引导学生感受古诗的美
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华文化的瑰宝，它不仅反映出古代人民的生活和思想，更是中国传统美育的载体。
小学语文古诗教学中，融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以激发他们的文学情感，提高他们的语文素养。
本文将从古诗教学中的美育意义、渗透途径以及教学实践三个方面进行探讨，希望可以为小学语文古诗教学提供一些借鉴和启发。
一、古诗教学中的美育意义古诗是中国传统文化的重要组成部分，是中国民族精神的珍贵遗产。
古诗以其简练高雅的文风、深刻的思想内涵和多样的艺术表现形式，成为了中华文化的一颗璀璨明珠。
在小学语文古诗教学中，融入美育元素，有利于激发学生的审美情趣，提高他们的文学情感，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
古诗教学能够培养学生的审美情趣。
古诗以其精炼的语言、深邃的意境、优美的韵律，能够让学生在欣赏中感受到美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
古诗中的意象、比喻、修辞等艺术手法，常常会让学生产生共鸣，激发出他们的美感和享受美的能力。
古诗教学有助于激发学生的文学情感。
古诗中蕴含着丰富的情感，如孤寂、豪迈、深情、怀旧等，这些情感在学生心中经过古诗的渲染，常常会引发出他们内心深处的共鸣。
在赏析古诗时，学生们会思考诗中的情感是如何表达的，又如何把握到诗人的情感，这不仅会提高他们的文学情感，还会增强他们的情感体验和意志力。
古诗教学有助于增强学生的文化认同感和自豪感。
中国古诗是中华文化的瑰宝，它承载着丰富的传统文化内涵，是中国人民智慧的结晶。
通过学习古诗，学生们能够感受到中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，形成对中华文明的归属感。
小学语文古诗教学中融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学情感，还能增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，有助于促进学生的全面发展。
在小学语文古诗教学中，如何将美育元素渗透到教学中，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将结合古诗教学中的专题诗鉴赏、古诗联想和古诗创作三个方面，谈谈美育渗透的途径。
如何引导小学生深入理解古诗词中的意境
如何引导小学生深入理解古诗词中的意境古诗词是中华文化的瑰宝，它们充满了丰富的意境，能够给人带来美的享受和思考的启迪。
然而，对于小学生来说，理解古诗词中的意境可能并不容易。
作为老师或家长，我们需要采取一些有效的方法来引导他们深入理解古诗词，培养他们对古诗词的兴趣和欣赏能力。
本文将介绍一些实用的策略和活动，帮助小学生深入理解古诗词中的意境。
一、了解古诗词的背景了解古诗词的背景是理解古诗词意境的基础。
在引导小学生学习古诗词时，我们可以结合古代历史、文化背景进行讲解。
例如，给小学生讲解《静夜思》，我们可以介绍唐代的生活环境、李白的写作动机以及古人对月亮的独特情感。
通过了解这些背景知识，小学生可以更好地融入古诗词的世界，加深对其中意境的理解。
二、注重感受和表达古诗词的意境往往是通过丰富多样的描写手法和形象具体的形容词等细腻的语言表达出来的。
我们可以通过让小学生带着情感去感受古诗词中的意境，并引导他们用自己的语言描述出来。
例如，让他们倾听悦耳动人的琴声，感受到古诗词中描述的“山水秀丽”的意境，并让他们用自己的语言描述出来。
通过这样的活动，小学生不仅能够体验到古诗词带来的美好感受，还能够提高他们的表达能力和情感认知能力。
三、开展多样化的艺术活动艺术活动是培养小学生对古诗词意境理解的有效途径之一。
我们可以组织小学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让他们通过亲身参与，深入体验古诗词中的意境。
此外，也可以安排小学生进行古代乐器演奏、传统舞蹈表演等活动，使他们通过艺术来传递古诗词所表达的意境。
通过这些多样化的艺术活动，小学生的理解能力将得到锻炼和提高。
四、进行情景模拟情景模拟是一种互动性强、效果显著的教学方法。
通过情景模拟，可以让小学生更好地理解古诗词中的意境。
例如，让小学生扮演古时诗人，到自然环境优美的场所，用自己的语言描绘出所见所感，以此来感受并理解古诗词中的意境。
通过情景模拟，小学生可以身临其境地感受古诗词的魅力，从而更深刻地理解其中的意境。
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析随着新课程标准的推广，古诗课堂已成为小学语文教学中重要的一环。
作为中国传统文化的精华之一，古诗不仅是中华民族的文化遗产，更是构成中华文化基础的重要组成部分之一。
作为语文教学中的古诗课堂教学，应不仅注重学生对于古诗的理解和记忆，同时强调古诗的美育功能，让学生在学习诗歌的过程中受到美文的熏陶，养成美好情操。
一、古诗教学中的美育设计1、意境感知美：在教学过程中，应该让学生得到意境的感受，感受到古诗所表达的内涵情感，领悟古人的精神世界，增强审美情趣。
在学习古诗前，教师可以先创建一个与诗歌相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的氛围，激发学生对于古诗的情感共鸣。
例如，在教学《静夜思》时，可以先展示一张月下山林的图片，让学生观察图片，感受月光、山林的静谧与神秘。
然后，再请学生阅读《静夜思》，理解诗歌中所表述的情感，让学生体验到“床前明月光，疑是地上霜”这样的氛围，让他们感受到古人对于大自然的醉心与感慨，从而进一步提高学生的审美情趣，增强学生的美学素养。
2、语言感知美：古诗的语言之美是诗歌最为重要的美学特征之一，教师应该在古诗教学中，让学生感知古诗的语言之美，引导学生从词语、句子结构、节奏韵律等多个角度来认识古诗的语言特征，从而提高学生的语言鉴赏能力，让学生对于汉语语言的美感有更深入的理解和体认。
例如，在教学《长恨歌》时，可以先教学课文中的生僻字词，用生动有趣的形式来介绍和演示这些字词的使用方法。
然后，让学生感受古诗中的节奏、韵律，训练学生的诵读能力和朗读表现力。
通过这样的课堂教学设计，不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以让他们在学习中感知汉语语言的美感，从而培养他们的语言鉴赏能力。
3、唐诗宋词的百科知识：古代诗词中涉及的历史人物、事件、文化背景等都是学生了解中国传统文化的重要途径，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
在古诗课堂教学中，教师应该引导学生了解唐诗宋词中所蕴含的历史文化知识，让他们了解唐宋时期的风俗文化、社会变迁和思想发展等方面的知识。
古文诗词的美学价值与小学生的审美情趣培养
古文诗词的美学价值与小学生的审美情趣培养古文诗词作为中华民族独特的文化遗产，具有丰富的美学价值。
它既展示了传统文化的魅力，又深刻影响着小学生的审美情趣的培养。
本文将探讨古文诗词对小学生的审美情趣培养的重要性，并提出相关策略。
古文诗词之美在于语言的精炼、意境的唯美以及古人的智慧。
小学生在接触古文诗词时，可以感受到文字的韵律和情感的表达。
通过学习古文诗词，他们能够领略到古人的意境描绘，感受到文字背后蕴含的情感力量。
这样的审美体验不仅能够陶冶情操，还能够培养孩子的审美情趣。
首先，学习古文诗词可以培养孩子的语言表达能力。
古文诗词在表达上具有极高的要求，需要准确而精炼的语言来打动读者。
小学生在学习古文诗词时，需要学会理解古诗的意境及其中的美感，并用准确、生动的语言将其表达出来。
这样的学习过程，不仅能够提高孩子的词汇量和语文素养，还能够培养他们对语言的敏感度，提升他们的表达能力。
其次，学习古文诗词可以增强孩子的艺术欣赏能力。
诗词作品的艺术价值主要体现在意境的构造和形式的表达上。
学习古文诗词的过程中，小学生需要通过品味和理解诗词作品中的美感元素，如音乐性、意象、色彩等。
这样的学习过程能够使孩子对音乐、绘画等艺术形式产生浓厚的兴趣，提高他们的审美能力。
同时，学习古文诗词能够培养孩子的文化素养。
古文诗词蕴含着深厚的历史文化底蕴，学习它们可以让孩子更好地了解中国传统文化。
在学习古文诗词的过程中，小学生可以通过教师的引导和课堂讨论了解诗词作者的生平经历、时代背景及作品背后的文化内涵。
这样的学习过程能够拓宽孩子的视野，培养他们的文化素养和历史意识。
为了有效地培养小学生的审美情趣，可以采取以下策略：首先，通过选取适合小学生的古文诗词，使得学习过程更加亲近和生动。
针对小学生的年龄特点和语文水平，可以选择一些内容简单、意境明确的古文诗词进行学习。
通过音韵和意境的呈现，吸引孩子的注意力，使他们愿意主动参与到学习中来。
其次，结合绘画、音乐等艺术形式，让小学生全方位感知古文诗词的美。
五年级语文古诗教案2：用心阅读,领悟古诗之美
五年级语文古诗教案2：用心阅读，领悟古诗之美近年来，随着教育现代化的不断推进，古诗教学已经成为学生必修的素养课程之一。
而五年级古诗教学，则是整个古诗教育中最为重要的一个环节。
在这个阶段，孩子们能够逐渐领悟古诗之美，感受到中国优秀文化的独特魅力。
一、教材分析五年级下册古诗教材分为三个部分，每个部分有不同的古诗作品。
这些古诗讲述了不同的历史事件、自然景观、人物事迹等。
例如，“赋得古原草送别”表现了作者的离愁别绪；“江雪”描述了冬日江边的自然景观；“登高”则记录了饱经沧桑的楚国文化之根。
二、教学目标1. 感受古诗的音韵、节奏和韵律。
通过朗读古诗，使学生感知韵律美、声音美和音乐美。
2. 理解古诗的情感，了解历史和文化背景。
了解古诗的作者和作品的创作背景、时代背景、文化背景。
3. 学会分析古诗，提高思维能力。
学生要能够运用自身的生活经验、感性认识和文化常识，进行简单的课文分析，从中领悟古人思想和情感。
三、教学方法和策略1. 影视展示法。
通过电影、微视频等方式，展示与古诗相关的场景或图像，让学生感官体验，并激发学生兴趣。
2. 诵读朗读法。
通过诵读古诗，感受古诗的音韵、节奏和韵律；通过朗读，提高口语表达能力和语音准确度。
3. 情感体验法。
通过情绪表现、互动游戏、身体动作等方式，加深学生对古诗情感的体验和理解。
4. 任务驱动法。
通过集体活动、小组竞赛、文史游戏等方式，激发学生的主动性。
在活动过程中，学生能够在自我发现和探究中，更好地领悟古诗的美。
四、教学主要内容1. 阅读理解。
让学生在理解古诗的基础上，能够感知其意境和文化内涵。
2. 课文分析。
通过分析古诗的形式、内容、情感表现等方面，来深入理解其内涵和构成。
3. 创意绘画。
通过自由创作、模仿绘画等方式，帮助学生更好地领悟古诗的艺术表现形式，提高审美水平。
4. 课外拓展。
可以组织一些古诗背诵比赛、课外采风活动、文化体验游学等活动，帮助学生更好地了解中国文化的深度和多元性。
让学生在诵读中爱上古诗词
让学生在诵读中爱上古诗词古诗词是中国文化的瑰宝，承载着千年的历史和文化底蕴。
古诗词的韵律优美、意境深远，对培养学生的审美情趣和语言表达能力有着非常重要的作用。
在当今社会，很多学生对古诗词缺乏兴趣，甚至将其视为枯燥乏味的功课。
怎样让学生在诵读中爱上古诗词成为了一项迫切需要解决的教育问题。
要想让学生在诵读中爱上古诗词，就需要让他们感受到古诗词的美。
古诗词既有婉转柔美的女子之声，也有奋发向上的男子之气，有婉约的柔情，也有豪放的阳刚。
教师可以通过生动的讲解和传神的朗诵，向学生展示古诗词的魅力。
可以通过歌曲、影视作品等多种形式，将古诗词与学生的生活联系起来，让他们感受到古诗词的深邃意境、悠远历史和精致之美。
只有让学生在感性上喜爱古诗词，他们才会愿意主动去诵读并深入了解其中的内涵。
要培养学生在诵读中爱上古诗词，就需要给予他们足够的理解与感悟空间。
古诗词不仅是一种优美的语言艺术，更是一种思想情感的表达。
教师应该引导学生在诵读古诗词时，不仅要理解诗句的意境、修辞手法，更要深入思考诗人的情感、思想以及时代背景。
通过解析古诗词的内涵和情感，让学生在诵读古诗词时不再只是机械地念诵文字，而是能够感受到其中的情感和思想，将自己的情感与古诗词进行共鸣。
古诗词的韵律之美也是吸引学生的重要因素。
在诵读中，学生可以通过参与节奏感强的古诗词，感受到音韵之美带来的愉悦感。
教师可以通过歌曲、音乐、舞蹈等多种形式，激发学生的节奏感和音乐感，让他们在快乐中感受到古诗词韵律的神奇魅力。
要让学生在诵读中爱上古诗词，可以通过选用富有情感的古诗词作为教材。
古诗词中有很多表达爱情、家国情怀、人生感悟等丰富的主题，这些都是学生最易与之产生共鸣的内容。
教师可以根据学生的年龄特点和情感需求，精心挑选一些对学生来说易懂、易感、易诵读的古诗词，让他们在诵读中深刻体会诗词的美和情感的深度。
学校可以设立古诗词朗诵比赛、古诗词诵读角落等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的诵读才华，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
初中语文古诗词教学中如何培养学生的审美能力
初中语文古诗词教学中如何培养学生审美能力古诗词学习是初中语文教学重要的一项教学内容，对学生来说也是比较困难的学习内容，如何培养学生的审美能力，直接关系到学生的欣赏古诗词的水平。
1.吟诵教学法让学生通过有节奏、有韵律地吟诵古诗词，感受其音韵之美。
教师可以指导学生掌握平仄、押韵等规律，引导学生在吟诵中体会诗歌的音乐性和节奏感。
2.情境教学法利用多媒体、角色扮演、实地参观等方式为学生创设与古诗词相关的情境。
例如，在教学描绘自然风光的古诗词时，展示相关的美丽图片或视频；对于叙事性诗词，可以让学生进行角色扮演，增强身临其境之感。
3.意象分析法引导学生理解古诗词中常见的意象，如“月”常代表思乡、“梅”常象征高洁等。
通过分析意象，帮助学生领悟诗词所营造的意境和蕴含的情感。
4.比较阅读法将同一主题、同一诗人不同时期或不同诗人的作品进行比较阅读。
让学生从语言风格、表现手法、情感表达等方面进行分析，培养学生的审美鉴别能力。
5.绘画创作法鼓励学生根据对古诗词的理解，进行绘画创作。
通过这种方式，学生可以将抽象的诗词意境转化为具体的画面，加深对诗词美的感受。
6.拓展阅读法推荐相关的诗词评论、鉴赏文章或其他相关文学作品，拓宽学生的审美视野，帮助他们从不同角度理解古诗词的美。
7.写作训练法安排学生进行诗词仿写、改写或创作心得体会等写作练习，锻炼学生运用语言表达美的能力。
8.小组讨论法组织学生分组讨论古诗词的美感，让学生在交流中碰撞出思维的火花，互相启发，深化对诗词美的认识。
9.多媒体辅助教学法运用音频、视频等多媒体资源，如诗词朗诵音频、相关的纪录片等，丰富学生的审美体验。
10.文化解读法讲解古诗词所蕴含的传统文化知识，如节日习俗、礼仪制度等，让学生从文化的角度理解诗词的审美价值。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
《柳永词》教案：让学生感悟古代情致之美
作为一名语文老师，教学生如何欣赏古诗词一直是我的一项重要任务。
近来，我经过多次试验后，发现教授《柳永词》对于让学生感觉到古代情致之美具有重要意义。
一、课程概括1.学习目的本课程的目的是让学生能够通过学习《柳永词》，了解古代典雅的诗词文化，感受古代情致之美，培养学生的情感、审美、语言表达和文化素养。
2.教学对象本课程适用于高中学生，并可以以不同难度分别授课。
3.授课时间本课程的授课时间建议为2-3课时，时间可适当延长。
4.教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、解析、学习、分析、感受、朗诵等教学手段。
二、教学步骤本课程分为三部分：前置环节、中心环节和延伸环节。
1.前置环节在课前要让学生对《柳永词》有一定的了解，建立起学生对《柳永词》的认知。
2.中心环节（1）学习《柳永词》的形式、结构与意义，教导学生如何分析其表现形式和思想内涵。
（2）情感体验：引导学生在欣赏《柳永词》的过程中感受到其中的情感价值和情趣魅力，培养学生的情感和审美能力。
（3）语言表达：通过对《柳永词》语言的分析，让学生掌握如何运用优美的语言表达自己的思想和感受。
（4）配合读诗：在朗诵《柳永词》的过程中，让学生感受其中的音乐韵律，体验古代诗性之美。
3.延伸环节（1）让学生来一次自己的创作，仿照古代风格写一首诗句。
（2）让学生分组朗诵、欣赏和分享各自的诗句。
（3）让学生在网上搜寻和分享自己喜欢的古诗词或现代诗歌。
三、案例材料举一个《柳永词》的例子：《雨霖铃》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无愁，才子佳人，难得几回闲。
昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名，旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有听？这首《雨霖铃》是一首流传广泛的《柳永词》，它是一首描写怀旧之情的词，由于柳永以其独特的艺术风格和浓郁的个性气息，使得这首词在全国各地广为传唱。
四、教学效果在教学中，学生很快投入到《柳永词》的学习和欣赏中，他们被原生态的古词迷住，被其中的诗意、音乐和形式所吸引。
如何帮助学生理解古诗词的意境？
如何帮助学生理解古诗词的意境？
哎呦喂，这年头，教孩子读古诗词，可真是一件“愁死人”的事儿！那些诗词，美则美矣，就是有点深奥，孩子们往往只顾着背诵，却体会不到其中蕴藏的意境。
前几天，我教孩子们读李白的《静夜思》，讲到“床前明月光，疑是地上霜”这句诗的时候，我突发奇想，何不带着孩子一起做个小游戏呢？
我拿来一个手电筒，在屋子里四处照照，然后问孩子们：“你们看，手电筒的光照在墙上，是不是像地上铺了一层霜？”孩子们顿时就被吸引住了，纷纷点头说：“像！像！”
接着，我又拿出一张纸，在上面画了一个小床，然后把手电筒的光照在纸上，让孩子们想象一下，夜晚躺在床上，看到月光洒在床前，是不是也像“疑是地上霜”？孩子们一个个都瞪大了眼睛，仿佛真的看到了那夜色中的月光，感受到了诗中描绘的意境。
你看，通过一个简单的游戏，孩子们就轻松地理解了“疑是地上霜”这句诗的意境，也明白了诗人当时的心情：漂泊在外，思念家乡，抬头看见月光，仿佛看到了地上铺满了白霜，心中充满着淡淡的忧愁。
其实，帮助孩子们理解古诗词的意境，关键在于让学习的过程变得有趣，让孩子们能够融入诗歌的意境中去感受，去体会。
就像我教他们读《静夜思》一样，用一个简单的游戏，就能让孩子们体会到诗歌的意境，何乐而不为呢？
你看，诗词学习，其实并不枯燥，只需要一点巧思，就能让孩子们爱上它！相信我，只要用心，一定能找到适合孩子们的学习方法，帮助他们打开诗歌大门，领略中国诗词的魅力！。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
如何让小学生爱上古诗词
如何让小学生爱上古诗词古诗词是中国传统文化的瑰宝，它以简洁、优美的语言表达了千百年来的感悟和情怀。
然而，在当代社会中，小学生对古诗词的兴趣普遍较低。
如何让小学生爱上古诗词成为了一个重要的教育课题。
本文将介绍一些方法，帮助小学生培养对古诗词的兴趣与理解。
一、创设良好的学习环境要让小学生爱上古诗词，首先要为他们提供一个良好的学习环境。
教师可以装饰课堂，布置一些古典的文化元素，如中国画、传统乐器等，营造出浓厚的古风氛围。
同时，音乐的选择也很重要，可以播放一些悠扬的古曲，让学生在音乐的陪伴下更好地感受古诗词的美。
二、生动有趣的教学方法小学生对于枯燥的课堂容易失去兴趣，因此，教师在教学中要采用生动有趣的方法，吸引学生的注意力。
可以通过说故事的方式，讲古诗词的背后故事，让学生了解作者的生活背景和情感表达。
还可以开展古诗词朗诵比赛，激发学生的表达欲望，并奖励他们的努力和进步。
三、注重情感体验古诗词是表达情感的艺术，故事性和感情性是学生喜欢的要素。
教师可以选择一些情感丰富的古诗词，让学生通过朗读、默写等方式去感受其中蕴含的情感。
同时，也可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对古诗词的理解和感受，培养他们对古诗词的情感认同和审美意识。
四、创新教学形式在传统古诗词教学的基础上，可以尝试一些创新的教学形式，如诗歌创作、绘画配诗等。
通过让学生亲自创作古诗词，可以激发他们的创造力和想象力，培养他们对古诗词的热情。
同时，通过绘画配诗的方式，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感，提升他们的审美水平。
五、亲近自然与传统文化古诗词中常常描绘了自然景色和传统文化元素，因此，教师可以带领学生走出校园，亲近自然，感受大自然的美丽与神奇。
同时，通过参观博物馆、传统文化村等地，让学生更好地了解和感受传统文化的博大精深。
这些亲身体验将帮助学生更加深入地理解古诗词中的意境与情感。
六、培养经典欣赏的习惯最后，为了让小学生真正爱上古诗词，我们还需要培养他们长期的经典欣赏习惯。
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华传统文化的精髓，也是小学语文教学的重要内容之一。
通过古诗教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，更重要的是可以在诗词中渗透美育教育，引导学生树立正确的美学观念，陶冶情操，提高情感品味，增强文化自信，促进全面素质教育的发展。
一、通过古诗教学引导学生感悟美的存在和重要性《诗经》中有“采蘋”、“采薇”等描写自然美景的诗篇，这些诗篇可以引导学生欣赏自然之美，感受大自然的神奇和壮美。
在教学中，老师可以请学生走进自然，感受自然美景，让学生体验美的存在和重要性，激发学生对美的热爱和向往之情。
二、通过古诗教学培养学生的审美情趣和文学情感古诗中有很多情感真挚，意境深远的诗篇，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，这些诗篇可以引导学生欣赏文学情感，感受诗人的境界和情感，培养学生的审美情趣和文学情感。
通过古诗教学，可以引导学生学会欣赏和感受诗歌的美，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
四、通过古诗教学提高学生的综合素养古诗是中华传统文化的瑰宝，通过古诗教学可以加深学生对传统文化的认识，增强学生的传统文化自信，提高学生的综合素养。
在教学中，可以通过讲解古诗的背景、作者、意境等，引导学生了解古人的生活、思想和情感，从而提升学生的历史文化素养和人文素养，促进学生全面发展。
五、通过古诗教学培养学生的创新意识和创造力古诗是经典之作，虽然是古人的作品，但其中蕴含的艺术魅力和创新精神对当代学生依然具有启发意义。
通过古诗教学，可以引导学生对古诗进行赏析和创作，培养学生的创新意识和创造力。
在教学中，可以引导学生对古诗进行改编或创作，让学生通过对古诗的欣赏和理解，学会写作，从而提升学生的创作能力和语言表达能力，促进学生思维的活跃和创新的发展。
在古诗教学中，美育渗透是非常重要的，可以通过赏析古诗、欣赏翻译古诗、古诗创作等多种形式进行。
通过这样的方式，学生在欣赏和感受古诗的美的也能够培养其审美情趣，提高其综合素养，促进学生全面素质教育的发展。
小学古诗诵读教案
小学古诗诵读教案一、教学目标1. 让学生通过诵读古诗，感受古诗的音乐美、意境美，培养学生的文学素养。
2. 使学生能够理解古诗的基本内容，体会诗人的思想感情。
3. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教学内容1. 选取适合小学生的古诗篇目，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 对古诗进行逐句解析，帮助学生理解古诗的意境和诗人的情感。
三、教学重点、难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。
四、教学方法1. 采用讲授法、问答法、示范法、激励法等。
2. 利用图片、音频等多媒体资源，增强学生的直观感受。
五、教学步骤1. 导入新课，简介古诗的背景及意义。
2. 逐句解析古诗，帮助学生理解诗句的意思。
3. 示范朗读，让学生感受古诗的韵律美。
4. 学生跟读，指导学生正确朗读古诗。
5. 分组朗读，互相评价，提高学生的朗读水平。
6. 讨论交流：让学生分享自己对古诗的理解和感受。
7. 总结课堂内容，布置课后作业（如背诵古诗、写读后感等）。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、朗读表现等，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业评价：检查学生背诵古诗、写读后感等情况，评估学生的学习成果。
七、教学拓展1. 组织古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 开展古诗绘画活动，让学生通过绘画表达自己对古诗的理解。
3. 邀请家长参与古诗诵读活动，增进家校合作。
八、教学资源1. 古诗文本：选取适合小学生的古诗篇目，并提供全文注音、注释版本。
2. 多媒体素材：图片、音频、视频等，用于辅助教学。
3. 学习用品：笔记本、文具等，供学生记录、绘制。
九、教学时间1. 课时安排：每节课40分钟。
2. 课程进度：根据学生的学习情况和掌握程度，灵活调整教学内容和进度。
十、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
2. 创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
激发兴趣,让小学生爱上古诗词
激发兴趣，让小学生爱上古诗词【摘要】古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的魅力。
在小学生的古诗词学习中，应该注重培养他们的兴趣。
教师可以通过运用生动有趣的教学方式，结合实际生活情境引导学生，激发他们的创造力，增加学习的趣味性，从而让小学生爱上古诗词。
教师的责任在于激发学生的兴趣，并通过各种方法提高学生对古诗词的学习积极性。
只有让学生真正喜欢上古诗词，才能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗词教学应当重视培养学生的兴趣，让小学生在学习中感受到古诗词的魅力，从而加深对中国传统文化的理解和热爱。
【关键词】古诗词，小学生，兴趣，教学方式，生活情境，创造力，趣味性，责任，积极性1. 引言1.1 介绍古诗词的魅力古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着历史的沧桑和情感的深邃，具有独特的魅力。
古诗词不仅是一种文学形式，更是一种精神风貌，它蕴含着古人的生活智慧、审美情趣和人生哲理，反映了当时社会的风貌和人们的情感体验。
古诗词语言优美、意境深远，能够唤起人们内心深处的情感共鸣，引领人们进入一种古朴、优雅的文化氛围中。
古诗词的魅力还在于它的内涵丰富多样，既有关于山水田园、花鸟虫鱼的描绘，也有关于爱情、友情、思乡等情感的抒发，以及关于人生、宿命、道德等哲理的探讨。
通过阅读和学习古诗词，不仅可以提高语言表达能力和审美情趣，还可以激发人们对生活的热爱和对世界的探索欲望，使人更加深刻地理解人生的意义和人类文化的内涵。
让小学生了解并喜欢上古诗词，是培养他们综合素质和人文情怀的重要途径。
通过引导他们感受古诗词的魅力，激发他们对文学艺术的兴趣和热爱，不仅有助于提高他们的文学素养，还能够丰富他们的精神世界，塑造他们高尚的情操品质。
1.2 重视小学生对古诗词的学习在小学生的学习阶段，古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，其对于学生的认知能力、审美情趣和语言表达能力的培养具有重要意义。
重视小学生对古诗词的学习是教育工作者的责任所在。
引导学生感悟古诗意境的有效策略
引导学生感悟古诗意境的有效策略学生学习古诗，通过熟读和背诵，了解基本情况，品味古诗语言美，体会情感美，对其意境有所领悟，在感受中陶冶自己的情操，接受传统文化熏陶。
鉴赏时多从意境入手，使自己走进古诗所描绘的意境中，和古人作心灵上的沟通与交流。
一、诵读经典，感知意境。
朗诵是传统语文教学的精华之一，也是引导学生理解古诗词意境的好办法。
如学习《长恨歌》时，我让学生齐声诵读古诗，并边读边讲唐玄宗与杨贵妃的故事。
读完后，学生畅谈自己的感受，教师再引导学生通过朗读这首诗，领会李白借古讽今、谴责权贵的思想内容。
然后组织学生有感情地朗读全诗，并根据诗歌特点，联系自身经历体验，展开想象，再次领悟古诗的意境。
二、借助图画，形象感知。
一些优美的诗词，若单凭文字去想像意境，往往是抽象的，枯燥的。
如果能配上生动形象的图画，学生对诗歌意境就更易理解了。
“长恨歌”是白居易为她的恋人写的一首诗，它借“长恨”二字渲染了整个故事，起到很好的烘托作用。
学生都很喜欢这首诗，我先让学生根据诗句描绘出诗歌的大致内容：杨贵妃在回娘家的路上，被唐玄宗看中，因此被招进宫，而且是一步登天。
因杨贵妃不受皇帝宠爱，惹怒了玄宗，使他不想见她，便让高力士把她赐死。
当高力士把贵妃送到骊山行宫时，贵妃正在院子里玩耍，听说皇上来了，在院子里等候迎接。
贵妃满怀深情地唱起《长恨歌》。
这样通过观察图画，同学们就能清楚地知道贵妃死后安葬在哪里，这样形象感知，印象就更加深刻。
可见诵读对于引导学生感悟意境的重要性。
现代教育心理学认为，不管是何种教学手段，只有真正调动学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。
作为教师，不仅要充分利用各种教学手段激发学生的兴趣，提高学生的注意力，还要适时恰当地引导学生，将诵读贯穿于课堂教学中，使学生置身于诗歌意境的氛围中，让他们在诵读中感悟，在感悟中体会，最终实现“润物细无声”的目的。
三、多方面联想。
意境的创设，除了引导学生去诵读外，还可以让学生充分发挥自己的联想，多方面联想，这样就会让学生产生新鲜感。
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法
古诗词教学中渗透美学教育的几种方法1. 诗歌赏析：通过对古诗词的赏析，引导学生学习欣赏诗歌的美感。
教师可以选择一些优秀的古诗词，解读其中的意境、形象、语言等，帮助学生理解诗歌的内涵，感受诗歌的美。
2. 诗词创作：组织学生进行诗词创作活动，让学生亲自参与体验诗词创作的乐趣。
通过创作，学生可以尝试表达自己的情感和思想，培养对美的感知和表达能力。
3. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛或演出，让学生通过声音的表演展示诗歌的美。
朗诵可以使学生更好地理解诗歌的语言、节奏和情感，提高表达和演绎能力。
4. 诗歌鉴赏比赛：组织学生参加诗歌鉴赏比赛，通过比赛的形式提高学生对古诗词的学习热情，培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
5. 艺术欣赏：将古诗词与其他艺术形式相结合，如音乐、舞蹈、绘画等，让学生在欣赏中感受不同艺术形式的美，并将这种美融入到自己的学习中。
6. 创设情境：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗词中的美。
教师可以通过布置小组活动或角色扮演等形式，让学生体验古代文人墨客的生活情景，了解古诗词的时代背景和情感表达。
7. 多媒体教学：运用多媒体技术，将古诗词以图像、音频、视频等形式呈现给学生，增加学生对古诗词的感知和理解。
结合多媒体教学，也可以让学生更好地欣赏和理解相关艺术作品。
8. 情感教育：在古诗词教学中注重培养学生的情感体验和情感交流能力，通过诗词的学习，让学生体验到诗歌所传递的情感，培养学生对美的情感认知和感悟。
古诗词教学中渗透美学教育可以通过多种方式实现，通过诗歌赏析、创作、朗诵、鉴赏比赛等形式，让学生感受和欣赏诗歌的美，提高学生对美的感知和表达能力。
结合其他艺术形式、创设情境等方法，让学生在诗词学习中体验到更丰富的美感。
注重情感教育，培养学生对美的情感认知和感悟。
古诗词鉴赏如何通过古诗词教学提升学生的审美能力
古诗词鉴赏如何通过古诗词教学提升学生的审美能力古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有深厚的艺术魅力和文化底蕴，对于培养学生的审美能力具有重要意义。
通过古诗词的教学，可以让学生领略诗词之美、提升审美情趣和欣赏能力。
本文将探讨古诗词鉴赏如何通过古诗词教学来提升学生的审美能力。
一、了解古诗词的文化背景古诗词蕴含着丰富的文化内涵，了解古代社会的背景是理解诗词的重要前提。
在进行古诗词教学时，教师应以介绍作者的生平、社会背景、历史时代为切入点，让学生了解到古诗词的文化渊源，从而更好地理解诗词之美。
二、培养学生的鉴赏能力古诗词的鉴赏包括对诗词的创作背景、结构、意境和艺术特点等方面的认知和理解。
在教学过程中，可以通过分析与讨论来培养学生对古诗词的鉴赏能力。
例如，学生可以通过比较不同作者的作品，分析其创作特点和意境，从而提升对古诗词的鉴赏度。
三、激发学生的情感共鸣古诗词表达了诗人的情感和思考，激发学生的情感共鸣是培养学生审美能力的重要环节。
教师可以通过朗诵、背诵等方式，让学生亲身感受诗词的美妙之处，进而把握诗词所表达的情感。
同时，诗词创作也是培养学生情感表达能力的重要途径，教师可以鼓励学生进行创作，表达自己内心的情感。
四、注重诗词的实践应用提高学生的审美能力需要将古诗词鉴赏与实践相结合。
在教学中，可以设置与古诗词相关的实践活动，如写诗作文、以古诗词为题材的绘画和音乐创作等。
通过实践应用，让学生深入体验古诗词的美感，进而提升自身的审美能力。
五、创设多元化的教学环境为了更好地提升学生的审美能力，创设多元化的教学环境十分必要。
教师可以与学生一起欣赏古诗词音乐会、参观古文化遗址等，让学生在多样化的文化氛围中感受古诗词之美。
同时，利用多媒体技术丰富教学手段，将古诗词教学与现代科技相结合，打造富有创意和互动性的课堂。
综上所述，通过古诗词的教学可以提升学生的审美能力。
教师在教学中应注重古诗词的文化背景，培养学生的鉴赏能力，激发学生的情感共鸣，注重诗词的实践应用，创设多元化的教学环境。
让学生“身临其境”的古诗词教学探骊
让学生“身临其境”的古诗词教学探骊中华民族高度重视文化传承，五千年的历史造就了丰富深厚的文化底蕴，古诗词作为古典文学的代表之一，也日益受到语文教材编写者的重视。
正所谓学习要从娃娃抓起，小学作为学生成长的重要启蒙阶段，学习古诗词更是强基之本。
教师在进行古诗词的教学时，不仅要求学生能熟练诵读，更要帮助学生理解每一首古诗词诗句中所蕴含的意境。
在古诗词教学中，如何让学生有“身临其境”的感受呢？一、反复阅读诗句，让学生感受古诗词的意境之美在小学语文教学中，古诗词是一项重要的教学内容，在语文课堂教学中有着十分重要的位置，为什么这么说呢？不仅仅是因为古诗词读起来朗朗上口，便于学生诵读，更重要的是在于古诗词是我们中华民族千年流传的宝贵财富，因此每一位学生都必须学好古诗词。
课堂中，学生通过学习古诗词，不仅能够丰富自己的文化知识和语文素养，也能够感悟到古诗词中所蕴含的意境之美。
例如，教师在进行《小儿垂钓》这首古诗词的教学时，诗中描写了一个头发蓬乱的小孩儿正坐在池塘边学钓鱼，遇到路人只敢招手却不敢应答的场景。
教师要带着学生先对这首古诗进行反复诵读，让学生感受到仿佛自己就是那个钓鱼的小孩，面对着路人的询问，不敢大声应答，害怕吓跑了即将上钩的鱼儿，而只敢轻轻摆手表示回应。
学生通过反复的诵读古诗，不仅能够自己学会理解古诗词中描写的画面和意境，而且能够加深自己的记忆，将古诗词印刻到脑海里。
学生通过反复诵读，有利于帮助其在古诗词学习的氛围中感受到学习的快乐，也有利于提高教师的教学效率。
［1］此外，古诗词的描写大多与画面分不开，很多诗人在创作时往往能够将古诗词的意境描绘成一幅画。
诗词的美与其中所蕴含的画面之美相得益彰，帮助诗人更好地将自身的情感表达出来。
由此可见，教师在对学生进行古诗词教学时，可以帮助学生将古诗词句中描绘的图景转化为现实，帮助学生构建生动的画面，使本来令学生感到枯燥乏味的古诗词变得有趣起来。
二、反复分析诗句，让学生感受古诗词的语言魅力小学生学习古诗词时，教师要考虑学生的年龄特点，不同年龄段的学生对于古诗词的理解和接受能力是不一样的。
教学设计：带领学生领略古诗词中的山水意境
教学设计：带领学生领略古诗词中的山水意境作为中华民族的文化瑰宝，古诗词文化是中国文化中最为精巧的艺术形式之一，也是中国传统文化中最具代表性的一部分。
其中，古诗词中的山水意境更是表现了中国古人独具的审美情趣和思想观念。
如何引导学生理解和欣赏古诗词中所蕴含的深奥含义，认识中华传统文化的精华部分，是每一个有责任感的教师应该思考的问题。
一、教学背景在现代社会中，人们普遍生活在城市繁华之地，远离自然，身心逐渐疏远。
此时，通过古诗词传递的山水意境，让学生在情感上得到一种与自然相结合的感触，释放积压于内心深处的情感和压力。
二、教学目标1.让学生通过古诗词欣赏，领略山水意境所代表的中华文化艺术，感悟自然之美，增强环保意识。
2.引导学生学会欣赏和理解古诗文，培养学生语文素养，提高语言表达能力和写作能力。
3.通过课程设计，让学生了解中华传统文化中蕴含的人文精神和价值观，增强民族自信和文化自觉。
三、教学内容1.学习古诗文中的山水意境，听课后能够使用自己的语言来描述和表达感悟。
2.听课后，能够选读古诗词，抒发内心情感。
3.增强学生对中华传统文化的认知和兴趣，提高学生文化素养和思想品质。
四、教学方法1.老师亲自讲授，引导学生了解古诗词中的山水意境。
2.艺术欣赏法：在教室中用多媒体或者投影仪播放山水画作品或者和古诗相配的视频，让学生能够更加生动直观地领略山水意境。
3.诗歌背诵法：让学生选好古诗词，根据感受抒发自己的情感。
4.课堂互动法：老师提出问题，引导学生探究山水意境中所蕴含的意义和信息。
五、教学过程1.教学开始前，给学生准备好古诗词的朗诵视频或者音频。
2.老师介绍古诗文中的山水意境，让学生了解山水意境的本质和特点。
3.老师利用诗词背景、作者、时代、流派等指导学生整理关于古诗词中所蕴含的山水意境的知识体系。
4.展示大量中外山水画存世作品，通过欣赏和讲解，解说山水画所传递的信息和意义。
在欣赏中体验古代文化底蕴，同时感动于山水之美。
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引导学生感受古诗的美
摘要：古诗的学习对于学生来说也是个难点。
往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。
学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。
学生究竟能从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟能得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。
我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握其学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。
关键词：古诗感受美
古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。
往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。
学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。
学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。
我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。
一、进行古诗扩展阅读
很多专家学者曾言，学生的语文水平主要是得益于课外阅读。
这里是强调课外阅读对形成语文能力的重要作用，但也是对课堂内教学效率的一种批评。
以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课本是教学的凭借，但不是唯一的。
我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。
在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读，1、从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如，在学完了李白所写的《赠汪伦》一诗后，我在课内组织了一次小小的朗诵比赛，让学生来背诵李白的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。
二、加强朗读品味古诗的语言美
古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。
原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。
它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。
因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。
如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”诗中一、二、四句的“光”、“霜”、“乡”押韵，但句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出语言的音韵美。
古诗的节奏五言诗与七言诗也截然不同，五言诗如李贺的《马》：“大漠／沙／如雪，燕山／月／似钩。
何
当／金／络脑，快马／踏／清秋。
”七言诗如李白的《早发白帝城》：“朝辞／白帝／彩云／间，千里／江陵／一日／还。
两岸／猿声／啼／不住，轻舟／已过／万重／山。
”节奏划分各不相同，古诗的语言就显示出一种疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美。
三、启发学生想象，感受画面美
首先，教师要善于运用幻灯、绘画等辅助手段。
有些诗，通过观看教学挂图或幻灯片课件演示，能帮助学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。
其次，教师要善于调动学生的生活经验。
如王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”描绘的是人们喜迎除夕，忙碌愉快的情景。
教学时我启发学生联想自己过年时的心情，使他们脑子里呈现出喜悦的画面，再介绍一些旧俗，学生会展开想象从而感受到诗中的画面美。
其三，教师要善于引导学生通过多种感官去感受。
如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”其中“红”、“绿”、“白”、“清”等词能引起视觉上的美感，“歌”有听觉感受，“浮”、“拨”等动词有触觉感受。
如果教师能引导学生运用眼、耳、鼻、皮肤等多种感官去感受，学生就能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美。
四、通过生动、形象的语言、文字描绘，使学生感受艺术形象美
受格律限制，如果只从表面上说教，学生会感到乏味、枯燥，理解不深。
为了激发学生的求知欲，整节课都用一个“美“字来贯穿。
一上课，就让学生闭上眼睛，欣赏”配乐散文“。
蓝蓝的天上飘着朵朵白云，绿绿的草地上鲜花盛开，温暖的阳光柔和的照着大地，到处是一片生机勃勃的景象。
啊，多美啊﹗瞧，还有更美的呢。
你看，那边一摇一摆走来一群小精灵。
只见他们头上戴着红帽子，身上穿着白袍子，走起路来摆着架子，一说话就伸长了脖子。
它们一会儿伸长了脖子唱歌；一会儿又扇动翅膀跳舞；一会儿自由自在的散步；一会儿又无忧无虑的戏水。
啊，多么美丽的外形，多么轻盈的动作呀﹗音乐缓缓而止，这时孩子们已插上想象的翅膀，仿佛已拥入了大自然的怀抱，他们从内心深处体会到了大自然的美，大白鹅的美。
五、通过理解诗句感受意境美
就古诗而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。
事物的情感是随着人的情感变化而变化的。
正如清代吴乔在《国炉诗话》中所云：“诗以情为主，景为宾，景物无自生，惟情所化，情哀则景哀，情乐则景乐。
”如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”国家残破，在诗人眼中，连盛开的花儿也会落泪，鸟儿的鸣啭也令诗人心悸。
可见战争之乱给诗人带来的伤害是巨大的。
这两句诗情景交融，意在言外，构成了风韵天成、含而不露的独特的意境美。
祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位，作为一名小
学教师带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，是我们义不容辞的责任。