高职高专《高等数学》课程考核评价模式研究
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数学 素质 ，而只会 让学 生 陷人 “ 上课 记笔记 ，考前 背笔记 ，考完 扔 笔记” 的恶 性循环 中．
２ 高职高 专《 高 等数 学》 课 程考核 评 价改革 的措施 在更加重视素质教育 的新 的高职 教育人才培养模式下 ，面对 中学数 学基础 与数学 素养较差 的高职学 生 ，在＿ 一 种宽松 、开放式 的、以发展学生能力为主 的《 高 等数学 》 教学体 系 中，应 重新认 识对学生 考核评 价 的意义和功 能．对 考核评价 的 内容 、方法 、考核评价体 系等进行改革 ，从而 提高学 生对《 高等 数学》 课
第１ ５ 卷 第３ 期 ２ ０ １ ３年 ９月
辽 宁 师 专 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ．１ ５ＮＯ．３
Ｓ ｅ ｐ ．２ Ｏ １ ３
程 的学 习热情 ，转变 学习态度 ，掌握正确 的学 习方法 ，以全面推进教学 质量 的提高． 因此课程考 核评 价
应多元综合化 ，应对 学生 的学 习过程 、试卷分数 、专业技 能等多方面 因素进 行综合考核评 价．
２ ． １ 过程 考核评 价
过程考 核包 括听课 态度 、提 问 回答准 确程度 、 出勤情 况 、作 业 完成情 况 ．在 听课 态度 和 出勤情况
类型多 为选择 题 、判断 题 、填空题 、应 用题 ，每道题 都有 标准 唯一 的答 案 ，不 用思考 ，不用 创新．用
一
张试 卷说 明了一个 学 生高 等数 学课程 学 习的好坏 程度．
（ ２ ） 固定 的考 核评 价 内容 ． 目前 ，高等 数学 的考试 内容大多 为课 本上 的基本 概念 、基本 定理 以及 书上例 题及课 后 习题 的原题 或变 形．学 生学 习过程 中注重 理论 ，而忽 略 了实践应 用． 虽然提 高 了学生
【 学 术研 究】
高职 高专 《 高等数学 》 课 程 考 核评 价 模 式 研究
李凌 凌
（ Ｃ Ａ岭 师 专 ，辽 宁 铁 岭 １ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：如 今 考 核 评 价 过 分 强调 书 本 知 识 ，不 能 准确 地 评 价 学 生 理 解 能 力 、 应 用 能力 和 创 新 能 力． 通
的逻辑 思维 能力 ，可是 却 降低 了学生 的专业 应用能 力．这 样只能 培养 出一群 高分 低能 的学生 ．
（ ３ ）异化 的 考核评 价功 能． 目前 ，评价 学生 的好坏 只有一个 标 准 ，那 就是 分数． 不平衡 的课程评
价体 系和盲 目夸 大 的分 数价 值观 念 ，让师 生教学仅 为 “ 分 ”服 务． 这种考 试结 果不 能衡量一 个学生 的
ห้องสมุดไป่ตู้
两个 环节 ，一视 同仁． 但在 提 问 回答 准确 程度和作 业完成 情况 这两个 环节 ，面对数 学素质 一般或较差 的学 生 ，考 核评 价过程 采用 分 层 次 考 核法 ，提 高 学 生 自信 心 ，从 而 提 高学 习的 主 观能 动性 ．通 过实
践 ，这部分 考核评 价学 生成 绩 良好口 ］ ．
２ ． ２ 纸质 考核评 价
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ —１ ２ —２ ５ 作 者 简 介 ：李 凌 凌 （ １ ９ ８ ２ 一） ，女 ，辽 宁铁 岭 市 人 ，讲 师 ，主要 从 事 数 学 教 育 研 究 ．
１ Ｏ
辽 宁师 专 学 报
２ ０ １ ３ 年第 ３ 期
纸质考 核是参 加学校 组织 的期 末闭卷考 试 ，主要考察 学生 对基础 知识 的掌握 程度 ，同时也 考察学 生 对简单应 用题 的分析 、解答 能力 ．通过 实践发 现 ，学生 数学 素质 良莠不 齐 ，知识掌 握 的牢 固程度和
考 试作 为课程评 价 的工具 ，对教 育 活 动起 着 极其 重 要 的导 向作 用 ．考 试 既 是 学生 学 习效 果 的检 查 ，也 是教师 教学 质量 的体 现． 高职教 育是 培养技术 应用 型人才 的教 育 ，高职数 学教 育必须充 分体现 创新 、应用 的特色 ，因此在教 育评 价 中务必更 新传 统 的高职 数 学评 价 观念 ，不断 创 新课 程评 价 内容 ， 改革课 程评价 模式 ． １ 高 职高专 《 高等 数学 》 课 程考核 评价 的现 状 （ １ ）单一 的考 核评 价方 式． 目前 ，高职 院校高 等数学 的考核 方式 只有期 末 闭卷考 试一项 ，考试题
过 变革 考 核 评 价 的 内容 和 模 式 ， 引 导 学 生 在 掌 握 基 本 理 论 和 专 业 技 能 的 基 础 上 ， 以 应 用 为 目 的 ，重 视 创
新 ，提 高 素 质 ，全 面 提 高 教 学 质 量 ． 关 键 词 ：高 职 院 校 ；高 等 数 学 ；考 核 评 价 中图 分 类 号 ：Ｇ ７ １ ８ ． ５ － ４ ７ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８ —５ ６ ８ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ —０ ０ ０ ９ —０ ２
逻辑 思维 的缜密性 这两部 分还 有待 加强． ２ ． ３ 论 文考核评 价 论文考 核 内容 是教 师 出论 文题 目，学 生按 照要 求写作 ．论 文 内容 应 围绕高 等数学 和专业 知识之 间
的关 系进行 阐述． 论文题 目多个 ，学生 自由选择 ．学生 可独立 完成 ，也可 分组 由几个 人合作 完成．通 过上 网收集 资料 ，在企业 实 习收集 数据等 方法撰 写论文 ．论文 考核 既能 培养学 生 自主 、合作 、探究 的 学 习方式 ，又可培 养学 生专业 技能 与高等 数学结合 的应 用能力 ，同时还 可 以培 养学生 撰写科 技论文 的 能力 ．通过 实践 ，论文 考核过 程 中学生合作 完成 的情 况较 多 ，需 要 的时 间和 精力 都 是 学生 自由安排 ，
２ 高职高 专《 高 等数 学》 课 程考核 评 价改革 的措施 在更加重视素质教育 的新 的高职 教育人才培养模式下 ，面对 中学数 学基础 与数学 素养较差 的高职学 生 ，在＿ 一 种宽松 、开放式 的、以发展学生能力为主 的《 高 等数学 》 教学体 系 中，应 重新认 识对学生 考核评 价 的意义和功 能．对 考核评价 的 内容 、方法 、考核评价体 系等进行改革 ，从而 提高学 生对《 高等 数学》 课
第１ ５ 卷 第３ 期 ２ ０ １ ３年 ９月
辽 宁 师 专 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ．１ ５ＮＯ．３
Ｓ ｅ ｐ ．２ Ｏ １ ３
程 的学 习热情 ，转变 学习态度 ，掌握正确 的学 习方法 ，以全面推进教学 质量 的提高． 因此课程考 核评 价
应多元综合化 ，应对 学生 的学 习过程 、试卷分数 、专业技 能等多方面 因素进 行综合考核评 价．
２ ． １ 过程 考核评 价
过程考 核包 括听课 态度 、提 问 回答准 确程度 、 出勤情 况 、作 业 完成情 况 ．在 听课 态度 和 出勤情况
类型多 为选择 题 、判断 题 、填空题 、应 用题 ，每道题 都有 标准 唯一 的答 案 ，不 用思考 ，不用 创新．用
一
张试 卷说 明了一个 学 生高 等数 学课程 学 习的好坏 程度．
（ ２ ） 固定 的考 核评 价 内容 ． 目前 ，高等 数学 的考试 内容大多 为课 本上 的基本 概念 、基本 定理 以及 书上例 题及课 后 习题 的原题 或变 形．学 生学 习过程 中注重 理论 ，而忽 略 了实践应 用． 虽然提 高 了学生
【 学 术研 究】
高职 高专 《 高等数学 》 课 程 考 核评 价 模 式 研究
李凌 凌
（ Ｃ Ａ岭 师 专 ，辽 宁 铁 岭 １ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：如 今 考 核 评 价 过 分 强调 书 本 知 识 ，不 能 准确 地 评 价 学 生 理 解 能 力 、 应 用 能力 和 创 新 能 力． 通
的逻辑 思维 能力 ，可是 却 降低 了学生 的专业 应用能 力．这 样只能 培养 出一群 高分 低能 的学生 ．
（ ３ ）异化 的 考核评 价功 能． 目前 ，评价 学生 的好坏 只有一个 标 准 ，那 就是 分数． 不平衡 的课程评
价体 系和盲 目夸 大 的分 数价 值观 念 ，让师 生教学仅 为 “ 分 ”服 务． 这种考 试结 果不 能衡量一 个学生 的
ห้องสมุดไป่ตู้
两个 环节 ，一视 同仁． 但在 提 问 回答 准确 程度和作 业完成 情况 这两个 环节 ，面对数 学素质 一般或较差 的学 生 ，考 核评 价过程 采用 分 层 次 考 核法 ，提 高 学 生 自信 心 ，从 而 提 高学 习的 主 观能 动性 ．通 过实
践 ，这部分 考核评 价学 生成 绩 良好口 ］ ．
２ ． ２ 纸质 考核评 价
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ —１ ２ —２ ５ 作 者 简 介 ：李 凌 凌 （ １ ９ ８ ２ 一） ，女 ，辽 宁铁 岭 市 人 ，讲 师 ，主要 从 事 数 学 教 育 研 究 ．
１ Ｏ
辽 宁师 专 学 报
２ ０ １ ３ 年第 ３ 期
纸质考 核是参 加学校 组织 的期 末闭卷考 试 ，主要考察 学生 对基础 知识 的掌握 程度 ，同时也 考察学 生 对简单应 用题 的分析 、解答 能力 ．通过 实践发 现 ，学生 数学 素质 良莠不 齐 ，知识掌 握 的牢 固程度和
考 试作 为课程评 价 的工具 ，对教 育 活 动起 着 极其 重 要 的导 向作 用 ．考 试 既 是 学生 学 习效 果 的检 查 ，也 是教师 教学 质量 的体 现． 高职教 育是 培养技术 应用 型人才 的教 育 ，高职数 学教 育必须充 分体现 创新 、应用 的特色 ，因此在教 育评 价 中务必更 新传 统 的高职 数 学评 价 观念 ，不断 创 新课 程评 价 内容 ， 改革课 程评价 模式 ． １ 高 职高专 《 高等 数学 》 课 程考核 评价 的现 状 （ １ ）单一 的考 核评 价方 式． 目前 ，高职 院校高 等数学 的考核 方式 只有期 末 闭卷考 试一项 ，考试题
过 变革 考 核 评 价 的 内容 和 模 式 ， 引 导 学 生 在 掌 握 基 本 理 论 和 专 业 技 能 的 基 础 上 ， 以 应 用 为 目 的 ，重 视 创
新 ，提 高 素 质 ，全 面 提 高 教 学 质 量 ． 关 键 词 ：高 职 院 校 ；高 等 数 学 ；考 核 评 价 中图 分 类 号 ：Ｇ ７ １ ８ ． ５ － ４ ７ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８ —５ ６ ８ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ —０ ０ ０ ９ —０ ２
逻辑 思维 的缜密性 这两部 分还 有待 加强． ２ ． ３ 论 文考核评 价 论文考 核 内容 是教 师 出论 文题 目，学 生按 照要 求写作 ．论 文 内容 应 围绕高 等数学 和专业 知识之 间
的关 系进行 阐述． 论文题 目多个 ，学生 自由选择 ．学生 可独立 完成 ，也可 分组 由几个 人合作 完成．通 过上 网收集 资料 ，在企业 实 习收集 数据等 方法撰 写论文 ．论文 考核 既能 培养学 生 自主 、合作 、探究 的 学 习方式 ，又可培 养学 生专业 技能 与高等 数学结合 的应 用能力 ，同时还 可 以培 养学生 撰写科 技论文 的 能力 ．通过 实践 ，论文 考核过 程 中学生合作 完成 的情 况较 多 ，需 要 的时 间和 精力 都 是 学生 自由安排 ，