《再别康桥》导学案学生版

再别康桥

编者：韩明凤肖欢

【温馨寄语】

智慧的开发和能力的提升，永远没有捷径，唯有在课堂内外全心全力地学习，才能让你收获成功的喜悦。

学习目标

1．感知本诗的语言美，意象美、音乐美，情感美、结构美。

2．自主学习，合作探究，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。

3．激情投入，体会徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。

教学难点、重点

1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点

2.通过反复诵读品味语言，分析作者情感是难点。

课前预习（20分钟）

使用说明：1、借助“教材助读”，整体上了解徐志摩及其创作风格。

2、完成“自主学习”中的题目，所有题目都书面完成。

3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

4、认真书写，独立完成。

【教材助读】

温馨提示：用双色笔（红黑笔）勾出预习中的重要知识，并加以识记

1作家作品：

徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。名章序，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1921年入剑桥大学学习。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。着有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》等。

他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。

此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他眼

前浮现------在归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，他写下了这次重返康桥的切身感受。

2、新月派简介：

是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多，他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。

3、康桥简介

康桥，即英国着名剑桥大学。有70几位剑桥学子获诺贝尔奖，6位英国首相，牛顿、培根、拜伦、罗素、维根斯坦以及查尔斯王子都曾是这里的学子。动静自如的人才，俯拾即是。

1920年，诗人曾游学于此，于是康桥成了他的“精神依恋之乡”诗人曾满怀深情地说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的诗人意识是康桥给的胚芽的。”在这里诗人还邂逅了他的灵魂知己林徽因。

1928年夏天，诗人再次来到魂牵梦萦的康桥，重逢的热泪还未流感，又要面对“执手相看泪眼”的别离，千缕柔情、万种感触涌上心头。再加上在康桥遇见的才女另嫁他人，自己与不相爱的人结婚。时代的风云也让作者感到无所适从，于是归国途中的轮船上，吟成了这首传世佳作。

学法指导：文学常识的识记，一是“识记中外重要作家及其时代、国别和代表作”，二是“识记文学体裁常识”，要以时间、空间、风格、内容等为主线，积少成多，化整为零，反复记忆,将记忆和练习有机结合。

【自主学习·】

预习自测

扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地学习本课，请同学们落实好下列内容。

1．字音字形辨识

青荇．（）漫溯．（）长篙．（）满载．（）

河畔．（）斑斓

．．（）

．．（）笙箫

2．词语辨析（解释词义）

①?斑斓?斑驳

②荡漾?动荡

整体感知

反复诵读诗歌，概括诗歌的情感

我的疑惑

（将自己在预习过程中遇到的疑惑写在下面，先组内讨论尝试解决，能解决的划“√”，不能解决的划“×”，待课上与老师和同学探究解决）

（1）（）

（2）（）

第二课时

学习目标：

1.体会诗歌的思想情感；

2.鉴赏诗歌的绘画美、音乐美和建筑美；

3.品味诗歌语言；

4.反复诵读诗歌；

一、重章复唱手法

整首诗分几章，各章结构相似，句数相同，句式相同，各章相应位置的字有的虽有不同，但表意相近，这样的手法就叫做重章复唱。

在诗歌中的效果：

1、

2、

二、诗中都出现了哪些意象，诗中这些景物构成了怎样的画面，抒发了诗人怎样的情感?

明确：

三、最喜欢那一节诗？有感情地朗读出来，并说说喜欢的理由。（注意抓住意象和描绘意象特色的词语，说出意象之美。）

明确：

四、全诗由哪些画面组成？

明确：挥手告别图（示例）-----

五、诵读诗歌

第三课时

学习目标：

1.品味诗歌语言；

挥手告别图中，“金柳”改成“柳树”或者是“杨树”，如何？

明确：

三、“河畔柳影图”中，为什么徐志摩甘愿做一条水草？

明确：

四、“河畔柳影图”“青荇柔波图”中运用了暗喻手法的有哪几句？

明确：“

知识链接：

暗喻

1.概念：本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”、“成了”、“变成”等连接。有时不用比喻词。

2.典型形式：甲是乙。

五、撑篙寻梦图、夏虫悄夜图中诗人固执地寻找着“彩虹似的梦”，希望在“星辉斑斓里放歌”，但为什么又不能放歌呢？

明确：

六、招手惜别图，如何理解“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”？运用了什么手法？

明确：

七、全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，请分析。

总结收获（反思静悟、体验成功）

课后巩固（20分钟）

一、基础巩固题————把简单的事情做好就叫不简单！

1、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”对

这段诗句理解有误的一项是（）

A．这段诗用了反复的手法，三次用了“轻轻的”，既增加了诗的语言美，也体现了作者恋恋不舍的感情。