提高课堂效率之我见(1)
提高小学数学课堂教学效率之我见论文
提高小学数学课堂教学效率之我见【摘要】提高数学课堂教学效率是一个老话题了，结合自己的教学探索，我认为可从准确把握数学课程标准和教材、优化教学过程、有效驾驭课堂秩序等几方面来进行尝试，从而提高数学课堂教学效率。
【关键词】数学课堂教学提高效率有效性课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都应该在课堂中完成。
对于小学数学课堂教学的效率问题，下面结合自己的教学经验浅述提高数学课堂教学效率的一些认识。
一、准确把握数学课程标准和教材是前提只有全面地掌握小学数学课程标准和教材，教学才会有参照的目标，才能更好地理解和驾驭教材，提高数学课堂教学效率才不会变成一句空话。
那么，教师如何做才能准确把握数学课程标准和教材呢？我认为：一要认真开展对数学课程标准的学习和讨论。
教师只有将自己在教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对教学的具体要求，才能按照课标要求对自己的教学进行反思与改进。
二要开展对教材的学习。
在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习，理解和掌握教材的知识要点，才能准确把握每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。
三要结合教材的重、难点，认真梳理练习题，提高练习效率。
二、优化教学过程是关键1、科学制订教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异；要为每个孩子量身定做不同的教学目标又是不切实际的空想主义。
因此，我们可考虑制定分层目标，即将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学“一题多解”时，能力弱的学生只要求掌握基本方法即可，能力好学生则要求会运用多种方法，能力更好的学生在会运用多种方法的基础上学会择优或想出更好的解法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。
俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。
提高数学课堂效率之我见
提高数学课堂效率之我见纵观我校以往的数学教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。
归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。
因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。
下面我就从四个方面来谈谈如何提高初中数学课堂效率：1. 营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2. 在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过新增设的“想一想”、“试一试”、等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
课堂效率提高之我见[论文]
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课堂效率提高之我见课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂教学是师生思维沟通交流碰撞的过程，主抓课堂教学，向课堂要效率，才是提高教学质量的根本。
教师教学时应从学生的认知基础出发，充分研究教学内容，课堂上最大效力的激发学生的思维，提高学生参与课堂的积极性。
对于如何提高数学课堂的教学效率，我谈几点自己粗浅的认识一、科学使用教材1、创造性使用教材我觉得要创造性地使用教材，首先必须通读教材几遍以上，才能理解编写者的思路，把握教材的重点和特点，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关系，通过阅读并思考，结合学生已有的知识结构，从而确定教学的重、难点，设计合理的教学设计。
创造性适用教材，还要善于对教材提供的信息情景进行取舍和信息整合。
而不要一味的迷恋教材，一切照搬教材。
2、深入浅出，体会教材教师在教学设计时，要动脑，要善于深入钻研，把深奥的知识通俗、浅显地讲出来，并在这个过程中逐步引导学生去探究，如果没有教师对教材深入的理解，对教材的驾轻就熟，就不可能去引导学生更好的学习知识。
因而，教师必须实现与教材文本的深层次对话，不能仅仅停留在教材内容的表面，要深刻挖掘教材中蕴藏着的丰富知识内涵，自己真正理解了教材，才能引导学生与教材进行对话，从而达到理解教材、尊重教材、超越教材的境界。
3、广泛吸收、纳百家之长我们使用的教材是青岛版新课程教材，我觉得其他版本的教材在尊重课程标准的前提下各有自己的特色.我在学校图书室借阅了几套不同版本的教科书，从而让我在教学中虽然使用一套教材进行教学，但使用的却是几种教材的思路和方法，相得益彰。
二、培养学生学习积极主动性1、激发学生的兴趣，引导主动学习。
作为一个教师，要精心培养学生对数学的兴趣，使他们乐意学数学。
首先要培养学生对新知识的兴趣。
教师在导入时，必须精心设计，设计的活动要能激发起学生的求知欲望。
在教学中用精彩的探究过程、有效的小组合作吸引学生。
如：引入“乘法的初步认识”，我采用了和学生比赛“看谁算得快”的方法，让学生产生也想掌握快速计算的法宝，从而激起对乘法的探究欲望。
提升阅读课堂效率之我见
解。据此，教师在教授 阅读时可采取下列措施 ：
生创设情境 ，让其活学 活用 ，并注重训练学生
《 校园英语》 教研版 ３ ９
迅速从大脑 中调出相关词汇信息的能力，帮助 文章内含小标题 ，学生可 以从小标题 中推断出
一
教师在课堂上应向学生介绍相关知识。 ２提高学生阅读兴趣 。 ． 在 日常教学 中，教师可从简单有趣 的小故
、
阅读课堂现状
许多教师对 阅读课 的定义为 ： 为学生讲解
课文 。他们没有意识到 阅读课 的教学对拓展学 事人手 ，让学生充分体会到阅读 的乐趣 。同时， 生知识、开阔学生视野、激发学生兴趣、提高 在教授 阅读 时，切忌大讲语 言点，对 于文 中出
首先，文章 的开头和结尾不可忽略 ，因为此部 依据以下几点 ： 其一 ， 依据上下文语境猜测词义。 分可展现文章写作 背景、揭示文章大意 、表明 为使文章易于理解，作 者往往会 对较难理解 的 作 者立场等 ； 次，段首、段尾不可忽略 。据 词汇做 出解释 ，学生需 注意 ｔ ｔｓ ｔ ｅｎ、ｉ 其 ｈ ｉ、ｉ ａｓ ｎ ａ ｍ ｎｔ ｒ ｏｄ ｏ ａ ｐｅ ｕｈａ ｉ 等猜测 ｈ ｅ ｓ ｋ 统计 ，大约有 ８％ 的主题句是段落的首句 ，其 ａｏ ｅ ｗ ｒ、ｆｒ ｘｍ ｌ、ｓｃ 、ｌｅ ０ 他 ２％左 右的是尾句。因此 ，可以通过阅读每 线索 。其二，依据 单词本身线索猜测词义 。英 ０ 段 的首句或尾句来 了解整篇文章的大意 ； 最后， 注意关联词 ， 如转折词 ｂ ｔｈｗ ｖｒａｈｕｈ等， ｕ、ｏ ｅｅ、ｌ ｏｇ ｔ 语单词 构成 有规律 可循 ，许多单 词是合 成词， 还有许多单词 由词根添加前缀 、后缀构成 ，后
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。
有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。
我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。
1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。
好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。
三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。
三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。
另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。
所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。
要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。
李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。
“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。
”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教学目标来组织教学。
也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。
如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。
所以我把教学目标分为三个层次来制定。
对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。
目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。
提高生物课堂教学效率之我见
提高生物课堂教学效率之我见我国新一轮基础教育课程改革铺开后，初中生物学的教学任务比较重，尤以七年级为甚，生物学科的课时量原本就不大，加上现在在许多农村中学，由于生物学科不作为升学考试的必考科目，生物学科也没有什么地位可言，所以对生物学科课时的削减就更加厉害。
如何在极少的课时时间内完成教学任务，实施素质教育，这是当前许多生物教师都面临的一大难题。
笔者在教学活动中深感提高课堂教学效率的必要性和重要性，在此呈现自己的一些做法，愿与广大同行共同切磋。
一、精心备课，不打无准备之仗备课不仅是常规教学活动的一个基本环节，而且是教师有效实施课堂教学的根本保证，是教师工作的一个有机组成部分。
笔者认为备课应根据教材内容和特点，针对学生的实际情况，充分利用和整合教学资源，对每堂课都作出优化设计，并将自己的课堂设计融会于心，铭记于脑，让自己不仅是每一堂课的“演员”，更是每一堂课的“导演”。
教师课前有了充分的准备，成竹在胸，上课时才会井然有序，得心应手，减少教学的盲目性，在有限的时间内高效实施教学也才有可能。
二、精彩导课，激发学生兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半。
”欲将学生之心从课间松散的休息状态中拉回到课堂中来，让他们迅速进入良好的学习状态，教师必须充分利用导课组织好学生。
兴趣是最好的老师，教师应抓住正处于青春期的初中学生的生理和心理发育特征，充分利用其好奇心重的特点，创设精彩情景激趣，让精彩情景成为牢牢吸引住学生的求知欲和注意力的磁石。
如一次在“基因控制生物的性状”一节的教学中，上课伊始，我发现了一位长着一头卷发的彝族男生，我灵机一动，就请他到讲台上与我并肩站立着，并要求同学们仔细观察我俩头发的卷曲程度。
一阵哄堂大笑后，我向学生提出了一个问题：为什么我俩头发的卷曲程度有如此大的差异呢？在一阵七嘴八舌的回答结束后，我趁热打铁，继续说道：“这是因为我俩身体内控制头发卷曲程度这一性状的基因不同所致。
那么什么是性状，性状与基因又有什么关系呢？这节课，我就和同学们一起来学习这些知识吧。
初中数学提高课堂效率之我见
一
些现代化的教学手段 ，使学生对所学 内容在 积 极 学 习之 中。 于基 础 差 的 学 生 ， 师 要 更 加 对 教
的 目的。 设计问题情境的方法很多 ， 可以通过实 大脑 中留下深刻的印象 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 关 心和体贴他们 。 要根据学生的个性差异 ， 寻找 验， 利用实验中出现的现 象 ， 可以列举生活 中常 提高学生对新知识的接受能力 ， 让学生学有所得。 他们的闪光点 ， 时进行表扬 ， 及 让他们有较多 的
见的事例 ， 以利用知识的实际应用 ， 可 可以结合 本 地区的名人 、 古建筑等等。
三、 创新教学方法
锻炼机会 ， 给他们获得成功 的体验 ， 使他们意识
教学方法形式多样 ， 应根据教材特点 、 生 到只要 自己努力 了， 习成绩就会提高。 学 学
２ ． 利用多媒体等多种教学手段激发学习兴趣 特点 ， 空心思 ， 挖 创新 出最适合 学生 的教学 方 总之 ， 堂 时间有 限 ， 课 我们 要 向课堂 要质 通 过学校硬 件建设和师 资水平 的提 高 ， 法。 各 随着社会 的发展 ， 师已经不是“ 教 一支粉 笔 量 ， 使教学成 果最大化 ， 既要 把握好重难点 ， 也
成教学 目标 ， 又能根据课堂实际情 况进行教学 ， 堂课的时间里完成数学教学 目 ，使学生学有 标
教师要让不 同层次的学生都 能在有 限时间 中有 所得 ， 就要 明确每一堂数学课 的教学 目 ， 标 要讲 实用 。 为了提高学生 的成绩和能力 ， 必须提高课 运 用 。 堂教学效率 。 根据 自己的教学实践经验 ， 觉得应 从做好 以下几方面来提高课 堂效率 。
一
所提高 。 师讲解 问题应少而精 ， 教 组织讨论重在 解 的教学重 点和难点 ， 充分让学生掌握、 并灵活 生做人 ， 对其进行德育渗透 。 课堂教学是学生获
数学课堂四十五分钟效率提高之我见
能通 过 ， 放 分两 种 情况 ， 斜着 长边 斜 放 与 短 边 斜放 ， 果 短 边 斜 结
放 直 截 ｒ 的通 过 门框 。这样 设 计会 有助 于学 生 思维 能力 的培 养 ， 利 于所 学 知识 的掌握 和运用 ， 足很 好 的教 法 。 有 都
时 间 内提 高教 学 效率 便 显 得 尤 其 重 要 。 当前 ， 学 教 育 界对 课 数 堂教 学 中如何 贯 彻素 质 教 育思 想 的 问题 正 在 进 行 各种 讨 论 ， 素 质一 词反 映在 数 学课 堂 中 ， 当 包 括 数 学素 质 和 综 合 素 质 两个 应
数 课 的浓厚 兴趣 。
的， 因此 ， 扎 实 实地 搞 好 数 学 课堂 教 学 ， 实 提 高数 学 课 堂教 扎 切 学 质 量 ， 学 生在 数学 课 堂 以外 不再 需要 大 量 时间来 学 习数 学 ， 使 正是 提高 ４ 分 钟 数学 课 常 教 学 效 率 的最 佳 体 现 ． ５ 的确 ， 育 部 教 规 范 办学 行为 的提倡 ， 教 师 提 高 教学 质 量 义 提 ｝ ｒ一个 新 的 给 【 Ｉ 要求 ： 堂 四 十五分 钟 要效 益 ， 短课 堂时 间 内出 色的 完成 向课 在短 教学 任务 、 高学 牛 素质 。我 个 人认 为应 注 苇 以下 儿方 面 ： 提
方面 ． 牛 的 数学 知 识 大 多来 自于 课 堂 ， 牛 的数 学 素质 、 习 学 学 学 数学 的能 力 以及 思维 的品质 更是 在课 堂的 教学 过程 中逐结 ， 对 善于运用鼓 励 性评价
在教 学 过程 中 ， 要 随 时 了解 学 生 对 所讲 内容 的 掌 握 情 教师 况 。如在 讲 完一 个概 念 后 ， 学 生展 开 复 述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 让 讲 将 黑 板上 的 内容 删掉 ， 【等 水 平 学 生 复述 ； 完 一 个 例 题 后 ， 请 ｛ １ ｌ 讲 将 解 题擦 掉 ， 中等 水 平学 牛 晕 新 解 答演 示 。 之后 总结 本 次 训 请 练 的得 欠 ， 时进 行鼓 励 肯 定 ， 养 学 牛 的 自信 心 ， 发 他 们 对 及 培 激
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见数学是小学教育中的两大主课之一，其重要性不言而喻。
无论是从学校教师，还是从家长及学生本身，对数学的重视程度都是很高的。
而学生们的反映却是学不会数学。
为什么会出现这种情况呢?我认为其原因为数学课课堂效率低下。
那么，如何让教师以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，提高课堂效率呢?一、提高小学数学课堂教学效率，教师备课要充分要想做到充分备课，首先要有明确的教学目标。
明确教学目标的过程就是教师确定教学内容广度和深度的过程。
通俗地讲，就是教师要充分考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量。
对不同年级的学生要进行区分，根据学生的发展水平制定相应的教学进度。
这也就是我们所说的备课中的“备学生”。
其次，要深入解读教材。
这是提高课堂教学效率的基础。
解读教材，要把握好教学内容中的重点和难点，抓住主要的基本内容。
避免在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间。
这是我们所说的“备教材”。
最后，要结合练习册、习题，把考试的重点内容逐步渗透到平时的教学中。
结合教辅，把考试中的易考点、难点以习题的形式，渗透到每节课中。
一方面学生容易接受，另一方面也有利于以后的复习。
这是我们所说的“备教辅”。
教师只有做到备课充分，才能在实际课堂上游刃有余，课堂效率才能随之提高。
二、提高小学数学课堂教学效率，教学过程要优化优化教学过程，就要将科学的教学方法和新颖的教学手段融入教学过程中。
学生学习数学，往往是在教师和家长的“逼迫”下进行学习的。
这无疑就形成了一种“赶鸭子上架”式的教学方法。
许多学生对数学没有兴趣，只是进行机械地学习，这势必产生不了好的教学效果。
所以，在数学教学中要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养，首先要有和谐、愉悦的课堂气氛。
以前人们形容教师为：一支粉笔走天下。
这说明的是教学手段的单调。
单调的教学手段势必不能形成轻松的课堂气氛。
所以，这要求教师要合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
提高中学信息技术课堂效率之我见
“ 千省 万省备课不能省 ，千教 万教
认真不能掉 。”低效课大多是没有 充分
房上信 息技 术课 ，没有软硬件 的畅通使 用 ，教 学的高效率将无从谈起 ，正所谓
“ 巧妇难 为无米之炊” 。中学信 息技术
备课 。 “ 不充分 备课 就上课是一种 犯罪 行为” 是对学生 的犯罪 、 ， 对事业 的犯罪 。 我认为充分备课要做到 以下 的 “ 三备 ” ：
面上 进 行 了探 讨 。
关键词 ：中学信 息技 术 ；课 堂效率 ；现代 学校教 育 所学 的基 本知识我班 内的每个 学生都掌 握 了。”这就是一堂好课 ，一 堂高效率 的课 。那 么 ，怎样才 能提 高信 息技术教
学 的课 堂效率呢 ？如果把 获取高效率 的 课 堂比喻成打一场胜 战的话 ，我们可 以
掌握了教学 目标 中要求 学会的知识和技 能 ；哪些知识学生 自己能够学会 ，哪些
需 要老师 的点拨 和指 导 ；哪些学生可 以
当 “ 老 师 ” ，发 挥 特 长 ，进 行 拓 展 训 小
从 以下几方面实施 Байду номын сангаас 战斗”。
练等等 。这样才 能做 到有的放矢 、分层
“ 马未 动 ，粮 草 先 兵 行 ”— — 充 分 备 课
教 师往往兼职管理机房 ， 然工作 繁忙 ， 虽 但 管理好 机房亦是上好课 的重要 前提之
一
，
不 能马虎。一定要制定科学 、合理 、
信息技术课程 目前 全国没有统一的
教材 ，而且学科前沿 发展 日新月异 ，如
可行的机房 管理 制度 ， 并严 格加以落实。
诸如 “ 上机时对号入 座” “ 下课后设备 还原”等 ，使得学 生能够 自觉遵守机 房
提高数学课堂效率之我见论文
提高数学课堂效率之我见摘要：课堂是学生学习的主阵地，现在的教师已不再是教学管理者，也不再是教学管理者，也不再是知识的传授者，而应是学生学习的伙伴。
数学这门学科又是枯燥无味的一门学科，所以要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。
关键词：高效合作讨论式学习课堂是教学的主阵地，随着课改的深入开展了这么多年，教学方法和手段不断的更新，教学形式多种多样，不管怎么变，把握高效的课堂效率是最终的目的。
那么，我们数学教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？一、首先激发学生学习数学的兴趣是提高课堂效率的前提学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，从而提高课堂效率。
而数学这门学科又是枯燥无味的一门学科，所以要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。
我认为利用数学中的美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。
1、充分把握学生起始阶段的教学特点“良好的开端是功的一半”.学生翻开刚拿到的数学课本，一般都感觉新奇，有趣，想学好数学的求知欲较强烈，因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学八年级第一章时时，可让学生参与部分实验，在本章结束后，可以利用一节课自由讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的学生能不能学好等各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
2、课堂教学力求生动性、趣味性新教材还抓住了学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识.如教学“生活中的立体图形”时，我一开始就用事先准备好的圆柱、圆锥，棱柱等几何体，提出这些几何体由哪几个面组成？圆柱和圆锥有什么异同点？棱柱与圆柱的异同点呢？待他们思考回答后再进行总结，这样，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
提高中学数学课堂效率之我见
通 ， 时肯定 ， 及 积极 评价 ， 以分数 论英雄 。 不 经常使 用
体、 电脑 的介 入 ， 使课 堂 教学 形式 发生 翻 天覆地 的变 化 。教 师要 结合 课 堂 内容 ， 充分 利用小 组讨 论 、 小组
合 作 等方式 ， 时点 拨 。运 用实 验 、 适 练习 等多种 教学 方法 ， 结合 生活 中 的事 例 ， 学 生体会 数 学来源 于生 让
・
育 的发 展 ， 师 已经 不 是 “ 支 粉笔 走 天下 ” 多媒 教 一 。
学 习效率 将 会得 到 很 大 的提 高 。在 兴趣 中学 习还 能
有效 地减 轻 学生 的心理 压 力 ，将学 习 当作 一种 愉 快 的享 受 ， 而产 生 积极 主动 的学 习动机 ， 现 出极 大 从 表 的学 习热 情 。 三要 注重 情感 教育 ， 充分 调 动学 生 的非
“ 回答 得 好 ” “ 虑 得 周 到 ” “ 得好 ” “ 在 会 了 、考 、问 、现
吗” 等激 励 、 醒 、 舞 、 唤 鼓 亲切 的话 语 ， 学 生在 一 种 让 温暖 、 谐 的气氛 中心情 舒 畅地探 求知识 ， 受学 习 和 感 的快乐 ， 使学 生体 验 到尊 重 、 信任 、 宽容 、 友爱 的 教育
原则 。 以学 生会 不 会 ， 不 能创 造 性 解 决 问题 为 标 能 准 。不走 或少走 教 师所预 设 的公 式 化课 堂程序 的老
提高高中数学课堂教学效率之我见
要】 如何使我们的教师在新课程
背 景 下提 高高 中数 学课 堂 教 学 的有 效 性 ，是
课 前 预 习就 像 作 战要 先 摸 清 敌情 一 样 。 掌握 了￣ Ｉ Ｉ Ｊ Ｄ 有 地 雷 ，哪儿 有 碉 堡 ，打 起 仗 来
近 年来 ，我 国 中小 学 英 语 教师 很 注 意研 究 教 师 本 身 的特 点 ，重视 发 挥 教师 本 身 在 教 学 中的直观作用 ，一位优秀的英语教师除了 具有 比较 扎 实 的语 言 知识 ，纯 熟 的语 言 技 能
里 化的多媒体教学手段显得尤
深讲透所举例子，提高讲解 效率 ；三是直观性强 ，容易 激 发 起 学 生 的 学 习兴 趣 ，有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 主 动 性 ； 四是 有利 于对 整 堂 课 所 学 内容进行回顾 和小结 ，在课临近结束 时， 教 师 引 导 学生 总结 本 堂 课 的 内容 ，学 习 的重 点和难点。同时通过投影仪 ，同步地将 内容 在瞬间跃然 “ 幕”上 ，使学生进一步理解和 掌握本堂课的内容。在课堂教学 中，对 于板 演量大 的内容 ，如立体几何中的一些几何 图 形、一些简单但数量较多的小问答题、文字 量较 多 应 用 题 ，复 习课 中章 节 内容 的 总 结 、 选择题 的训练等等都可 以借助于投影仪来完 成。可能的话 ，教学 可以自己制作课件，借 助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授 正弦曲线 、余弦曲线 的图形、棱锥体积公式 的推导过程都可以用电脑来演示 。 二、让学生进行预 习，熟悉课堂内容 ， 使 我 们 的课 堂 成 为预 习下 的课 堂
Hale Waihona Puke 提高高中数学课堂教学效率之我 见
外 ，还应当充分发挥其本身的直观作用 ，并 且 以其独特的人格魅力感染学生，与学生进 行感情上的沟通 ， 从 而达到良好的教学效果。 这里即有上课的技巧问题 ，又有上课 的艺术 问题 。 眼神 在 英 语 课 堂教 学 中，教 师 的 眼神 是 无 声 的 教 学语 言 ，有时 甚 至 比语 言 更 有 威慑 力 。 有 经验 的教 师 在开 始 讲课 以前 ，总是 习惯 地 用 眼 睛环 视 一 下全 班 ，学 生 数 十 双 眼睛 与 教 师 的 目光 “ 相 遇 ” ，这无 声 的语 言是 宣 布 开 始上课 了。当发现有的学生不注意听讲或者 做小动作的时候 ，只要教师 用锐利的 目光扫视或注视一 下 ，那个学生就会立刻意识 到 自己犯错 了。这 种无 声 的 批评 ，可 以起 到排 除干 扰 的 作 用 ，保证 教 学活 动顺 利进 行 。教 师含 意 丰富 的 眼神 可 以向学生传达各种信息 ：教 师亲切、鼓励的眼神告诉不 自信的 孩子 ： “ Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｌ ｌ ｄ ｏ ｉ ｔ Ｉ Ｈ ａ ｖ ｅ ａｔ ｒ ｙ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ” 教 师 关 注 的 目 光 可 以 提 醒 走 神 乌
思想政治课堂效率提高之我见
思想政治课堂效率提高之我见效率是指在单位时间内的教学效果，课堂教学效率，也就是在课堂45分钟之内所发挥出来的课堂教学效果，而要提高教学效率，提高课堂教学水平，就需要在课堂教学的过程中去贯彻实施，课堂教学只是贯彻实施素质教育、培养学生主体意识、创新精神和实践能力的重要渠道和基本途径。
素质教育是以培养学生的整体综合素质为核心的教育，而应试教育是以学生应付考试以分数为主要内容的教育，应试教育以考核学生的学习成绩为主，而素质教育以考核学生的能力为主，要提高课堂教学效率，就要提高学生的能力，这就需要进行素质教育。
学生能力的提高，需要在课堂教学中培养，政治课堂教学主要培养学生的阅读能力、思考能力、分析问题的能力、理解问题的能力、回答问题的能力，其中阅读能力是基础。
要培养阅读能力就需要对学生进行认真辅导，从阅读中找出重点所在，找出中心所在，只有加强学生的阅读能力，才能使学生在阅读过程中进一步思考，养成爱思考的习惯，在思想过程中加强理解，从而使其理解能力得到进一步提高。
学生在阅读能力、思考能力提高的基础上，还要培养学生的分析问题的能力，分析问题主要是培养学生逻辑思维能力，在对内容进行认真斟酌之后，通过思考、理解，从而达到分析的目的。
逻辑思维能力的提高主要是围绕有难度的内容而进行的，引导学生逐字逐句进行分析、理解，从而提高判断能力，在学生的阅读能力、思考能力、分析能力、理解能力提高的基础上，使学生的综合分析的能力进一步提高，从而达到概括的目的，通过学生概括能力的提高，可以使学生准确认真地回答问题。
学生能力的提高是提高课堂教学效率的关键，学生能力的提高是建立在教师的课堂教学的培养之上的，这就需要加强教师本身的素质，而教师素质的提高，是建立在自身修养基础之上的，只有深挖教材，探取教材之精华、然后精炼简洁地讲给学生，使学生能达到融会贯通，当堂讲授，当堂接受，当然，要想使学生真正当堂接受，就必须通过课堂练习才能达到，练习的选取要有代表性，要典型，还要有一定的灵活性，一定的难度，通过灵活机动的练习，当堂检验学生，从中发观问题，及时解决，这样使学生更易掌握。
吸收内化,埋头苦干 --如何提高课堂效率之我见
吸收内化，埋头苦干--如何提高课堂效率之我见创建高效课堂,是提高教学质量的关键。
如何有效地利用好短暂的课堂时间，向40分钟要质量，结合自身教学实际，我想从下面几点下功夫：一、精讲多练，争取做到堂堂清孙主任在培训中多次谈到一种现象，当前在我们的课堂上老师说的太多，留给学生参与和思考的时间过少。
对照我自己，的确存在这个问题。
虽然在新课改理念普及这么多年的今天，作为一名青年教师，也深知学生是教学活动的主体。
但落实在课堂中，总感觉学生知识基础不够扎实，害怕浪费时间，担心学生讨论热情过高导致课堂秩序混乱等，一直不敢大胆放手让学生自己动手去实践、去活动。
但就是这样的满堂灌，自己一节课下来疲惫不堪，学生呆如木鸡，课堂效率并不理想。
所以是时候下定决心向自己的课堂开刀了。
在短暂而宝贵的40分钟课堂上，我要尽可能的精讲少讲，做到学生已经会的不讲、能独立完成的不讲、听不懂的知识不讲，争取增加自己课堂的趣味性，调动班里每一个孩子的学习探究兴趣。
特别是我所担任的数学学科，在每节课上一定要留出足够的时间，多让学生进行巩固练习，及时反馈所学知识，做到堂堂清。
坚决不能把希望都寄托在课后辅导和补差上，更不能奢望通过考试前最后几天的短暂复习就可以掌握扎实。
所以开学后，我首先就要对全体学生传达这个思想，让他们树立“当堂掌握”的意识，这样课后老师的单独辅导任务才会减轻，学习效率才能提高。
;;二、智慧调控课堂，激发学生学习热情要想提高课堂时效，我们老师还得把握好学生竞争和合作的关系，教学中积极创设一系列的竞争机会和学生合作的机会，激发他们积极上进的动力。
是的，现在的小学生都是争胜心很强，我们教师就可以抓住这一特点，机智的创设一些促进学生参与比赛的机会，而且这种机制不仅可以用于教学，班级管理业可以借用此法。
上学期在课堂上我也有意识的引导学生进行小组比赛、男女生比赛，并通过小印章、兑换小贴花的形式开展，学生的学习热情的确有了很大的改观，但执行的力度还不够大。
提高数学课改课堂教学效率之我见
提高数学课改课堂教学效率之我见课程改革是一次超越课程和充满期待的改革，它对教师的教学观念、教学目标、教学策略、教学评价等都提出了明确的要求。
我们从纷繁的实践教学中可以清晰地感受到数学课堂教学充满了激情与活力，课堂热闹了，但在热闹的背后，却折射出课堂教学丢失了宝贵的东西——“教学效率”。
教学效率是指在课堂教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
下面针对提高数学课改课堂教学效率谈几点具体做法。
一、准确解读教学教材教师要对教材进行全面、系统、深入的解读，也就是要理清教材中每一内容领域的编排意图，将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，把握它的地位和作用。
既要“瞻前”，研究新知识是在怎样的基础上发展起来的，又要“顾后”，研究新知识的学习是为今后哪些知识的学习作准备的。
只有准确把握教学目标和重难点，教学才能对症下药、有的放矢；只有深入理解教材提供素材的用意和隐含的学习线索，教学才能在体现教材意图的基础上实现对教材的超越。
二、创设有效教学情境1.情境创设应具时效性。
即要力争在最短的时间内，使学生以最佳的思维状态投入学习活动。
教师提出的问题应该紧紧围绕教学目标，明确具体，具有启发性。
建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。
但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。
数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。
2.情境创设应具挑战性。
情境不应只是绚丽多彩的生活画面，还必须包含着数学问题。
情境只要能让学生产生认知的“不平衡”，引起思维冲突，就能激起其好奇心、求知欲。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见摘要：“度”字，有多种解释，在哲学中解释为：度是质和量的统一，是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。
正确把握好小学数学课堂教学中的“度”，在多层次的教学中选择最佳的“度”，对提高课堂教学效率有着十分重要的意义。
如何把握好数学课堂教学中的“度”，提高课堂教学效率是目前青年数学教师普遍关心且亟待解决的问题。
关键词：角度；密度；难度课堂是学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得发展最有效的地方。
而有效的课堂更是教师一直向往和追求的。
如何构建有效的课堂教学，提高教学效果，让数学课堂焕发生命的活力，实现预期的教学结果，一直是我们最为关心的问题。
教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不深入研究是掌握不了它的真谛的。
掌握好一定的“度”，才能使学生通过课堂获得发展。
一、正确理解教材，选择好“角度”新课标要求教师用教材教，而不是教教材，所以教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。
把握教材的内涵，保障课堂教学的开展，深入地理解教材，确保教学活动的高效开展。
确定目标时一旦角度选择得不准，会使整堂课偏离方向，达不到预期的效果。
下面是两位老师的教学片断：（1）师：在学校组织的科技知识竞赛中，红红和小朋友齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给红红10支铅笔，红红想：这10支铅笔可不是靠我一人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。
可是，要怎样分呢？每人分几支呢？生：每人分2支，每人分5支，每人分1支。
师：那每人分2支可以分给几个人呢？谁上来分分看。
（学生上台来分）生：可以分给5个人。
学生回答，教师板书在表格里。
师：那每人分3支，可以分给几个人呢？生：不好分啊！师：其他同学呢？要不我们来分分看？（请一个学生上台分一分）我们看一下，每人分3支，分给了几个人呀？生：每人分3支，分给了3个人，但是还多了1支。
学生回答，教师板书在表格里。
（2）师：老师这里有10支铅笔，想分给我们班的一些同学，要每个人分得同样多，那么每人能分到几支呢？生：每人分到2支、5支。
提高初中地理课堂教学效率之我见
提高初中地理课堂教学效率之我见【摘要】一提起初中地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，因为初中地理在八年级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。
那么怎么提高我们的初中地理教学质量呢？通过这几年的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的情况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。
如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法。
【关键词】提高；初中地理；教学效率一、课前准备（1）新课程呼唤新型的教师，意味着对传统的教学方式也提出了新的挑战，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。
这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。
（2）充分做好课堂教学设计。
新课程的理念认为，课堂教学过程是教学设施、环境和师生双方共同组成的有机联系。
教学设计是在对这个系统进行全面细致地研究上构建出的教学实施规划，以及部署规划实现的步骤，以追求最好的教学效益。
新课堂教学设计要求我们还要高度重视对“学法”的研究和设计。
那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标，哪些是体验性目标。
二是要认真进行“学情”分析，这是教学设计重要的前期工作，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生发展。
（3）努力编写出较为优秀的教案。
地理教案是地理教学实施方案，是文稿形式的教学设计，是在研究课程标准、钻研教材、分析学情的基础上撰写出来的，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。
那么，优秀的教案要注意哪些方面呢？①精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，也直接影响这一堂课的成败。
提高小学数学课堂教学效率之我见
提高小学数学课堂教学效率之我见摘要《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在具体操作中，我们一定要摒弃形式主义，不断更新教育理念，能使学生快乐地学习数学，从而有效提高数学课堂教学效率。
关键词动手实践自主探索合作交流有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标。
从外在、表层、显性地说，有效教学是一种教学策略、一种教学模式。
实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点，他们自觉反思数学课堂教学的效率内涵，更加关注数学课堂中教的行为和学的方式的有效性。
一、依据学生的已有知识进行情境创设，能有效地提高学生的课堂效率奥苏泊尔曾经明确指出：学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大的关系。
作为教师要想提高学生的课堂效率，首要对学生学情进行有效分析，要对学生的知识认知有个清醒的认识。
具体到数学课程，数学是一门具有严密逻辑的系统，知识点之间都有紧密的联系，任何一个知识点都能起到承上启下的作用，一方面它是后期学习深化和发展的基础，另一方面它又有自己的学习基础。
所以要在学生已有的知识体系基础之上创设情境方能真正吸引学生的参与。
从这个角度而言，教师在创设课堂情境时，可以做个“降格处理”来激发学生的求知欲望，满足他们的成就感，所以教师在创设情境时应该讲究一些策略。
所谓降格处理，就是把新知识的难度下降，让学生对新的知识有似曾相识之感。
学生乍一看，仿佛学过，但是仔细琢磨却又有不同，所以学生的探究欲望就被激发。
教育心理学点明，既熟悉又陌生的知识对学生的吸引力最大，学生一方面会感觉到了自己知识的提升，同时又巩固了旧的知识，所以学生乐意进行这样的学习。
数学学习中完全陌生的知识内容本来就少见，所以小学数学教师有条件实现降格处理，进而利用学生的参与完成知识迁移，在复习旧知识的基础之上完成新知识讲授。
语文课堂效率提高之我见
2008年 第 29 期
如第一阶段 的口语训练要求是描述班 里某个同 学， 让同 学们猜一猜他� 她是谁， 这个训练促使学生学 会观察， 学会如何抓住特 点来描述， 无论 是外貌还是 性格；第二阶段是讲述自己成长中的快乐和烦恼， 这 又让学生 对生活进行反刍和回味，寻 找生活中的素 材，并围绕一个中心�� � 烦恼或快乐有条理地叙述； 第三个阶段是每人写一个话题， 让轮到的学生抽题作 即兴讲演，这首先让学生对讲演这种形式有所了解， 其次让学生学会审题并迅速构思�如果思路不开， 老 师可以当场点拨一下， 可以让全体学生学会如何拓宽 思路� 如 � 青春之歌� 这个题目， 那学生只泛泛地说： 青 春是美好的， 要珍惜青春� 然后引述了几句关于珍惜 青春的格言就没有了�针对这种情况，笔者问学生： "青春是美好的吗�为什么？ " 学生议论纷纷， 引用者有 之， 举例者有之， 都说是的� 笔者接着又问： "你有青春 吗？ 你的青春是如何度过的呢�你周围的同学， 又是如 何度过他� 她的青春的呢� 你觉得青 春之歌就该是这 样谱写的 吗�" � 自己的� �� 他人的， 正面的， 反面的 ， 引用或者举例不都可以吗�怎么会无话可说呢？ 千里之行， 始于足下� 每课五分钟， 日积月累， 定 有所成�
中等职业教育
2008年 第 29 期
语文课堂效率提高之我见
浙江 省东 阳市 技术 学校 摘 要 关 键词 吕映珍
本 文 作 者 认 为� 不 怕 " 冷场 " �勤 练 朗 读 �巧 用 议 论 � 坚 持口 语 训 练 � 辅 以 读 本 阅 语文 课堂 学习 效率 朗读
读 �有 助于提 高 语文课 堂 效率 �
" 课堂上读�" "这么长的课文�" � 经常会听到 老师们此类惊叹， �� 其言外之意 ， 无非是浪费时间� 这是浪费时间吗� 古人 云： " 书读百遍 ， 其 义自见 " ， 在 追求高 效率 的今天， 虽然有不实际之 处， 而其一语 道中 "读" 的重 要性却是相通的� 就像现在做饭可以用电饭煲� 高压 锅� 微 波炉， 但终归 是 "巧妇难 为无米 之炊" ， 没 有米 总是不成的� 不管是现代文还是文言文， 不管是小说 还是诗歌，也 不管是议论文还是记叙 文，都需要朗 读， 更需要课堂上的朗读� 课堂上的朗读， 首先可 以检查学生会 不会读 � 高 中阶段，字词 的教学多是不单独拎出 的，尤其是字 音， 新 的或是旧 的， 冷僻的 或是常用 的， 学生都 不一 定掌握， 朗读便是一个绝佳的查漏补缺的机会� 其次， 课堂上的朗读是对课文的再一次熟悉� 我们 上课的时候总是认为学生既然已经预习过了，就没必 要再在课堂上给他们熟悉课文的时间�殊不知学生是 可以看到后面就忘了前面的，不用说有的学生偷工减 料没有预习， 即使预习了也很难让他们对课文 "了若指 掌" �连熟悉都没有做到， 又如何深入地学习与分析呢� 再次， 可以帮助课文的 理解和体会 � 比如鲁迅的 �记念刘和珍君� ，字里行间，莫不蕴藏 着炽热的情 感� "我还有什么可说的呢？" "我实在无话可说�" "但是， 我还有要说的话� " "听说， 她， 刘和珍君， 那时 是欣然前往的�" 这样的句子， 任你说破嘴皮， 怎及得 上让学生抑扬顿挫地读上两遍那样体会深刻呢？ 课堂上的朗 读， 也不一定 是学生， 也可 以是老师 范读�比如 笔者在教 � 世间 最美的坟墓� 一文时先自 己配乐朗诵了一遍， 等我念完最后一句， 只觉得 "东船 西舫悄无言， 唯见江心秋月白� " 那种伟人墓前的肃穆
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提升课堂效率之我见
何为效率？字典里的解释是：“单位时间内所完成的工作量。
”所谓高效率，就是在有限的时间内，获得最大的收获。
如何提升课堂效率？就是在课堂有限的40分钟内，使学生最大限度地获取知识、掌握技能，体会学习的价值和乐趣。
我们认为，提升课堂效率应从以下方面入手：
首先，教师具备三优：最优的教学立意、最优的教学内容、最优的教学方法。
最优的教学立意能使学生的潜能得到充分开发。
所谓最优的教学立意，就是最大限度地促动学生自主发展的教学，也就是说，要以人的发展为本，让学生在学习中获得最大发展。
最优的教学内容是指精选出来的教学内容，它能在减轻学生负担的同时，提升学生学习的效率，而且有利于学生迁移水平的发展。
精选教学内容就是要精选上课内容，精选作业，精选问题，精选每一句教学语言。
有位专家说的好：“教师能不能做到一句话都不说，就把课上完呢？如果达不到，能不能尽量少说话，把上课说话的机会给学生呢？”这位专家指的就是课堂语言要精而准，少说废话，不提无用的问题；相反的，要把表达的空间和时间让给学生，切实做到以学生的发展为本。
最优的教学方法是能让学生形成良好的学习习惯，掌握最优学习方法的教学方法，其最基本的原则就是“教法要为学法服务”。
为此，教师在选择教法时要考虑学生特点、教材特点和自身特点，在三者的最佳结合处确定实际的教学方法。
其次，学生具有三优：最优的学习目标、最优的学习习惯、最优的课前准备。
课堂教学的主角是学生，如果只有教师具备三优，没有学生的配合，教师孤掌难鸣。
所以，要提升课堂效率，还需要学生也具有三优。
所谓最优的学习目标，是指学生明确学习的目的和作用，从而给自己制定明确的目标和理想。
为了达到目标和理想，学生会积极主动地学习并热爱学习。
具备最优学习习惯的学生，是通过教师长期的引导和课堂常规训练培养出来的。
当教师讲课时，如果学生能认真地倾听、积极地思考、迅速准确地完成课堂作业，能够与同学合作学习，会用数学语言准确地表达，这样优秀的学生越多，课堂效率就越高。
最优的课前准备是指预习。
学生通过课前预习，能够大概理解新知识，对于不了解的知识领域，有更高的探究欲望，并且精心准备课堂学习用具，能按照要求完成操作与探究，更好地深入理解所学的新知识，从而提升课堂效率。
总来说之，要想真正提升课堂效率，不但要求教师具备三优，还要求学生具备三优，但归根到底，学生的三优也要靠教师长期的培养和训练。
所以，教师必须具备较高的个人素质，并且对教育工作要有极高的热情，才能使教学事半功倍，为我国培养出更多符合新时期要求的优秀人才。