课设资料1
铸造工艺课程设计指导书1
从下图中选取一个零件进行铸造工艺设计。
（1）端盖，材料为HT150，机器造型，大批量生产; （2）底座，大批量生产，承受中等静载荷；端盖阀盖比例1:2铸造工艺课程设计指导书§1设计目的与要求1．通过课程设计巩固和加深铸造工艺课及其它有关基础课和技术基础课的知识；2．通过课程设计能较系统的掌握铸造工艺及工艺工装的设计方法，锻炼运用铸造工艺手册及其它技术资料的基本技能，以达到培养学生分析和解决铸造生产实际问题的能力；3．通过课程设计使学生进一步提高图纸、文字表达能力；4．为今后工作打下基础。
§2设计任务学生要在规定的时间（三周）内，必须完成一个中等复杂程度的零件，采用机器造型的主要铸造技术文件汇（编）制工作。
具体任务包括：1．铸造工艺图一张2．模板装配图一张3．芯盒装配图一张4．铸型装配图一张5．铸造工艺卡一张6．设计说明书一份§3设计内容和步骤铸造工艺课程设计总的程序是：根据已下达的课题任务－零件图进行详细的工艺分析后，绘制出铸造工艺图。
然后以工艺图为依据，设计出模板图和芯盒图，然后再绘制铸型装配图（合箱图），最后编写设计说明书和工艺卡。
§3.1按设计步骤分别介绍各项主要内容与注意事项：§3.1.1首先了解和熟悉铸造零件图纸通过阅读图纸，应着重了解以下各点：1．了解铸造零件的结构形状及各投影间的关系，建立零件形状的明确完整的立体概念，以保证工艺设计及各项设计制图工作的顺利进行；2．弄清零件图的各项尺寸，并着重记录铸造零件的重量，主要壁厚及最大壁厚，零件最大尺寸（长宽高轮廓尺寸），以供工艺设计使用；3．零件各项公差要求，零件加工位置及零件各项加工要求（包括边面光洁度），并对加工方法做初步了解；4．零件材质及性能要求，以及图纸上指出的各项特殊技术要求。
§3.1.2了解和分析铸造零件在机器中的位置和作用进一步了解其负载情况及其工作条件，如了解零件所受载荷性质（静载荷，交变载荷，冲击载荷等）和载荷大小，并对受力情况做初步了解。
工程项目质量管理课程设计
工程项目质量管理课程设计咱就开始整这个工程项目质量管理的课程设计资料啦。
一、啥是工程项目质量管理。
咱先得搞清楚啥是工程项目质量管理呀。
这就好比咱们盖一栋大楼，你不能光想着把楼盖起来就行，还得保证这楼盖得结实、好看，住起来安全又舒服。
工程项目质量管理呢，就是在整个工程项目从开始到结束的过程中，对每一个环节都进行管理，让这个项目达到预期的质量标准。
比如说，在设计阶段，就得想好这楼的结构怎么设计才合理，外观怎么设计才漂亮；在施工阶段，得保证工人按照正确的方法施工，用的材料都是合格的。
这就像照顾一个小宝贝一样，得处处小心，每个细节都不能放过。
二、为啥工程项目质量管理这么重要。
这可太重要啦！要是没有质量管理，那工程项目可就乱套咯。
就像做菜没有放盐，吃起来寡淡无味一样。
如果质量不过关，那工程项目可能就会出现各种问题。
比如说盖的房子可能会裂缝，修的桥可能会塌。
这可不仅仅是浪费钱的事儿，还可能会伤到好多人呢。
就像咱们住的房子，如果质量不好，住在里面都提心吊胆的，哪有什么幸福感可言呀。
而且对于企业来说，要是老是出质量问题，名声就臭啦，以后就没人找他们做项目啦，那还怎么赚钱呢。
所以说，工程项目质量管理是工程项目的生命线，一点都不夸张。
三、工程项目质量管理都管啥。
这里面管的事儿可多着呢。
1. 人的管理。
人可是工程项目中的关键因素呀。
这里的人包括项目经理、设计师、施工人员等等。
项目经理得有能力把整个项目组织好，设计师得有创意还得懂技术，施工人员得有熟练的手艺。
而且每个人都得有质量意识，不能抱着“差不多就行”的想法。
就像一个篮球队，每个队员都得清楚自己的任务，还得齐心协力，这样才能打好比赛，在工程项目里也是一样的道理。
2. 材料的管理。
材料就像是工程项目的血肉。
要是用了不好的材料，就像人吃了坏东西一样，身体肯定会出问题。
所以在材料的采购、检验、储存和使用方面都得严格把关。
采购的时候不能光图便宜，得找质量可靠的供应商。
材料来了之后要认真检验，不合格的坚决不能用。
数字电路课程设计之加减法运算电路设计(1)
设计资料1加减法运算电路设计1．设计内容及要求1.设计一个4位并行加减法运算电路，输入数为一位十进制数，且作减法运算时被减数要大于或等于减数。
2.led 灯组成的七段式数码管显示置入的待运算的两个数，按键控制运算模式，运算完毕，所得结果亦用数码管显示。
3.提出至少两种设计实现方案，并优选方案进行设计2.结构设计与方案选择2.1电路原理方框图电路原理方框图如下→ →图1-1二进制加减运算原理框图如图1-1所示，第一步置入两个四位二进制数（要求置入的数小于1010），如（1001）2和（0111）2，同时在两个七段译码显示器上显示出对应的十进制数9和7；第二步通过开关选择运算方式加或者减；第三步，若选择加运算方式，所置数送入加法运算电路进行运算，同理若选择减运算方式，则所置数送入减法运算电路运算；第四步，前面所得结果通过另外两个七段译码器显示。
即：若选择加法运算方式，则（1001）2+（0111）2=（10000）2 十进制9+7=16置数开关选择运算方式加法运算电路减法运算电路译码显示计算结果显示所置入的两个一位十进制数并在七段译码显示器上显示16.若选择减法运算方式，则（1001）2-（0111）2=（00010）2十进制9-7=2 并在七段译码显示器上显示02.2.2加减运算电路方案设计2.2.1加减运算方案一如图2-2-1所示：通过开关S2——S9接不同的高低电平来控制输入端所置的两个一位十进制数，译码显示器U13和U15分别显示所置入的两个数。
数A 直接置入四位超前进位加法器74LS283的A4——A1端，74LS283的B4——B1端接四个2输入异或门。
四个2输入异或门的一输入端同时接到开关S1上，另一输入端分别接开关S6——S9，通过开关S6——S9控制数B的输入。
当开关S1接低电平时，B与0异或的结果为B，通过加法器74LS283完成两个数A和B的相加。
当开关S1接高电平时，B与1异或的结果为B非，置入的数B在74LS283的输入端为B的反码，且74LS283的进位信号C0为1，其完成S=A+B （反码）+1，实际上其计算的结果为S=A-B完成减法运算。
慧鱼机器人课程设计说明书
1．绪论 21.1课题背景 31.2 慧鱼机器人 31.3 走进实验室 41.4 按键式传感器 41.5 设计工作原理 51.6慧鱼模型操作规程 62. 移动机器人62.1 移动机器人基础模型72.2 移动机器人仿真图72.3移动机器人结构简图82.4移动机器人仿真程序框图93. 仿生人103.1仿生机器人迈克仿真示意图103.2仿生机器人迈克仿真程序图示103.3仿生机器人结构简图114. 寻光机器人104.1寻光机器人仿真示意图154.2寻光机器人仿真程序框图164.3寻光机器人结构简图165.寻踪机器人145.1寻踪机人仿真示意图155.2寻踪机人仿真程序框图165.3寻踪机器人结构简图16 6．个人总结18 7。
参考文献19摘要1.1课题背景由机器人的发展和快速广泛的被使用，可知科学家对于机器人的功能也相提高，除了超强的逻辑运算、记忆能力及具备类似的自我思考能力，另外在机器人的外表及内部结构，科学家更希望能模仿人类。
对于外在资讯的选集，也透过各种感应器，企图达到类似人类各种触觉的功能，选集了外在环境的资讯，一旦外在环境起了改变，机器人一定要能随着变化，做出该有的反应动作，更新自己的资料库，达到类似人类学习的功能。
移动式机器人形态分为车轮式、特殊车轮式、不限轨道式、不行式等，若是在平坦的地面上移动时，车轮式是最具效率的，不懂机构简单，且具实用性，但其缺点是在凹凸不平的岩地上便不能行走。
此外，因普通车轮无法在阶梯及有段差的地外行走，因此积极研究一种有车轮、三辆以上连结构的特殊形态，及特殊组合的不限轨道式机器人，最近亦努力开发步行机器人，使其能登上阶梯。
本次研究即为移动机器人设计及其在控制器的实现，是说明当移动机器人在轨行动作中若遇到障碍物时会透过微动开关将讯息传回电路板中进行判断，再配合计数器的动作使机器人能避开障碍物并往下个路径前进，知道要到远的目标。
无疑，自动化控制理论本来是要使机器人变聪明。
课程设计的要素全文(1)
课程设计的要素全文(1)课程设计是一项综合性的工作，意义重大。
其本质是从教学目标出发，制定一套学习内容和教学活动的方案，有效地促进学生理解和掌握所学知识和技能，提高他们的学术水平和实际能力。
而为了使课程设计真正发挥其应有的作用，需要了解课程设计的要素。
一、教学目标教学目标是课程设计的基础和出发点。
它必须准确、明确和一个正确的层次结构，教师需要根据学科标准、课程标准和学生的实际情况来制定教学目标。
二、教学内容教学内容是指教学目标所涉及的知识、技能、态度等内容。
教师需要对教材进行深刻的理解和分析，确定必要的教学内容，使教学内容适合教学目标。
三、教学策略教学策略是指达到教学目标的的6大学习过程，包括激发兴趣，引导探究，知识归纳，佐证例证，情景演绎和情感体验，教师需要根据学生的认知和思考水平、学习兴趣和个性差异等情况，选择适合的教学策略。
四、教学评价教学评价是指在教学过程中对学生进行诊断、分析和反馈，以便根据学生的学习状况，及时地调整教学目标、教学策略和教学内容。
教师应制定教学评价标准，通过小组讨论、综合评价、自我评价等方式，让学生在做中学、做中评、做中改的过程中，提高学习质量和教学效果。
五、教学环境教学环境是指教学活动所处的场所和学习条件。
教学环境应该充满活力、舒适、安全和具有启发性，为学生提供充足的学习资源和支持和适度的学习空间，让学生在轻松愉悦的环境中充分发挥他们的潜能。
六、教学资源教学资源是指学校、教师和学生共同拥有的用于教学活动的教育物品、设备、资料等，及提供教育服务的各种机构和组织。
教师需要良好的教学资源，以支持教学目标的完成，提高教学质量，培养具有创新性和实践能力的人才。
总之，课程设计是一项具有挑战性的工作，需要教师掌握全面的素质和技能，并对课程设计的要素有一个清晰的理解，灵活地运用它们来为学生提供优质的教育和培养具有未来竞争力的人才。
小学数学新课标课程标准学习资料(一)
小学数学新课标课程标准学习资料（一）1.义务教育数学课程具有( )性质。
A基础性、普遍性、整体性B基础性、一致性、发展性C基础性、普及性、发展性D发展性、整体性、普及性正确答案: C2主要针对学习内容和达成相关核心素养提出的教学建议是指()。
A内容要求B学业要求C教学提示D成果评价正确答案：C3.运用数与字母表达数量关系，通过运算或推理解决问题，形成与发展学生的（）。
A模型意识、推理意识、初步的创新意识B模型意识、推理能力、初步的创新意识C符号意识、推理能力、初步的应用意识D符号意识、推理意识、初步的应用意识正确答案：D4.为了体现义务教育课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的（），将九年的学习时间划分为四个学段。
A心理特征和发展规律B心理特征和生活经验C发展规律和生活经验D心理特征和认知规律正确答案：D5.发挥评价的（）作用，坚持以评促学、以评促教。
A素养立意B育人导向C教学评一致性D多元化正确答案：B6.2022版《数学课程标准》指出（）是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。
A四基B四能C数学思维D核心素养正确答案：D7.培训应面向全体教师，坚持（）。
A先实施后培训B先实施后总结C先培训后实施D先培训后总结正确答案：C8.新课标建议在集体备课、课堂观摩、交流研讨等教研活动基础上，积极开展（）的校本教研。
A实践一问题一研究一改进B问题一研究一改进一实践C实践一研究一问题一改进D问题一实践一研究一改进正确答案：B9.图形的测量重点是确定图形的大小，教学时教师要引导学生经历（）过程。
A感知立体图形B感知平面图形C统一度量单位D从实际物体抽象出几何图形正确答案：C10.义务教育阶段数学课程内容中的（）以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标。
A数与代数B图形与几何C统计与概率D综合与实践正确答案：D11.空间观念主要是指对空间物体或图形的（）的认识。
蹲踞式跳远一公开课教案教学设计课件资料
XX
XX
XX
准
XXXX
X
⑸)
1、集合，体育委员 整队。
2、宣布本课内容及 其要求。
3、检查服饰，安排 见习生。
4、学生准备活动
1、师生问好
2、①宣布本课内
容
②讲解要求
1、教师讲解教学 内容和要求时要 认真听讲。
2,准备活动认真 完成
1、准备活动时学 生相互之间不许 嬉戏打闹。
基 本 部 分(32，)
七年级《体育与健康》课教案
XX
704
705
706
707
708
上课时间
教学内
容蹲踞式跳远课次第1课时
教学 目标
1认知目标：让学生了解蹲踞式跳远的作用和意义。
2技能目标：通过学习使学生学会蹲踞式跳远的助跑与起跳。
3情感目标：培养学生勇敢、果断、积极进取的优良品质。
教 学过 程
课的内容
练习步骤
技术性要求
组织形式及 安全指示
有序进行，注意 力集中，动作到 位。
助跑时注意节 奏。数清步数， 逐渐加快。
起跳时起跳腿发 力，姿势做正确。
L两列纵队， 集体听口令练习
2,练习助跑与起 跳时一列纵队有 序练习
结 束 部 分(3')
整理放松
总结本课教学内容 布置课外作业，下课
听口令统一放松 总结布置课外作 业
认真放松 认真听讲
L体操队进行放 松，保持安静
L组织辅助练习 高抬腿，弓步跳，收 腹跳，上一步练习单 跳双落上，三步练习 起跳。
2,示范蹲踞式跳跳远完整动 作并鼓励提出问题4,讲解、示范蹲踞 式跳远的助跑与起 跳
5,组织学生练习助 跑与起跳练习
钢结构课程设计实例1
1 工程概况(设计资料)1.1 结构形式1）某厂房跨度为21m，总长90m，柱距6m，屋架下弦标高为18m。
2）屋架铰支于钢筋混凝土柱顶，上柱截面400×400，混凝土强度等级为C30。
3）屋面采用1.5×6m的预应力钢筋混凝土大型屋面板（屋面板不考虑作为支撑用）。
4）该车间所属地区南京。
5）采用梯形钢屋架。
1.2屋架形式及选材屋架跨度为21m，屋架形式、几何尺寸及内力系数如附图所示。
屋架采用的钢材及焊条为：设计方案采用345钢，焊条为E50型。
1.3荷载标准值（水平投影面计）考虑静载：①预应力钢筋混凝土屋面板（包括嵌缝）1400N/m2②二毡三油防水层400N/m2③20mm厚水泥砂浆找平400N/m2④支撑重量70N/m2考虑活载：屋面活荷载与雪荷载不能同时出现，由于本屋架地处南京地区，雪荷载为0.65N/m2小于活载，故取活载为700N/m22 支撑布置2.1桁架形式及几何尺寸布置屋面材料为大型屋面板，故采用无檩体系平破梯形屋架。
屋面坡度i=1/10；屋架计算跨度L0＝24000－300＝23700mm；端部高度取H=1990mm，中部高度取H=3190mm（为L0/7.4）。
屋架几何尺寸如图1所示：1拱50图1：24米跨屋架几何尺寸2.2 桁架支撑布置桁架支撑布置图符号说明：SC 上——上弦支撑；XC ——下弦支撑；CC ——垂直支撑;GG ——刚性系杆；LG ——柔性系杆桁架及桁架上弦支撑布置桁架及桁架下弦支撑布置垂直支撑 1-1垂直支撑 2-23 荷载计算屋面活荷载与雪荷载不会同时出现，从资料可知屋面活荷载大于雪荷载(南京地区为0.65kN/m2 <0.7kN/m2 ),故取屋面活荷载计算。
由于风荷载为0.35kN/m2 小于0.49kN/m2，故不考虑风荷载的影响。
沿屋面分布的永久荷载乘以1/cosα=√1+102/10=1.005换算为沿水平投影面分布的荷载。
课程资料：1 直译与意译
[原文] 华中经济有了突飞猛进的发展。 [译文] The economic development in central China
has made a spurt of progress. [解析] “华中”在这里是“中国中部”的意思，自然要
译为central China。如果原文是“华中工学院”， 由于只起标识作用，可以采用音译的方法。由此 可见，同样一个词，是直译还是音译，要取决于 该词在上下文中所要表述的真实意义和交际功能。
直译与意译的区别
英译过程中到底直译好还是意译好，没有定论，主要取决于语境的要 求。一般来说，如果直译能够忠实地再现原文的含义和精神，并且符合英 语的表达习惯，可以采用直译的方法。如果直译无法流畅地进行表达，产 生的译文不符合英语的表达习惯，此时就需要采取意译的方法。例如：
places of entertainment in Shenzhen. [解析] “香蜜湖”是景点，吸引人之处是“湖”，娱乐城处于该景点之中。
如果音译为Xiangmihu，显得枯燥毫无生气，译文中也体现不出湖 的存在，失去了原有的浪漫色彩。根据汉语词语本来的意义翻译成 Honey-Lake，保存了原文的诗情画意，也发挥了宣传广告效果。
原文隐喻的形象效果和修饰效果能够跨越文化障碍，因而可以直 译。译文-2采取意译的方式，将“纸老虎”意译为“外强中干”， 虽然 意思吻合，却失去了原文特有的效果。
[原文] 这两种建筑的设计在大小、材料和建筑构形方面千差万别。 [译文-1] The designs of the two buildings are very different in size,
区间课程设计(1)
区间课程设计(1)一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握区间概念、理解区间的性质和运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确地描述区间的概念，理解区间的性质，掌握区间的运算方法，包括区间的交集、并集、补集等。
2.技能目标：学生能够运用区间运算解决实际问题，如计算两个区间的交集、并集等，判断一个数是否属于某个区间等。
3.情感态度价值观目标：学生能够体验到数学与实际生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括区间的概念、区间的性质、区间的运算方法以及区间在实际问题中的应用。
具体安排如下：1.第一课时：区间概念和性质介绍区间的定义、开区间和闭区间的概念，讲解区间的性质，如区间的连续性、完整性等。
2.第二课时：区间运算方法讲解区间的交集、并集、补集等运算方法，并通过例题进行讲解和练习。
3.第三课时：区间在实际问题中的应用通过实际问题引导学生运用区间运算解决问题，如计算两个区间的交集、并集等，判断一个数是否属于某个区间等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握区间概念、性质和运算方法。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
3.案例分析法：通过实际问题案例，让学生运用区间运算解决实际问题。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用符合课程标准的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，供学生拓展学习。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解区间概念和运算方法。
4.实验设备：准备计算机、投影仪等实验设备，进行案例分析和实验操作。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，我们将采取以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等表现，评估学生的学习态度和理解程度。
道岔课程设计设计书 (1)
中南大学课程设计题目轨道工程课程设计系专业土木工程学生姓名学生学号指导老师徐庆元2011年9 月10 日第1章 设计资料一、 轨道条件：钢轨50kg/m ，标准长度12.5m ，区间线路轨枕根数：1760根/公里，道岔类型：木枕I-甲。
二、道岔型式： 1、转辙器直线尖轨，跟端支距mm y 1440=，跟端结构为间隔铁夹板连接，夹板l =820mm2、辙叉及护轨直线辙叉，N=9，辙叉角'''25206o =α，结构形式为钢轨组合式，辙叉趾1533n mm =，辙叉跟距mm m 2050=。
3、导曲线圆曲线形，不设超高。
三、物理参数： 动能损失允许值：220/65.0h km =ω未被平衡的离心加速度容许值20/65.0s m =α未被平衡的离心加速度增量容许值30/5.0s m =ϕ四、过岔速度直向过岔速度要求：h km /80 侧向过岔速度要求：h km V s /35=五、道岔中的轨缝值尖轨跟端及辙叉趾端轨缝为6mm ，共余为8mm 。
第2章设计任务与要求1、确定转辙器主要尺寸2、确定辙叉和护轨几何尺寸3、选择导曲线半径4、计算道岔主要几何尺寸5、导曲线支距计算6、配轨计算7、配置岔枕8、绘制道岔总平面布置图第3章 设计计算一、确定转辙器的尺寸 1、计算尖轨的长度计算公式：''0arcsin ⎪⎪⎭⎫⎝⎛=s V ωβ 根据设计资料：跟端支距：mm y 1440=则尖轨长度为：()βsin 00y l =根据尖轨长度的取值原则，取标准长度12.5m 的整分数，以充分利用材料，所以取mm ml 625025.120=='''76.12191320212.16250144arcsin o o ==⎪⎭⎫ ⎝⎛=β2、计算尖轨尖端前部长度： 由设计资料可知mm q2646=3、计算基本轨后端长度：'q整个基本轨取为一个标准轨长即L=12.5m ，则计算基本轨后端长度为()''''0cos =1250026466250cos(11912.76)3606o q L q l mm β=----⨯=二、确定辙叉及护轨的几何尺寸 1. 确定趾距n P 和跟距mP根据设计资料知辙叉角'''25206O =α前端长度n=1533m 所以：趾距⎪⎭⎫⎝⎛=2sin 2αn P n=169.56mm后端长度m=2050mm跟距⎪⎭⎫⎝⎛=2sin 2αm P m=226.73mm 2. 计算护轨工作边延展长度，如图 所示：A 、对于固定辙叉咽喉轮缘槽 需满足：()m in m ax m ind T S t +-≥其中道岔轨距允许的最大误差为3mm 轮对车轴弯曲导致内侧距减少2mm 则：()()mm t 682221350314351=---+≥取t1=68mmmm t t 6813==B 、查照间隔D1及D2 D1需満足：()m ax 1d T D +≥.()139133213561=++≥DD2需満足：m in 2T D ≤mm D 1348213502=-≤C 、因S=1435mm护轨可能磨耗，磨耗为2mm ，则D1取1393mm D S t g 421393143511=-=-=终端轮缘槽2g t 应保证等同于咽喉轮缘槽的通过条件，即：mm t t g 6812==现行采用mm t g 903=D 、辙叉翼轨平直段轮缘槽2t212D D t -= 2D 取1347，则t 2=46035948.068*94668sin 121=-=-=Nt t t w β '''3632o w =β根据直向过岔速度要求： 护轨缓冲段冲角3sin .≤βV80/3sin ≤β'''20857o β≤取35/1sin =β'''14381o =β平直段两端C=(0-300)，取C=150mm 开口段长取2100150,100x mm mm =:取 故护轨工作边延展长度为：()()()()2121125022100150tan sin 6842(6850)9215021001353382g g g l X X X t t t C mmαβ=++⎡⎤-+=+++⎢⎥⎣⎦⎡⎤-⎢⎥=+⨯+⨯+⨯+⎢⎥⎣⎦=:检算开口段末端处距接头的距离：p l D 21≥()1250tan 20501010150509440410D m X X c mm mmα=----=---⨯=≥mm t 681=，mm t 462=，mm t 683=1533n mm =，mm m 2050=，'''25206o =α由已知条件可得：''''''11249.11071225206tan2/6826846arctan 222arctan o o tg t t t =-=⎪⎭⎫⎝⎛-=αθ 由54321X X X X X l w++++=得：()()1112'''''''''''''''50150sin 2sin 2tan cos 2sin 22268685068461533150620256202562025sin(13814)2sin()2tan()cos(10711.49)2sin()22291w o o o o o t t t t l n αααβθ⎛⎫ ⎪- ⎪=-++++⎛⎫⎛⎫⎛⎫ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎡⎤⎢⎥-=-++++⎢⎥⎢⎥⨯⨯⨯⎢⎥⎣⎦=8.2614.0452.1770.0150.02904.3++++=则由图 的几何关系可得：()34'''cos 2050452.1770cos(2336)143.42050452.1769.5143.4685182041022w o p D m X X mm l mm β⎡=-++⎢⎣⎡⎤=-+⨯+⎣⎦=---=≥=⨯=故满足条件。
《课程设计第二讲》PPT课件
国际化：课程设计将更加注 重国际交流与合作，培养具
有国际视野的人才
技术发展：AI、大数据等 技术将更加广泛地应用于课 程设计
跨界融合：课程设计将更加 注重跨学科、跨领域的融合，
培养复合型人才
教学方法改进：采用多样化的教学方法，如案例教学、项 目教学等
教学资源更新：定期更新教学资源，如教材、课件、视频 等
教师培训：定期组织教师参加培训，提高教学水平和能力
课程评估：定期对课程进行评估，发现问题并提出改进措 施
课程设计优化的实践案例
案例二：某企业通过引入项 目式学习，提高员工的实践 能力和创新能力
准备教学材料：根据教学计划准备教学材料，包 括教材、课件、实验器材等
实施教学：按照教学计划实施教学，包括讲解、 演示、实验等
评估教学效果：通过考试、作业、实验等方式 评估教学效果，并根据评估结果调整教学计划 和教学方法。
课程设计的注意事项
明确课程目标：确保课程内容与目标一致 设计课程内容：合理安排课程内容，确保内容丰富、有趣 制定教学计划：合理安排教学时间、地点、方式等 准备教学材料：准备必要的教学材料，如教材、教具等 设计教学活动：设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣 评估教学效果：定期评估教学效果，及时调整教学策略
案例三：某学校通过引入混 合式学习，提高学生的学习
效果和教学质量
案例一：某高校通过引入翻 转课堂，提高学生的学习积 极性和自主学习能力
案例四：某公司通过引入个 性化学习，提高员工的职业
素养和竞争力
课程设计的发展趋势
数字化教学：利用信息技术，实现教学资源的共享和个性化学习 跨学科融合：将不同学科的知识和技能整合到课程设计中，提高学生的综合素质 实践导向：注重实践操作，培养学生的实践能力和创新能力 终身学习：强调持续学习和自我提升，适应不断变化的社会需求
机械设计基础课程设计(一)指导书
机械原理课程设计指导书机械原理课程设计说明书姓名班级学号时间年月指导教师第一章概论一．机械原理课程设计的目的机械原理课程设计是继机械原理课程的课堂理论教学之后，面向学生设置的一项实践性教学环节。
机械原理课程设计以机械制图、数学、物理、理论力学、金属工艺学、计算机语言等先修课和金工实习为基础，在机械原理课程所探讨的常用机构的分析、综合基本理论方法指导下，采取教师引导与学生个人独立思考相结合的方式，通过对整部机器的运动和动力学设计的训练，以期达到下述几项主要目的：1）初步培养学生综合应用各学科理论，进行机器工作原理设计，机构选型和机器总体设计的能力。
2）提高学生在机构的分析与综合方面的熟练程度。
3）培养学生运用计算机辅助机械设计的能力。
4）让学生接触机械设计方面的感性知识，使他们对机械设计的一般过程和步骤有初步的了解。
5）提高学生计算、绘图、使用技术资料和计算机的熟练程度；锻炼他们独立工作，了解实际问题的能力。
二.机械原理课程设计的内容和方法1.机械原理课程设计的内容为培养具有独立设计能力的人才创造条件，机械原理课程设计的内容应包括：机械传动方案的选择与设计；机械的运动分析与设计；机械的动力分析与设计三个方面，所以机械原理课程设计的选题应当注意到：一定程度的综合性和完整性——应包括三种基本机构（如连杆机械、凸轮机构、齿轮机构）的分析与综合；一定程度的自动化——应具有多个执行机构的运动配合关系，包括运动循环图的分析与设计；一定程度的深度和广度——应较全面而综合地应用机械原理的基本理论、基本知识和基本技能，以使学生在机械设计技术工作的适应能力和开发创造能力方面受到初步实践性的训练。
2．机械原理课程设计的方法课程设计的方法原则上可分为两大类：（1）图解法运用基本理论中的基本关系式，用图解的方法将其结果确定出来，并清晰地以线图的形式表现在图纸上，有直观、简单、可检查解析计算正确与否等特点，对于简单机构的分析与综合问题，其优点更为明显。
android studio课设报告(一)
android studio课设报告(一)
Android Studio课设报告
1. 引言
•介绍Android Studio课设的背景和目的
2. 具体需求分析
•列出课设的具体需求和功能要求
3. 项目准备和环境搭建
•说明搭建Android Studio和相关开发环境的方法和步骤4. 技术选型
•介绍选择的开发语言和框架，并解释其优势
5. 系统设计
•总体架构设计
•模块设计和功能划分
6. 数据库设计
•列出数据库表结构设计和字段说明
7. 模块实现
•列出各功能模块的具体实现步骤和代码段落
8. 测试和调试
•说明测试的具体方法和步骤
•列出发现的问题和解决方案
9. 总结与展望
•对课设的完成情况进行总结和评价
•提出系统的改进和扩展方向
10. 参考文献
•引用相关的参考文献和资料
以上是一份针对“Android Studio课设报告”的文章纲要。
根据这个纲要，你可以具体展开各个部分，并用Markdown格式进行编写。
在每个部分中，可以根据需要添加更多的标题和副标题，以便更详细地描述你的开发过程和结果。
主题审议：我爱我家一公开课教案教学设计课件资料
一、主题（项目）名称
我爱我家
二、主题（项目）解读
转眼间我们已经从小班的弟弟妹妹变身成为中班的哥哥姐姐了，成为哥哥姐姐的我们也有了一个新的“家”，到了新家、新班级、新老师，我们的家有了什么变化呢？你们希望我们的家变成什么样了？
小班的一学年，甜蜜之家，我们是一家人的概念已经深深印在孩子们的脑海中，为此，在本学期，随着孩子年龄的增长，结合中班孩子的年龄特点，根据幼儿已有的生活经验，我们将利用一个月的时间，展开《我爱我家》的主题活动和室内外的自主游戏，在主题中设计了“我们的家”、“家中小主人”、“请到我家里做客”、“我们都是好朋友”等子主题。
“我们的家”请孩子说说新家的变化，欢迎家庭新新成员，邀请孩子一起创设我们的班级之家；“家中小主人”给孩子当家做主的机会，体验如何自己管理自己的家；“请到我家里做客”让孩子们形成主人翁意识，帮助孩子他们逐步积累主动与他人交往的经验，了解待客之道，学习照顾弟弟妹妹们；“我们都是好朋友”围绕人际关系的种种需要设计，引导幼儿如何交朋友，如何确认自己的朋友了解与帮助幼儿进行友好的合作与相处。
三、幼儿已有经验分析
1.家访活动：在家访中，认识新老师，知道自己要做哥哥姐姐了。
2.通过班级微信群交流的方式，进行小组视频交流。
孩子们通过和老师、同伴视频交流，了解了同伴的暑假生活，知道了教室的位置。
四、主题（项目）目标:。
工学一体化课程标准和课程设置方案(一)
工学一体化课程标准和课程设置方案(一)工学一体化课程标准和课程设置方案资料1. 概述本方案针对工学一体化课程标准和课程设置，旨在制定合理的标准和设置方案，促进工学一体化课程的质量提升和学生综合能力的培养。
2. 课程标准2.1 基本原则•结合工学的特点和需求，确定课程标准的核心目标，确保对学生的综合素质培养具有针对性和有效性。
•与时俱进，紧跟工学发展的前沿和热点，及时更新和调整课程标准，保持与行业需求的一致性。
2.2 课程分类•基础课程：包括数学、物理、化学等基础学科，为学生打下坚实的理论基础。
•专业核心课程：包括工程力学、材料学、电子电路等专业核心知识，培养学生的专业实践能力。
•交叉学科课程：包括机器学习、数据科学等领域的跨学科知识，拓宽学生的知识广度和开阔视野。
•创新实践课程：包括科研项目、工程实习等实践机会，培养学生的团队协作和创新能力。
2.3 课程内容要求•确定课程的知识范围和深度，在课程设置中合理安排各类知识点的分布，确保课程涵盖全面且重点突出。
•强调理论与实践相结合，提供充分的实践机会和实验环节，培养学生的动手能力和问题解决能力。
•注重学生的自主性和创新性，引导学生在课程学习中展开独立思考和探索，提升学生的创新能力。
3. 课程设置方案3.1 课程组织原则•遵循渐进式教学原则，将课程设置划分为基础、进阶和拓展三个阶段，根据学生的学术水平和兴趣特点进行差异化设置。
•强调实践环节的有机融入，将理论知识与实践技能相结合，通过项目实践等方式提升学生的综合能力。
3.2 课程设置内容•基础阶段：–数学基础课程–物理基础课程–化学基础课程•进阶阶段：–工程力学–材料学–电子电路–数字信号处理•拓展阶段：–机器学习与人工智能–数据科学与大数据分析–创新设计与产品开发–工学实践项目4. 实施方案4.1 师资培养•定期组织师资培训活动，提高教师的学科能力和教学水平，确保课程实施的质量和效果。
•鼓励教师参与科研项目和工业实践，增强教师的实践经验和实际应用能力。
一课时教学设计(共7篇)
一课时教学设计（共7篇）第1篇：《燕子》教学设计课时一一、教材简说这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标1．会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学重、难点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、课前准备1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
五、课时安排：两课时第一课时学习目标1．导入新课，初读课文。
2．会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程一、交流我知道的春天，导入课题1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
一流课程课程设计方案模板
一、课程基本信息1. 课程名称：2. 课程代码：3. 学分：4. 学时：5. 开设学院：6. 开设专业：7. 教学对象：8. 教学目标：二、课程性质与定位1. 课程性质：- 公共课/专业课- 必修课/选修课2. 课程定位：- 基础课程/专业核心课程- 跨学科课程/专业拓展课程三、课程内容与结构1. 课程内容：（1）模块一：XXX（2）模块二：XXX（3）模块三：XXX（4）……（5）综合实训/案例分析/实验/实践等环节2. 课程结构：- 理论教学：占总学时的XX%- 实践教学：占总学时的XX%- 课外自主学习：占总学时的XX%四、教学目标与要求1. 知识目标：- 掌握XXX基本理论、基本知识和基本技能；- 了解XXX的发展动态和前沿技术。
2. 能力目标：- 培养学生XXX分析问题、解决问题的能力；- 培养学生XXX实际操作和创新能力。
3. 素质目标：- 培养学生XXX的科学素养和人文素养；- 培养学生XXX的社会责任感、职业道德和团队协作精神。
五、教学方法与手段1. 教学方法：- 讲授法- 讨论法- 案例分析法- 实验法- 模拟教学法- 项目教学法- 多媒体教学等2. 教学手段：- 课件教学- 实验室教学- 校内外实践教学基地- 网络教学平台- 图书资料等六、考核方式与评价标准1. 考核方式：- 平时成绩：占总成绩的XX% - 期末考试：占总成绩的XX% - 实践考核：占总成绩的XX% 2. 评价标准：- 知识掌握程度- 能力表现- 学习态度- 团队协作精神- 创新能力等七、教学资源与保障1. 教材与参考书目：- 主教材：XXX- 参考书目：XXX2. 教学资源：- 网络教学平台- 实验室资源- 校内外实践教学基地- 多媒体课件等3. 教学保障：- 教师队伍建设- 教学条件保障- 教学质量监控- 教学效果评估等八、课程实施与调整1. 课程实施：- 按照教学计划进行，确保课程进度和质量；- 定期开展教学研讨，及时调整教学方案。
“课活动设计”资料文集
“课活动设计”资料文集目录一、具身认知原理下的高中班会课活动设计与实践二、基于多媒体的小学英语词汇课活动设计策略研究三、农村小学心理健康教育课活动设计的思考四、基于任务型教学的初中英语听说课活动设计与实施效果的实证研究五、认识你我它，适应新校园高一学生人际适应心理辅导课活动设计六、悦纳自我初中一年级心理健康教育课活动设计具身认知原理下的高中班会课活动设计与实践随着教育的不断发展和进步，高中班会课成为了培养学生全面发展的关键环节之一。
然而，当前高中班会课存在着一些问题和挑战，如缺乏趣味性、学生参与度不高等。
为了解决这些问题，本文将具身认知原理应用于高中班会课活动设计，旨在提高班会课的实效性和趣味性，促进学生全面发展。
高中班会课是学校教育中不可或缺的一部分，是培养学生道德素质、团队协作、社会责任感等的重要途径。
然而，当前高中班会课存在着一些问题，如课程设置随意、内容单形式单调等，这些问题制约了班会课的发展和效果。
为了更好地发挥班会课的作用，我们需要探索新的方法和理念来优化班会课活动设计。
具身认知是指人的认知过程和结果是由身体和环境相互作用而产生的。
具身认知原理强调身体在认知过程中的重要作用，认为身体和环境是相互依赖、相互促进的。
具身认知原理具有以下特点：身体感知：身体感知是具身认知的关键，人们通过身体感知来认识世界，获得情感体验和认知结果。
环境互动：环境是具身认知的重要因素，人们通过与环境的互动来不断调整自己的认知和行为。
动态性：具身认知是一个动态的过程，随着身体和环境的不断变化而不断调整。
在具身认知原理的指导下，我们可以将班会课活动设计得更加生动有趣，提高学生的参与度和实效性。
根据具身认知原理，高中班会课活动设计应该注重以下几个方面：目标明确：班会课的活动目标应该明确具体，符合学生的认知和发展规律。
例如，以培养学生的团队合作精神和沟通技巧为目标，设计相关的活动。
内容多元化：班会课的活动内容应该多元化，包括知识传授、游戏互动、情感交流等。
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课设资料11.铬-镍奥氏体不锈钢 00Cr19Ni13Mo3的焊接性分析：一般认为00Cr19Ni13Mo3的焊接性比较好，可是如果焊接的工艺规范不恰当，不采取正确的预防措施也会出现很多焊接性问题，这主要取决于母材和填充金属成分及杂质含量，特别是硫和磷的含量，以及热影响区或焊缝中应力集中处的应力腐蚀。
容易产生的缺陷：1 .热裂纹产生焊接热裂纹的主要原因：(1)在铬镍奥氏体不锈钢焊缝金属中，如果可能形成低熔点共晶的元素(如C，Si，S，P等)含量较高时，就可能在结晶后期以低熔点液膜的形式存在于奥氏体柱状晶体之间。
当焊接熔池继续冷却而产生收缩时，被液膜分隔的晶体边界就会被拉开而形成裂纹。
(2)由于低熔点共晶液膜的存在，凝固时间越长，产生热裂纹的倾向越高。
而焊接热输入决定焊缝金属在高温区停留的时间，所以，焊接热输入越大，产生热裂纹的倾向就越大。
(3)由于奥氏体不锈钢的热导率小，线膨胀系数大，也延长了焊缝金属在高温区停留的时间，同时焊接区在冷却期间焊接接头必然承受较大的拉应力，从而导致热裂纹的产生。
控制热裂纹的措施：(1)应选用优质的奥氏体不锈钢母材和焊接材料．即严格控制其C，Si，P，S等杂质的含量。
控制焊缝金属组织，尽量使焊缝金属呈双向组织，铁素体含量尽量控制在3%-5%以下。
因为铁素体能大量溶解有害的S，P杂质。
（2）选用适当的焊条药皮类型。
用低氢型焊条药皮焊条可以使焊缝晶粒细化，减少杂质偏析，提高抗裂性。
用酸性药皮焊条氧化性强，使合金元素烧损多，抗裂性下降而且晶粒粗大，使热裂纹极易产生。
(3)设计合适的坡口形式和尺寸，减小熔合比。
保证装配间隙均匀一致，避免强制组装定位，以免产生过大的装配应力。
（4）采用适当的焊接规范和冷却速度。
采用小规范，即小电流、快速焊来减少焊接熔池过热，快速冷却以减少偏析，使抗裂性提高。
多层焊接时，要控制层间温度。
2 .晶间腐蚀产生晶间腐蚀的主要原因：晶间腐蚀发生于晶粒边界，所以叫晶间腐蚀。
它是奥氏体不锈钢最危险的一种破坏形式，它的特点是腐蚀沿晶界深入金属内部，并引起金属机械性能和耐腐蚀性能的下降；奥氏体不锈钢在450～850℃的敏化温度区间内停留一定时间后，就会使碳化铬沿奥氏体晶界析出，造成晶粒表层区域的cr含量下降到耐腐蚀所要求的极限值训fCr)12％。
即形成贫Cr区，从而导致晶间腐蚀。
受到晶间腐蚀的不锈钢在表面上没有明显的变化，但在受力时会沿晶界断裂，几乎完全丧失强度。
防止晶间腐蚀的措施：选用超低碳C≦0.03%，添加钛或铌等稳定元素的不锈钢焊条。
采用小规范，目的就是为了减少危险温度范围停留时间，采用小电流、快焊速、短弧焊及不做横向摆动。
焊缝可采用强制冷却（如铜垫板、水冷）方法加快焊接接头的冷却速度，减少热影响区。
多层焊时，应控制层间温度，要前一道焊缝冷却至60℃以下再焊接。
接触介质的那面焊缝最后焊接。
④焊后固溶处理。
将工件加热至1050-1150℃后淬火，使晶界上的Cr19融入晶粒内部，形成均匀的奥氏体组织。
3 .应力腐蚀开裂应力腐蚀开裂的原因应力腐蚀开裂是焊接接头在特定的腐蚀环境下，受拉伸应力的作用是所产生的延迟开裂的现象。
奥氏体不锈钢焊接接头的应力腐蚀开裂是焊接接头比较严重的失效形式，表现为无塑性的脆性破坏。
2.2.3.2防止应力腐蚀开裂的措施①合理制定成形加工和组装工艺，尽可能的减少冷却变形度，避免强制组装，防止组装过程中的各种伤痕。
②合理选择焊材。
焊缝与母材应有良好的匹配，不产生任何不良组织，如晶粒粗化，及脆硬的马氏体等。
采取合适的焊接工艺。
保证焊缝成形良好，不产生任何应力集中或点蚀的缺陷：采取合适的焊接顺序，降低焊接残余应力。
④消除应力处理，焊接后进行热处理。
4焊缝成形不良焊缝成形不良的原因奥氏体不锈钢焊接的时候，由于焊缝中合金元素含量高，熔池的流动性差，易造成焊缝表面成形不良。
主要表现在根部焊道背面成形恶化及盖面焊道表面粗糙。
焊缝表面成形不良对焊缝性能的影响在常温或者高温下工作下表现不明显，但是在低温工作下，其成形不良所造成的应力集中，对焊缝的低温性能的影响不低于焊缝内部的质量的影响。
防治措施对于焊缝成形不良及焊接热影响区的晶间腐蚀问题，可以通过焊接工艺加以解决。
[3]二.坡口设计1.焊接时为了保证坡口两侧的熔合良好，坡口角度应比焊接一般的铁素体钢时的大。
本次试验用的坡口形式为V形，坡口角度为65°±5°，钝边0.5~1mm，若间隙太小，容易产生未焊缺陷，而间隙太大，容易因焊接温度过高而产生“烧枯”现象和在水平位置出现焊瘤等缺陷。
坡口设计如图所示2焊条直径焊条直径根据焊件的厚度和焊接位置来选择。
一般，厚焊件用粗焊条，薄焊件用细焊条。
立焊、横焊和仰焊的焊条应比平焊细。
3焊接电流焊接电流是影响焊接接头质量和生产率的主要因素。
对于00Cr19Ni13Mo3奥氏体不锈钢电流过大，金属熔化快，熔深大、金属飞溅大，同时易产生烧穿、咬边等缺陷；电流过小，易产生未焊透、夹渣等缺陷，而且生产率低。
确定焊接电流时，应考虑到焊条直径、焊件厚度、接头型式、焊接位置等因素，一般细焊条选小电流，粗焊条选大电流。
4焊接速度焊接速度是指焊条沿焊缝长度方向单位时间移动的距离，它对焊接质量影响很大。
焊速过快，易产生焊缝的熔深浅、熔宽小及未焊透等缺陷；焊速过慢，焊缝熔深、熔宽增加，特别是薄件易烧穿。
确定焊接电流和焊接速度的一般原则是：在保证焊接质量的前提下，尽量采用较大的焊接电流值，在保证焊透且焊缝成形良好的前提下尽可能快速施焊，以提高生产率三.00Cr19Ni13Mo3钢热处理a．固溶处理这种热处理是将1Cr18Ni9Ti奥氏体不锈钢零件加热到固溶温度（1050～1100℃），让所有碳化物及冷加工形成的马氏体全部溶入和转变成奥氏体，然后快冷，在室温下保持单相高温组织。
这种热处理可以得到最软而塑性最高的状态。
b．应力松驰处理冷加工产生的内应力可以通过较低的温度退火（275～450℃，0.5～2h）予以消除。
经过这种处理后，力学性能可以改善；但延伸率没有改变。
c．稳定化处理为了防止晶间腐蚀，在00Cr19Ni13Mo3奥氏体不锈钢中加入少量的钛或银，并进行所谓的稳定化处理。
这种处理将样品加热至900℃，使大部分碳化铬溶解，而溶解了的碳与钛或银化合为比碳化铬稳定的TiC或NbC，使碳化铬不再在晶间析出。
这种处理对力学性能没有明显影响。
四．焊接质量控制要点（1）钢材表面要避免碰撞和摩擦损伤，下料时不划针，以免损坏耐蚀性，选用机械加工下料；表面打磨、抛光、酸洗时，应严格遵守操作规程。
（2）为了防止焊接热裂纹的发生和热影响区的晶粒长大以及碳化物析出，保证焊接接头的塑韧性与耐蚀性，焊前不预热，严格控制层间温度在150℃以下。
焊缝尽可能避免重复加热，多层焊时，可采取吹压缩气的办法来控制层间温度。
（3）焊接时应禁止随处任意引弧，焊缝交接处错位安排，由于00Cr19Ni13Mo3钢导热系数小，为了防止过热，焊接电流比普通低合金钢小10%-20%，并采用小的电弧电压和较快的焊接速度。
焊丝中Cr等元素对氧具有很大的亲和力，为了避免合金元素不必要的烧损，尽量缩短焊接电弧，不摆动而直线前进；同时注意保护焊接熔池。
（4）00Cr19Ni13Mo3钢焊缝的性能对其化学成分非常敏感，为了保证焊缝成分额稳定，焊接时首先要保证焊接工艺参数的稳定。
（5）焊接过程中，可用不锈钢小榔头锤击焊道，减少焊接残余应力；为了保证焊接接头的耐蚀性，其表面应成形光整，呈光亮状，残渣焊缝的颜色要去除。
五．焊接接头检验根据《压力容器安全技术监察规程》规定，需要做外光检验，射线探伤，焊接接头横向拉伸试验，横向面弯及背弯试验及微观金相检验。
1外观检验焊缝与母材圆滑过渡，焊缝成形良好；焊接热影响区无裂纹、未熔合、夹渣、弧坑和气孔等缺陷。
2 无损检测焊接接头经100%的X射线检测，焊缝质量符合GBZ 132-2008规定的Ⅱ合格。
3 力学性能检测六．焊上不同的焊缝采用不同的焊缝试件，不同的焊缝试件有不同的试验内容。
对接焊缝试件（1）.对接接头弯曲试验试验目的：测定接头的塑性，揭示接头内部的缺陷及焊缝的致密性。
试样的形式：有面弯、背弯、纵向面弯、纵向背弯和横向侧弯等五种。
其中板材合和管材的面弯试样如下图所示；试验方法：按GB/T232-1988中的规定在拉力机上进行。
合格指标：试样弯曲到180度以后，其拉伸面上沿任何方向不得有单条长度大于3mm的裂纹或缺陷。
（2）.拉伸试验试验目的：测定接头的强度。
试验方法：按GB/T228-1987规定的试验方法在拉力机上进行。
合格指标：试样母材为同种钢号时，每个试样σ不应低于母材b钢号标准规定的下限值；试样母材为两种钢号时，每个试样的σ不应低于两种钢号标准规定值b下限的较低值。
如图3-6-3图3-6-3（3）.冲击试验要保证设备在使用温度下具有足够的缺口冲击韧性，从断裂力学的观点出发，首先要求材料在使用温度下具有足够的抗脆性启裂能力。
冲击试验主要用于测定接头的冲击韧度和缺口敏感性，采用V型缺口冲击试验。
试验目的：测定接头的冲击韧性。
试样形式：10mm ×10mm×55mm；合格指标：每个区3个试样的常温冲击吸收功的平均值不得小于27J，至多准许有1个低于 27J，但不低于19J。
试验方法：按GB/T229-1994中的规定在冲击试验机上进行。
角焊缝试件1、适用对象：焊缝是非受压角焊缝的焊件接头。
2、试件制备：有两种，板材角焊缝试件和管材角焊缝试件。
如下图所示：七.铬-镍奥氏体不锈钢 00Cr19Ni13Mo3的工艺性能a 热加工热加工温度范围为950～1200℃。
b 冷加工钢的冷加工性髓良好，适宜于常规的冷轧、拔以及冷成形操作。
c 热处理固溶处理温度为1050～1100℃，快冷。
d 焊接钢的焊接性能良好，可采用奥022焊接材料或镍基焊接材料。
超低碳型的00Cr19Ni13Mo3．焊后不必进行固溶处理即可保证具有良好的耐晶间腐蚀性能。