基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设
基于儿童视角的班本课程的实践探索 ——以小班班本课程“hello，小鸡”为例
基于儿童视角的班本课程的实践探索——以小班班本课程“hello，小鸡”为例作者：刘宁霞来源：《河南教育（教师教育）》2023年第10期基于儿童视角的幼儿园班本课程强调以幼儿为中心，从本班幼儿实际情况入手，根据幼儿的年龄特征与兴趣需求，建立形式鲜活、内容充实、探究创新的生态课堂，使幼儿的情感、知识、道德、语言能力等多方面得到发展。
作为幼儿教师，我们应该如何确立班本课程主题，怎么制订、调整课程目标及内容，如何实施课程？以下是笔者在班本课程“hello，小鸡”的尝试。
一、班本课程主题的选择选取什么样的课程主题在班本课程构建中十分重要。
教师必须抓住幼儿的好奇心，了解幼儿的年龄特点和认知发展规律，选择合适主题。
（一）基于兴趣在主题课程数学活动“小动物吃点心”中，有一个给小鸡取名字的环节，孩子们用叠词给不同颜色的小鸡取名字以分辨它们。
活动后，孩子们看着小鸡图片还在讨论见过什么鸡、小鸡从哪儿来等。
我想，3～4岁的幼兒对身边的小动物是非常感兴趣的，因此以“小鸡”为主题的班本课程被确定下来。
（二）基于经验从孩子们关于小鸡的讨论中，我听到了如下几个话题：小鸡都是黄色的吗？鸡蛋怎么孵出小鸡？小鸡长大后是什么样的？于是，我们给家长发布了关于饲养宠物经验的调查问卷，调查孩子们有没有基本的养护经验。
从孩子们的言语交流和问卷中我们发现，小班的孩子对养护小动物有粗浅的经验，能够发现小鸡的基本外形特点，对小鸡的孵化和成长过程认识模糊却有探索的欲望。
基于以上经验，我们增加了“孵化小鸡”环节，最终确立了“孵化小鸡”和“养护小鸡”两大内容的小鸡主题班本课程。
二、班本课程的预设与调整（一）捕捉关键词，确立目标确立好课程主题，还要对课程目标进行预设。
儿童视角的班本课程目标必须从幼儿出发，是“幼儿想要”的课程目标。
因此，教师要结合指南、纲要，以日常观察、幼儿调研、家长问卷等形式，了解本班幼儿的发展水平、兴趣能力等，关注幼儿的实际需求。
在此基础上得出课程目标的关键词，才能真正满足本班幼儿需要，确保幼儿有所收获。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程的构建是非常重要的，它直接关系到幼儿园教育的质量和效果。
一个好的班本课程能够有效地引导幼儿的学习，培养他们的综合能力，提高他们的学习兴趣，促进他们全面健康地成长。
那么，如何才能构建一份优质的幼儿园班本课程呢？下面，我们就来浅谈一下幼儿园班本课程的构建。
一个好的幼儿园班本课程应该是以幼儿的发展需求为核心的。
幼儿的学习和发展是有阶段性的，班本课程应该根据不同年龄段幼儿的认知发展水平和心理特点来设置相应的教学内容，以满足幼儿的发展需求。
对于3-4岁的幼儿，应该注重培养他们的观察力、动手能力和语言表达能力；对于5-6岁的幼儿，应该注重培养他们的逻辑思维能力、自我管理能力和社会交往能力。
班本课程要结合幼儿的认知和情感特点，合理设置教学内容和教学活动，使幼儿在学习活动中得到全面的发展和提高。
一个好的幼儿园班本课程应该是以培养学生的综合素养为目标的。
幼儿园的主要任务是培养幼儿的学习兴趣和学习能力，提高他们的认知水平和综合素养。
班本课程应该注重培养幼儿的学习主动性、创造力、解决问题的能力和社交能力，使幼儿在学习中形成良好的学习习惯和学习态度。
班本课程要注重培养幼儿的学习兴趣，通过生活化的教学活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们主动地进行探究和学习，使他们在学习中感到快乐和满足。
一个好的幼儿园班本课程应该是以促进幼儿全面发展为宗旨的。
幼儿的学习和发展是全面的，不仅包括智力、情感和社交等方面的发展，还包括身体、语言和审美等方面的发展。
班本课程应该注重培养幼儿的各个方面的能力和品质，促进他们全面地发展。
班本课程要注重身心健康，合理设置体育锻炼和音乐舞蹈等课程，促进幼儿的身体健康和心理健康；要注重语言和沟通，设置语言表达和交流的教学活动，促进幼儿语言能力和社会交往能力的发展；要注重审美和艺术，设置美术和手工活动，促进幼儿审美情感和艺术创造能力的培养。
一个好的幼儿园班本课程应该是以家长的参与和支持为基础的。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程的构建对于幼儿园教育的质量和效果起着至关重要的作用。
班本课程是指按照幼儿园特定年级、特定班级的需求，以幼儿的全面发展为目标，通过对教育目标、内容体系、教学方法和评价方式等方面的科学设计和操作实施而形成的教育课程。
下面将深入浅出地谈谈幼儿园班本课程的构建。
幼儿园班本课程的构建应该以幼儿的全面发展为目标。
幼儿期是人一生的重要阶段，它是创造性思维和实践能力发展的高峰时期。
幼儿园班本课程的构建要注重培养幼儿综合素质，包括智育、体育、美育、劳动技能等方面的全面发展。
幼儿园班本课程的构建需要有明确的教育目标和内容体系。
教育目标是指培养幼儿的各项能力和素质，让幼儿在学习和生活中能够主动探索、灵活运用所学知识和技能。
内容体系是指构建教学内容所需要的各项知识和技能，包括语言、数学、科学、社会、艺术等方面的内容。
幼儿园班本课程的构建需要选择适合幼儿的教学方法和评价方式。
在教学过程中，应采用寓教于乐的方法，引导幼儿主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
评价方式应该注重对幼儿的发展进行全面而细致的观察和分析，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解幼儿的学习情况和发展水平。
幼儿园班本课程的构建需要注重与家长和社会的紧密联系。
幼儿的成长和发展是一个综合性的过程，需要家庭、学校和社会共同努力。
在构建班本课程的过程中，需要积极与家长进行沟通和合作，了解幼儿的家庭背景、兴趣爱好和发展需求，以便更好地为幼儿提供个性化的教育服务。
幼儿园班本课程的构建是一个科学而复杂的过程，需要教育者根据幼儿的特点和需求进行合理的设计和实施。
只有通过科学的班本课程构建，才能培养出具有创新思维和实践能力的优秀幼儿，为他们未来的发展打下坚实的基础。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程的构建是幼儿教育的重要组成部分，它不仅是幼儿园教学工作的基础，也是幼儿园培养幼儿综合素质的关键。
班本课程的构建需要考虑到幼儿的身心特点和发展需求，科学合理地设置课程内容和活动形式，从而促进幼儿的全面发展。
本文将从幼儿的身心特点、班本课程的构建原则和内容设置等方面进行探讨，以期为幼儿园教师提供一些参考和借鉴。
一、幼儿的身心特点与发展需求1. 幼儿的身心发展幼儿期是人类生命发展中最为重要的阶段之一，也是最为活跃和丰富的阶段。
在这个时期，幼儿的身心处于快速成长和发展的阶段，他们的认知、语言、社交、情感等方面都在不断地发展和进步。
班本课程的构建应该充分考虑幼儿的身心特点和发展需求，为他们提供恰当的学习环境和教育资源。
2. 幼儿的认知特点幼儿的认知特点表现在以下几个方面：他们的认知能力尚未完全成熟，因此对事物的认识往往是片面和片段的；幼儿善于模仿和模拟，他们更喜欢通过观察和实践来认识世界；幼儿的思维方式具有很强的个性化和主观性，他们往往会根据自己的兴趣和需求来选择和参与各种活动。
3. 幼儿的情感和社交需求幼儿的情感和社交需求是班本课程构建的重要考虑因素。
幼儿在情感和社交方面的发展，受到周围环境和教育方式的直接影响，班本课程应该具有积极的情感导向和社交体验，帮助幼儿积累良好的情感和社交经验。
二、班本课程的构建原则1. 以幼儿为中心班本课程构建的第一原则是以幼儿为中心，关注每一个幼儿的成长过程和个性特点，尊重幼儿的需求和意愿，因势利导，促使幼儿在各方面的发展都能得到充分的关注和培养。
2. 综合发展班本课程的构建应该注重幼儿的综合发展，包括认知、语言、社交、情感、身体、艺术等各个方面。
课程内容和活动形式要全面、多样，促进幼儿全面发展。
3. 个性化教育尊重幼儿个性差异，采用个性化的教学方式和资源，让每个幼儿都能够在自己的兴趣和能力范围内得到合适的教育和培养。
4. 生活化教学采用生活化的教学方式和资源，让幼儿在生活中获取知识和体验，促进他们的情感和社交发展。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建1. 引言1.1 幼儿园班本课程的重要性幼儿园班本课程的重要性体现在对幼儿教育质量的直接影响上。
幼儿园班本课程是构建整个幼儿教育体系的基石，它的设计和实施直接影响着幼儿的成长和发展。
通过科学合理地设计幼儿园班本课程，可以有效促进幼儿的认知、情感、社交等方面的综合发展，培养他们的创造力、独立性和合作精神。
正是在幼儿园班本课程的指导下，幼儿才能逐渐形成良好的学习习惯和行为规范。
对幼儿园班本课程的构建要给予高度重视，只有通过科学的设计和实施，才能确保幼儿得到全面的发展和优质的教育。
幼儿园班本课程的重要性不仅体现在促进幼儿个体发展上，更重要的是对整个社会的未来发展具有深远的影响。
幼儿园班本课程的重要性不容忽视，它是幼儿教育质量的重要保证。
2. 正文2.1 1. 理论基础的建立在构建幼儿园班本课程时，首先需要建立一个扎实的理论基础。
理论基础的建立是整个课程设计的基石，只有在理论的指导下才能确保课程的科学性和有效性。
在幼儿教育领域，有许多重要的理论可以作为构建课程的依据，比如儿童发展理论、教育心理学理论、幼儿园教育理论等。
儿童发展理论是构建幼儿园班本课程的重要理论基础之一。
通过深入研究儿童的生理、心理和社会发展规律，可以更好地了解幼儿的特点和需求，从而设计符合幼儿发展水平的教育活动和课程内容。
根据皮亚杰的认知发展理论，可以设计针对不同年龄段幼儿的认知发展任务，促进其认知能力的提升。
建立扎实的理论基础是构建幼儿园班本课程的首要任务。
只有在理论的指导下，才能确保课程的科学性和有效性，为幼儿提供优质的教育服务。
2.2 2. 课程目标的确定课程目标的确定是幼儿园班本课程构建过程中至关重要的一步。
在确定课程目标时，首先需要考虑幼儿的年龄特点、生理发展状况和认知能力，以及幼儿园的教育理念和办学目标。
在设定课程目标时，需要根据幼儿的发展需求和学习特点，结合课程的整体目标和教学内容，确定具体的学习目标和发展目标。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建随着教育改革的不断深化，幼儿园班本课程也成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
班本课程是指基于班级特点和幼儿成长发展规律，由幼儿园教师在一学年中制定的具有时限性、针对性、个性化的教学计划。
班本课程的构建应该紧紧围绕着幼儿园教育的特点和教育目标来展开。
在构建班本课程时，应该考虑以下几个方面：一、以幼儿发展为中心幼儿园阶段是一个关键的发展期，对幼儿的成长和发展具有重要的影响。
因此，在班本课程的构建中，应该以幼儿发展为中心，根据幼儿的认知、语言、情感、社交和身体发展等方面的需要，选择和设计适合幼儿的教学内容和教学方法。
二、强调个性化幼儿园班级中有不同类型、不同年龄段、不同性格特点、不同发展水平的幼儿。
因此，在班本课程中应该注重个性化，因材施教，让每个幼儿都能够得到适宜的教育。
三、注重实际应用与提升幼儿园班本课程的设计应该注重实际应用，并能够提升幼儿的能力和素养。
例如，可以通过观察、实践、探究等方式，帮助幼儿培养动手能力、观察力、合作精神、创新思维和解决问题的能力。
四、灵活性班本课程设计的过程中，应该注重灵活性，不能过于死板。
课程的选题和设置应该能够根据幼儿的实际情况调整和修改，不必过分拘泥于既定教学计划，更要了解幼儿的心理状态，体察其成长需求。
五、师生互动在班本课程的设计中，应该注重师生互动。
教师应该倾听幼儿的意见和建议，并根据幼儿的意见和建议，适当调整和修改教学计划，帮助幼儿更好地掌握教学内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在建构幼儿园班本课程时，需把握好教育目标和教学内容的平衡，讲究“因材施教、量身定制”的原则，从而保证班本课程具有科学性、系统性、个性化、实用性。
因此，构建好的班本课程能够有效地实现幼儿园教育的目标，使幼儿在成长过程中得到全方位的发展与提升。
儿童立场下班本课程建设的策略探究
儿童立场下班本课程建设的策略探究摘要：学前教育阶段的教学活动就是基于儿童的认知需求而开展的课程体系，为有效提升版本课程的质量，更应该以幼儿的阶段性认知和兴趣爱好作为切入点，共同挖掘适应幼儿成长发育特征的教学资源，从而全面构建起符合幼儿发展阶段的版本课程体系。
儿童是课程教育的关键对象，也是班本课程的主人公。
因此，更应该以课程主人公的角度出发，通过在实践和探索过程中不断建立起更加完善和成熟的版本课程体系，积累起学前教育的有效经验，使幼儿能够获得更加真实和有效的学习体验感，从关注幼儿的个体角度出发，落实素质教育的发展政策。
而想要真正构建立足于版本教育主人公、以幼儿成长发育特征为导向的版本课程体系，更应该通过生活情境的结合、趣味性教学活动的开展全面激发幼儿参与课程教育的兴趣，推动学前教育教学质量的发展。
关键词：儿童立场；班本课程；构建策略学前教育阶段是儿童成长的启蒙和引导阶段，而班本课程就是要根据班级中儿童的成长特征所设置的课程体系。
通过班本课程体系的构建，能够帮助儿童在幼小的成长阶段中打下成长和发育的基础，并打开儿童认知的大门。
具有重大教育价值的版本课程体系，更应该尊重孩童阶段的认知能力以及学习爱好，有儿童的个人成长立场为基本原则，结合儿童的日常生活展开体验式教学，并不断对教学内容进行深化，这样才能够从符合儿童学习热情的教育活动中找到儿童的学习兴趣切入点。
本文主要是分析了站在儿童立场下构建版本课程体系的有效策略，希望能够为推动幼儿教学质量的提升提供参考意见。
一、班本教育的定义什么教育方式成为班本教育？以班级为基本单位针对幼儿园的儿童进行的教育称之为班本教育。
这种教育方式可以是多种多样的，以班级的儿童以及教师共同参与，集思广益，进行班级儿童不同的教学游戏模式，培养儿童的班级责任感，更好的为班级服务。
另外，幼儿园教师需要认真观察每一个儿童不同的学习方式以及不同的兴趣，学会与儿童进行交流。
教师在与儿童进行交流的过程中发现儿童在这个年龄阶段面临的心理问题，并通过儿童能够接受的方式进行解决。
基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设
基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设摘要：班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。
对于幼儿园班级课程建设，我们需要做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其教育的效果。
关键词：儿童经验班本课程自《江苏省幼儿园课程游戏化项目》实施以来，在课程游戏化背景下，幼儿园的班本课程建设已开始引起广大一线教师的重视。
老师们大都在自己的教学活动中实践着国家课程和地方课程的本土化，也开始形成一定意义上的班级课程特色。
笔者从幼儿园班本课程建设的角度出发，浅谈一些自己的看法和做法，供大家参考。
一、班本课程概述班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
自《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，激发了更多幼儿园对班本课程的探索与实践。
近几年我在班本课程建设上也做了一些探索，同时引发了一些思考。
二、班本课程建设的内涵1.适宜性——班本化课程的追求。
（1）关注孩子的需要和学习愿望，使课程内容具有教育价值。
（2）关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。
2.掌握课程实施方法。
在实施班本课程过程中，要紧扣杜威的“生活即教育”理念、“做中学”的方法，紧扣《纲要》《指南》中反复提出的“体验”“游戏”等要义，支持幼儿在生活实境中体验式学习，在游戏情境中愉快地学习，在操作活动中创造性学习。
3.班本课程是园本课程的又一举措。
著名新教育理念的践行者朱永新教授说过：“学游泳既要在水里学，也要在岸上学。
”班本课程研究可以让教师站在更高的角度更加敏锐地发现问题，更加精确地处理资料，更加有效地解决困难；也只有这种研究，才能使老师们超越感性、超越时空的局限，站在更高的层次来思考问题、研究问题。
（1）幼儿园班本课程研究能够最大限度地利用本地、本园、本班现有资源，形成有特色的班级课程。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建1. 引言1.1 幼儿园班本课程的重要性幼儿园班本课程的重要性在于，它是幼儿园教育的核心内容之一，直接关系到幼儿的综合素质发展。
幼儿园班本课程作为幼儿园教育的重要组成部分，不仅可以帮助幼儿建立起健康的学习态度和行为习惯，还可以引导幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过开展幼儿园班本课程，可以帮助幼儿全面发展各方面的能力，培养幼儿的独立自主意识和创造力，促进幼儿的身心健康发展。
幼儿园班本课程还可以促进家庭和学校的沟通与合作，加强家庭教育与学校教育的衔接，形成育人合力，共同为幼儿的成长和发展努力。
幼儿园班本课程的重要性不可忽视，只有充分重视并完善幼儿园的班本课程，才能更好地培养出品行端正、智慧开朗的新一代。
1.2 幼儿园班本课程的意义幼儿园班本课程的意义在于为幼儿提供一个全面的教育环境，促进其身心健康发展。
通过班本课程的实施，可以促进幼儿的综合素质提升，包括学习能力、社会交往能力、思维能力等方面的发展。
班本课程也有助于培养幼儿的兴趣爱好，激发他们的学习动力和创造力。
通过班本课程的开展，可以为幼儿提供更加丰富多样的学习内容和活动形式，使其在快乐中学习，培养积极向上的学习态度和生活态度。
幼儿园班本课程的意义还在于促进幼儿的自主发展和个性化教育，根据幼儿的不同特点和需求，为其提供个性化的学习支持和指导，帮助他们充分发挥自己的潜能，实现全面发展。
通过班本课程的实施，可以为幼儿奠定良好的学习基础，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。
幼儿园班本课程的意义重大，对幼儿的身心健康发展和综合素质提升起到了重要的推动作用。
2. 正文2.1 幼儿园班本课程的目标设定幼儿园班本课程的目标设定是制定明确的教育目标和发展目标，以引导幼儿的学习和发展。
目标设定应该与幼儿园教育理念和政策法规相结合，确保教育目标的合理性和可操作性。
目标设定要兼顾幼儿个体差异和发展阶段，根据不同幼儿的兴趣、能力和特点，制定个性化的学习目标。
浅谈幼儿园班本课程建设
浅谈幼儿园班本课程建设在幼儿园课程改革的大背景下，大多数幼儿园去掉了原有的幼儿用书，将“以班为本的课程”纳入日常教学，进一步提高教育的可行性及特有的教育价值。
关于班本课程的建设，我将从以下两个方面来表达自己的看法。
一、为什么要做班本课程？当教师组织幼儿开展教学的实践过程中，为提高教育教学质量，促进幼儿德智体美劳全面发展，就必须关注幼儿的在幼儿园的学习与生活。
班本课程就源自幼儿的一日生活，从幼儿生活中的共性事件、典型事件、环境资源等方面将教学与幼儿的体验融为一体，换句话说：班本课程就是幼儿园内部的课程，侧重点在实践层面。
班本课程充分尊重幼儿的个体差异，关注每一个孩子的成长和发展，特别注重挖掘幼儿各方面的潜能，以此培养幼儿良好的个性和能力。
总体而言，班本课程体验出明显的生活性和真实性，不仅能够为幼儿的发展营造出宽松、自由、愉悦的学习环境，而且有利于锻炼幼儿的交际能力和语言表达能力，促使他们能够勇敢地与教师、同伴进行顺畅的交流，勇敢地表达自己的实际需求，有助于他们在好奇心的驱使下进行探索式的学习。
二、怎么做好班本课程？班本课程需要家园配合：1.物质条件的支持。
因为班本课程的开展是幼儿在真真切切的实践中进行观察、探索，因此家长除了是幼儿的基本教育者的身份，还是幼儿园课程的重要参与者，即：幼儿信息的提供者、幼儿活动的参与者、幼儿经验的提供者、幼儿园课程的评价者，通俗的举例：幼儿信息资料的查阅、亲子户外实践、自然物品的提供等都离不开家长的支持。
为了孩子能够更好的学习，得到更优质的发展，秉承为了孩子的一切，一切为了孩子，这一共同的目标，真诚地希望家长朋友们能与老师一起尽可能的满足幼儿的学习所需。
2.亲子表征记录。
在每一次的游戏、每一次的探究学习，教师都要求幼儿对过程进行表征，幼儿表征是什么？在这里向各位家长们做简要的解答。
儿童表征是由内在情感触发下，在思维的牵引下，根据自己的意愿通过绘画、模型制作、积木建构、唱歌、舞蹈、语言等多元方式，表达自己的情绪情感与所思所想的一种方式。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建摘要：班本课程源于本班幼儿的兴趣、实际需要及问题展开，呈现的是幼儿自主的、真实的学习探索过程。
幼儿园遵循以“基于儿童本位，建构班本课程”为核心的班本课程理念，引导教师逐渐形成儿童本位的课程观，让幼儿成为课程建构的主体。
关键词：儿童为本；班本课程；开展策略；一、发现问题——班本课程构建中的问题（一）班本课程主题缺少灵动性，常常以书为本在班本课程构建中，课程来源只有基于幼儿的学习兴趣和需要，才能始终保障班本课程的有效构建和实施。
幼儿只有在自己感兴趣的活动中，才能积极参与其中。
因此，教师应确定合适的班本课程主题。
多数班级班本课程源于教材中容易实施的内容，难以有效调动幼儿参与探究学习的积极性。
（二）存在教师为主导、幼儿被动参与现象通过调查发现，在班本课程构建中，教师处于主体地位，“高控”班本课程的建设，虚构幼儿的兴趣和需求。
幼儿玩什么、怎么玩，都是在教师的组织下进行，幼儿以简单接受与被动接受为主。
（三）关注结果忽视过程，制约幼儿的深度学习深度学习是促进班本课程建设的关键。
在班本课程中，教师往往关注幼儿的知识技能掌握，忽视了幼儿探索学习的过程与经验的获得。
二、研究做法——班本课程构建的策略（一）“灵”——从书本走向研讨围绕“灵魂纯洁、灵活质疑、灵思碰撞、灵气绽放”的教师培养目标，幼儿园尝试以“看、记、说”为班本课程主题选点的基本路径。
一是“看”：引导教师深入观察幼儿，用眼睛看、耳朵听、用心思考，去发现幼儿存在的真问题，从问题中找准课程的切入点；二是“记”：在观察的基础上，融入自己的深度思考，从“主题来源”“主题蕴含的教育价值”“幼儿可能获得的成长”等方面记录观点；三是“说”：成立“班本课程提案”领导小组，每个双周四为年级组“提案日”，年级组每位成员必须提出一项班本课程提案。
年级组审议探讨后，每月推荐两三项优秀提案到园部。
自下而上研讨推荐班本课程提案，能够让教师与幼儿共同拥有班本课程建构的话语权，让课程真正体现师幼对话。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建【摘要】幼儿园班本课程构建是幼儿教育中的重要环节，旨在为幼儿提供系统、科学的学习体验。
本文从引言、正文和结论三个部分阐述了幼儿园班本课程构建的重要性、目的以及基本原则、内容设置、教学方法、评估方式和实施策略。
幼儿园班本课程的构建应注重综合发展，培养幼儿的学习兴趣和能力，促进其身心健康发展。
结论部分强调了幼儿园班本课程构建的意义和展望，指出其对幼儿成长的积极影响，同时展望未来将更加注重个性化、多元发展的教育理念，更好地适应社会的发展需求。
幼儿园班本课程构建是幼儿教育中的关键环节，对幼儿全面发展具有重要意义。
【关键词】关键词：幼儿园班本课程、构建、重要性、目的、基本原则、内容设置、教学方法、评估方式、实施策略、意义、展望1. 引言1.1 幼儿园班本课程构建的重要性幼儿园班本课程构建的重要性在于为幼儿园教育提供了有针对性、系统化的教学内容和方法。
通过构建科学合理的班本课程，能够有效引导幼儿认知、情感、社交、运动等方面的发展，为幼儿的全面素质培养奠定基础。
班本课程的构建也有利于教师进行有针对性的教学设计和教学实施，提高教学效果和教育质量。
班本课程也可以帮助幼儿园更好地满足家长和社会的需求，提升幼儿园的整体形象和发展水平。
幼儿园班本课程构建的重要性不仅体现在促进幼儿全面发展和提高教学质量上，更体现在提升幼儿园整体竞争力和社会认可度上。
只有不断优化和完善班本课程构建工作，才能更好地适应幼儿园教育的需要，更好地服务于幼儿的成长和发展。
1.2 幼儿园班本课程构建的目的幼儿园班本课程构建的目的是为了有效地开展幼儿教育工作，促进幼儿全面发展，提升教育质量。
通过构建符合幼儿发展规律和教育需求的班本课程，可以引导幼儿积极参与学习，促进他们的认知、情感、社交和运动发展。
班本课程的构建也有利于教师的教学指导和管理，更好地发挥教师在幼儿园教育中的作用。
通过班本课程的设计和实施，可以更好地满足家长和社会对幼儿教育的需求，促进家园共育的有效实施。
“向阳花开”基于儿童的班本课程建设
“向阳花开”:基于儿童的班本课程建设①王莉摘要:“向阳花开”班本课程的开发，以坚守“儿童本味”为基础，采用问题导向、知识融合等策略，结合班级文化建设，为儿童营造开放的生活空间，提供观察、表达、探索、合作等成长路径，帮助儿童形成对自然、对社会、对自我的整体认识，体会学习的快乐和生命的意义,进而转化为精神的力量和生活的智慧，实现综合素养均衡多样地发展。
关键词:儿童本味“向阳花开”班本课程班级文化049儿童，历来属于自然；学习，本应处于自然。
因而，将学习的视角放眼窗外，定能让儿童得到自然本真的发展。
青年学者周勇在《跟孔子学当老师》一书中谈到，孔子最喜欢带领弟子在天地之间问学畅谈,享受大自然的“从游之乐”。
他说，“置身于大自然中，有利于师生美好的生命情怀得到释放与交融，养成更加美好的生命情怀”②。
由此，我们特意提出基于儿童、走进自然、指向素养的班本课程建设。
根据低年级儿童的成长需求，根据学校的客观条件，我班着力开发了“向阳花开”班本课程。
一、文化选择,切准课程起点“向阳花开”取自班级名——“向日葵”班。
向日葵别名太阳花、向阳花，寓意健康、快乐，以及对梦想的追求、对生活的热爱。
“向阳而生，不负时光”,这一凝聚着向日葵精神的班级口号,正是我们班级文化的具象表达。
班级文化是“班级群体文化”的简称，是一种组织文化，是一个班级所有或大部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
这个复合体包括精神、物质、制度、行为等多方面，它们共同构成“班级文化体系”。
③“向阳花开”班本课程的构架与推动，使学生对班级文化有了更直观深切的感受，又进一步丰富、延展了这一①本文系江苏省中小学教学研究第十三期2019年度重点课题“基于跨界融合的'玩美童年'结合活动课程程开发与实践研究”编号"O19JK13-ZB42）的阶段性研究成果&②周勇.跟孔子学当老师[M].上海:华东师范大学出版社，2008：136&③陈宇.班主任工作思维导图[M].北京:教育科学出版社，2019;88.文化体系的内涵。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程的构建是幼儿教育的重要组成部分，它不仅是幼儿园教育教学工作的重点和难点，也是承载着幼儿园教育理念和核心价值的具体实践。
班本课程的构建涉及到幼儿园教育教学的方方面面，需要综合考虑幼儿的年龄特点、认知发展、情感需求、身体发展等方面的特点，班本课程构建的设计与实施十分重要。
一、认识幼儿园班本课程班本课程是指针对某一特定幼儿园班级，根据幼儿的年龄特点、发展水平、校园环境、幼儿家庭教育情况等因素所设计的具有一定特色的教育活动和学习内容。
它是幼儿园教育课程中的一项具体实践工作，涉及到学前教育的各个方面。
班本课程的构建需要围绕教育教学目标、内容和方法展开，在教学实践中体现出“以幼儿为本、以班级为单位”的教学理念。
二、构建班本课程的理念1. 以幼儿为本班本课程的构建应该以幼儿的个体发展为中心，尊重幼儿的个性差异，关注他们的身心发展和学习需要，促进幼儿的全面发展。
教师应该根据幼儿的个体差异，在课程设计和实施上采用多元化的策略，提供更加个性化的教学服务。
2. 以班级为单位班本课程的构建要以班级为单位，关注集体合作和团队精神的培养，促进班级的整体发展。
在班级中，幼儿可以通过互相学习、合作参与各种活动和任务，培养良好的团队合作精神和集体意识。
1. 个性化发展班本课程的内容应针对不同年龄段的幼儿个性化发展需求，关注幼儿的认知、情感、社交、身体、审美等多方面的发展。
教师可以通过多种多样的教学活动和游戏，引导幼儿主动参与，形成积极向上的学习态度。
2. 实践活动班本课程的内容应包括各类实践活动，如手工制作、植物养护、游戏体育等，这些活动可以培养幼儿的动手能力、观察力、动作协调等,帮助幼儿树立正确的价值观念和品德观念。
3. 文化体验班本课程的内容还应包括丰富的文化体验活动，如音乐、舞蹈、美术、书法等，这些活动可以开拓幼儿的感官世界，培养幼儿的审美情趣和文化素养，同时激发幼儿的创造力和想象力。
浅谈如何构建幼儿园生成性班本课程
汤 悦班本课程是立足于班级发掘和整合课程资源，是以班级为基点、以幼儿的兴趣与需求为起点、以幼儿的发展为落脚点而构建的生态课程。
本文以作者所在幼儿园为例，具体阐述课程资源的挖掘、课程生发的轨迹以及课程评价的方式，从生成者、创造者、建构者的角度，构建和实施生成性班本课程。
一、资源整合，寻找课程生发点幼儿是活动的主人，幼儿的兴趣是班本课程构建的重要支点。
所以，教师要做一个有心人，努力挖掘生活中的资源，使之成为班本课程主题的生发点。
每学期初，我们都组织新教师培训，提升新教师班本课程意识和构建能力。
（一）听到，在倾听中发现兴趣点在日常生活和游戏中，幼儿之间会进行交流和互动。
教师应做一个倾听者，了解幼儿感兴趣的话题。
幼儿的交流往往是天马行空的，有的来自幼儿的生活经验，有的来自幼儿的想象。
这些信息零碎且量大，教师要善于将幼儿交流的内容进行梳理、分类，从中甄别出出现频次最高的信息，并通过适时介入和引导，进一步判断其中的价值。
例如，在建构区游戏中，大班幼儿运用自然物和碎布料搭起了一个个富有创意的帐篷，引起其他区域幼儿的围观和讨论。
教师发现幼儿对于帐篷的经验储备相对丰富，对帐篷引出的话题十分感兴趣。
在游戏结束后，教师邀请在建构区活动的幼儿分享、交流，其他幼儿也参与讨论。
于是，班本课程“帐篷节”在幼儿的讨论、交流甚至争执中产生了。
所以，教师要形成时刻倾听与记录的意识，思考“幼儿在交流什么？”“他们为什么喜欢这个话题？”“幼儿的原有经验、储备量有多少？”“如果进一步挖掘，还有多少探索的空间？”等问题，并让这些问题成为班本课程的生发点。
（二）看到，在观察中寻找闪光点无论是室内还是户外，幼儿每天的活动大部分在幼儿园开展。
那么，如何才能够找到适合本班幼儿探索的幼儿园资源呢？为此，沉浸式教研“幼儿园资源在班本课程中的开发与运用”应运而生，在教研活动中，我们梳理了幼儿园中可利用的资源，并且采用思维导图的方式，对散乱的信息进行整理，使得这些信息更加系统化。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程是实施学前教育教学的基本载体，是实现幼儿教育目标的重要手段。
班本课程应具备的特点包括科学合理、有效性、可操作性、连续性和可持续性等。
下面就这些特点分别展开浅谈。
科学合理：幼儿园班本课程的构建首先考虑的是教育目标，遵循幼儿发展规律，结合幼儿年龄特点，从教育具体实践出发，科学制定教学内容，使之充分利用幼儿的敏感期和成长阶段，最大程度地促进幼儿身心发展。
同时，在教学过程中注重实践性与科学性的融合，让幼儿在实践中学习，在游戏中感悟，增强学习的兴趣和积极性。
有效性：幼儿园班本课程要注重教学成果的有效性，即提高学习者知识技能的水平，促进幼儿身心的全面发展。
在班本课程的设计上，应切实保障教学质量，确保幼儿的学习成果符合教学目标和评价标准，真正达到教学效果。
与此同时，还要注重幼儿习惯的培养，帮助他们形成良好的道德品质和行为习惯，培养他们的进取心、创新意识和实践能力。
可操作性：班本课程应该具有可操作性，即设计方案应当简洁明了，操作易于上手，在实际教学中能够清晰易懂地传递给教师和幼儿，落实到每一位学生身上。
班本课程也应在教师之间相互交流、授课内容的协调、教学过程管理等方面提供便利，使园务管理变得更加科学有效。
连续性：将整个学年划分为不同的教学期，遵循幼儿发展过程中逐步深入、巩固、拓展、突破的规律，依次呈现以下内容：自我认知，情感表达，身体探索，社会交往等内容。
在每个教学期完成大、中、小目标，顺利达到整体教学目标。
可持续性：班本课程的设计应具有可持续性，意味着可以根据幼儿不断变化的学习需求，调整和更新教学内容，以提高教育教学的实效性和针对性，帮助幼儿顺利完成学业。
班本课程也应该为家长和其他学科提供一个有效的课程参考和管理工具，更好地支持幼儿成长。
基于儿童视角下的幼儿园班本课程实践研究
基于儿童视角下的幼儿园班本课程实践研究说到幼儿园啊，大家的第一反应肯定是小孩子蹦蹦跳跳的样子，穿着五颜六色的衣服，开心地玩着游戏，啥也不愁。
对吧？其实啊，这里面可有大文章呢！你知道吗？现在的幼儿园班本课程可不只是让孩子们像小精灵一样在操场上跑来跑去，它还得从孩子的眼睛出发，得从他们的角度去看待问题，才能做到真正的“因材施教”。
对，就是从他们自己的需求和兴趣出发，让课程变得更加贴近他们的生活，真正让孩子们在玩的过程中学到东西，开心又有意义。
你想啊，孩子们的世界有多丰富多彩，成人是根本无法完全理解的。
比如说，他们有时会沉迷于一颗小石头，能看它好几分钟，眼睛一眨不眨，似乎那颗石头就能变成整个宇宙。
我们大人是不是觉得奇怪？不过，正是这种简单的好奇心和对小事物的浓厚兴趣，才是课程设计的灵感来源。
课程不是死板的，而是要在孩子们不断探索、发现的过程中生动展开。
在这种情况下，班本课程的“核心”就出来了——得从孩子的视角去看世界，而不是站在成人的角度去给他们“灌输”知识。
想象一下，如果课程里有一个环节是让孩子们自由选择他们最喜欢的玩具，然后自己设计一个小剧本，搭建一个小舞台，大家一起演起来，看看这个小小的创意能带给他们多少乐趣和成就感。
哎呀，光是想象，孩子们的眼睛就亮了，嘴角也跟着上扬，毕竟谁不喜欢做自己想做的事呢？尤其是这类活动，不仅让孩子们的想象力得到了发挥，还能提升他们的团队合作精神和表达能力，真是“一举两得”。
有时候大人也该学学，别总想着自己站在讲台上指手画脚，孩子们的小宇宙也能给我们带来不少惊喜呢！这种以儿童为核心的班本课程，不仅仅是在课堂上让孩子们更好地表达自己，最重要的是它能帮助孩子们在早期形成对世界的独立看法。
这可不是小事，毕竟小孩子的认知发展阶段是非常关键的。
要知道，孩子们的认知能力从他们三岁开始，就已经在潜移默化地被培养。
所以，我们能不能让他们在玩中学，学中玩，真的是大有学问的。
让孩子在日常生活中接触到丰富的情境，通过自己的探索和发现，去获得知识和技能，比起让他们死记硬背、机械地做题要更有效。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程是指针对幼儿园特定年龄段的学生所设计的课程，其目的在于引导幼儿全面发展，培养综合能力和学习兴趣，该课程的重点在于培养幼儿的智力、情感、语言、身体和社交等方面的发展。
幼儿园班本课程的构建需要考虑到幼儿园特殊的情况，例如幼儿的年龄段、能力水平、兴趣以及学习需求等等因素。
因此，在构建幼儿园班本课程时，需要有以下几方面的考虑：一、灵活性幼儿园班本课程的构建需要考虑到幼儿的灵活性，因为幼儿的能力、兴趣和需求在不同年龄阶段会有所变化，所以课程设置要有足够的灵活性，以满足幼儿的学习需求和发展。
例如，在针对幼儿的语言能力培养时，教师可以根据幼儿的实际情况，为其选择合适的教学内容，让幼儿在听、说、读、写等方面得到全面的发展。
二、多样性幼儿园班本课程还需要考虑到多样性，即在设计课程时，需要涵盖多个方面，例如，艺术、音乐、自然、科学、体育等领域，让幼儿在各个领域都得到全面的发展。
例如，幼儿在音乐教育方面，可以通过唱歌、跳舞等方式去学习，同样在自然科学方面，幼儿可以通过观察植物、动物、天气等自然现象，从而去学习和探索。
三、趣味性幼儿园班本课程最好要以趣味性为主要特点，为幼儿创造愉快的学习氛围，从而激发幼儿的学习兴趣和动力。
例如，在语数英等学科教学中，教师可以设计一些趣味性的游戏或者小活动，让幼儿在游戏中去学习，从而激发他们的学习热情和兴趣，增强注意力和记忆力。
四、循序渐进性幼儿园班本课程在设计时还要考虑到循序渐进性，即从简单到复杂的方式去推进幼儿的学习，逐步引导他们往更高层次的学习和发展。
例如，在幼儿语言教育方面，教师可以先让幼儿掌握基本的发音和语音规律，然后再逐渐让他们学习单词、词组和简单的句子，最后再让他们学习较为复杂的句子和语言表达等内容。
总之，幼儿园班本课程的构建需要充分综合考虑到幼儿的特殊情况，设置足够的灵活性和多样性，同时要增强学习趣味性和循序渐进性，从而达到全面发展幼儿的目的。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程的构建从来都不是一件简单的事情。
在这个过程中，需考虑到幼儿的发展特点和特性，采用合适的教育方式和教学方法，构建一套科学合理的班本课程体系。
班本课程是指针对幼儿园的特色和实际情况，结合幼儿园教学目标、内容和方法，又以幼儿健康全面发展为中心，按照幼儿在幼儿园阶段所需的教育内容和管理要求，设计形成的一套教育实施方案。
在构建班本课程时，需要充分了解幼儿的生理和心理发展特点。
幼儿园班本课程的构建应当围绕幼儿的成长和发展需要，科学确定课程目标，合理布置教学内容。
幼儿期是人的成长发展的关键时期，幼儿的生理和心理发展特点决定了他们对外界事物的认识和对教育的接受能力，在构建班本课程时，必须充分了解幼儿的生理和心理特点，合理安排教学内容，注重培养幼儿的综合能力。
需要关注幼儿的兴趣和特性，创设符合幼儿兴趣的校本课程。
幼儿园班本课程的设计要紧扣幼儿的年龄特点、认知特点，符合幼儿的发展和特性。
在课程设置上，应该充分考虑幼儿的兴趣爱好、特性和特长，设计有趣、富有活力的活动和课程内容，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
要根据课程目标和教育教学要求，合理安排幼儿园的教育环境和教学资源，为班本课程的实施提供有力的保障。
幼儿园班本课程的实施需要有一个良好的教育环境和教学资源条件的保障。
尤其是在课程实施过程中，需要以实际情况为依据，结合实际情况进行调整，使班本课程常常得以完整呈现。
需要注重团队合作，在构建班本课程的过程中，需要建立起教师团队合作的理念，并鼓励教师们相互学习、相互支持，共同为幼儿园班本课程的实施贡献力量。
也需注重和家长的良好沟通互动，共同关心和培养孩子，形成幼儿园、家庭、社会共同育儿的良好氛围。
从以上几个方面来看，幼儿园班本课程的构建实质上是一项充满挑战的工作。
只有理解幼儿的发展规律，充分了解幼儿的特点，合理设计教育目标和课程内容，才能真正推动班本课程的实施工作。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建幼儿园班本课程是幼儿园工作中的一个重要环节，它直接关系到幼儿的学习成果和教学质量。
班本课程的构建需要综合考虑课程目标、内容设置、教学手段、评价方法等多个方面，在实践中不断完善和提高。
本文将从幼儿园班本课程构建的重要性、构建的原则和方法以及实际操作中需要注意的问题等几个方面进行浅谈。
一、班本课程的重要性班本课程是幼儿园教学工作的重要内容，它为幼儿的学习提供了基本框架和指导，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
班本课程是幼儿教育的重要组成部分，它直接关系到幼儿学习的效果和质量。
班本课程是幼儿园教师教学工作的重要依据，它可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效率和质量。
班本课程还是幼儿家长了解和参与幼儿学习的重要途径，通过班本课程可以及时了解幼儿学习情况，与教师共同关心和引导幼儿的成长。
二、班本课程构建的原则和方法（1）以幼儿为中心。
班本课程的设计应以幼儿的兴趣、特长和发展需求为出发点，关注幼儿的个性差异，尊重和关爱每一个幼儿。
（2）以发展为导向。
班本课程应根据幼儿的发展特点和规律，合理设计教学目标和内容，引导幼儿全面发展。
（3）以情境为基础。
班本课程应以生活情境和教育情境为依托，引导幼儿在实际生活和游戏中进行学习和体验。
（4）以游戏为主要形式。
班本课程应以游戏为主要教学手段，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养其良好的学习习惯和品质。
（1）确定教学目标。
教师应明确班本课程的教学目标和要求，根据幼儿的特点和需求确定相应的目标内容，明确教学重点和难点。
（2）合理设置教学内容。
教师应根据教学目标和幼儿的发展需求，合理设置课程内容，安排符合幼儿认知水平和兴趣的材料和活动。
（3）选择适当的教学方法。
教师应根据班级实际情况，选择适合教学内容和目标的教学方法，充分调动幼儿的学习兴趣和参与度。
（4）科学评价教学效果。
教师应采用多种形式和方法对班本课程进行科学评价，及时反馈幼儿的学习情况和教学效果，不断改进和提高教学质量。
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基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设
摘要：班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分
挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。
对于幼儿园班级课程建设，我们需要
做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其
教育的效果。
关键词：儿童经验班本课程
自《江苏省幼儿园课程游戏化项目》实施以来，在课程游戏化背景下，幼儿
园的班本课程建设已开始引起广大一线教师的重视。
老师们大都在自己的教学活
动中实践着国家课程和地方课程的本土化，也开始形成一定意义上的班级课程特色。
笔者从幼儿园班本课程建设的角度出发，浅谈一些自己的看法和做法，供大
家参考。
一、班本课程概述
班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
自
《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与
实施，激发了更多幼儿园对班本课程的探索与实践。
近几年我在班本课程建设上
也做了一些探索，同时引发了一些思考。
二、班本课程建设的内涵
1.适宜性——班本化课程的追求。
（1）关注孩子的需要和学习愿望，使课程内容具有教育价值。
（2）关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。
2.掌握课程实施方法。
在实施班本课程过程中，要紧扣杜威的“生活即教育”理念、“做中学”的方法，紧扣《纲要》《指南》中反复提出的“体验”“游戏”等要义，支持幼儿在生活实境
中体验式学习，在游戏情境中愉快地学习，在操作活动中创造性学习。
3.班本课程是园本课程的又一举措。
著名新教育理念的践行者朱永新教授说过：“学游泳既要在水里学，也要在岸
上学。
”班本课程研究可以让教师站在更高的角度更加敏锐地发现问题，更加精确地处理资料，更加有效地解决困难；也只有这种研究，才能使老师们超越感性、
超越时空的局限，站在更高的层次来思考问题、研究问题。
（1）幼儿园班本课程研究能够最大限度地利用本地、本园、本班现有资源，形成有特色的班级课程。
（2）幼儿园班本课程研究能够最大限度地释放教师的自主能量，更加全面而深刻地促进幼儿的发展。
在平时的教学实践和观察中，我发现孩子们对袋子比较
感兴趣，于是顺着孩子们的意愿，及时捕捉孩子的兴趣点，我班的班本课程《袋
袋乐翻天》便由此产生了。
《袋袋乐翻天》班本课程之旅是我们与孩子们的共同
探索之旅，也是我们实施“绿色课程”的有效开发和利用，秉承了我们幼儿园的办
园理念——“绿色教育，和谐发展”。
通过此活动，孩子们学中玩、玩中学，意犹
未尽；家长们参与活动，赞叹不已；教师们共同探究，促进和引导幼儿学习，自
己也收获着、成长着。
教师是课程的具体实施者，每天跟孩子接触，最明白什么样的课程是适合孩
子的。
一切从孩子的需要出发的课程，必定能够更好地促进孩子的发展。
三、班本课程建设的关键点
1.正确的课程观。
谈到班本课程建设，笔者认为：班本课程建设可以来自两个方面，一是由幼
儿引发的班本课程建设，二是由教师引发的班本课程建设。
无论哪种课程建设，
都应基于儿童的生活经验、兴趣和需要。
这样，在课程实施的过程中更容易唤醒
孩子的共鸣。
片面追求创新往往使得课程离孩子的生活越来越遥远，难免有花架子、凑热闹之嫌。
德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。
”幼儿更是如此。
班本课程的选题要基于孩子的兴趣点，还要基于孩子的生活经验。
问问孩子最感
兴趣的事物是什么，注意聆听孩子们说得最多的话题是什么……像这些，就可以作为我们教师开发班本课程的首要依据。
2.实践中的自主性。
班本课程建设过程中，我们要充分发挥孩子的自主性，一切以儿童为中心，
课程的走向跟随孩子的关注点和兴趣点灵活地向前伸展。
在这样的课程中孩子才
是真正的课程的主人，他们的主体地位才能得到真正的体现。
3.发展的可持续性。
班本课程建设应该是有计划、有步骤地实施。
每个班本课程的形成过程中，
幼儿园、老师、孩子以及家长都付出了大量心血，它是幼儿园的班本特色课程。
幼儿园每学期每个班自建一个班本课程，在建设班本课程的过程中做到有始有终，对于活动中延伸的问题，我们会继续和孩子讨论、探究，把课程一直做下去。
总之，班本课程建设是一个动态的过程。
通过创设新课程，使整个幼儿园的
课程不断优化，越来越园本化、班本化、合理化。
班本课程建设研究，在促进幼
儿发展的同时也促进了教师自主生成课程的能力，从园本课程研究走向班本课程
研究，使班本课程真正为儿童精彩绽放。