现代教育技术教学方法与教学策略的选择
信息技术教学策略的设计与选择方案
信息技术教学策略的设计与选择方案一、教学目标明确化我们需要明确信息技术教学的目标。
这不仅仅是教会学生如何使用电脑，更重要的是培养他们的信息素养，提高他们获取、处理、运用信息的能力。
在这个过程中，我们要让学生明白信息技术的重要性，激发他们的学习兴趣。
二、教学内容模块化1.基础知识模块：包括计算机硬件、软件、操作系统、网络基础等，让学生对信息技术有一个全面的了解。
2.应用技能模块：针对不同年级、不同专业的学生，教授他们实用的办公软件、图像处理、编程等技能。
4.实践操作模块：通过实际操作，让学生将所学知识运用到实际生活中。
三、教学方法多样化1.案例教学：通过真实案例，让学生了解信息技术的应用场景，提高他们的实际操作能力。
2.任务驱动：设定具体任务，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的自主学习能力。
3.小组讨论：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养他们的团队协作能力。
4.竞赛激励：组织各种竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的竞技水平。
四、教学策略选择1.针对不同年级、不同专业的学生，采用不同的教学策略。
例如，对于刚接触信息技术的学生，采用循序渐进的教学方法；对于有一定基础的学生，采用跳跃式教学方法，提高他们的学习效率。
2.根据学生的个性特点，制定个性化的教学方案。
对于动手能力强的学生，多安排实践操作；对于理论水平较高的学生，加大理论知识的学习。
3.结合现代教育技术，如在线课程、虚拟实验室等，丰富教学手段，提高教学质量。
4.注重过程评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
五、教学评价体系1.定期进行教学质量评估，了解教学效果，为改进教学提供依据。
2.建立学生评价体系，让学生参与教学评价，提高他们的主人翁意识。
3.结合考试、竞赛、实践操作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
4.定期对教师进行业务培训，提高他们的教学水平，确保教学质量。
六、教学环境优化2.建立完善的教学资源库，满足学生的个性化学习需求。
浅谈《现代教育技术》教学方法
一
代 教学 中 的重 要性 ．同时让 学 生懂 得 ：作 为未 来 的教
师． 他们 也必须 具 备这种 现 代教 育技 术 能力 ． 而激 发 从
对 这 门课 程 ．它 是 理论 课 还是 技 能课 ？ 抑或 是综 合 学 生 的求知 欲 ． 后续 的课 程产 生 兴趣 ． 也 为我 下面 课． 即便 是综 合课 ． 注 重理 论还 是 注重 实践 ？这 些决 的讲课 打下 了一个 基础 是 定对教 师进行 教 学有 着很 大 的影 响性 。 因此 ， 在进 行一 ３３ 示范 教学 ．、 对 于 一些 操 作 性 的 内容 ． 多 时候 ， 们 会 发 现 ， 很 我 门新课 时 ． 课 程进 行 定位 是很 重 要 的 ， 对 它也 会 影 响你
用． 还应 该包括 各 种现 代教 育 资源 的利 用 ， ： 如 视频 、 音
频 、 画等等 。现 在 网络上 有 许多 的教 育 资源 ， 动 我们 可
『１郝 迎 英． ２ 高职 高专 现代 教 育 技 术 公 共课 教 学存 在的 问题 及 对 策 Ｕ． 建 电脑 ， ０ （ Ｉ． ］ 福 ２ ９Ｉ） ０
以挑 选适 合 的教育 资 源来辅 助 我们 的教学 。 如 ： 例 在讲 国 电化 教 育 ， １ （ １ ． ２ ０１） ０ 到 “ 育媒 体 ” 一章 内容 时 ． 校 相应 的实验 条 件 还 『１ 雪 萍． 范专 科 学校 《 代 教 育 技 术 》 程 教 学 现 状 与 改 革 教 这 学 ４张 师 现 课
参考 文献 ：
１ ］ 高 现 公 － Ｉ 】 宜 在 现 代信 息 社会 ， 随着 信 息 技术 、 算 机技 术 的发 ［ 刘 跃 军． 师 《 代 教 育技 术》 共 课 面 临的 ｆ题 与对 策 Ⅱ． 计 宾 学 院 学报 ．０ ８ ８ ． ２０（） 展 ． 们提倡多媒体教学 ． 我 我想 这 不仅 仅 是 Ｐ Ｔ的使 Ｐ
现代教育技术第7讲 教学策略与教学评价分析与设计
以
教
教学系统的
为
前端分析
学习者分析 学习需要分析
主
解决问题的可行性分析
的 教
教学目标（学习结果）的分析与设计
学
教学内容的选择与组织
系 统
教学内容选 教学媒体的选择和运用
择与教学策
设
略设计
教学方法的选择和运用
计
教学策略的选择和运用
模
式
教学设计成果的评价
1
现代教育技术
教学策略与教学评价 分析与设计
21
B、设计内容的媒体表现
媒体的使用目的
呈现事实 创设情境 提供示范 解释原理 探究发现
22
C、设计丰富的导航
导航清晰，提 供多种自主学 习方式
23
D、提供多样化学习方法
针对不同的内容提供不同的学习方法。 针对不同的学习者提供不同的学习方式。
http://202.114.40.153/yuan/Default.aspx
41
教学设计工作的特点
理性设计观 创造性设计观
融理性与创造性 为一体的设计观
42
43
13
四种教学策略的对比
教学策略类型 先行组织者
掌握学习 情境-陶冶教学 示范-模仿教学
定义
阶段过程 教学条件
在学习之前安 排新学习的引 导性材料
教学过程与学 生的个别需要 和学习特征相 结合
在一定的与现 实生活类似的 情境中学习
① ②
③
呈现先行组织者 ① 呈现学习任务和 ② 材料 扩充与完善认知 ③
26
三、教学评价的含义及种类
评
相对评价
价 基
绝对评价
准
现代教育技术教学设计
现代教育技术教学设计现代教育技术是指利用计算机、网络、多媒体等现代科技手段，辅助教师进行教学活动的一种方式。
随着信息技术的不断发展和普及，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。
在现代教育技术的应用中，教学设计是至关重要的环节。
教学设计的好坏直接影响教学效果和学生的学习成果。
以下是几个教学设计的要点。
一、教学目标教学目标是教学设计的核心，目标的制定应该以学生为中心，具体、明确、可衡量。
在制定教学目标时，应该注意学生的实际情况和需求，以及学科知识的层次和难度。
二、教学内容教学内容应该符合教学目标，具有连贯性、系统性和可操作性。
在设计教学内容时，应该根据学生的实际情况和需求，选取合适的教材和多媒体资料，并进行适当的整合和创新。
三、教学方法教学方法是教学设计的重要组成部分，它涉及教师的教学策略和学生的学习方式。
在教学方法的选择上，应该根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例等。
四、评价与反馈评价与反馈是教学设计的重要环节，它关系到学生的学习效果和教学质量。
教师应该制定合理的评价标准和方法，并及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高学习效果和能力。
以上是教学设计的几个要点，而现代教育技术在教学设计中的应用，可以使教学更加高效、便捷、生动。
以下是几个现代教育技术的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、网络、投影仪等多媒体设备，辅助教师进行教学活动的一种方式。
多媒体教学可以使教学内容更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和主动性。
二、网络教学网络教学是指通过网络，将教学资源和学习者连接在一起，实现远程教学的一种方式。
网络教学可以使学生随时随地进行学习，充分利用网络资源，提高学习效果和效率。
三、虚拟实验虚拟实验是指利用计算机模拟实验现象，进行实验教学的一种方式。
虚拟实验可以有效地解决实验设备不足、实验安全问题等难题，同时也可以提高学生的实验能力和探究精神。
四、智能教育智能教育是指利用人工智能、大数据、物联网等技术手段，进行个性化教育的一种方式。
教学方法与教学工具的应用策略
教学方法与教学工具的应用策略教学方法与教学工具的应用策略教育是人类社会中非常重要的一部分。
随着科技的发展，现代教育技术不断更新，教学方法与教学工具也在不断创新和改进。
在2023年，随着人工智能技术的飞速发展和应用，教育界也面临着新的变革与挑战。
教学方法与教学工具的应用策略需要不断调整和更新，以适应时代的发展和教育的需求。
一、教学方法的应用策略1.创新教育方式2023年，教育越来越注重人才培养，更加强调交互式、以学生为中心的教育方式。
传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。
我们需要更创新的教育方式，例如探究式学习、游戏式学习、社会化学习、个性化学习等等。
这些新的教育方式更强调学生的主动性和参与度，可以更好地激发他们的兴趣和学习热情。
2.建立多元化教育体系教育的多元化是一个不可避免的趋势。
在2023年，学生来自不同的背景和文化，需要面临不同的挑战和问题。
教育应该更注重培养学生的多元化能力，例如：领导力、国际化思维、跨文化交流等等。
只有建立懂得适应多元文化的教育体系，才能更好地培养适应未来社会的人才。
3.配合教育科技的发展随着教育科技的飞速发展，传统的教学方法快速更新。
例如在线教育、混合式教育(Blended Learning)等方式的出现，为学生和老师提供了更多的学习机会和资源。
因此，教师需要跟上科技的发展步伐，学习和应用新的教育科技和工具，以更好地支持教学过程和提升教学效果。
二、教学工具的应用策略1.教育科技的应用教育科技是教学工具之一，它为教育提供了更广泛的学习机会和资源。
例如网站、移动应用、在线教学平台等全新的教学方式，可以帮助老师提供更直观的教学体验和教学资源。
同时，学生在自学的过程中也可以享受成倍的学习机会和资料，这些工具可以更好地满足学生的学习需求。
2.应用VR/AR技术VR(Augmented Reality)/AR(Virtual Reality)技术是教学工具中另一个有力量的选择。
现代教育技术教学设计课题课题实用模板范例
学生观察，脸上露出惊讶的表情。
教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。
提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？
学生回答：
①说明了大气压强压在一起。
学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。
重点：1、知道大气压的存在，并能用大气压解释生活中的现象。
2、了解“马德堡半球”实验的过程及意义。
3、了解大气压的大小以及一向大气压的因素。
难点：1、用大气压的理论来解释生活中一些现象。
2、知道大气压的大小，以及影响大气压的因素。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
先找学生总结，最<后>老师总结：在这课里，我们不仅<通过>老师的演示实验认识到了大气压的存在，而且我们也通过自己的小实验也验证了大气压的存在、大气压力很大、大气压的值。并了解到大气压与我们的生活息息相关
八、板书设计（本节课的主板书）
一、大气压的存在
1、 大气压存在的证明----马德堡半球实验
2、 大气压的方向
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体环境
资源准备：
1、教&lf=&rn=&word=%B4%ED%CE%F3&lm=-1
3、朗诵配音《错误》
.tudou./programs/view/_LDxU0yT6Es/
准备状态
在上课之前，老师会要求同学在课下提前预习。处在这一阶段的学生已经经历过很多事情，这些经验可以帮助他们更好的理解诗歌。七年级学生的知识水平和理解能力完全可以自学这首诗。课下预习，课上才能更快的老师思路，提高学习效率，促进良性循环。
如何有效地利用现代教育技术促进教学？
如何有效地利用现代教育技术促进教学？如何有效地借用现代教育技术促进授课？现代教育技术的发展为教学改革带来了前所未有的机遇，但也伴随着一些挑战。
如何最有效地依靠现代教育技术，促进教学质量提升，是教育工作者需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从几个方面，研究和探讨如何快速有效地利用现代教育技术，促进教学效果的提升。
一、明确目标，合理选择技术现代教育技术种类多样，并非所有技术都适用于所有教学场景。
教师在选择技术时，需要明确教学目标，根据教学内容和学生特点，选择能够有效达成目标的技术。
例如，如果教学目标是帮助学生理解抽象概念，可以使用虚拟现实技术构建场景，提高学生的直观性和趣味性；如果教学目标是培养学生的批判性思维，可以使用讨论平台，引导学生深度思考和交流。
二、合理整合技术，构建多元化教学模式现代教育技术不是孤立的存在，应与传统教学方法相结合，构建多元化的教学模式。
例如，可以将慕课平台应用于讲授基础知识，将在线互动平台用于布置课后练习和答疑，将虚拟现实技术应用于模拟实验，将微课应用于补充讲解难点，将移动学习技术应用于课后复习和拓展资源学习。
三、重视教学设计，精心打磨教学内容现代教育技术只是工具，优质的教学内容才是关键。
教师要充分利用现代教育技术的优势，精心设计教学内容，使其更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如，可以将传统的板书转换成生动的动画演示，将枯燥的理论知识融入趣味的游戏互动，将复杂的数据分析转化成直观的图表展示。
四、关注学生需求，提供个性化学习支持现代教育技术能够提供个性化的学习支持，满足不同学生的学习需求。
例如，可以利用学习平台记录学生的学习进度和学习情况，根据学生的学习情况，提供个性化设计的学习建议和辅导；可以使用在线答疑系统，及时解决学生遇到的问题；可以通过游戏化学习平台，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
五、加强师资培训，提升教师应用能力现代教育技术的应用需要教师具备相应的素养和能力。
现代教育技术教学方法
现代教育技术教学方法
随着现代科技的不断发展，教育领域也在不断地进行变革和创新。
现代教育技术的应用已成为教学过程中不可或缺的重要组成部分。
本文将介绍现代教育技术的教学方法，帮助读者了解如何利用现代教育技术提高教学效果。
首先，现代教育技术的教学方法包括多媒体教学、远程教育、网络教学等。
在多媒体教学中，教师可以通过使用图像、音频、视频等多种形式的媒体来进行教学，使学生更加生动直观地理解知识。
远程教育是指通过网络、电话等方式进行的教学活动，使学生不受时间和空间的限制，随时随地进行学习。
网络教学则是以网络为基础的教学方式，通过网络教学平台提供各种学习资源和交互平台，实现学生和教师之间的交流和互动。
其次，现代教育技术的教学方法还包括个性化教学和游戏化教学。
个性化教学是一种针对学生个体差异开展的教学活动，通过不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的学习需求。
游戏化教学则是将教学过程与游戏元素结合起来，使学生在游戏中获得知识，提高学习兴趣和积极性。
最后，现代教育技术的教学方法需要教师具备相应的教学技能和教学理念。
教师需要了解现代教育技术的应用和发展趋势，掌握多种教学方法和教学资源，善于创新和实践，注重学生的个性化学习和自主发展。
总之，现代教育技术的教学方法是一个不断发展和变革的领域，
希望本文能够为读者提供一些启示和帮助，促进现代教育技术在教学中的应用和推广。
如何选择和运用教学方法
。
合作交流
03
与同事、专家等进行合作交流，分享经验和资源，共同提升教
学水平。
谢谢您的聆听
THANKS
经验教训总结
教学方法的选择应根据教 学目标、教学内容和学生 特点进行综合考虑，避免 盲目跟风或一成不变。
教学方法的运用需要注重 细节和技巧，如课堂管理 、学生引导、教学评价等 ，以确保教学效果的最大 化。
教学方法的改进需要不断 反思和实践，及时总结经 验教训，不断完善和提高 自己的教学水平。
对未来教学的启示
案例二
一位小学语文教师运用“情境教学法”，通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受 、体验和探索知识。这种教学方法激发了学生的学习热情，提高了教学效果。
案例三
某大学英语教师采用“任务型教学法”，设计了一系列与课程内容相关的任务，让学生在 完成任务的过程中学习和掌握新知识。这种教学方法培养了学生的语言应用能力和解决问 题的能力。
随着科技的不断发展，教学方法的选 择和运用将更加多样化和个性化，如 利用大数据、人工智能等技术进行精 准教学。
未来教学将更加注重跨学科和综合性 ，教学方法将更加注重整合不同领域 的知识和资源，培养学生的综合素质 和创新能力。
未来教学将更加注重学生的主体地位 和自主学习能力，教学方法将更加注 重引导学生主动探索、发现问题和解 决问题。
缺点
需要学生具备一定的理论知识 和实践经验，否则可能出现分 析不深入或偏离主题的情况。
适用场景
适用于需要学生将理论知识应 用于实际情境的场景，以及需 要学生分析和解决复杂问题的
场景。
实验法
定义
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备 和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对 象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新 知识或验证知识的教学方法。
教学策略与方法
教学策略与方法的效果评价
学生成绩
通过考试、作业、课堂表现等方式评价学 生的学习成果。
学生反馈
通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生 对教学策略和方法的反馈意见。
教师自评
教师对自身的教学策略和方法进行反思和 评价，不断改进和提高教学水平。
教学策略与方法的改进方向
多样化教学方法
根据教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例 分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
根据学生特点选择策略与方法
分析学生特点
教师应充分了解学生的年 龄、认知风格、学习动机 等特点，以便因材施教。
个性化教学策略
针对学生的不同特点，采 用个性化的教学策略和方 法，如分层教学、小组合 作、个性化辅导等。
激发学生兴趣
通过选择具有趣味性和吸 引力的教学策略和方法， 激发学生的学习兴趣和积 极性，提高教学效果。
教学策略与方法
汇报人：XXX
2024-01-27
CONTENTS
• 引言 • 传统教学策略与方法 • 现代教学策略与方法 • 基于技术的教学策略与方法 • 教学策略与方法的选择与应用 • 教学策略与方法的实施与评价
01
引言
教学目的与意义
传授知识与技能
通过教学，使学生掌握学 科基础知识、基本技能和
在线协作学习
学生可以在线协作完成作 业、项目和讨论，提高学 习效果和团队合作能力。
混合式教学法
线上与线下教学相结合
01
将传统的面对面教学和在线教学相结合，充分发挥两者的优势
，提高教学效果。
翻转课堂
02
学生在课前通过在线资源自主学习，课堂上则通过教师的引导
和与同学的讨论深化理解。
现代教育技术教学设计范例
现代教育技术教学设计范例一、教学目标1.知识目标：学生能够理解现代教育技术的概念、原理和应用；2.能力目标：学生能够灵活运用现代教育技术进行教学设计和教学实施；3.情感目标：培养学生对现代教育技术的兴趣，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容1.现代教育技术的概念与发展历程；2.现代教育技术的原理与应用；3.现代教育技术在教学设计和教学实施中的应用案例。
三、教学方法1.案例分析法：通过分析现代教育技术在实际教学中的应用案例，引导学生发现并总结其特点和价值；2.小组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论现代教育技术的发展历程、原理和应用，并就相关问题进行深入探讨；3.操作演示法：通过实际操作现代教育技术设备和软件，让学生亲身体验并掌握其使用方法。
四、教学步骤1.导入环节：介绍现代教育技术的概念，引发学生对该课题的兴趣；2.知识讲解：讲解现代教育技术的发展历程、原理和应用，提供案例供学生分析和讨论；3.小组探讨：将学生分成小组，让他们进行自主研究和讨论，探讨现代教育技术在教学设计和教学实施中的应用；4.结果分享：每个小组选择一个代表，向全班展示他们的研究成果，并进行讨论和交流；5.操作实践：通过操作现代教育技术设备和软件，让学生亲自体验和掌握其使用方法；6.综合评价：通过小组展示、实际操作和讨论的方式，对学生进行全面评价，检验他们的学习成果。
五、教学资源1.现代教育技术设备：电脑、投影仪、互动白板等；3.现代教育技术案例：教育科技公司的宣传片、教育平台的应用案例等。
六、教学评价1.方法评价：通过观察学生的参与度、表现和回答问题的能力，评价教学方法的有效性；2.成果评价：通过小组展示、实际操作和讨论，评价学生的实际操作能力和对教学设计的理解程度；3.反思评价：通过学生的反馈和教师的观察，评价整个教学过程的效果，发现不足并调整教学策略。
七、教学设计总结通过本次教学设计，学生能够全面了解现代教育技术的概念、原理和应用，培养他们对现代教育技术的兴趣，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
“现代教育技术”教案
现代教育技术教案一、教学目标1. 了解现代教育技术的概念和基本特征。
2. 掌握现代教育技术的基本操作方法和技巧。
3. 理解现代教育技术在教育教学中的运用和优势。
4. 培养教师运用现代教育技术进行教学的能力。
二、教学内容1. 现代教育技术的定义与特征2. 现代教育技术的基本操作方法3. 现代教育技术在教育教学中的应用案例4. 现代教育技术教学设计的基本原则5. 现代教育技术教学实践与反思三、教学重点与难点1. 现代教育技术的概念和基本特征2. 现代教育技术的基本操作方法3. 现代教育技术在教育教学中的运用和优势4. 现代教育技术教学设计的基本原则四、教学方法1. 讲授法：讲解现代教育技术的概念、特点、基本操作方法等理论知识。
2. 案例分析法：分析现代教育技术在教育教学中的应用案例，让学生深入理解其运用和优势。
3. 实践操作法：引导学生动手操作现代教育技术设备，提高实际应用能力。
4. 小组讨论法：分组讨论现代教育技术教学设计的原则和方法，促进学生思考和交流。
五、教学准备1. 教室环境：确保教室具备现代教育技术设备，如投影仪、计算机、网络等。
2. 教学资源：准备与现代教育技术相关的教材、案例、教学设计模板等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组选定一名组长负责组织讨论和交流。
4. 教学时间表：制定详细的教学计划，确保教学进度顺利进行。
六、教学过程1. 导入：通过一个具体的现代教育技术应用案例，引发学生对现代教育技术的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解现代教育技术的概念、特点和基本操作方法，让学生了解其基础知识。
3. 演示：教师演示现代教育技术的基本操作，让学生直观地了解其使用方法。
4. 实践：学生分组进行现代教育技术的实际操作，巩固所学知识。
5. 讨论：学生分组讨论现代教育技术在教育教学中的应用案例，分享自己的看法和经验。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解学生的学习状态。
《现代教育技术》课程标准
《现代教育技术》课程标准一、课程说明课程编码〔36730 〕承担单位〔计算机信息学院〕制定〔〕制定日期〔2022/11/26〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：《现代教育技术》课程是计算机应用技术专业的必修课。
（2）课程任务：主要针对小学信息技术老师岗位开设，主要任务是培养学生在信息化环境下，每位教师必须掌握的基本教学能力，也是教师专业发展的重要方向，要求学生掌握在信息技术环境下的教学设计的理论和方法、教学资源（媒体）的选择、应用和开发的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有教育学、心理学、计算机基础、教法2 后续课程：教法1、教育实践。
二、学习目标（一）总目标坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，具有良好职业道德和人文素养，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，着力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人《现代教育技术》课应该着重于培养学生的教学设计素养，使小学信息技术教师在毕业前就能够初步掌握在信息化环境下进行教学的基本理念、基本方法、基本技能，以及懂得运用教学设计的意识、态度和责任。
对于专科层次的师范生来讲，今后在实际教学中，能够做到以培养学生的能力为中心，将相关教学内容有机组合，采用任务驱动、项目研究等教学方式组织教学活动，促进学生能力的发展。
并且要求他们能够基本达到教育部师范司公布的《中小学教师教育技术能力培训大纲》的初级标准即可。
为学生毕业后尽快进入教师的角色和促进他们的专业发展奠定坚实的基础。
（二）分目标（1）情感态度目标1)能够认识到信息技术环境下的教学设计能力是教师专业素质的必要组成部分。
2)能够认识到信息技术环境下的教学设计的有效应用对于优化教学过程，培养创新型人才的重要作用。
3)具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
4)努力使学生在学习资源的利用上享有均等的权利。
现代教育技术教学方法
现代教育技术教学方法
现代教育技术教学方法是指在教学过程中运用现代教育技术手
段进行教学的方法。
这种教学方法有助于提高学生的学习成果和兴趣，增强教育教学质量。
在现代教育技术教学方法中，教师可以运用多种多样的教学手段，例如使用多媒体教学、网络课程、虚拟实验、游戏化教学等等。
这些手段能够使学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效率和效果。
与传统教学相比，现代教育技术教学方法更注重学生的主动学习和自主思考，鼓励学生通过自学和协作学习提高自己的能力。
同时，在教学中还可以通过网络交流和在线讨论，拓展学生的知识面和思维深度。
在现代教育技术教学方法的实施过程中，教师需要注重以下几点： 1.选用适合的教学工具和教材，使教学内容更加生动、形象，增强学生的学习兴趣。
2.充分利用现代教育技术手段，改变传统教学方式，提高教学效果和效率。
3.鼓励学生自主学习和思考，注重学生的个性化需求和差异化。
4.通过与学生的互动和反馈，及时调整教学策略和方法，不断改进教学质量。
总之，现代教育技术教学方法的运用能够提高教育教学质量和效果，促进学生的全面发展和成长。
因此，教育工作者应该积极推广和运用现代教育技术教学方法，不断创新教学方式，为学生提供更好的
教育服务。
现代教育技术对教学方法的影响与变革
现代教育技术对教学方法的影响与变革一、现状分析随着科技的迅猛发展，现代教育技术在教育领域的应用越来越广泛。
教育技术的迅猛发展使得传统的教学方法面临着重大的挑战和变革。
现代教育技术包括计算机、互联网、多媒体教具、在线学习平台等，这些技术为教师和学生提供了更多的学习资源和丰富的学习方式。
在教育技术的影响下，传统的教学方法逐渐被现代化、多样化的教学方式所取代。
以前，教师只能通过黑板书写和口头讲解来传授知识，学生的学习主要依靠课本和笔记。
而现在，教师可以利用多媒体教具展示丰富的教学内容，通过图像、音频、视频等方式激发学生的兴趣和主动性。
学生可以通过网络获取更多的学习资源，自主选择学习内容并与教师和其他学生进行互动交流。
二、存在问题尽管现代教育技术给教学带来了诸多便利和变革，但也暴露出一些问题和挑战。
现代教育技术的应用水平存在差异。
虽然教育技术已经普及到了大部分学校，但由于学校条件和教育资源的不均衡，一些贫困地区的学校仍然无法充分利用教育技术进行教学，使得教育资源的分配不公。
教师使用教育技术的能力和经验不足。
教育技术的应用需要教师具备一定的技术和操作能力，但目前教师队伍中存在许多技术水平较低的教师，他们无法熟练地操作教育技术设备，并将其融入到教学过程中。
再次，现代教育技术过于依赖硬件设备。
现代教育技术需要有一定的硬件设备支持，如计算机、投影仪等，但一些学校的硬件设备不足或不完善，影响了教学效果和师生的学习体验。
现代教育技术的过度使用也可能对学生产生负面影响。
现代教育技术的广泛应用使得学生过度依赖电子设备，对传统的阅读、思考和交流能力产生影响，甚至导致注意力不集中、学习效果下降等问题。
三、对策建议针对现有问题，我们需要采取一系列措施来提高现代教育技术对教学方法的影响和变革。
和相关部门应该加大对教育技术设备的投入。
通过增加教育预算，改善学校的硬件设备，提供先进的计算机、投影仪等设备，使每所学校都能达到一定的教育技术水平。
现代教育技术-教学方法与教学策略的选择
活动1 活动1：认识教学策略和教学方法 教师讲解： 教师讲解：教学方法与教学策略的关系
从教学理论到教学实践的转化， 从教学理论到教学实践的转化，是从教学教学 方法是更为详细具体的方式、手段和途径， 方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它 是教学策略的具体化， 是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实 践之间，教学方法要受制于教学策略。 践之间，教学方法要受制于教学策略。教学展 开过程中选择和采用什么方法， 开过程中选择和采用什么方法，受教学策略支 教学策略从层次上高于教学方法。 配。教学策略从层次上高于教学方法。教学方 法是具体的可操作的，教学策略则包含有监控、 法是具体的可操作的，教学策略则包含有监控、 反馈内容，在外延上要大于教学方法。 反馈内容，在外延上要大于教学方法。 注意：从实践层面上看，教学模式、 注意：从实践层面上看，教学模式、教学策略和教 学方法之间的分界线是模糊的。 学方法之间的分界线是模糊的。
先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一 个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习： 个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习： 机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习， 机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有 意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。 意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别 强调个体的认知结构对学习的重要影响， 强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织 者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。 者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。 先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的 引导性材料， 引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和 包括性。 包括性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的 材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。 材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。
教学方法及实践策略(3篇)
第1篇一、引言教学方法是指在教育教学过程中，教师根据教学目标和学生特点，采用的一系列教学手段和策略。
教学方法的选择和运用对提高教学效果具有重要意义。
本文将探讨几种常见的教学方法，并分析其实践策略。
二、教学方法1. 讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、技能和思想的方法。
其特点是系统性强、覆盖面广，但学生参与度较低。
实践策略：（1）教师应具备丰富的知识储备，确保教学内容准确、生动。
（2）注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生兴趣。
（3）结合多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
2. 案例分析法案例分析法是通过对具体案例的分析，使学生掌握相关理论知识的方法。
其特点是贴近实际、易于理解。
实践策略：（1）选择具有代表性的案例，确保案例的典型性和普遍性。
（2）引导学生分析案例，培养其独立思考、解决问题的能力。
（3）鼓励学生参与案例讨论，提高课堂参与度。
3. 小组合作法小组合作法是将学生分成若干小组，共同完成教学任务的方法。
其特点是培养学生的团队协作能力、沟通能力。
实践策略：（1）合理分组，确保小组成员的多样性和互补性。
（2）明确小组目标，引导学生明确分工、协同合作。
（3）加强对小组合作过程的监督和指导，确保教学效果。
4. 互动式教学法互动式教学法是教师与学生之间、学生与学生之间进行互动，共同完成教学任务的方法。
其特点是注重学生主体地位，提高课堂参与度。
实践策略：（1）创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与。
（2）采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演等。
（3）关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求。
5. 项目式教学法项目式教学法是以学生为主体，通过完成具体项目来提高学生综合能力的方法。
其特点是注重实践、培养学生创新意识。
实践策略：（1）设计具有挑战性的项目，激发学生兴趣。
（2）引导学生自主学习、合作探究，提高项目完成质量。
（3）注重项目评价，总结经验，不断优化教学方法。
三、总结本文从讲授法、案例分析法、小组合作法、互动式教学法和项目式教学法五个方面，探讨了教学方法及实践策略。
现代教育技术知识要点
现代教育技术知识要点第一章1、教育技术：AECT’94（美国教育传播与技术协会）定义为“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用的理论和实践。
”AECT05“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，提高绩效促进学习的研究和符合伦理道德的实践”。
2、教育技术内涵1 理论和实践并重。
以先进的理论为指导的教学实践活动，以实践为基础形成发展理论。
2学习过程是研究和实践的对象。
3学习资源是优化学习过程的必要条件。
3、教育技术研究范畴设计、开发、利用、管理、评价4、教育技术作用1提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模2促进教育改革（促进实现终身教育、构建学习型社会；引发传统文化教育改革、传统文化教育以阅读、写作、计算为三大基石，但是新教育技术应用革新了这些方式；促进和改变了学习者的认知方式。
）3改革课堂学习提升学生信息素养。
6、信息化背景下教师专业发展目标价值指向1·做学生向导，培养学生信息素养2·做乐于协作的研究者3·做课程的开发者4·做资源的设计组织者5·做终身学习者7、教师专业发展教育技术能力标准（素养）26页1 ·意识与态度（认识教育技术的重要性）2 ·知识与技能3 ·应用与创新4 ·社会责任第二章1、学与教的理论1行为主义学习理论；2认知主义学习理论；3构建主义学习理论（构建主义认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义确由每个人自己决定。
）构建主义学习理论认为“情境”、协作、会话、意义构建是学习环境中的四大要素即四大属性。
构建主义学习方法——支架式教学和抛锚式教学。
4混合学习理论即各种学习方式的结合，对各种教学要素进行优化选择组合，以达到教学目标。
2、简答：经验之塔的基本观点1 ·塔基的学习经验是最直接最具体的，越上升越抽象，但不是说求取任何经验都必须从底层到上层，也不是下层的经验比上层更有用，划分阶层只是为说明各种经验之间的具体抽象程度。
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲一、课程基本信息中文名称：《现代教育技术》英文名称：《Modern educational technology》课程编码：1700105C总学时：32总学分： 1.5适用专业：化学专业课程类别：必修课先修课程：有机化学、无机化学二、课程的性质、目标和任务师范院校《现代教育技术》课程是特殊的信息技术课程，是高等师范院校在计算机基础（或信息技术基础）课程之后，专门培养师范生未来从事教师工作必须具备的现代教育观念、基于信息技术的现代教育手段和方法、具有将信息技术与课程整合能力的课程。
《现代教育技术》涉及到众多媒体、技术和理论，内容面广量大且要求很高。
课程着重介绍以下内容：教育技术学的基本概念、性质和理论知识；教学设计与教学评价的系统知识；数字媒体技术；多媒体教学及其应用；计算机网络在教学中的综合应用等。
学习本课程，有助于学生结合自身专业特点，在教学设计理论的指导下，科学运用现代教育技术手段，进行知识的整合。
这对师范院校保持特色、培养信息时代要求的新型人民教师，具有非常重要的意义。
三、课程教学基本要求根据课时要求，安排理论讲授16学时，实践16学时。
四、课程教学内容及要求第一章教育技术概念(2学时)【教学目标与要求】1．体会教育技术支持教学与学习的有效性。
2．理解教育技术的概念。
3．理解教授专业发展的内涵和信息化的教师专业发展的特点。
【教学重点与难点】教育技术支持教学与学习的有效性。
【教学内容】1.1认识教育技术。
1.2感受教育技术。
1.3理解教育技术的概念。
1.4教师专业发展的内涵。
1.5教育技术与教师专业发展。
第二章授导型教学设计(6学时)【教学目标与要求】1．能够阐述教学设计和授导型教学设计的概念。
2．理解授导型教学设计的理论基础，描述授导型教学设计的过程。
3．掌握授导型教学设计的具体方法。
4．了解教学媒体的概念，掌握教学媒体的加工与处理方法，掌握信息资源的获取方法。
5．掌握多媒体教学软件设计方法，为授导型教学制作软件。
《现代教育技术》优秀教案
《现代教育技术》优秀教案1. 教学目标1.1 知识与技能- 使学生理解现代教育技术的概念及其在教育领域的重要性。
- 培养学生掌握基本的现代教育技术工具的使用方法。
- 帮助学生了解现代教育技术在教学中的应用案例及其效果。
1.2 过程与方法- 采用案例分析法，让学生通过实际案例了解现代教育技术的应用。
- 利用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。
- 运用实践操作法，提高学生运用现代教育技术工具的实际操作能力。
1.3 情感态度与价值观- 培养学生对现代教育技术的兴趣，认识到其在教育领域的重要作用。
- 强化学生的创新意识，鼓励学生将现代教育技术与教学实践相结合，提高教学质量。
2. 教学内容2.1 现代教育技术概述- 现代教育技术的定义- 现代教育技术的发展历程- 现代教育技术在我国教育领域的应用现状与发展趋势2.2 现代教育技术工具- 常见的现代教育技术工具及其特点- 现代教育技术工具的选择与使用方法- 现代教育技术工具在教学中的应用案例2.3 现代教育技术在教学中的应用- 课堂教学与现代教育技术- 课程设计与现代教育技术- 教学评价与现代教育技术3. 教学过程3.1 课前准备- 搜集相关的现代教育技术资料，包括书籍、论文、网络资源等。
- 设计教学活动，准备教学工具和设备。
3.2 课堂讲解- 对现代教育技术的基本概念、发展历程、在我国教育领域的应用现状与发展趋势进行讲解。
- 介绍常见的现代教育技术工具及其特点，讲解如何选择与使用这些工具。
- 分析现代教育技术工具在教学中的应用案例，让学生了解其在实际教学中的作用。
3.3 课堂实践- 组织学生进行小组讨论，探讨如何将现代教育技术应用于实际教学中。
- 让学生实际操作现代教育技术工具，体验其在教学中的应用。
3.4 课程总结- 对本节课的内容进行总结，强调现代教育技术在教育领域的重要性。
- 鼓励学生在今后的教学中积极运用现代教育技术，提高教学质量。
4. 教学评价- 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，了解学生的参与程度。
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活动4：研习授导型教学的设计
使用交流工具讨论 讨论主题：
按照新课程的要求，讲授法显现出什么不足呢？ 如何改进？
发表自己的看法或参与讨论
活动4：研习授导型教学的设计
观摩案例：
《会变的瞳孔 》（小学语文）
思考：
这个案例中的教学结构和目的。
头脑风暴论题：
案例中的教学方法与讲授法有什么相似和不同？
活动4：研习授导型教学的设计
教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经 常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科 学、应用方便、美观明了等特点。
活动3：初步绘制教学过程结构流程图
教师讲解：教学过程结构流程图中的符号
开始 结束 教师活动与教学内容 教学媒体的应用 学生的活动 教师进行逻辑判断
活动3：初步绘制教学过程结构流程图
观摩案例：
活动1：认识教学策略和教学方法
分组学习：按照老师指定以下一种教学方法进
行学习，并进行组内讨论。
从课本、网络平台和互联网上阅读资料 派代表以案例说明的方式将讨论结果向全班介绍
讲授法、演示法、谈话法、讨论法、示范—模 仿法、练习—反馈法、直接强化法、间接强化 法
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：教学方法和教学策略的选择原则
先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的 引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和 包括性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的 材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。
活动1：认识教学策略和教学方法
先行组织者 教学 教学策略 过程
教学活动
阶段1
呈现先 行组织 者
阐明本课的目的。 呈现作为先行组织者的概念：确认正在阐明的属性 ；给出例子；提供上下文。 使学习者意识到相关知识和经验。
引子
头脑风暴论题： 常常听说这样一句话：“教学有法，但
无定法，贵在得法”。你认同吗？为什么？
活动1：认识教学策略和教学方法
所谓“教学有法”就是说通过大量的教学实践和 总结、提炼、研究形成了教学活动的各种“套路” 或“章法”，这就是教学策略和教学方法。
分组讨论：什么是教学策略和教学方法？两者
者之间的关系是什么？
教师讲解：授导型教学
授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、 操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、 问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
授导型教学是在传统的“讲授型”教学的基础 之上改进创新而发展而来的，符合新课程改革 的要求，体现了“教师主导、学生主体”教学 理念。
活动4：研习授导型教学的设计
每一种教学策略都有各自的特点与适用场合，应 当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象和 教学环境进行选择。而且为了实现某种教学目标 的要求，往往不是靠单一的教学策略所能完成的， 而是要通过多种教学策略的组合运用才能达到预 期的目标。教学方法的选择也是如此。
注意：
没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。 有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到不同的教学目标。 最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最好的方式。 教学策略应具有指示性和灵活性。不具有规定性和刻板性。
新课程改革的有效途径 ——信息技术与学科教学的整合
活动2：理解信息技术和学科课程整合
观摩案例：网络平台 →资料馆→模块1 →
案例→小学语文《七颗钻石》
课堂实录片段
教学设计方案
头脑风暴论题：
课堂中，老师是如何使用信息技术的？ 信息技术在课堂中起了什么样的作用？
活动2：理解信息技术和学科课程整合
教师讲解：信息技术与学科课程整合
注意：从实践层面上看，教学模式、教学策略和教 学方法之间的分界线是模糊的。
活动2：理解信息技术和学科课程整合
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中 提出：
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信 息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现 方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动 方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学 习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
活动1：认识教学策略和教学方法
常用的教学策略有：
先行组织者教学策略 掌握学习教学策略 情境-陶冶教学策略 示范-模仿教学策略 五段教学策略 九段教学策略 支架式教学策略 抛锚式教学策略 随机进入教学策略
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：先行组织者教学策略
先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一 个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习： 机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有 意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别 强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织 者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。
引子
在前面的学习中，我们了解了教学设计的 一般过程，并且重点学习和实践了教学设 计的前两个重要环节：教学目标分析和设 计、学习者特征分析。在模块 3 我们还学 习了教学媒体的使用与教学资源的利用。
在本模块中，我们重点学习教学方法和教 学策略的选择和学习情境的设计。
引子
教学总是以一定的活动方式展开的，教学目标的 达成也是在开展一个个教与学活动的过程中实现 的。
从课本、网络平台和互联网上阅读资料 派代表将讨论结果向全班介绍
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：教学策略
教学策略是为达到教学目标，完成教学任务， 而在对教学活动清晰认识的基础上，采用适当 的教学组织形式，安排好学习内容的传递顺序 和教学媒体使用方式，对教学活动进行调节和 控制，并选择运用恰当的教学方法的总体考虑、 策划和谋略。
动手实践：修改教学过程设计
根据自己的教学设计方案，尝试改造为授导型 教学，并修改自己的教学过程结构和流程图。
活动5：了解探究式学习的设计
观摩案例：
网络平台→资料馆→模块2 →案例→优秀教学 设计方案→《共点力作用下物体的平衡》、 《平移和旋转》
网络平台→资料馆→模块8 →案例→教学实施 评价案例《购物》课例
师范专业公共课程
现代教育技术
教学方法与教学策略的选择
李飞宇
汕头职业技术学院现代教育技术中心
模块4 教学方法与教学策略的选择
活动1：认识教学策略和教学方法 活动2：理解信息技术和学科课程整合 活动3：初步绘制教学过程结构流程图 活动4：研习授导型教学的设计 活动5：了解探究式学习的设计 活动6：尝试创设学习情境 活动7：修改与分享教学设计方案
网络平台→资料馆→模块2 →补充案例→《规 律》、《基本的统计过程》、《悲剧震撼人心 的魅力》
思考：这些案例的教学方法和教学策略是 什么？
活动5：了解探究式学习的设计
分组学习：什么是探究型学习？
网上搜索：关键词——探究型学习、探究式学 习、探究性学习
进行组内讨论并派代表将讨论结果向全班介绍
教师讲解：关于探究型学习
确定教学目标和教学重点难点，并分析学习者特 征，是选择教学方法与教学策略的前提，教学方 法与策略是与一定的教学目标和任务相关的具体 操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的 角色，不同的角色之间的相互关系以及每个角色 的具体任务。
教学方法与教学策略的选择或设计是教学设计中 的核心环节，也是最能体现教育教学观念的一个 环节。
教学策略包含五个要素：教学活动程序、教学 方法、教学组织形式、学习内容的传递顺序和 教学媒体。
活动1：认识教学策略和教学方法
阅读材料：网络平台 →资料馆→模块2 → 阅读资料→教学模式与策略选择
分组学习：按照老师指定以下一种教学策略进
行学习，并进行组内讨论。
从课本、网络平台和互联网上阅读资料 派代表将讨论结果向全班介绍
活动3：初步绘制教学过程结构流程图
动手实践：初步绘制教学过程结构流程图
根据自己的教学设计，在课堂教学设计方案中 初步设计自己的教学过程结构，并初步绘制流 程图。
活动4：研习授导型教学的设计
分组交流：
各小组组织本组同学交流各自的教学设计方案 中的教学策略和教学方法以及教学过程结构流 程。
派代表向全班介绍小组的情况。
活动5：了解探究式学习的设计
教师讲解：问题设计
学起于思，想源于疑。在探究型学习中问题设 计是关键。通过问题的提出，学习被设置于复 杂的、有意义的问题情境中，学生作为积极的 问题解决者，直接去面对反映真实世界情境的 没有明显答案的问题，在问题求解过程中发展 各方面的综合能力。让学生发现问题是一个创 新的过程。对问题的探究有助于促进学生对所 学的内容的深刻理解 ，培养学生的问题意识。
阶段2
呈现学 习任务 和材料
使知识的结构显而易见； 使学习材料的逻辑顺序外显化； 保持注意； 呈示材料； 演讲、讨论、放电影、做实验和阅读有关的材料。
阶段3
扩充与 使用整合协调的原则； 完善认 促进积极的接受学习； 知结构 提示新、旧概念（或新、旧知识）之间的关联
活动1：认识教学策略和教学方法
教师讲解：教学方法
网络平台 →资料馆→模块2 →案例→优秀教学 设计方案→平移和旋转
网络平台 →资料馆→模块4 →案例→信息技术 与教学资源应用案例→《识字四》
网络平台 →资料馆→模块7 →案例→新课程改 革评价案例→《圆明园的毁灭》
活动3：初步绘制教学过程结构流程图
教师讲解：教学过程结构流程图绘制技巧 课堂教学设计模板中的操作技巧
活动2：理解信息技术和学科课程整合
分组讨论：信息技术与语文学科课程整合
从互联网上查阅资料和案例 派代表讨论结果向全班介绍
活动3：初步绘制教学过程结构流程图
教师讲解：教学过程结构流程图
教学过程结构流程图是教学设计方案的组成部 分和图示。教师为完成教学任务，将教学双边 活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下 来，依此开展教学活动。
应设计出有层次的、开放性的问题，确保学生 的探式学习的设计