中国民族民间舞蹈教案藏族踢踏舞
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第五、六张图片：藏族服装 那么大家现在是不是可以从刚才所看到的， 所听到的内容里， 找到藏族舞蹈形成这种基本体 态和基本动律的原因了呢？
学生回答：是
提问
A、为什么“上身松驰、前倾”一一农奴制；农奴饱受压迫；地位卑微；虔诚的宗教信仰。
B为什么“膝部有连续不断的颤”一一高原生活环境恶劣，山路崎岖，为减轻自体力负担。
C为什么“舞袖”——服装为长袖。舞袖烘托舞蹈气氛，表达喜悦心情。
老师今天也给大家准备了长袖，请大家穿上长袖，来感受一下。
3、踢踏基本动作的学习。
（1）导入
师：在掌握了藏族舞的基本体态、 基本动律后， 我们就开始学习藏族踢踏舞。 既然是踢踏舞， 就少不了用脚踏地， 发出不同的声音， 踏出各种节奏。 现在老师跳一段踢踏舞， 请大家观察， 老师用了哪些方法踏地？
学生回答：弦子：柔美开朗。锅庄：豪迈粗犷，洒脱奔放。踢踏：欢快热烈。 师：那有没有什么共同点呢？
学生回答：上身略前倾，很松弛，膝部有连绵不断的颤，舞袖。
二、学习与创造
（一）基本体态及动律的学习。1、根据老师讲解和图片展示，探索藏族舞基本体态及动律形成原因。
（1）导入： 师：同学们说得非常好。今天我们就来学习藏族的踢踏舞。要学好一种舞蹈，最重要的，就 是要正确的把握它的舞蹈风格。 风格是什么？风格就是这种舞蹈所特有的体态特点和动律特 点。而体态特点，动律特点的形成，往往和这个民族的生活有着极其密切的关系。所以，现 在我们就一起走进藏族人民的生活， 一边探寻舞蹈特点形成的原因， 一边来学习藏族舞蹈的 基本体态和基本动律。
1、观看三段藏族舞蹈片段，分别为藏族的弦子、锅庄、踢踏舞。 师：刚才大家看到的这些舞蹈是哪个民族的舞蹈？ 学生回答：藏族。
2、比较三种藏族舞蹈的异同，找出藏族踢踏舞基本体态的特征。 师：同学们能不能说出这三段舞蹈分别属于藏族舞中的哪一种？
学生回答：……
师：这三段舞蹈分别是藏族舞中的，弦子、锅庄和踢踏舞。那么，这三种藏族舞分别有什么 特点呢？
1、第一基本步。
师：现在老师跳一个基本舞步给大家看一下， 请大家说出， 这个舞步是由哪几种踏法组成的？ 老师跳第一基本步。
学生：用了冈达和全脚踏地。 师：同学们说得很正确， 这个动作就叫做第一基本步。 现在请大家跟我一起来做一下这个动 作。
学会脚步后，教上肢动作。
练习完整舞步。
2、第二基本步。
师：刚才我们学会了第一基本步。 现在，老师把第一基本步， 在踏法的组合上做一点点变化。 就形成了一个新的舞步——第二基本步。 请大家注意看， 老师在踏法的组合上做了什么变化。 生：用一个全脚踏地，代替了一个单脚冈达。
中国民族民间舞蹈教案 藏族踢踏舞
教学目标：
1、能主动探索藏族舞蹈与生活的关系，并掌握其舞蹈风格的主要分类。
2、能初步掌握藏族踢踏舞的风格特点。
3、能初步学会藏族踢踏舞的基本动作，并用所学动作创编一个小组合。
教学重点：
1、初步掌握藏族舞的基本动律。
2、学会藏族踢踏舞的基本动作。
教学难点：
1、连续不来自百度文库、有弹性的“颤，以及上身的松弛、随动。
老师跳摆步。
学生回答：是一样的。
师：也只是在踏法的组合方式上做了变化对不对？ 学习摆步，让学生说出，摆步是由一个单脚冈达和一个全脚踏地交替组合而成。
学会动作后老师提问：是不是只能在原地做？ 学生回答，并让学生到前面示范，带领大家一起做。
4、摇步的学习。
把摆步的向上抬脚变成向前踢出。形成新的舞步——摇步。 师：摇步可不可以拉手跳？
创编环节的设计是模拟藏族人民跳堆谐的场景， 因为堆谐就是一种农区自娱性圈舞。 采取老 师提出要求，让学生根据要求创编的方式， 既让学生体验了舞蹈的乐趣， 也激发了学生的主 观能动性，积极主动的参与到组合的创编中来。
课时安排：
一课时。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、舞蹈道具（长袖）
教学过程：
一、情景设计、课堂导入：
学生回答：踏法——脚掌打地、全脚踏地、向后点地。
（2）由学生回答导入基本踏法的学习。
脚掌打地——藏族踢踏舞中把这种踏法称为“冈达”。有单脚冈达，也有双脚冈达。 全脚踏地——可以轻踏， 也可以重踏。还可以在不同的方位踏，比如往旁和往前。 可以双脚 交替踏。
向后点地。
（3）学习基本动作 这几种基本的踏法，可以组合出许多不同的舞步来。
开始学习第二基本步。 师：同学们找出了脚步上的变化，那么有没有注意老师上肢动作的变化？ 让学生模仿出来，引入上肢动作教学。
练习完整舞步。
3、摆步的学习
师：我们现在学会了第一基本步和第二基本步， 大家发现没有， 这两种舞步踏出的节奏都是 “xxxX'。现在老师做另外一组动作，请大家听一下，踏出的节奏，是不是“xxxX'。
2、“颤”动律的贯穿。
3、把握踢踏舞基本动作节奏、风格。
教学设想：
在民族民间舞蹈的学习中， 风格及动律的把握非常重要， 于是我设想通过探究生活与舞蹈的 关系，来进行基本动律及体态的学习，也就是说， 不是为了学动作而学动作，而是通过对生 活的了解来学习舞蹈， 从而始学生理解为什么要这样做， 也便于他们更加迅速， 更加准确的 把握舞蹈风格。
师：西藏在解放前是农奴制， 农奴除负担一定的实物和货币地租， 还要承担各种极其繁重的 劳役， 世代被束缚于庄园领地之上， 领主可以将农奴随意馈赠、转让或交换，并使用各种私 刑，以防止其反抗与逃亡。生活非常的艰苦。
第一张图：巍峨连绵的雪山。 第二张图：崎岖的山路。
第三张图：雄奇的布达拉宫。 第四张图：虔诚跪拜的藏民。
学生回答：可以。
师：藏族人民在跳舞的时候，经常会手拉手，边唱边跳，那么我们现在也一边***，一边手
拉手来跳一下。
唱《美丽的家乡日喀则》 ，拉手跳摇步。
5、退踏步的学习。 师：前面老师说了，踢踏舞少不了用脚踏地，发出各种声音，踏出各种节奏，而前面我们所 学四个舞步，都只有声音、强弱的变化， 而没有节奏的变化。 那现在老师就跳另外一个舞步 给大家看，大家听一听，踏出的节奏是不是变了？
由于学习的是藏族踢踏舞，所以在动作的学习中， 我采取了老师示范， 学生观察踏法、听辩 节奏及强弱规律的方式来学习。 不同的踏法组合在一起， 形成不同的舞步和不同的节奏， 也 造成了强弱规律的不同。 师生互动。采取载歌载舞的方式。 活跃课堂气氛。练习过程多样化。 让学生根据动作特点，设计不同练习方式。为后面的自主编排队型打下基础。
学生回答：是
提问
A、为什么“上身松驰、前倾”一一农奴制；农奴饱受压迫；地位卑微；虔诚的宗教信仰。
B为什么“膝部有连续不断的颤”一一高原生活环境恶劣，山路崎岖，为减轻自体力负担。
C为什么“舞袖”——服装为长袖。舞袖烘托舞蹈气氛，表达喜悦心情。
老师今天也给大家准备了长袖，请大家穿上长袖，来感受一下。
3、踢踏基本动作的学习。
（1）导入
师：在掌握了藏族舞的基本体态、 基本动律后， 我们就开始学习藏族踢踏舞。 既然是踢踏舞， 就少不了用脚踏地， 发出不同的声音， 踏出各种节奏。 现在老师跳一段踢踏舞， 请大家观察， 老师用了哪些方法踏地？
学生回答：弦子：柔美开朗。锅庄：豪迈粗犷，洒脱奔放。踢踏：欢快热烈。 师：那有没有什么共同点呢？
学生回答：上身略前倾，很松弛，膝部有连绵不断的颤，舞袖。
二、学习与创造
（一）基本体态及动律的学习。1、根据老师讲解和图片展示，探索藏族舞基本体态及动律形成原因。
（1）导入： 师：同学们说得非常好。今天我们就来学习藏族的踢踏舞。要学好一种舞蹈，最重要的，就 是要正确的把握它的舞蹈风格。 风格是什么？风格就是这种舞蹈所特有的体态特点和动律特 点。而体态特点，动律特点的形成，往往和这个民族的生活有着极其密切的关系。所以，现 在我们就一起走进藏族人民的生活， 一边探寻舞蹈特点形成的原因， 一边来学习藏族舞蹈的 基本体态和基本动律。
1、观看三段藏族舞蹈片段，分别为藏族的弦子、锅庄、踢踏舞。 师：刚才大家看到的这些舞蹈是哪个民族的舞蹈？ 学生回答：藏族。
2、比较三种藏族舞蹈的异同，找出藏族踢踏舞基本体态的特征。 师：同学们能不能说出这三段舞蹈分别属于藏族舞中的哪一种？
学生回答：……
师：这三段舞蹈分别是藏族舞中的，弦子、锅庄和踢踏舞。那么，这三种藏族舞分别有什么 特点呢？
1、第一基本步。
师：现在老师跳一个基本舞步给大家看一下， 请大家说出， 这个舞步是由哪几种踏法组成的？ 老师跳第一基本步。
学生：用了冈达和全脚踏地。 师：同学们说得很正确， 这个动作就叫做第一基本步。 现在请大家跟我一起来做一下这个动 作。
学会脚步后，教上肢动作。
练习完整舞步。
2、第二基本步。
师：刚才我们学会了第一基本步。 现在，老师把第一基本步， 在踏法的组合上做一点点变化。 就形成了一个新的舞步——第二基本步。 请大家注意看， 老师在踏法的组合上做了什么变化。 生：用一个全脚踏地，代替了一个单脚冈达。
中国民族民间舞蹈教案 藏族踢踏舞
教学目标：
1、能主动探索藏族舞蹈与生活的关系，并掌握其舞蹈风格的主要分类。
2、能初步掌握藏族踢踏舞的风格特点。
3、能初步学会藏族踢踏舞的基本动作，并用所学动作创编一个小组合。
教学重点：
1、初步掌握藏族舞的基本动律。
2、学会藏族踢踏舞的基本动作。
教学难点：
1、连续不来自百度文库、有弹性的“颤，以及上身的松弛、随动。
老师跳摆步。
学生回答：是一样的。
师：也只是在踏法的组合方式上做了变化对不对？ 学习摆步，让学生说出，摆步是由一个单脚冈达和一个全脚踏地交替组合而成。
学会动作后老师提问：是不是只能在原地做？ 学生回答，并让学生到前面示范，带领大家一起做。
4、摇步的学习。
把摆步的向上抬脚变成向前踢出。形成新的舞步——摇步。 师：摇步可不可以拉手跳？
创编环节的设计是模拟藏族人民跳堆谐的场景， 因为堆谐就是一种农区自娱性圈舞。 采取老 师提出要求，让学生根据要求创编的方式， 既让学生体验了舞蹈的乐趣， 也激发了学生的主 观能动性，积极主动的参与到组合的创编中来。
课时安排：
一课时。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、舞蹈道具（长袖）
教学过程：
一、情景设计、课堂导入：
学生回答：踏法——脚掌打地、全脚踏地、向后点地。
（2）由学生回答导入基本踏法的学习。
脚掌打地——藏族踢踏舞中把这种踏法称为“冈达”。有单脚冈达，也有双脚冈达。 全脚踏地——可以轻踏， 也可以重踏。还可以在不同的方位踏，比如往旁和往前。 可以双脚 交替踏。
向后点地。
（3）学习基本动作 这几种基本的踏法，可以组合出许多不同的舞步来。
开始学习第二基本步。 师：同学们找出了脚步上的变化，那么有没有注意老师上肢动作的变化？ 让学生模仿出来，引入上肢动作教学。
练习完整舞步。
3、摆步的学习
师：我们现在学会了第一基本步和第二基本步， 大家发现没有， 这两种舞步踏出的节奏都是 “xxxX'。现在老师做另外一组动作，请大家听一下，踏出的节奏，是不是“xxxX'。
2、“颤”动律的贯穿。
3、把握踢踏舞基本动作节奏、风格。
教学设想：
在民族民间舞蹈的学习中， 风格及动律的把握非常重要， 于是我设想通过探究生活与舞蹈的 关系，来进行基本动律及体态的学习，也就是说， 不是为了学动作而学动作，而是通过对生 活的了解来学习舞蹈， 从而始学生理解为什么要这样做， 也便于他们更加迅速， 更加准确的 把握舞蹈风格。
师：西藏在解放前是农奴制， 农奴除负担一定的实物和货币地租， 还要承担各种极其繁重的 劳役， 世代被束缚于庄园领地之上， 领主可以将农奴随意馈赠、转让或交换，并使用各种私 刑，以防止其反抗与逃亡。生活非常的艰苦。
第一张图：巍峨连绵的雪山。 第二张图：崎岖的山路。
第三张图：雄奇的布达拉宫。 第四张图：虔诚跪拜的藏民。
学生回答：可以。
师：藏族人民在跳舞的时候，经常会手拉手，边唱边跳，那么我们现在也一边***，一边手
拉手来跳一下。
唱《美丽的家乡日喀则》 ，拉手跳摇步。
5、退踏步的学习。 师：前面老师说了，踢踏舞少不了用脚踏地，发出各种声音，踏出各种节奏，而前面我们所 学四个舞步，都只有声音、强弱的变化， 而没有节奏的变化。 那现在老师就跳另外一个舞步 给大家看，大家听一听，踏出的节奏是不是变了？
由于学习的是藏族踢踏舞，所以在动作的学习中， 我采取了老师示范， 学生观察踏法、听辩 节奏及强弱规律的方式来学习。 不同的踏法组合在一起， 形成不同的舞步和不同的节奏， 也 造成了强弱规律的不同。 师生互动。采取载歌载舞的方式。 活跃课堂气氛。练习过程多样化。 让学生根据动作特点，设计不同练习方式。为后面的自主编排队型打下基础。