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基于句酷批改网的写作自动评价系统在地方院校英语写作教学中的运用效果分析
基于句酷批改网的写作自动评价系统在地方院校英语写作教学
中的运用效果分析
王英华
【期刊名称】《台州学院学报》
【年(卷),期】2017(039)005
【摘要】通过准实验、问卷调查及访谈多角度探讨句酷批改网的写作自动评价系统在英语写作教学中的运用效果.写作自动评价系统有助于学生写作能力和自主学习能力的提高,在降低学生作文中语言错误、克服学生写作焦虑、提升信心、增强写作兴趣等方面起到了积极的作用,但也存在着局限性.多元写作评阅机制的构建至关重要.
【总页数】4页(P73-76)
【作者】王英华
【作者单位】台州学院外国语学院,浙江临海 317000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究——以句酷批改网为例 [J], 李霞;钟兰凤
2.基于在线自动评价系统的大学英语写作教学研究r——以句酷批改网为例 [J], 孙媛
3.自动评价系统在大学英语写作中的应用研究r——以句酷批改网为例 [J], 曲巍巍
4.英语写作教学中在线写作评价系统的应用及其效果--以句酷批改网为例 [J], 刘毅
5.英语写作教学中在线写作评价系统的应用及其效果——以句酷批改网为例 [J], 刘毅
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句酷批改网在高职商务英语写作教学中的应用
句酷批改网在高职商务英语写作教学中的应用陈睿【摘要】句酷批改网在高职商务英语写作教学中的应用具有提高教学效率、提高教学有效性等优势,同时句酷批改网应用的一些细节问题也影响了商务英语写作教学中学生自主学习能力的发挥、教师重要作用的实现,结合其在商务英语写作教学中的优势与特点,有针对性的制定教学策略,是提高商务英语写作教学质量,充分发挥网络资源利用效率的可靠途径.【期刊名称】《湖南科技学院学报》【年(卷),期】2016(037)001【总页数】3页(P150-151,156)【关键词】句酷批改网;高职商务英语;优势与特点【作者】陈睿【作者单位】湖南外贸职业学院,湖南长沙 410114【正文语种】中文【中图分类】H319句酷批改网的优势和特点解决了商务英语写作教学中实践与反馈缺乏的不足，使现代技术有效的应用到教学改革当中，提高了学生对于教学的参与和教学有效性。
在明确商务英语写作教学面临的机遇与挑战前提下，全面的了解句酷批改网的优势与特点，对于正确制定商务英语写作教学策略，提高英语写作教学质量有重要意义。
高职商务英语写作是英语知识的综合应用，反应了学生学习应用的综合能力，当前，商务英语写作教学的最大问题是实践和反馈缺乏，学生对知识的学习和应用过于机械化，领悟不到语言学习的文化和艺术。
[1]随着多媒体网络技术的发展，计算机、网络被广泛的应用于教学，有效的提高了教学的效率，在此大环境下，商务英语写作教学也要与时俱进，科学的应用现代科技推进商务英语教学改革的发展。
在商务英语写作教学中，一方面，积极的将计算机、网络技术引入教学当中，提高教学的创新性和有效性，注重网络资源的利用，使教学效益最大化；另一方面，注重现代技术与人工技术的结合，取长补短为商务英语写作教学营造一个良好的环境。
以句酷批改网为例，该网站是基于语料库、云计算等建立的作文自动批改平台，与传统教学相比，具有速度快、一目了然等优点，但系统必定是系统，不可能有人的思维和智慧，因此在作文批改中很难避免一些问题，例如，对文章的断章取义，很难翻译出作文写作的意境；又如，批改作文是只是对文章的用词、句式等进行批阅，难以掌握英语文章写作的中心思想，文章的主旨把握不好。
批改网操作指南
操作指南（V2.0版）北京词网科技有限公司版权所有（2011）目录最后更新时间：2011年8月17日1 快速体验 (4)2 教师流程 (6)2.1 教师注册 (6)2.2 布置作文 (7)2.2.1 布置新作文 (7)2.2.2 布置新摘要 (9)2.2.3 修改或删除作文题目 (9)2.3 查看学生作文 (10)2.3.1 学生作文列表 (10)2.4批改作文 (11)2.4.1批改作文 (11)2.4.2共性错误点评 (12)2.4.3作文列表页功能介绍 (14)2.5学期总评 (15)2.6修改资料 (15)2.6.1修改个人信息 (16)2.6.2上传头像 (16)2.6.3修改密码 (17)2.7退出账户 (17)3 学生流程 (18)3.1 学生注册 (18)3.2提交作文 (19)3.2.1提交作文 (19)3.2.2修改作文 (20)3.3查看批改结果 (20)3.4导出作文 (21)3.5修改资料 (21)3.5.1修改个人信息 (21)3.5.2上传头像 (22)3.5.3修改密码 (23)3.6退出账户 (23)4 常见问题 (24)4.1教师使用常见问题 (24)4.2学生使用常见问题 (25)1快速体验批改网是辅助教师批改英语作文的在线服务系统，能够有效提高教师批改英语作文的工作效率，提高学生的英语写作能力。
在正式使用批改网之前，我们可以先做个快速体验。
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3.查看批改结果2教师流程批改网的教师使用流程如下：2.1教师注册1.在网址栏输入，访问批改网首页;2.点击【教师注册】按钮进入教师注册页面；3.按要求输入邮箱、密码及个人信息，然后输入验证码，点击【同意以上协议并注册】即可完成注册。
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2.2布置作文2.2.1布置新作文教师布置作文步骤如下：1.登录教师页面；2.点击【布置新作文】进入作文布置页面；3.选择【新版作文】，根据页面内容填写作文题目，要求，设置作文题目，然后点击【布置作文】即可布置一篇简单的作文题目。
句酷软件功能解析及使用建议
句酷软件功能解析及使用建议作者：龙竹萍来源：《好日子（下旬）》2018年第03期摘要：近年来，基于语料库开发的一些英语写作工具越来越多，这些工具的出现在一定程度上给学生和老师带来了好处。
结合应用实例介绍“句酷批改网”这一英语写作工具的主要功能：评语、按句点评、自主训练，同时对其不足之处进行讨论。
关键词：句酷批改工具；语料库；功能随着信息时代的飞速发展，计算机技术在我们学习语言的过程中起着重要作用。
同时，一些基于语料库的写作工具也相继出现，比如“易政”、“sentbase”和“句酷批改网”等。
这些写作工具为学习者提供免费的在线服务，只要有计算机或网络可以达到自主学习的目的。
学生作业的电子化是-一个不可避免的趋势，尤其英语作文电子化在很多学校已经开始使用。
但是，有一些高校的学生缺乏良好的写作环境，教师的评阅又存在务重效率低、主观性强达不到提高学生写作能力的预期效果等诸多问题。
2004年国家教育部在全国100所院校推行计算机辅助英语教学改革，使得计算机辅助英语写作教学受到广泛关注。
总体而言，在网络及语料库的支持下，英语写作工具逐渐变成学生写作的好帮手，让学生的自主写作能力得到了提高。
一、句酷批改网基本介绍及工作原理句酷批改网是一款基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和评语及内容分析结果，能够有效提高老师批改英语作文的工作效率，帮助学生通过自助练习提升写作能力。
批改网将学生作文视为一个学习者语料（LeamerCorpus），每篇作文分成为192个子维度，在各个子维度上和标准语料库做一个比对，将测量出来的距高通过映射转化成学生作文的分数、评语和反馈。
二、句酷批改网的主要功能介绍和优点1、句酷批改网的主要功能介绍句酷批改网主要有三大功能：评语、按句点评、自主训练。
进人“句酷批改网”后输人老师布置的题目，即可查找到，然后根据作文题目要求，输人作文内容，最后提交作文，系统会自动分析作文，给出分数以及评语。
非英语专业大学生易写作平台使用调查
ENGLISH ON CAMPUS2022年41期总第637期非英语专业大学生易写作平台使用调查摘 要：大学英语写作一直被认为是大学英语教学的难点，其中最令教师头疼的是如何批改和评价数量众多的学生作文。
20世纪60年代，写作自动评价系统（AWE）的问世给英语写作教学带来了便利。
目前国内使用的英语写作和评价平台有句酷、IWrite、易写作等。
当前，对各类英语写作平台在英语写作教学中的应用方面的研究逐渐增加，但大部分是从教师和研究者的角度考虑平台的功效，很少有针对学生使用者的调查和研究。
笔者设计问卷，以易写作为例，调查大学生对英语写作平台的使用和体验。
关键词：非英语专业大学生；英语写作平台；使用作者简介：刘敏跃，中国劳动关系学院。
英语一向被看作中国学生学习生涯中的头疼科目，从小学生到大学生，持有这种想法的人数量颇多。
在英语听、说、读、写四大技能中，写作被认为是难度较高的。
在常规的大学英语教学中，很少专门开设英文写作课，一般是将读写放在一起，而大部分教师会将阅读作为重头，写作只是在讲解阅读课文时随机偶尔带过，或者根本不谈。
非英语专业大学生英语写作技能的提升，往往靠学生自己主动进行摸索练习，其效果自然很难令人满意。
近些年，一部分大学英语教师意识到教师在英语写作中的不可或缺性，开设英语写作选修课，或者在大学英语课程中定期布置写作任务，希望通过训练和作文分析来提升学生的英语写作水平。
想法虽好，但在实际操作时有一定难度。
因为学生基数太大，一位大学英语教师往往要面对上百名学生，要对每名学生的作文有针对性地进行修改、评价并提出建议，和学生进行讨论等，这一套做下来，工作量太大，教师往往无法承受。
目前有关大学英语写作方面的研究，数量逐渐增加，研究角度日趋多样化。
例如，以活动理论为框架，研究高校英语教师在写作教学活动中如何评估和使用写作教材及相关影响因素，讨论大学生英语写作过程中遇到的挑战和应对策略等。
随着信息化时代的到来，计算机的使用和互联网的普及给英语教学带来了革命性的变化。
句酷批改网使用说明
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4.进入到个人邮箱去激活，即可开始使用该账号。
请不要使用Gmail 邮箱,以防不能打开
英语班级请填写:如14普通6班首都经济贸易大学
入学时的学号
5.首次登陆成功后，进入网站，显示如下页面：
6.列表中是一些免费的写作题目，同学可以根据需要自己多多
练习。
在左上角的输入框中，输入任课教师给的作文号，，即可打开作文，显示作文要求的同时，输入作文正文，提交就可以完成作文了。
除此之外，句酷网还拥有强大的论坛支持，这也是北邮产品的一大特点。
点击页面右上角“论坛”，就可以打开论坛喽，一起来学习吧！。
探究写作自动评分系统“句酷批改网”在金城学院英语专业写作教学
ｃ ｏ ｍｂｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｑｕ ａ ｎｔ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ，ｔ ｈｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｃ ｏ ｍｐｏ — ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｍｐｌ ｅ ｓ ， ｑｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｎ ａ ｉ ｒ ｅ ｓ ｎ ｄ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗｓ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｐｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄｉ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｍｏ ｄｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄｓ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ； ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ； ａ ｕｔ ｏ — ｍａ ｔ ｉ ｃ ｗｒ ｉｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｖ ａ ｌ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ
１ 引言
英 语 写 作 课 程 ，作 为英 语 专 业 学 生 的 五 大 核 心 技 能 课 程之 一 ， 一直是大学英语教学和研究 的热点 。教学 中 ， 教师
批改 作文的压力也 日益增加 ，如何可 以减 少教师批改作文
本研究 的研究对 象 自 ２ ０ １ ４年 ２月开始使 用批 改 网进 行写作教学练 习。在为期一个学期 （ ２ ０ １ ４年 ２月至 ２ ０ １ ４年
６月 ） 的时间里 ， 选取 了作 文总共 ２ ４篇作 文 ，由批改 网与各 任课 教师分别批改 ， 通过作文 的文本分析 ， 对 比分析两 者在 不 同时期 作文分数 、 修改 提交次数 、 各项 语言错 误 、 作文字
句酷批改网在英语写作教学中的作用探析
句酷批改网在英语写作教学中的作用探析摘要：信息化时代的英语教学离不开信息技术的支持。
新的英语写作教学模式可以以网络为媒介，以技术为手段。
句酷批改网（）就是在这样一个网络大环境下产生的一个帮助学生在写作的多个环节尤其是第三环节训练写作水平，激发学生写作内驱力，提高教师教学科研效率的一个网络写作平台。
关键词：句酷批改网写作第三环节写作内驱力教学科研效率信息化时代的英语教学离不开信息技术的支持。
新的英语写作教学模式可以以网络为媒介，以技术为手段。
批改网就是在这样一个网络大环境下产生的一个帮助学生在写作的多个环节训练写作水平，激发学生写作内驱力，提升学生写作技巧的一个网络写作平台。
批改网是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统。
就像医生使用CT机一样，老师可以用批改网自动扫描学生作文的各种参数，进而做出更精准、更客观的判断和点评。
批改网的原理通过对比学生作文和标准语料库之间的距离并通过一定的算法将之映射成分数和点评。
批改网认为作文分数重要，但具体的反馈和建议更重要。
因为后者使得学生知道如何去修改。
批改网尤其在以下三个方面对英语写作教学产生作用。
一、批改网使学生在英语写作多环节中的第三环节得到进一步加强与传统英语写作类似，基于网络环境下的学生英语写作是一个循序渐进的脑力与体力结合的综合实践过程。
但与传统英语写作在具体环节中具有一定的差异性。
笔者在网络环境下的英语写作教学过程之中发现，学生在早期英语写作练习过程之中，即从萌芽到最终完成主要涵盖三个重要环节。
第一环节，学生应一定的写作要求进行相应的思想与材料准备。
第二环节，学生将第一环节的产物进一步整合为母语常用的表达方式。
第三环节，将母语的表达方式转化为英语常用表达方式。
在这一环节与传统英语写作大有不同。
在学生英语写作的第一、第二环节之中，此环节是实现英语写作的起源与储备环节，其过程与传统英语写作过程相似。
但在第三环节中，批改网通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，对学生的英语表达方式提出及时具体的反馈和建议。
句酷批改网对不同水平高职英语学习者写作能力的影响研究
句酷批改网对不同水平高职英语学习者写作能力的影响研究陈艳【摘要】句酷批改网目前正被国内众多高校推广和使用.以定量定性相结合的研究方法对江苏某一高职院校不同写作水平的英语学习者为研究对象,试探句酷写作对其英语写作综合能力是否产生作用及具体方面的影响.研究结果显示,写作低水平组的高职学生在句酷写作后综合成绩呈显著状态,其中在准确和流利度上有明显提高而复杂度上变化不大;写作高水平高职生的综合成绩无显著变化,但在准确度上有显著改变.【期刊名称】《长沙航空职业技术学院学报》【年(卷),期】2017(017)004【总页数】6页(P34-39)【关键词】句酷批改网;高职;英语写作;不同水平;写作反馈【作者】陈艳【作者单位】南通航运职业技术学院,江苏南通 226010【正文语种】中文【中图分类】H319作为一项综合性产出技能，写作反映个人的思维能力，也反映个人在认知语言和运用语言能力基础上的语言交际能力。
传统的英语写作教学由于课时少，大部分课堂时间都用于写作讲解，真正写作操练的时间严重不足；另一方面，作文批改耗时耗力，教师批改作文几乎都是采用一次性评价，而且时效还不能得到保证。
如此下来，缺少充分的写作训练和及时有效的写作反馈，学习者的写作积极性在一定程度上会受到挫伤。
随着现代化科技的蓬勃发展，计算机和网络技术开始广泛应用于外语教学，作文自动评价系统应运而生。
句酷批改网就是国内一个典型的网络写作与评改平台，其以反馈、调控、改进为目的，通过改善写作教学活动、监控写作过程等来辅助英语写作教学，弥补传统写作耗时、低效等缺陷,将教师从繁重的教学任务中解放出来，无需再将精力耗费在单词拼写、标点符号和语法等基础知识的纠错上，而是可以更有效地进行语篇构建、句际衔接和内容构思等方面的指导；同时由于不受时空限制的特点，有利于学习者及时有效的得到反馈信息并能促使其从“要我写”到“我要写”的转变[1]，一定程度上有效提高自主学习能力和英语写作能力。
基于iTEST测试系统和句酷批改网的大学英语写作混合式学习模式
基于iTEST测试系统和句酷批改网的大学英语写作混合式学习模式作者：彭楠来源：《东方教育》2016年第14期摘要：随着技术的发展，混合式学习模式越来越多的应用于高校教育中。
很多专家学者都开始重视大学英语课堂上对于混合式学习的应用，特别是将线上学习和传统教室学习结合起来之后，学生综合应用英语的能力是否得到了提高。
黑龙江东方学院为国家首批应用型本科院校，重视学生的英语实际使用能力，因此，本篇论文研究了基于iTEST测试系统和句酷批改网的大学英语写作混合式学习模式对于我校学生写作能力的影响，得出了积极的结论，可以说，混合式学习方法对于提高学生写作能力是有很大帮助的。
关键词：混合式学习；iTEST测试系统；句酷批改网；大学英语写作一、引言大数据时代催生了各式各样的学习手段和学习方式。
“混合式学习”（Blended Learning）概念的提出是对网络化学习认知的更新；传统教学和网络化教学优势的结合，为解决高等学校扩招带来的教学资源紧张等问题提供了新的方法和思路。
混合式学习的定义有三种：第一种认为混合学习是将线上学习同传统的课堂学习相结合；第二种定义是在恰当的时间将恰当的技能传递给恰当的人；第三种定义为一种学习方式。
本篇论文所采用的是第一种定义，即混合式学习是线上学习与传统面对面学习的结合，并通过撰写本篇论文探索混合式学习对学生大学英语写作能力所产生的影响。
二、混合式学习研究现状混合式学习在国内的研究始于何克抗教授，他在2003年首次提出了这个概念。
何教授结合我国目前高等教育的情况，提出要最大化学习效果，就要把网络化学习和传统学习方式结合起来。
李克东教授认为混合式学习的核心思想是把在线学习和面对面教学两种学习方式进行整合，最终达到有效提高教育资源，降低教和学的成本的一种教学方式。
通过比对国内学校传统教育的特点，本论文认为混合式学习就是指整合了在线学习和面对面的课堂学习这两种典型的教学形式，综合运用不同的技术、不同的学习理论和手段来实施教学的一种方法。
句酷批改网在大学生英语写作自主学习中的使用情况调查_以上海理工大学为例_罗晶晶
（ 2） 句酷批改网有哪些需要改进：
界面操作
开发手机 APP，便于随时写作
自主学习 互动学习
输入界面不便，应优化 界面不够美观
增加字数统计功能 标出作文中优秀的句子
识别习语 增加特殊句式解析
分析应更加全面 批改分数从多方面考虑
限制修改次数 指明错误类型 推荐每日优秀作文 增加互批功能 增加佳作分享功能
二、基于句酷批改网的写作课堂教学调查
（ 一） 全校范围问卷调查 针对句酷批改网在上海理工大学的使用情况，本研究小
组设计了问卷，问卷题目共为 27 道，分成三个栏目，根据学 生是否使用过句酷批改网进行分类问题调查，分别是基本信 息部分、使用过句酷体验调查、未使用过句酷写作调查，涵盖 个人基本信息、使 用 句 酷 批 改 网 的 初 衷、时 长 及 体 验。 调 查 对象为上海理工大学大学本科及研究生阶段在读学生。通 过纸质问卷与网络问卷进行问卷发放，并给配合问卷调查的 受众提供小礼品以致感谢。其中纸质问卷 208 份，网络问卷 247 份。最后共回收问卷 455 份，回收率 100% 。
［4］于莉，齐品，郭平建． 应用数字化写作平台干预大学英语 写作教学的研究［J］． 外语电化教学，2012（ 4） ．
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三、结 语
综合问卷调查、视频采访、志愿者上机实验等方式，师生 对句酷批改 网 总 体 是 十 分 满 意 的，它 减 轻 了 老 师 的 工 作 压 力，提高了学生 的 自 主 学 习 效 率。对 于 学 校、社 会 来 说 都 是 新时代便利创新成果。但同时，它还存在一些需要改进的空 间，建议措施总结主要有： 美化操作页面以创造更佳视觉体 验，增加如字数统计便于写作、佳作推荐以增进学习、学生互 批以便于互相学习等缺失功能，增加及改善语料库以加强批 改准确性科学性，限制修改次数，开发手机 APP 等等。
基于“句酷批改网”的大学英语写作教学实践研究
82019年22期总第462期ENGLISH ON CAMPUS基于“句酷批改网”的大学英语写作教学实践研究文/张继媛【摘要】本文认为基于“句酷批改网”的大学英语写作教学模式能有效的提高学生英语写作水平。
为了验证这一研究假设，作者在一学期的实验中以非英语专业大二的两个班级为实验班和对照班，分别采用基于“句酷批改网”的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式进行英语写作教学。
最后采用SPSS.20对实验数据进行统计分析，后测结果显示实验班的写作水平较控制班有显著提高，这表明基于“句酷批改网”的大学英语写作教学模式能有效提高学生的写作水平和促进学生自主学习能力的培养。
【关键词】批改网；大学英语写作教学模式；写作水平【作者简介】张继媛(1985.02-)，女，河南安阳人，重庆大学城市科技学院，12级硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】重庆大学城市科技学院2018年度校级教改立项项目：师生合作评价在英语写作教学中的促学效果研究(项目编号：YJ1930)。
一、引言在《大学英语课程教学要求》中，高校对于现代化信息技术应用于英语课堂给出了具体的要求和方向，特别是依靠网络技术进行教学实践活动。
在网络技术快速发展的今天，通过网络进行英语教学，已经不再受时间，地点的限制，整个教学环境更为开放，趋向个性化。
英语写作教学作为大学英语教学的一个重要方面和英语语言能力的一个重要组成部分，其重要性不容置疑。
在教学中，由于课时限制和赶超教学度等原因，写作部分的教学在《大学英语》课堂中经常被压缩。
并且，由于大班教学，教师也很少布置英语写作任务并给出及时的写作反馈。
以上写作教学现状进一步限制了学生英语写作能力的发展和提高。
为提高本校学生英语写作能力，本研究将目前国内高校普遍采用的写作自动评价系统“句酷批改网”引入英语写作教学实践，以改革传统英语写作课堂，提高学生英语写作能力。
二、批改网的使用情况及写作优势批改网( )是北京词网科技有限公司研发的以语库和云计算技术为基础，通过分析学生作文和标准语料库之间的距离对学生的英语书面作文进行即时评分并提供改善建议和内容分析结果的在线自动作文批改系统，旨在提高老师批改英语作文的工作效率，提高学生的英语写作能力。
基于句酷批改网的高职学生英语写作翻转课堂实践中的错误分析
基于句酷批改网的高职学生英语写作翻转课堂实践中的错误分析作者：许芳芳来源：《校园英语·中旬》2017年第02期【摘要】纵观高职院校英语教学的现状，英语写作教学一直是英语教学的重点和难点，写作错误已经逐渐成为制约高职院校大学生英语写作水平提高的主要因素。
本文以广州工程技术职业学院外语与外贸系所采用的英语写作翻转课堂创新教学模式为例，以句酷批改网这一在线作文自动评价系统上的作文及系统评价为研究语料，以抽样调查和教学实验为研究手段，着重探讨了高职院校大学生在英语写作翻转课堂实践中的主要错误类型及句酷批改网对高职院校大学生英语写作能力的影响。
【关键词】句酷批改网高职院校大学生英语写作翻转课堂错误一、基于句酷批改网的英语写作翻转课堂互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授相关知识。
课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是在课堂上理解学生的问题和引导学生去运用知识。
运用句酷批改网的英语写作翻转课堂有以下几个特点：1.教学视频短小精悍。
针对英语写作的六大原则、两大写作技巧和五种写作模板，我们共拍摄了13个英语写作教学视频。
这些视频的一个共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只有短短几分钟的时间，比较长的视频也只有十来分钟。
每一个视频都针对一个英语写作的特定问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便。
2.教学信息清晰明确。
所有的英语写作教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是授课教师的手，不断地书写一些英语写作方面的关键词，并缓慢地填满整个屏幕。
除此之外，就是教师配合书写进行讲解的画外音。
3.重构学生学习流程。
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。
基于句酷批改网的高职英语写作反馈探讨
基于句酷批改网的高职英语写作反馈探讨1. 引言1.1 文章背景本文旨在探讨句酷批改网在高职英语写作中的应用效果，分析其对学生写作水平的提升作用，同时探讨未来句酷批改网在高职英语教学中的发展方向。
通过对句酷批改网的特点和用户体验进行分析，结合高职英语写作的实际需求，可以为今后的教学实践提供一些借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在通过对句酷批改网的特点、高职英语写作反馈的重要性以及应用句酷批改网进行高职英语写作反馈的效果等方面进行深入探讨，旨在探讨如何利用该平台提升高职英语写作水平，提出相关的用户体验与建议，并就如何提升写作能力提出一些建议。
通过本文的研究，我们旨在探索句酷批改网在高职英语写作中的作用，为未来该平台的发展方向提出建议，并对整个研究进行总结，希望能够为相关领域的读者提供一定的参考和帮助。
2. 正文2.1 句酷批改网的特点句酷批改网是一款专门针对英语写作进行批改的在线工具，其特点主要包括以下几点：1. 自动化批改：句酷批改网采用人工智能技术，能够自动检测文本中的语法错误、拼写错误、标点符号错误等，提供准确的批改建议。
2. 多维度评估：除了纠正错误外，句酷批改网还能对文章的逻辑结构、表达方式、语言流畅度等多个维度进行评估，为用户提供全面的写作指导。
3. 实时反馈：用户在输入文本后，即可获得即时的批改结果和建议，帮助用户及时发现并改正问题。
4. 个性化定制：句酷批改网根据用户的需求和水平，提供个性化的写作辅导服务，让用户能够针对性地提升自己的写作能力。
5. 数据分析支持：句酷批改网能够对用户的写作表现进行数据分析，帮助用户了解自己的不足之处，从而有针对性地进行提升。
句酷批改网通过自动化批改、多维度评估、实时反馈、个性化定制和数据分析支持等特点，为用户提供了一种高效、便捷且个性化的高职英语写作反馈服务。
2.2 高职英语写作反馈的重要性高职英语写作反馈的重要性在于可以帮助学生及时发现并改正他们在写作过程中所存在的问题，提高他们的写作水平。
句酷批改网用户使用手册v
句酷批改网用户使用手册v————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：目录1.关于句酷批改网 (4)2.批改网的使用流程 (4)3.登陆及注册 (4)4.用户帐户主页面介绍 (5)4.1教师用户主页面介绍 (5)教师帐户主页面介绍 (5)4.2学生帐户主页面介绍 (7)5.作文任务 (8)5.1如何进行作文内容打分权重设置 (8)5.2如何布置新作文 (9)5.3如何发布更加详细的作文任务 (10)5.4 教师如何修改已发布的作文任务 (13)5.5 教师如何删除已发布的作文任务 (14)5.6 学生如何提交教师发布的作文任务 (14)5.7 教师如何查看学生提交的作文综合分析结果 (15)5.8教师如何批改学生作文 (21)5.9 教师如何查看单个学生作文分析结果 (24)5.10导出学生作文 (28)5.11 学生如何查看作文批改结果 (29)6.语言点 (30)6.1什么是语言点 (30)6.2查看语言点 (32)6.3增加语言点 (32)7.如何修改密码 (33)8.如何退出帐户 (34)1.关于句酷批改网句酷批改网(简称批改网)是以SAAS(软件即服务)的方式为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务，旨在减轻教师的作文批改工作量，帮助教师更加直观的了解学生的英文写作水平，并帮助英语学习者提高英文写作水平。
2.批改网的使用流程1．教师通过批改网布置作文，写明要求，系统生成作文号；2．学生获得作文号，在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目；3．学生提交作文，系统对学生作文进行分析，给出打分，并生成详细的图文报表；4．教师获得学生作文分析结果并对部分学生作文进行批改。
3.登陆及注册打开浏览器，在地址栏输入（），进入批改网首页。
如果教师已经开通了帐户，可直接输入自己的邮箱和密码，点击即可进入教师角色主页面；如果教师没有自己的帐户，点击“”进入注册页面，输入邮箱，密码及重复密码，再输入真实姓名，学校，个人联系方式，输入验证码后，再点击即可完成注册。
批改网使用手册4.0【高校】
目录1.1 教师注册及登录 (5)1.1.1教师注册 (5)1.1.2 教师登录 (7)1.1.3 修改资料 (8)1.2 布置作文 (13)1.2.1 选择题型 (13)1.2.2 填写题目和要求 (14)1.2.3 设置截止时间 (20)1.2.4 打分公式设置 (22)1.2.5 添加范文 (24)1.2.6 设置字数以及满分制 (25)1.2.7 期望分设置 (25)1.2.8 选择批改方式 (25)1.2.9 设置写作时限 (26)1.2.10 学生互评截止时间 (27)1.2.11 相似检测提醒 (27)1.2.12 禁止复制粘贴 (28)1.2.13 系统反馈设置 (28)1.2.14 自定义规则 (30)1.2.15 我的作文要求模板 (38)1.2.16 生成作文号 (39)1.2.17 一键复制作文要求 (42)1.2.18 修改作文题目设置 (43)1.2.19 删除作文 (44)1.2.20教师自测 (44)1.2.21题目复用 (45)1.3 共享题库 (47)1.3.1 引用布置题库作文 (47)1.3.2新建我的题库 (49)1.3.3共享本校题库 (51)1.4查看学生作文 (53)1.4.1查看学生作文 (53)1.4.2查看修改轨迹 (56)1.4.3导出学生作文 (57)1.4.4添加学生作文 (66)1.4.5最适批改 (68)1.4.6群批 (68)1.5批改作文 (69)1.5.1原文模式加入教师批改 (69)1.5.2按句评反馈模式下加入人工批改 (74)1.6 相似检测 (76)1.6.1查看学生作文相似情况 (76)1.6.2发起重写和点评 (78)1.7 跑题检测 (79)1.7.1 跑题检测原理 (79)1.7.2查看跑题 (79)1.8学生互评 (81)1.9诊断 (82)1.9.2学生表现 (83)1.9.3错误分布 (84)1.9.4浏览作文 (85)1.9.5相似统计 (85)1.9.6词频 (87)1.9.7搭配 (89)1.9.8分级词汇 (92)1.9.9数据比对 (96)1.9.10维度分析 (100)1.9.11检索 (103)1.10班级管理 (105)1.10.1快速新建班级 (105)1.10.2 导入班级 (108)1.10.3导出班级 (109)1.10.4 屏蔽学生 (110)1.10.5隐藏历史班级 (113)1.11 学期总评 (114)1.11.1 学期设置 (114)1.11.2 学期总评 (115)1.12消息通知 (117)1.13个人网站 (118)1.13.1开通个人网站 (118)1.13.2最新作业 (119)1.13.3查看推荐优秀作文 (122)1.13.5发布站内公告 (125)1.13.6修改个人信息 (125)1.13.7最近访问 (126)2.1学生使用流程 (127)2.1.1 学生注册及登录 (127)2.1.2 学生修改资料 (129)2.1.3提交老师布置的作文 (132)2.1.4 题库作文自测 (133)2.1.5 个人习作自测 (134)2.1.6 学生自主修改作文 (135)2.1.7 学生互评 (137)2.1.8 导出作文 (140)1.1 教师注册及登录1.1.1教师注册在浏览器地址栏输入网址：，进入批改网首页：点击【老师注册】，完善个人信息，再点击【同意以上协议并注册】即可完成注册,注册后系统会自动发送一篇激活邮件，教师登录邮箱进行验证。
句酷批改网登陆首页
句酷批改网登陆首页篇一：句酷批改网作文范文标题：大学生参加社会实践字数: 不低于100字并且不高于500 字满分: 100要求：For this part，you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled College Students Should Take Part in Social Practice following the outline given below. You should write at least 120 words but no more than 180 words.1、很多大学生缺乏社会实践2、大学生应该参加社会实践3、我的观点范文:According to a survey, in recent years, many universities ignored the phenomenon that college students did not have enough chance to take part in social practice leaded to they lacked the ability to adapt to society in the future. When we asked college students whether they had engaged in social practice, most of them said no. I take it for granted that social practice can bring many benefits to college student. In the first instance, social practice can offer students adequate chance to meet various people in society. They can accumulate enough experience and use it in the future career. The second thing that must be taken into consideration is that it is a great opportunity for them put theory into practice and improve their In a word, I take the attitude that social practice is a critical thing for university students and they should also learn how to balance between study and work.标题：Five(Three) Famous Symbols of Chinese Culture字数: 不低于100字并且不高于500 字满分: 100要求：字数200字左右，须有中心，围绕一个中心选取三至五个具有中国特征的事物描写As we know, China is one of the countries with the longest history of ancient civilization in the world. Our ancestors made a contribution to our country even world with a wealth of cultural legacy.One of the famous symbols of Chinese Culture is the Yellow River. It is the second longest river in China and considered as Mother river of Chinese individual. It is generally recognized that Huang Di was born here and Nu Wa was made by mud from Yellow River.Chinese knot is also a famous symbol in culture. Our ancestors used it to record things but now it is mainly used for decoration in the Favorite Spring. It must be emphasized that Chinese knot represents love, harmony and marry.The last symbol that must be taken into consideration is The Great Wall. The Great Wall was built by ordinary people to avoid other countries attacking ourselves at the beginning. It is called as world miracle was made by intelligent individual.The Yellow River, Chinese knot and The Great Wall, represents Chinese outstanding culture and it is just a part of the Chinese excellent culture. I hope everyone from the world could learnthe acknowledgeable about Chinese culture.篇二：批改网使用手册句酷批改网使用手册上海�此嫉缱蛹际跤邢薰�司1目录目录 ........................................................................... .. (2)一、教师使用流程 ........................................................................... . (4)1.1 教师登录 ........................................................................... .. (4)1.2 布置作文 ........................................................................... .. (4)1.2.1 布置新作文 ........................................................................... .. (4)1.2.2 布置摘要和论文 ........................................................................... .. (8)1.2.3 修改或删除作文题目 ........................................................................... . (9)1.3 查看学生作文 ........................................................................... .. (9)1.4批改作文 ........................................................................... .. (11)1.4.1批改作文 ........................................................................... (11)1.4.2查看学生抄袭情况 ........................................................................... .. (13)1.4.3作文列表页功能介绍 ........................................................................... (14)1.5学期总评 ........................................................................... .. (15)1.6班级管理 ........................................................................... .. (16)1.7个人网站 ........................................................................... .. (17)1.8修改资料 ........................................................................... .. (18)2.8.1修改个人信息 ........................................................................... (18)1.8.2上传头像 ........................................................................... (18)1.8.3修改密码 ........................................................................... (19)1.9退出账户 ........................................................................... .. (20)二、学生流程 ........................................................................... .. (21)22.1 学生注册 ........................................................................... (21)2.2提交作文 ........................................................................... .. (22)2.2.1提交作文 ........................................................................... (22)2.2.2修改作文 ........................................................................... (24)2.3查看批改结果 ........................................................................... . (24)2.4导出作文 ........................................................................... .. (26)2.5修改资料 ........................................................................... .. (26)3.5.1修改个人信息 ........................................................................... (26)2.5.2上传头像 ........................................................................... (27)2.5.3修改密码 ........................................................................... (27)2.6退出账户 ........................................................................... .. (28)三、常见问题 ........................................................................... .. (29)3.1教师使用常见问题 ........................................................................... (29)3.2学生使用常见问题 ........................................................................... (30)3一、教师使用流程教师使用批改网的流程如下：1.1 教师登录? 在网址栏输入 访问批改网首页；? 输入帐户名，密码，完成登录1.2 布置作文1.2.1 布置新作文? 教师布置作文步骤如下：4? 登录教师页面；? 点击【布置新作文】进入作文布置页面；? 点击【作文】，根据页面内容填写作文题目，要求，设置作文题目，然后点击【布置作文】即可布置一篇简单的作文题目。
基于句酷批改网的大学生英语句法能力诊断
基于句酷批改网的大学生英语句法能力诊断
王青青
【期刊名称】《河北能源职业技术学院学报》
【年(卷),期】2016(000)004
【摘要】计算机技术不仅可以用于辅助教学，也可以用于分析学习效果。
利用在线批改平台句酷批改网对学生习作进行分析，提取句法相关的维度数据，对学生的句法能力和常见错误深入分析。
分析结果用于学生反馈和改善课堂教学策略。
【总页数】4页(P80-82,88)
【作者】王青青
【作者单位】南京航空航天大学金城学院，江苏南京 211156
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.基于句酷批改网提高大学生英语写作水平的实证研究 [J], 吴非
2.大学生英语写作能力培养探讨——基于手机移动网络与句酷批改网 [J], 颜李萍
3.基于句酷批改网提高大学生英语写作水平的实证研究 [J], 吴非;
4.高分组英语写作文本的句法特征探究\r——基于句酷批改网英语写作文本的数据挖掘 [J], 何欣忆;黎曜玮;李良炎;邹晓玲;张小洪
5.英语议论文作文质量与句法复杂性的相关关系研究——基于人工评分、句酷批改网和Coh-Metrix的分析 [J], 谢耀晶
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目录1.关于句酷批改网 (2)2.批改网的使用流程 (2)3.登陆及注册 (2)4.用户帐户主页面介绍 (3)4.1教师用户主页面介绍 (3)教师帐户主页面介绍 (3)4.2学生帐户主页面介绍 (5)5.作文任务 (6)5.1如何进行作文内容打分权重设置 (6)5.2如何布置新作文 (7)5.3如何发布更加详细的作文任务 (8)5.4 教师如何修改已发布的作文任务 (11)5.5 教师如何删除已发布的作文任务 (12)5.6 学生如何提交教师发布的作文任务 (12)5.7 教师如何查看学生提交的作文综合分析结果 (13)5.8教师如何批改学生作文 (17)5.9 教师如何查看单个学生作文分析结果 (19)5.10导出学生作文 (23)5.11 学生如何查看作文批改结果 (24)6.语言点 (25)6.1什么是语言点 (25)6.2查看语言点 (26)6.3增加语言点 (27)7.如何修改密码 (28)8.如何退出帐户 (29)1.关于句酷批改网句酷批改网(简称批改网)是以SAAS(软件即服务)的方式为学校教师和英语学习者提供作文的在线自动批改服务，旨在减轻教师的作文批改工作量，帮助教师更加直观的了解学生的英文写作水平，并帮助英语学习者提高英文写作水平。
2.批改网的使用流程1．教师通过批改网布置作文，写明要求，系统生成作文号；2．学生获得作文号，在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目；3．学生提交作文，系统对学生作文进行分析，给出打分，并生成详细的图文报表；4．教师获得学生作文分析结果并对部分学生作文进行批改。
3.登陆及注册打开浏览器，在地址栏输入（），进入批改网首页。
如果教师已经开通了帐户，可直接输入自己的邮箱和密码，点击即可进入教师角色主页面；如果教师没有自己的帐户，点击“”进入注册页面，输入邮箱，密码及重复密码，再输入真实姓名，学校，个人联系方式，输入验证码后，再点击即可完成注册。
提示：批改网只允许用户使用邮箱注册。
4.用户帐户主页面介绍4.1教师用户主页面介绍以名为“吴教授”的老师帐户为例，用户登陆帐户后，可看到如下页面：教师帐户主页面介绍吴教授：用户实名，点击页面右上方可以修改帐户密码；English：点击，可以切换到英语帐户页面；建议：点击页面右上方，用户可以对本系统提交意见与反馈；退出：点击页面右上方可以退出当前帐户；浏览作文：可以通过浏览作文查看已布置的作文任务，可了解学生作文提交情况，并可对已发布的作文任务进行修改；布置新作文：新作文任务布置功能键；维护语言点：教师可以通过“维护语言点”添加和管理自己的批改经验。
设置打分：作文各个打分点打分权重的设置。
管理班级: 教师可以通过管理班级这个功能管理所教授的学生。
作文列表介绍：作文号：教师发布作文的编号，在发布一篇新作文后由系统自动生成作文标题：发布标题的题目答题人数：统计提交作文的学生人数创建时间：显示的是作文发布时间截止时间：提交作文的最后时间查看：点击，可以看到学生提交作文及系统对学生作文的分析反馈修改：点击，可以对作文的内容要求进行修改删除：点击，可删除作文任务学期总评：勾选作文号，再点击，可以查看到学生本学期作文的答题和得分报表，并可将报表导出为Excel。
4.2学生帐户主页面介绍下图是智能作文批改系统学生帐户主页面：智能作文批改系统学生帐户主页面由作文任务查询及个人提交作文列表两大部分组成。
●张预其：学生用户实名●English：点击“English”可切换至英语界面；●建议：点击“建议与反馈”，可向批改网开发人员提交个人对批改网的意见或建议；●退出：点击“退出”可以退出当前帐户。
查找作文号:学生在获得作文号后，可在输入作文号搜索到教师布置的作文题目。
个人作文列表介绍作文号：教师发布的作文编号作文标题：学生提交的作文标题入库时间：学生向教师提交作文的时间截止时间:学生提交作文任务的最后时间成绩：学生作文成绩，过了提交作文截止时间后，在成绩栏会显示学生作文成绩。
学生作文成绩显示分以下几种状态：未分析：系统未对作文进行分析，不显示作文分数；句酷阅：有下划线的分数为系统评分；人工阅：无下划线的分数为老师打分；重写中:学生作文不合格，被老师要求重写。
5.作文任务5.1如何进行作文内容打分权重设置进行打分设置的步骤如下：1.登陆教师帐户主页面，点击，会进入如下页面：2.教师可以从内容相关，篇章结构，句子，词组搭配，词汇，流畅度六个维度来设置每一个维度占总分的百分比，系统默认为100%。
具体解释：内容相关：指的是作文篇幅与章节,主要考查作文内容是否切题；篇章结构：具体考查文章上下文之间有连贯性。
跟教师提供的主题词或Directions 相关联；句子：考查的是句子是否流畅和句子间的逻辑关系；词组搭配：考查用户使用搭配是否恰当；词汇：考核用户单词汇的掌握情况；流畅度：考核用户作文用语是否地道（即是否符合以英语为母语的国家使用习惯）。
设置好每个打分点的打分权重后，点击“保存设置”，即可将设置保存；点击“恢复默认”又可以恢复到系统默认状态。
5.2如何布置新作文布置新作文的步骤如下：1．登陆教师帐户页面2．点击，可以看到如下页面：题目：作文的题目，此项为必填项；要求：对作文的要求，如作文主题内容，字数等，此项为必填项；结束日期：本次作文提交的最后日期，系统默认为一个月，此项为必填项。
3．以上内容完成后点击即可向学生发布一个简单的作文任务。
5.3如何发布更加详细的作文任务教师如果对发布的作文有更详细的要求，点击可看到下图：作文体裁选择：设置作文的体裁。
分为不限定，叙述文，说明文，描写文，议论文五个选项，系统默认为“不限定”；作文主题确定程度：教师对学生提交作文主题与本次作文主题的符合程度。
分很高，较高，一般，较低，很低五个选项，系统默认为一般。
作文主题确定方式：此项为选填项，教师可以向学生提供一些与作文主题相关的内容。
有以下三种提供方式。
方式一：Directions，主要是填写英文要求或英文范文，便于系统检测作文是否离题；方式二：提供与主题相关的范文，教师可以提供范文给学生作为参考；方式三：提供主题词，即提供一些与内容相关的单词；字数：设置作文的字数，字数要求默认为100到500之间满分：设定作文的满分分数，有5 ，15，100三个选项，系统默认为“100”期望分：教师可以设置自己对本次作文批改结果的期望分数，在获得所有学生提交作文的批改分数后，可以通过查看期望分数之外（如系统批改最高分高于期望最高分）的学生作文，对作文进行有针对分的分析批改。
期望的平均分为：_____（默认为“3/8/75”）期望的最低分为：_____（默认为“1/5/50”）期望的最高分为：_____（默认为“5/15/100”）分数显示:设定作文分数显示的时间，有两个选项：截止时间后显示：在作文提交截止时间显示作文分数，此项为默认项任何时间显示：系统或教师给出分数后立即显示作文查看方式:教师可以设定学生作文的查看方式，作文的查看方式分以下三种系统默认为“教师查看”+“学生查看”，可自由组合选项，如果没有被选取，则表示此项权限被禁止。
反馈时间：设置系统反馈的时间，分以下两种：立即：同步分析，系统在学生提交作文后立即给出反馈结果；一小时：异步分析，系统在学生提交作文后，在一小时内给出反馈结果。
批改方式：系统或教师对作文的批改次数设置分以下几种：系统多次批改：系统可对作文进行多次分析批改，如果教师未批改学生作文，学生可以对提交的作文进行修改；系统一次性+教师一次性批改：系统和教师都只能对作文批改一次，学生只能提交一次；系统多次性+教师一次性批改：系统可对作文进行多次批改，学生可以在教师批改前多次修改提交作文，教师对只能作文批改一次；系统多次性+教师多次性批改：系统可以对学生作文进行多次批改，学生可以在教师批改前多次修改提交作文，教师可对作文进行多次批改;系统多次性+同课程同学相互批改：系统可以对作文进行多次批改，学生可以在教师批改前多次修改提交作文，教师可对作文进行多次批改，同课程同学相互之间可以批改对方的作文。
系统默认为“系统多次性批改+教师多次性批改”批改反馈查看方式：对系统和教师批改结果查看权限设置，分以下几种设置情况：系统默认为“学生可以查看对本人作业的全部反馈”设置完成后点击即可向学生发布一个详细的作文任务。
5.4 教师如何修改已发布的作文任务老师成功布置一篇作文后，系统会生成一个作文编号，如果教师想对发布过的作文任务进行修改，可找到要修改的作文任务，点击即可进入该任务作文的发布页面。
5.5 教师如何删除已发布的作文任务如果教师想删除已发布过的作文任务，可以找到要删除的作文任务，点击，可看到如下图提示：点击“确定”即可将作文任务删除，任务删除后，学生将无法对搜索到该任务并提交相关作文。
5.6 学生如何提交教师发布的作文任务登陆学生帐号后，在查找作文号的搜索框里查看输入老师告知的作文号，找到老师布置的作文任务。
2.根据老师对作文的具体要求，在作文列表框里写作文。
在编辑完作文后，点击“提交”，系统在对学生作文进行分析的同时，会自动将作文推送到教师的作文任务列表里。
5.7 教师如何查看学生提交的作文综合分析结果查看学生提交作文综合分析具体步骤如下：1.登陆教师账号页面；以上图作文号为10016这篇作文为例，在布置作文列表右侧操作栏点击可看到所有学生提交的作文列表，如下图：学生提交作文列表介绍学号：学生注册学号姓名：学生注册实名班级：学生班级首次:统计学生是否是首次提交作文标题：学生提交作文标题成绩：系统批改成绩，点击可以将学生成绩分数从高往低排列，如下图：提交时间：学生提交作文的最后时间，点击，可以将时间按提交时间由近及远进行排列，如下图：状态：教师对学生作文批改状态，共分以下几种状态1.句库阅：系统已对作文进行了批改；2.人工阅：教师已对作文进行了批改；3.未分析：系统未对作文进行分析；4.重写中：学生作文不合格，需重写但还没有提交。
操作查看：点击“查看”可以查看学生作文和系统对作文批改结果；重写：如果教师觉得学生作文不合格，点击“重写”可要求学生重写作文屏蔽：如果老师有发现提交作文的学生不是本班的，可以点击屏蔽将该学生屏蔽删除：点击“删除”可将学生提交的作文删除。
导出EXCEL：勾选，再点击，可将学生作文导出。
得分分析：勾选点击，可以看到所有学生各个得分点的平均得分，平均得分，最高分和最低分，以及得分率情况。
体检表分析：全部或部分勾选，再点击，可看到学生提交作文总体概况和词性分布情况，如下图所示：屏蔽学生：如果教师发现提交作文的学生不是自己的学生，可以将该学生勾选，然后点击，即可将该学生屏蔽，之后学生将无法再答复教师提交的作文任务。