[终稿]《文言文两则》(学弈,两小儿辩日)导学案.doc

《文言文两则》（学弈，两小儿辩日）导学案

1、《文言文两则》教学设计

学习目标：

1・能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2•正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。

3•理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4•初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习重点：熟读成诵

学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。

课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1 •重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。

2•正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。

3•理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用” 的道理。

4•初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习过程：

一、创设情境，质疑自探

1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习融知识性，趣味性与哲理性为一体的文言文。（板书课题，齐读课题）

2、成语导入，激发兴趣

“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自一篇文言文一一《学奕》（板书课题）

3、围绕题目质疑

预设：（1）“奕”指什么？

（2）“学奕”是什么意思？

（3）谁学下棋？

（4）怎么学？

（6）《念去》惹篇文言文告诉我们-个什么道理？

二、分组学习，合作交流

1.学生自由朗读课文，提岀朗读有困难的地方。

2.范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读，语速较慢，停顿恰当。

（2）强调难读的语句。

如：思援弓缴而射之为是其智弗若与？曰：非然也。

（3）学生练读，通过多种形式的练读，达到正确流畅。

3.明确自学任务：对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

4•口主学习，标出不理解的地方。

5.四人小组合作交流，共同解决难题。

（1）1号同学发言，其他同学补充。

（2）把小组内解决不了的地方标出来。

三、精讲点拨，巩固训练

1•学生根据小组学习成果，在班内汇报交流。老师相机点拨。

预设：

（1）“虽与之俱学，弗若Z亦。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。（2）“之”的多个意思。

2.学生自主解答第一环节提出的问题。

重点领悟“这个告诉告诉我们什么道理”（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

3、感情朗读，练习背诵。

四、检测反馈，拓展运用

1、检查背诵情况，应达到全体学生都能熟练背诵。

2、引导学生发挥想象，编一个有趣又富含哲理的小故事。

3、指名展示。

4、总结学习文言文的方法。

（1）反复朗读

（2）结合注释理解课文内容，

（3）明白文章的道理。

板书设计：

学奕

一人为奕秋之为听（专心致志）

弗若之矣

一人思援弓缴而射之（三心二意）

第二课时

学习目标：

1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习过程：

一、创设情境质疑口探

1、同学们，你们知道孔子吗？对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？今天我们就来共同学习《两小儿辩日》（板书课题，齐读课题）

重点理解“辩”字。

2、围绕课题质疑

预设：（1）他们为什么争辩？（2）各自的观点是什么？（3）辩论的结果是什么？

二、分组学习合作交流

1、学生口由朗读课文，难读处多读儿遍；

2、指名读，教师相机指导；

3、教师范读课文，重点强调难读的句子；

4、学生练读。

5、回忆上节课的学习方法；

6、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题；

7、小组交流，共同理解课文。

三、精讲点拨巩固训练

1、学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；

预设：（1）“我以日始出吋去人近，而日屮吋远也。”的理解；（2）“孰为如多知乎”的理解。

2、学生解答课文开始提出的问题。教师适时补充材料：太阳早上和中午离我们的足巨—的o

3、教师点拨：学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？

引导学生明白：两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大丿K1质疑，勇于争辩。孔子谦虚谨慎，实事求是，“知之为知之，不知为不知。”（学无止境的道理）

4、熟读成诵

四、检测反馈拓展运用

1、检测背诵

2、把课文编成故事讲下來

3、向学生推荐《郑人买履》《抿苗助长》《掩耳盗铃》等故事，进一步培养学习文言文的兴趣。

板书设计：

两小儿辩日

一儿F1始出时去人近（大如车盖）F1中时远（如盘孟）

一儿日初出（沧沧凉凉）日中时近（如探汤）

孔子不能决也孰为如多知乎？

教学反思

文言文是我国宝贵而优秀的文化遗产，艰涩难懂，理解难度人，读准确流畅也有难度。I大I此在教学中，我尽量降低学习难度，提高学生学习兴趣。“四坏节”教学法注重学生独立思考，互助合作，但在这一课的朗读过程屮。我没有放手让学生去交流文言文的断句，毕竞文言文如何准确，流畅的朗读对于儿乎没有接触过文言文的小学生來说是个难题。我采用教师范读、领读、齐读、指名读等方式达到每位学生都能正确朗读的目的。

对于课文的理解，因为下面有注释，我则放手让学生去交流讨论，教师只在难理解处作适当点拨。我并不要求学生把每个词，每句话都理解得十分精确。无论实词还是虚词，只要学生大致理解就可以了。同时，在教学屮我还注意了文言文学习的方法渗透，比如：多读、看注释、联系上下文等等。

从“检测反馈，拓展运用”环节来看，学生对于课文主题，文言文的朗读和理解方面都有所收获。我相信，如此□积月累，学生在文言文学习方面将积累下越来越多的经验。

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