《窗前的气球》教案二

《窗前的气球》教案
、教学目标1、知识与技能
(1)指导学生认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个生字，能读准字音，认清字形。

指导学生在田字格里正确书写“户、角、床、亚、周、病、始、张”8个字。

(2)会用“可爱的” “高兴地”写句子。

(3)正确、流利、有感情的朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

2、过程与方法尊重学生的主体地位，以学生为主，以读为主，让学生在读中理解课文，在读中体会情感，在读中受到教育。

3、情感、态度与价值观通过本课的学习，感受同学之间互相关心的可贵精神，使学生受到精神教育，懂得珍惜友情。

二、教学重难点1、指导学生自主识字，分析并掌握字形。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能用“可爱的、高兴地“说句子。

3、培养学生关心他人的美好品质。

三、教学准备课件、生字词卡片、气球。

、猜谜激趣，导入新课 1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请大家 猜猜看是什么。

（师说谜面：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得 老高。

） 2、同学们真聪明，老师也带来了美丽的气球，想看吗？（出示气球）
同学们，气球都有哪些颜色？（学生回答） 教师谈话：气球在生活 中的作用可多了，小朋友用来做游戏，它给我们带来了快乐，一些商 店用来装饰，让门面变得更加漂亮，五彩缤纷。

今天，老师要带大家 去看一个漂亮的气球，它啊，有着特殊的作用，想知道是什么作用吗?
咱们一起去看看。

窗前的气
（齐读课题）
初读课文、学习生字
自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，把文中的生字圈出来。

四、教学时间
两课时
五、教学过程
第一课时
1、 2、 课件出示带有拼音的生字。

d ai sh 1 c ai shu an do u
(1)指名拼读。

(2)小老师带读。

(3)全班齐读。

过渡：同学们真棒，这么快就准确地读出生字宝宝了，把他们的帽子去了，你还认识吗?
3、课件出示去掉拼音的生字。

①开火车读。

②男女生比赛读。

③齐读。

4、交流记字方法，记忆字形。

过渡：大家都会读这些生字宝宝啦，现在老师考考大家，看看你们能不能记住它们。

谁来说说你记住了哪个字，是怎样记住的?
(1)指名说记字方法，其他学生评价。

(2)同桌互相说说自己的记字方法。

(3)教师相机引导，引导学生总结识字方法。

如：熟字加偏旁禾+斗二科口+木二呆
始扌+全二拴
犭+青二猜辶+豆二逗
熟字换偏旁抖一-科抬一-始请 --- 猜
顺口溜业字加横就是亚。

口字加木就是呆。

个小女孩在舞台边跳夕舞。

（始）
5、巩固识记生字。

(1) 认读词语。

(课件)
的小脸
(2) 读句子。

科利亚病了，住进了医院。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽
喳喳地指手画脚。

6、指导书写。

出示要求会写的字：“户、角、床、始、亚、周、病、张。

”
学生给生字组词造句。

找出认为难写的字仔细观察生字结构以及占格位置。

教师范写生字“病，亚、始” 指导学生书写生字。

、再读课文，整体感知
第二课时
复习旧知、导入新课
2、指名朗读课文，检查朗读情况。

精读课文、理解感悟
科里亚 呆呆地 开始 猜出 拴着 逗人 (1) 1、 齐读课文。

2、 整体感知：读了课文，读懂了什么?
1、 指名认读、听写生字词。

1、学习第一、二自然段。

(1)指名读第一、二自然段，其他学生思考，这个故事讲了谁？他怎么啦?
(2)指名反馈交流。

了解“传染病”。

(3)说说科利亚在床上只能干什么。

他的心情怎样？从哪句话充分体现他失望、伤心的心情？(指名反馈)
(4)指导感情朗读，读出科利亚的无奈与伤心。

2、学习第三、四自然段
(1)自由朗读三四自然段，边读边思考：在科利亚的窗前出现了什么，这个奇怪的气球在科利亚的窗前做什么动作？想一想这只气球从哪儿来的?
(2)指名反馈交流。

(3)气球上有什么？为什么科利亚一看到这只气球，就猜出是米沙想的呢？大家想想米沙是个怎样的孩子，他与科利亚会是什么关系呢？
这个气球使伤心的科利亚心情怎样？他想到了什么?
出示句子朗读：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

用欢快的心情读第四自然段。

这是一个普通的气球，但它的作用却很大，它有哪些作用呢?
这个气球给科利亚带来了什么？现在他的心情会怎么样呢?
3、齐读第五自然段
(1)说说自己读懂了什么。

(2)读句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

(3)练习用“高兴地”说句子。

4、有感情地齐读课文。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自
由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。