师可以采用多媒体教学方式，通过演示和讨论来激发学生的兴趣和思考能力。
此外，学校图书馆也是学生学习的重要场所，学校应该配备齐全的图书和电子资源，以满足学生的学习需求。
艺术学习舞台艺术学习舞台可以是音乐、舞蹈、戏剧和美术等艺术形式的表演。
学生通过参与艺术活动可以培养创造力、表达能力和协作精神。
学校应该鼓励学生参与各种艺术团体，并提供演出和展览的机会。
此外，学校可以邀请专业艺术家来校进行讲座和演出，为学生提供与专业人士交流的机会。
社会学习舞台社会学习舞台是学生与社会进行互动和实践的场所。
学校可以鼓励学生参与社区服务和志愿者活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
此外，学校可以组织实地考察和交流活动，让学生亲身体验社会，并与社会中的各行各业的人士交流。
培养学生自信心、创造力和领导能力给学生一个学习的舞台不仅可以帮助他们获取知识和技能，还可以培养他们的自信心、创造力和领导能力。
在学术学习舞台上，学生可以通过参加辩论和演讲比赛等活动提高自己的表达和领导能力。
在艺术学习舞台上，学生可以通过创作和表演展示自己的才华和创造力。
在社会学习舞台上，学生可以通过参与社区服务和团队合作锻炼自己的领导能力和协作精神。
总结给学生一个学习的舞台对于他们的全面发展至关重要。
学校和教师应该重视学生学习舞台的构建和提供丰富的学习机会，以培养学生的学术能力、艺术才华和社会责任感。
只有在一个良好的学习舞台上，学生才能释放他们的潜能，做到最好，更好地为社会做出贡献。
为学生搭建充分展示自我的舞台
为学生搭建充分展示自我的舞台著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。
”当今的学生观念之新，信息之灵，个性之飞扬，为我们的教育提出了新的课题。
作为教师应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的舞台。
那么如何搭好这个舞台呢？一、要营造和谐的探索氛围在教学中不难发现，许多学生放不开，顾前虑后，害怕说不好表不明，手脚被捆等现象，严重限制了学生自主探索的积极性、主动性。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的数学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”因此，我们教师应走下讲台，深入学生中与学生建立伙伴关系，了解他们的兴趣、爱好，倾听他们的看法、观点，寻求建立伙伴关系的支撑点，找开他们的话匣，敞开他们的心灵之窗。
同时也要引导同学之间建立伙伴合作关系，消除学生心理障碍，消除紧张感，营造一种宽松、民主、和谐、温馨的探索氛围。
这样学生的主体性才得以体现，学生的探索的自主性才能在课堂教学中尽情发挥。
例如，在“分与合”这堂课的开始，执教者取出两颗大五角星，微笑着说：“今天老师给大家带来了两颗星，这是智慧星（红色），这是合作星（黄色）。
在下面的活动中，老师将把智慧星送给最爱动脑筋的小组，把合作星送给最能互帮互助、团结合作的小组，想要吗？”“想！”“那我们一起努力吧！”学生的学习欲望一下被引发出来，人人处于亢奋状态，这时探索新知将会水到渠成。
又如，我在教学“红星厂接到生产240个零件的任务，前5天完成了总数的40%。
照这样计算，完成这批生产任务一共需要多少天？”这一题时，我先让学生独立列式解答，结果出现了如下几种解法：⑴240÷（240×40%÷5）⑵1÷（40%÷5）⑶5÷40%⑷240÷（240×40%）×5学生对于前三种解法都能理解，并赞赏第（3）种思路更为便捷，而对于第（4）种方法则出现了异议。
给学生一个表现自己的舞台
给学生一个表现自己的舞台-------教学反思在这节课中，我根据新课标的教学理念，即如何让学生真正成为课堂的主体，进行研究和探索，给学生一个表现自我的舞台，让他们思维的火花在课堂上闪烁。
反思这堂课的教学，有得有失，现将正反两方面的主要收获汇报如下：第一，老师应成为课堂的组织者、引导者、促进者，而不是教学内容的灌输者。
坚持以学生为主体的教学理念，学生是课堂的主人，老师的舞台是大家的，不是老师一个人的，所以在课堂上，我鼓励每一个同学参与学习，参与活动，参与发言；抓住机会，挑战自己的胆量，挖掘自己的潜能，培养自己的信心。
因此，老师是导演，学生是演员，如何完成好这节课，同学们才是关键。
因此我主要通过以下几个途径来实现教学活动设计：1.享受学习的快乐活动设计：寻找自己学习中的快乐讨论和分享是良好教学形式，其背后就是以学生为主体的思想在支撑。
从一节课的时间结构来看，如果学生的讨论学习与交流占有主要的部分，课堂教学的主要任务也能因此而顺利地完成，那么课堂教学以学生为主体的主导方向就可以得到很好的阐释了。
在这一堂中，重点突出了学生们讨论和分组发言的环节。
让学生们分组讨论、交流、发言，鼓励同学们寻找自己学习中的快乐瞬间，与同学和老师分享。
引导学生大胆说出学习中的点滴快乐，尊重、欣赏每一位同学，说得好的同学给以热烈的掌声。
如陈宏槐同学介绍自己在初中作文比赛中战胜了初二、初三的大哥哥、大姐姐，感到很自豪、很开心；潘子扬同学说：原来上政治课，我不敢大胆举手发言，在老师的鼓励下，现在我能在课堂上畅所欲言，我找到了自信所以我快乐；韦日宁同学发言说：我的绘画《战争的悲哀》被班主任挑中挂在学校的走廊上，我很开心……同学们的脸上都露出快乐而甜蜜的微笑。
通过讨论和发言分享，体验学习中的乐趣已经在每一个学生心中留下深刻印象。
2.享受学习的过程活动设计：小小辩论赛比讨论和发言更进一步的强化分享手段则是辩论赛。
在一个小小的比赛环节，充分调动起正反两方面学生的全部脑力和智慧，全面展示学生们课前所准备的知识和能力，也让在旁观“战”的学生身临其境，全身心投入。
给学生一个展示个性舞台
给学生一个展示个性的舞台摘要：教师命题，学生作文，历来是训|练写作的方法。
许多有个性但成绩不好的学生被打入另册，使我们的作文教学陷入极其被动的局面。
由此考虑，我们何不给学生—块自由发挥的空间，让他们写出自己对生活的感悟，展示个性？下面做如下探讨。
关键词：展示个性创新教师命题，学生作文，历来是训|练写作的方法，其结果是：个性少了，千人一面的作文多了，学生的个性得不到充分的表现，学生的兴趣得不到积极的培养，学生的尊严得不到应有的尊重。
久而久之，我们也习惯于用种固定的僧化的评价标来评价活生生的学生。
于是，许多有个性但成绩不好的学生被打入另册，使我们的作文教学陷入极其被动的局面。
由此考虑，我们何不给学生—块自由发挥的空间，让他们写出自己对生活的感悟，展示个性?展示个性，简单地说，就是学生能自立地写作．写真实的文章、写出的文章有所创新。
“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。
所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己的表达方式，不受过多的外部干扰，重视独立思考，不人云亦云。
比如写“我的妈妈”，教师不能规定学生只准写妈妈的优点，缺点就写不得。
学生在写作过程中，写妈妈的什么是自主的。
学生写这篇文章用什么表达方式，教师也不要有过多具体的要求。
至于有时候教师要求学生必须用正面描写或侧面描写的手法，那是一种有目的的训[练，完全可以。
自主写作允许学生不用教师确定的题目，自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有学生可选择的灵活性；反对的是让学生生硬模仿，只能用这个问，用那个词就不对；反对的是只准歌颂，不准批评。
我看过—篇报道，一个老师让学生写“春”，多数学生写春天如何奸，只有一个学生写春天不好，说春天各种小虫子出来了，各种细菌开始捣乱了，等等。
结果被老师批了一顿。
这个老师的做法不可取。
这就是写作不能自主，这就限制了学生的个性。
其实这个学生很有眼光，他能发现春天的丑陋，在思维品质上表现出了他的个性。
所谓真实就是说真话，不说假话。
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台
为了给学生提供自我展示的舞台，您可以考虑以下方法：
1. 学生展示板：在教室的某个区域设置展示板，让学生可以在
上面展示自己的作品、实验成果、思考等。
可以选择让每个学生轮
流更新展示，或者按照主题展示。
2. 学生展示比赛：组织学生展示比赛，让学生可以以个人或小
组的形式展示自己的作品、研究成果等。
可以根据主题、年级、课
程等设置不同的比赛类别，让学生通过比赛来展示自己的才华。
3. 学生发布会：安排一个时间，让学生在班级或学校组织自己
的发布会，展示他们的研究成果、创意产品、文艺作品等。
这样可
以帮助学生提高自信心和表达能力，并且让其他同学了解到更多的
信息和灵感。
4. 学生展示讲座：邀请志愿者或学生自愿报名，组织一个展示
讲座，让学生可以以演讲的形式展示自己的观点、见解、成果等。
这样有助于创造轻松、互动的学习氛围，提高学生的思辨能力和表
达能力。
5. 学生作品集：收集学生们的作品、实验记录、小说、诗歌等，将它们编辑成一本学生作品集，让学生可以很好地展示他们的才华。
这样可以帮助学生建立自信心，同时也可以互相了解彼此的创意、
灵感和文化背景。
给学生一个舞台，学生就给你一个惊喜
给学⽣⼀个舞台，学⽣就给你⼀个惊喜⼆零零⼋年九⽉⼆⽇，作为⼀个刚刚毕业的我来到了烟台第⼀职业中专。
九⽉四⽇接到学校的通知让我担任零⼋级⼆⼗四班新⽣的班主任。
“初⽣⽜犊不怕虎”我⼼想着不就是当班主任，不就是管着⼀群⼗六七岁的学⽣么，肯定没什么问题。
想归想，到真的要做的时候才发现，班主任是千头万绪的，是最⾟苦的⼯作。
班主任是天底下最⼩的“主任”,可却也是⼯作最繁杂的“主任”，因为学校的教育⼯作通过各个途径最终都落到班主任的⾝上。
班主任带领着班级⾥数⼏⼗位同学，事⽆巨细，都要⾝体⼒⾏，可见当⼀名班主任很难，尤其是职专学校的班主任更难。
职专学校的学⽣⼤部分都是⽐较难管的问题⽣，⾯对这些问题⽣经常有突然事情发⽣，经常是措⼿不及。
但是通过这⼤半年的班主任⼯作，我也有不少的收获和锻炼，同时感觉到⾯对这些学⽣可以给他们⼀个舞台，他们总会在我们不经意当中给我⼀个惊喜。
我带的这个班级是⼀个很复杂的班级，这个班⾥有⾛读⽣也有住校⽣，最重要的是班⾥还有七名宁夏学⽣。
本⾝⾛读⽣和住校⽣就有差别，再加上宁夏学⽣和当地⽣更有隔阂，所以⼀开始班级特别不团结，很令我头疼，就感觉同学们在这个班级舞台⾥各⾃扮演各⾃的⾓⾊，各⾃忙活⾃⼰的事情。
我认为要把⼀个班级带好⾸先得让班级团结。
这学期开学之后我就在这⽅⾯做了很⼤的功夫，给同学们很多场舞台：1．由于上学期我作为⼀名新⽼师，有很多新⽼师培训的事情，所以就没有参加班⾥的团活动。
后来我发现不参加班⾥的团活动是错误的选择，因为我没有通过这个机会充分的融⼊到学⽣当中，同时也没有给学⽣⼀个展⽰⾃我的舞台。
这学期开学的第⼀个周，我就设计组织了⼀节团活动课，通过活动中的与学⽣的交流及⼀起玩游戏，突然发现每天在我⾝边的都是很可爱，很优秀的孩⼦，他们给我也带来了很多快乐。
2．上学期的班会，我⼀直采取的是说教⽅式，甚⾄是⼤声教育批评的⽅式来对待学⽣。
现在我发现这种⽅式不得当，反⽽让很多学⽣有逆反的反响，⽐如班⾥的邴⼩靖，越是厉声批评她，她越是不服越是闹事不学习。
课前五分钟,给学生一个舞台
课前五分钟，给学生一个舞台语文提分慢成为制约语文发展的瓶颈。
有很大一部分学生想提高语文成绩，但在经过一段时间的努力而不见明显提高时就干脆放弃了对语文的学习，真是“语文，想说爱你不容易”。
如何激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性成为打破这一瓶颈的关键。
教学中苦于教师讲代替了学生的思维，将学生的思想当成了教师思想的跑马场。
久而久之，学生的独立思考的能力将会消失，学生自主探索的意识将会泯灭，学生创新能力将会下降。
如何给学生提供一个舞台，让学生独立面对问题，进而积极主动地去解决问题，是摆在教育者面前的一个重大课题。
为鼓励学生自主学习的积极性，给学生提供展示自我的平台，让学生在课前5分钟充分展示自我风采，把语文学习同培养学生的能力结合起来，把教师的主导作用同学生的主体地位结合起来。
教学中始终感觉到学生的主体地位没有充分发挥出来，学生的自主探究精神没有发挥出来，因此，给学生一个机会，使其自主探究，给学生一个舞台，让学生充分展示，就显得尤为重要。
“满堂灌”已激发不起学生的学习兴趣，著名教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”针对学生实际情况，我们实行了“课前五分钟”活动，每天由一名学生主讲，其他同学参与互动，内容由这名同学自己搜集、挖掘，真正体现学生主体地位。
讲课前5分钟交给学生，让他们自选，自己设计，自我表现，使学生真正成为学习的主人，让他们在实践中得到锻炼，提升能力。
“课前五分钟”就是学生自主搜集材料，自我对材料进行探究，然后学生演讲。
充分发挥学生的创造力，让学生成为语文的实践者。
学生能在准备的过程中获得求知的乐趣。
为了赢得同学们的认可和老师的肯定，有的学生提前几天就开始搜集、准备话题、材料。
这一过程本身又开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，让他们在探索过程中发现学习语文的乐趣。
划分学习小组，由小组集体讨论，确定主讲人与讲解内容，然后小组成员分头搜集资料。
再通过集体讨论，对每位成员提供的材料进行遴选，最终形成讲解的主体内容。
英语课前三分钟,给学生一个舞台
英语课前三分钟，给学生一个舞台《小学英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
利用课前三分钟表演展示，提高学生自主学习的能力，能为学生创造一个展示自我的平台，提高学生的口语水平，增强学习英语的兴趣。
主要可以采用以下几种形式：一、自我介绍自我介绍针对不同年级有相应的变化，三年级可以让他们说简单的句子，例如Hello, I’m…(姓名).I like…（颜色）随着年级的升高，知识的不断增加，鼓励学生把已学过的知识加入其中，例如Hello, I’m…(姓名).I like…（颜色、动物）.I’m from…（地方）.My family has…people（人数）.My father/ mother is…(描述自己家庭成员)渐渐的往上加句子、充实内容。
这样的自我介绍不仅锻炼了学生的口语表达能力，更能让学生把所学知识运用到生活中。
二、课文朗读课文朗读听上去很简单，只需会读课文就可以。
但是要求远没有那么容易，它不仅要求孩子会读课文，还要学会模仿光盘中的语音语调，让孩子感受原汁原味地道的英语。
展示者表演结束之后，让其他孩子进行评价，哪些地方模仿的好，哪些地方需要再改进。
在展示准备过程中，让孩子学会用心听英语、用心读英语。
在聆听与评价的过程中，让孩子学会倾听与模仿，达到一举两得的效果。
三、歌曲吟唱说说唱唱一直是孩子们喜闻乐见的形式，课前三分钟展示也不例外。
对于学习程度偏弱的学生，本人鼓励他们选一首课内英文歌演唱，第一次展示孩子们都显得很害羞，但是通过及时给予他们表扬，孩子们就会渐渐树立起自信心。
教师的表扬以及同学们赞许的目光是给他们最好的一剂良药。
而对于接受能力强的学生，本人则鼓励他们学习课外英文歌曲，题材不限，儿童歌曲、流行歌曲都行。
像一些很熟悉的歌曲《A little love》、《Big big world》深受大家喜欢，还有一些难度较大的《Let it go》、《You raise me up》等，虽然有些地方唱的并不那么完美，但他们的勇气、胆量着实让我佩服。
暑假班结束了老师给学生一个舞台展示的机会的感谢老师的一句话
暑假班结束了老师给学生一个舞台展示的机会的感谢老师的一句话1、老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒。
谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
2、老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
您像春风一般，吹拂我们的心灵，像细雨柔情般滋润我们心田，悄悄播种知识与爱心。
让我们健康茁壮成长。
谢谢您，老师。
祝教师节快乐！我们不会忘记您。
3、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
4、老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
如果我能够高高飞翔，感谢您给了我一双有力的翅膀。
在您的目光中，我如沐春风。
5、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。
愿我这小溪的音乐，永远在您深邃的山谷中回响。
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁！谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
6、感谢老师对我孩子的关爱与照顾，孩子的成长需要你们的关怀与辅佐，对你的感激无法用语言来表达，但却记在心中！谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
7、老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
8、万树秋风老，先生道自尊，老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
9、祝福是一朵鲜花；祝福是一片深情；祝福是一种感激；祝福是一份温馨；祝你健康快乐！老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
10、我爱你俯首深思的宁静，老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
11、你是平凡的，你是特别的，只愿平凡与特别伴随于你！平凡+特别=幸福，快乐，老师谢谢您给我这次上台展示自己的机会。
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给学生一个舞台
金山街学校刘小茹那天上午第三节课，我和往常一样走进三年级的教室，又和往常一样开始我的课。
那天我们学习的是What will you/he/she do this weekend? And I/We/He/She will do something 以及What will you good friend do?”这两主要句型。
我还是和往常一样，从简单的对话入手，导入、呈现、新授，接着巩固练习，一问一答操练句型。
学生也似乎已经习惯了我，静静地听着，但是上课举手的人却寥寥无几，而且总是那几双小手。
课堂上静悄悄地，似乎缺少了些什么，是我缺少激情还是他们缺少兴趣？
下午第一节课，四年级，刚好教学内容比较接近——时态都是将来时。
所以我也就打算先复习三年级的内容，然后再教生词应用到本课里去。
已经熟门熟路的我原原本本地按照在三年级上课的模式继续。
又到了操练的时间了。
突然，我的脑中一闪，想起了“时间、地点、人物、事件”这个文字游戏，今天就搬来用一用吧。
于是，我对学生说：今天，我们来做个游戏，看看哪一组最有默契？学生们顿时来了兴趣，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。
“一个学生在纸上写出周末你所喜欢做的事，另一个同学在纸上写上你最喜欢的好朋友喜欢做的事，但是千万不能让对方看见你在写什么，不然做弃权处理噢！。
”看到学生的高兴，我也顿时浑身来劲，“One,two,go!”随着我发令声一响，学生便飞快的行动起来。
“OK，Stop. Let’s listen. Who wants to try?”
一双双小手齐刷刷的举了起来，眼睛里充满的微笑和期待，好象在对我说，Miss Liu, Let me try。
我先请了一组上课比较认真又积极回答问题的学生。
S1: What will you do this weekend ?
S2: I’ll go to the zoo. What will you do ?
S1: I’ll play football and go shopping .
哈哈哈，同学的带有动作和表情的表演惹得全班学生都大笑起来，连站着回答问题的学生也笑了起来。
举手的学生越来越多了，连平时上课坐着从不举手，课后从不读课文的何诗昂同学也举起了手，我连忙叫他，并为他安排了一名和他较好的同学一起完成对话。
S1: What will you do tomorrow?
S2: I’ll play basketball with you. What will you do tomorrow?
S1: I’ll phone you and play basketball.
教室里响起了一片掌声，更有几个男孩子大声的喊：Good！再看看何诗昂，高兴地咧开了嘴。
这一节课，不仅是他，全班的学生都沉浸在英语学习的愉快之中。
星期五到了，又该是三年级的英语课了。
由于三年级的小学生接触到英语已经有两年的时间了，对学习英语的兴趣有了较明显的分层：有的同学学习兴趣非常浓厚，有的则不喜欢。
如果沿袭以往固定的教学模式，那么课堂上我一人唱独角戏的场面又会重演。
我该怎么办呢？周三四年级英语课堂上热烈的气氛让我豁然开朗，这节三年级的英语课我何不采用学习英语歌曲形式来完成教学任务呢？歌曲是
一种艺术的教学资源，它动听的旋律，轻快的节奏，能激发学生的兴趣，更能培养学生乐感，是他们在紧张学习之余调节气氛的法宝．我这一课仍然要学What will you/he/she do ?I/He/She will __________. 增加Will you/she/he ___________? Yes, I/she/he will. /No, I/she/he won’t.于是我便采用大家熟悉的∣5·６∣54∣34∣5－∣这个调子教唱Hello hello what will you do? What will you do, what will you do ? …… I will __________.横线上换上要做的事情。
不用说你也知道我下一节课要教的歌是什么了，没错，是Hello hello will you
__________? …… Yes, I/he/she will. No, I /he/she won’t.这样，两节课下来，学生不仅学会了有关动作的生词和新句型，还学会了新歌。
我再让他们回家自己录制成磁带，带到学校来，让我很吃惊的是平常不是很爱学习英语的韩卓同学不仅将她的英语歌曲录制成了磁带，还给她的歌曲配置了背景音乐。
这周的几节课，就是因为一个小小的游戏和歌曲，带给学生和我的是两种截然不同的感受。
经常听到老师们抱怨，上课课堂气氛死气沉沉，学生学习不够积极。
可是，我们又是否认真的思考过，是什么扼杀了孩子活泼好动的天性，是什么扼杀了孩子的好奇心和创造能力？我们在批评学生的同时，又是否在自己身上找过原因？很多时候，我们都以工作太忙，时间太少为理由来安慰自己。
就拿我自己来说吧，有时候工作一忙，备课就像是走个过场，不管学生喜不喜欢，需不需要，适不适合。
教书育人也许就像是一口井，老师并不是一个打水者，每天打一桶水，不管学生渴不渴，强行灌入，结果当然不言
而喻，这桶水未必能起到解渴的作用。
反之，教师应该是一个指导者，根据学生的个性，迎合他们的需要，一点一点的前进。
其实，只要我们每天花一点点时间，花一点点心思，给学生一个舞台，一堂课的效果或许就会完全改变。
他们也会体验到更多，或许是快乐，或许是成功，或许还有其他更多。
我们做教师的，也许就应该担当起导演的角色，给学生安排一个适合他们的舞台。
但愿我们都能成长为一个出色的导演！。