关于大学英语泛读课程的教学方法
大学英语泛读文章讲解教案
教材：《当代大学英语泛读教程》第1册单元：Unit 1课时：2课时教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度。
2. 引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。
3. 培养学生的批判性思维能力，提高对文章内容的分析和评价能力。
4. 增强学生的跨文化交际能力，拓宽视野。
教学重点：1. 精读文章，理解文章大意和细节。
2. 快速阅读文章，掌握文章大意和主旨。
3. 分析文章结构，了解作者观点和论证过程。
4. 拓展词汇量，积累常用表达。
教学难点：1. 培养学生的阅读速度和理解能力。
2. 引导学生分析文章结构，把握作者观点。
3. 培养学生的批判性思维能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍本文背景，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生思考本文主题，为阅读做准备。
二、精读文章1. 学生自主阅读文章，理解大意和细节。
2. 教师引导学生分析文章结构，了解作者观点和论证过程。
3. 学生总结文章要点，分享自己的理解。
三、词汇学习1. 教师讲解文章中的重点词汇，如tedious、obliged、absorbed、allergic等。
2. 学生通过例句学习和运用这些词汇。
四、练习巩固1. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 教师批改作业，解答学生疑问。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生掌握情况。
2. 学生分享自己的阅读心得和收获。
二、快速阅读1. 学生快速阅读文章，掌握大意和主旨。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
三、批判性思维训练1. 学生分析文章中的观点和论证过程，提出自己的看法。
2. 教师引导学生进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，提出自己的疑问。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后练习，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：了解学生对教学方法的满意度和建议。
大学英语泛读教学设计优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握泛读的基本技巧，包括略读、寻读、扫读等。
- 学生能够识别并理解文章的主旨和大意，抓住主要论点或情节。
- 学生能够理解并运用文章中的生词和短语，提高词汇量。
2. 能力目标：- 学生能够通过阅读提高自己的英语语感，增强阅读理解能力。
- 学生能够进行批判性思考，对阅读材料进行评价和分析。
- 学生能够将所学知识应用于实际生活，提高英语实际应用能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语阅读产生兴趣，养成阅读习惯。
- 学生能够增强文化意识，拓展国际视野。
- 学生能够通过阅读活动，培养团队协作精神和沟通能力。
二、教学内容1. 课程名称：大学英语泛读2. 课程代码：ENGL1013. 适用对象：大学英语一年级学生4. 学时：32学时5. 学分：2学分三、教学过程1. 导入（Warming-up）- 通过日常话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生复习上一节课所学的内容，为新的阅读内容做准备。
2. 预读（Pre-reading）- 让学生快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。
- 引导学生预测文章的主题和可能出现的观点。
3. 阅读理解（While-reading）- 采用多种阅读策略，如略读、寻读、扫读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
- 针对文章中的难点，进行详细讲解和讨论，帮助学生突破阅读障碍。
- 引导学生进行批判性思考，对文章内容进行评价和分析。
4. 写作与讨论（Writing and Discussion）- 鼓励学生将阅读内容与实际生活相结合，撰写读后感或评论。
- 组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解。
- 针对学生的写作和讨论成果，进行评价和指导。
5. 总结与拓展（Summary and Extension）- 总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固所学。
- 布置课后阅读任务，拓展学生的阅读面和知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
大学英语泛读教案
大学英语泛读泛读是指阅读广泛的英语著作，包括不同领域、不同难度的文章。
大学英语泛读是培养学生的英语阅读能力、扩展词汇量和背景知识的重要途径。
下面是一份大学英语泛读教案。
一、教学目标1. 帮助学生提高英语泛读能力和文章理解能力；2. 扩大学生的英语词汇量和背景知识；3. 培养学生积极阅读英语文献的习惯。
二、教材分析1. 难度：适合大学英语学生阅读；2. 内容：文学、科技、政治、艺术等多个领域的文章；3. 词汇：涵盖不同难度的词汇，包括易懂的普通词汇和高级词汇。
三、教学方法泛读的教学方法是多元化的，必须遵循学生的阅读兴趣和能力，灵活选用各种教学方法。
以下为几种常见的教学方法：1. 阅读理解练习：通过回答问题、填空、翻译等练习，提高学生对文章的理解力和记忆力。
2. 词汇学习：通过单词表和词汇练习，增加学生的生词量和词汇积累。
3. 朗读讲解：教师或学生选取文章进行朗读和讲解，加深学生对文章的理解和记忆。
4. 课堂讨论：教师或学生组织讨论，引导学生深入思考文章的主题和观点。
5. 文学杂志阅读：让学生订阅英语文学杂志，鼓励学生自主阅读和分享。
四、教学步骤1. 选择合适的文章教师可根据学生的阅读兴趣和程度，筛选出适合的文章。
文章的选择应涵盖不同领域和不同难度，同时也要有一定的知识和文化背景。
建议教师根据教学计划，一次选取数篇文章，供学生自主选择阅读。
2. 阅读理解练习学生阅读完文章后，可以进行以下练习：（1）问题回答。
教师设计一些问题，要求学生根据文章内容回答，检查学生对文章的理解。
（2）填空练习。
教师提供一些句子，要求学生填入文章中对应的词语或词组，检查学生对文章的记忆和理解。
（3）短文翻译。
教师提供一些文章的中文或英文摘要，要求学生将其翻译成中文或英文，检查学生的语言表达能力和理解能力。
3. 词汇学习教师可以根据文章的难度和知识点，设计不同的词汇练习，例如：（1）单词表。
教师提供一些生词表，供学生自主背诵。
大学英语泛读教学大纲)三年制
汕尾职业技术学院外语系教学大纲课程名称：英语泛读适用专业：英语教育专业（三年制）英语教育教研室制2007年3月英语教育专业英语泛读课程教学大纲一、课程概述《英语泛读》是一门提高英语阅读能力的学科。
教授英语阅读技能，如：略读和快速查读等。
通过大量多样的阅读材料练习和实践，最终能够使学生在阅读中熟练使用一些基本的阅读技能，准确高效的完成阅读任务。
二、推荐教材、主要参考书及网站教材：《英语泛读教程1》（Extensive Reading1）刘乃银主编高等教育出版社2005版《英语泛读教程2》（Extensive Reading2）刘乃银主编高等教育出版社2005版《英语泛读教程3》（Extensive Reading1）刘乃银主编高等教育出版社2005版参考书：Improving Reading Skills, by Deanne Milan, McGraw-Hill, Inc., 1992.Advanced English Course, Robert MacLehose and Co. 1997网站: [1] [2] 三、课程性质、目的和任务本课程为英语教育专业学生的专业课。
旨在通过本课程的学习，在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。
四、教学基本要求初学者能以每分钟60个单词的速度阅读生词率不超过3%的人物传记、故事、科普短文等，理解正确率达到70%；能读懂简单的应用文；能掌握所读材料的主要内容和中心思想。
二级要求：能阅读难度相当于Thirty-Nine Steps（简写本）的浅显材料以及Reader’s Digest, 阅读速度为每分钟70-120个单词，理解中心大意，抓住主要情节或论点。
）《英语泛读》课程教学大纲
）《英语泛读》课程教学⼤纲）《英语泛读》课程教学⼤纲⼀.课程说明1．英语泛读：本课程是英语专业中⼀种⾮常重要的语⾔教学活动，属英语专业实践技能类型，其⽬的在于通过阅读和分析内容⼴泛的材料（包括涉及政治、经济、社会、语⾔、⽂学、教育、哲学等⽅⾯的名家作品），培养学⽣的英语泛读理解能⼒和提⾼学⽣的阅读速度；培养学⽣细致观察语⾔的能⼒以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能⼒；提⾼学⽣的阅读技能，包括细读、略读、查读等能⼒；扩⼤学⽣知识⾯，加深学⽣对社会和⼈⽣的理解，提⾼学⽣对名篇的分析和欣赏能⼒、逻辑思维和独⽴思考的能⼒，发展学⽣英语语⾔技能，并通过阅读训练帮助学⽣扩⼤词汇量、吸收语⾔和⽂化背景知识。
阅读课教学应注重阅读理解能⼒和提⾼阅读速度并重。
教材应选⽤题材⼴泛的阅读材料，以便向学⽣提供⼴泛的语⾔和⽂化素材，扩⼤学⽣的知识⾯，增强学⽣的英语语感和培养学⽣的阅读兴趣。
2．课程英语名称：Extensive Reading3．教材名称：英语泛读教程4．教学对象：英语教育,翻译和商务英语专业⼀⼆年级学⽣5．开课学期：第⼀，⼆，三，四学期6．学分：每学期1.5个学分7．教学时数：各个学期每周2节课。
(第⼀学期16周，共32课时，第⼆，三，四学期各18周，各36课时)⼆．学时分配表《英语泛读教程》第⼀册是根据《⾼等学校英语专业基础阶段英语教学⼤纲》的要求，由⾼等教育出版社出版的全国专业英语教材，教材内容包括社会内容各个⽅⾯，有政治、经济、体育、⽂学和历史等；⽂体也多样，有记叙⽂、说明⽂、议论⽂等；⽂中配有⼤量的练习。
内容如下：第⼀学期Unit 11.Text Little house in the big woods2.Reading Skills Previewing(1)3.Testing Fast reading4.Home reading A wonderful presentUnit 21.Text Fool’s paradise2.Reading Skills Previewing(2)4.Home reading Sleep uglyUnit 31.Text Young William Shakespeare2.Testing Fast reading3.Home reading The Best Playwright in EnglandUnit 41.Text Migratory Birds and Coffee2.Reading Skills Understanding the topic3.Testing Fast reading4.Home reading InsectsUnit 51.Text Cheating2.Reading Skills Determining the main idea3.Testing Fast reading4.Home reading Stolen dayUnit 61.Text The call of the wild(1)2.Testing Fast reading3.Home reading The call of the wild(2)Unit 71.Text Herry Ford2.Reading Skills Guessing meanings of words from context(1)3.Testing Fast reading4.Home reading Thomas EdisonUnit 81.Text Two boxes of gold(1)2.Reading Skills Guessing meanings of words from context(2)3.Testing Fast reading4.Home reading Two boxes of gold(2)Unit 91.Text Techniques that might smile upon Mona Lisa3.Home reading Internet Chatty NetworkUnit 101.Text London2.Reading Skills Recognizing organization and seeingrelationship(1)3.Testing Fast reading4.Home reading Great BritainUnit 111.Text The all-American slurp2.Reading Skills Recognizing organization and seeingrelationship(2)3.Testing Fast reading4.Home reading How do you do?Unit 121.Text On the wrong side of the global divide2.Testing Fast reading3.Home reading Protect yourself against AIDSUnit 131.Text Miracle on Christmas Day2.Reading Skills Finding the point of view3.Testing Fast reading4.Home reading “My babies are in that car!”Unit 141.Text The confidence game2.Reading Skills Guessing Meanings of words from word-formation3.Testing Fast reading4.Home reading My way to successUnit 151.Text Starting over at 852.Testing Fast reading3.Home reading The divine Ms H《英语泛读教程》第⼆册是根据《⾼等学校英语专业基础阶段英语教学⼤纲》的要求，由⾼等教育出版社出版的全国专业英语教材，教材内容包括社会内容各个⽅⾯，有政治、经济、体育、⽂学和历史等；⽂体也多样，有记叙⽂、说明⽂、议论⽂等；⽂中配有⼤量的练习。
大学英语泛读课教案设计
课程名称：大学英语泛读授课班级：大学一年级授课教师：[教师姓名]教学目标：1. 提高学生的英语阅读速度和理解能力。
2. 培养学生阅读不同题材文章的兴趣和习惯。
3. 增强学生的文化意识和批判性思维能力。
4. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
教学内容：《新理念大学英语泛读教程》第二册，选取适合学生水平的文章进行教学。
教学重点：1. 阅读速度和理解的提升。
2. 阅读技巧和策略的掌握。
3. 文章背景知识的拓展。
教学难点：1. 不同题材文章的理解。
2. 阅读技巧和策略的灵活运用。
教学准备：1. 教材《新理念大学英语泛读教程》第二册。
2. 多媒体教学设备，包括电脑、投影仪等。
3. 课堂活动所需材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的学习内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标和要求。
二、阅读训练（30分钟）1. 预读：学生快速浏览文章，了解文章大意和结构。
2. 阅读理解：学生细读文章，回答问题，如文章的主旨、论点、论据等。
3. 阅读技巧讲解：教师讲解阅读技巧，如略读、扫读、寻读等。
4. 小组讨论：学生分组讨论文章，分享阅读心得和观点。
三、文章背景知识拓展（15分钟）1. 教师介绍文章的背景知识，如作者、文化背景、历史背景等。
2. 学生分享自己对文章背景知识的了解和思考。
四、课堂活动（20分钟）1. 课堂游戏：教师设计与文章相关的游戏，提高学生的参与度和兴趣。
2. 角色扮演：学生根据文章内容进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读技巧和策略的重要性。
2. 学生反馈学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过阅读理解题目的完成情况来评估学生的阅读理解能力。
3. 阅读技巧掌握情况：通过课堂活动和课后作业来评估学生阅读技巧的掌握程度。
试论英语泛读课的教学方法
英语泛读课是英语学习中的重要组成部分，它直接影响学生学习英语的成绩。
因此，如何有效地教授英语泛读课，成为英语教学中的重要课题。
一般来说，英语泛读教学应以课文内容为核心，重视培养学生的阅读技能，特别是理解能力。
首先，要激发学生的学习兴趣，使学生产生浓厚的学习兴趣；其次，要注重对课文的整体把握，指导学生对课文的整体思维人物、地点、事件等；再次，要注重对课文的理解，指导学生怎样把握文中的观点、思想、情节等；最后，要加强课文的应用，让学生把课文中的知识运用到实际生活中去。
此外，在英语泛读教学中，还应重视训练学生的语言技能，如口语表达能力、写作能力、听力能力等，并结合课文的内容，给学生安排合适的练习，加深学生对课文的理解，提高学生的语言能力。
总之，英语泛读教学应把重点放在激发学生的学习兴趣，指导学生把握文章的整体结构，理解文章的主题思想，发展学生的语言能力，并加强课文的应用，以达到提高学生的英语阅读能力的目的。
大学英语泛读课文讲解教案
课程名称：大学英语泛读课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，掌握文章主旨和大意。
2. 培养学生的阅读速度和理解能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识，提高语言应用能力。
4. 培养学生的批判性思维和自主学习能力。
教学重点：1. 课文内容理解2. 阅读技巧训练3. 跨文化交际意识教学难点：1. 难句理解2. 阅读速度提高3. 跨文化交际能力培养教学准备：1. 教材：大学英语泛读教材2. 多媒体课件3. 阅读练习材料教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们认为阅读的重要性是什么？2. 引出课题：《大学英语泛读课文讲解》二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师引导学生关注文章的标题、导语、段落主题句等关键信息。
3. 学生分享阅读心得，教师点评并纠正错误。
三、难句解析1. 教师挑选课文中的难句，引导学生分析句子结构、语法和语义。
2. 学生跟读、模仿，提高语言表达能力。
四、阅读技巧训练1. 教师讲解略读、寻读等阅读技巧。
2. 学生练习阅读练习材料，提高阅读速度和理解能力。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调阅读技巧的重要性。
2. 学生提出疑问，教师解答。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 引出本节课的阅读材料。
二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，关注文章结构和主题。
2. 教师引导学生关注文化背景和作者观点。
3. 学生分享阅读心得，教师点评并纠正错误。
三、跨文化交际意识培养1. 教师讲解跨文化交际的相关知识，如文化差异、交际礼仪等。
2. 学生讨论课文中的文化现象，提高跨文化交际能力。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调跨文化交际意识的重要性。
2. 学生提出疑问，教师解答。
五、课后作业1. 完成课后阅读练习。
2. 拓展阅读，撰写读书笔记。
教学反思：本节课通过阅读课文、解析难句、训练阅读技巧和培养跨文化交际意识，帮助学生提高英语阅读能力和跨文化交际能力。
大学泛读课程英语教案设计
大学英语泛读课程二、授课对象：大学二年级学生三、课时安排：共8课时四、教学目标：1. 提高学生的英语阅读速度和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 扩大学生的词汇量和语法知识。
4. 增强学生对不同文化背景的理解。
五、教学内容：1. 阅读材料选择：选取不同主题和风格的英语文章，包括新闻报道、文学作品、社会科学论文等。
2. 阅读技巧讲解：教授快速阅读、略读、精读等技巧。
3. 文化背景介绍：针对文章涉及的文化背景进行讲解，帮助学生更好地理解文章内容。
六、教学重点与难点：重点：1. 阅读速度和理解能力的提高。
2. 批判性思维和综合分析能力的培养。
难点：1. 不同阅读技巧的灵活运用。
2. 对复杂文章内容的深入理解。
第一课时：课程导入与阅读技巧介绍1. 课程导入：简要介绍泛读课程的目的和重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读技巧讲解：- 快速阅读：教授学生如何快速浏览文章，获取主要信息。
- 略读：指导学生如何通过标题、副标题、图表等快速了解文章结构。
- 精读：讲解如何深入阅读文章，理解细节和作者观点。
第二课时：文章阅读与技巧实践1. 阅读材料：选取一篇新闻报道，让学生进行快速阅读和略读练习。
2. 技巧实践：教师引导学生运用所学技巧，分析文章结构和内容。
第三课时：文化背景介绍与文章分析1. 文化背景介绍：针对所选文章的文化背景进行讲解。
2. 文章分析：引导学生对文章进行批判性分析，提出自己的观点。
第四课时：文学作品阅读与欣赏1. 阅读材料：选取一篇文学作品，让学生进行精读。
2. 欣赏与讨论：引导学生分析文学作品的艺术特点，分享阅读感受。
第五课时：社会科学论文阅读与理解1. 阅读材料：选取一篇社会科学论文，让学生进行快速阅读和略读。
2. 理解与讨论：引导学生理解论文的研究方法和结论。
第六课时：阅读技巧巩固与测试1. 技巧巩固：复习之前所学的阅读技巧，进行针对性练习。
2. 测试：进行阅读理解测试，检验学生的学习成果。
大一上学期英语泛读知识点
大一上学期英语泛读知识点大一上学期的英语泛读课程涵盖了许多重要的知识点，帮助学生提高阅读理解能力，拓展词汇量，提高英语表达能力。
本文将详细介绍大一上学期英语泛读的主要知识点，包括阅读技巧、词汇学习和语法要点。
一、阅读技巧1. 预测内容：在阅读文章之前，先浏览标题、副标题、题图等元素，尝试预测文章的大致内容。
这样可以帮助您更好地理解文章主题，并在阅读过程中更快地找到相关信息。
2. 标记关键词：在阅读过程中，标记出文章中的关键词，可以是重要的名词、动词或形容词。
这有助于您更好地理解句意，掌握文章的主旨。
3. 理解上下文：在遇到不熟悉的词汇或表达时，不要立即查字典，而是试着通过上下文推测词义。
文章中的其他句子和段落可能会为您提供有关词汇含义的线索。
4. 多读英文原版材料：除了课堂上的教材，多读英文原版材料，如新闻、杂志、小说等，可以帮助您提高阅读速度和理解能力。
同时，这也是扩展词汇量和语言表达能力的有效途径。
二、词汇学习1. 单词量的积累：大一上学期的泛读课程中，您需要积累大量的单词。
可以通过使用记忆方法，如使用闪卡、制作单词表等，帮助记忆和巩固单词。
2. 词汇的分类学习：将单词按照词性、主题等进行分类学习，有助于您更好地理解和运用这些单词。
例如，动词的进行时态、名词的单复数形式等。
3. 同义词和反义词：学习词汇时，还应注意同义词和反义词的使用。
通过学习这些词语的用法和搭配情况，可以提高对文本的理解和表达能力。
三、语法要点1. 时态的运用：在阅读文章时，要注意句子所使用的时态。
掌握过去时、现在时和将来时的用法，有助于您正确理解文章内容，并进行正确的时态转换。
2. 从句的理解：英语文章中常常会有各种从句出现。
理解并分析从句的类型和作用，有助于您更准确地理解句子的含义，并进行正确的语法分析。
3. 词义的辨析：有些词汇在语境中可能会有多种不同的词义。
在阅读文章时，要注意区分这些词义，并结合上下文进行推测，以确保对文章的准确理解。
大学英语泛读课程设计
大学英语泛读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用大学英语泛读课程中出现的关键词汇和常用短语，理解文章大意。
2. 学生能够识别并分析文章的基本结构和写作特点，如段落划分、主旨句识别等。
3. 学生能够理解并运用阅读策略，如预测、扫描、略读等，提高阅读效率。
技能目标：1. 学生通过大量泛读练习，提高阅读速度和准确性，达到每分钟阅读速度提高10%。
2. 学生能够运用所学阅读策略，提高阅读理解能力，正确率提升至80%。
3. 学生能够进行口头和书面表达，就文章内容进行讨论和总结。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语阅读的兴趣，提高自主学习能力，形成良好的阅读习惯。
2. 学生通过阅读不同文化背景的文章，增强跨文化交际意识，尊重并理解不同文化。
3. 学生在小组合作学习中，培养团队合作精神，学会分享和倾听他人意见。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生通过大量阅读实践，提高英语综合运用能力，培养阅读兴趣和文化素养。
课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估，同时激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学内容本课程以《新视野大学英语泛读》教材为蓝本，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 阅读策略：预测、扫描、略读等，帮助学生提高阅读效率。
2. 词汇和短语：教材中出现的关键词汇和常用短语，扩大学生词汇量。
3. 阅读理解：教材中的文章，涵盖不同题材和体裁，提高学生的阅读理解能力。
4. 文化背景：通过文章涉及的不同文化背景，培养学生的跨文化交际意识。
教学大纲安排如下：第一周：阅读策略介绍与训练，文章体裁识别。
第二周：词汇和短语学习，阅读速度提升训练。
第三周：阅读理解练习，文章结构分析。
第四周：跨文化交际意识培养，小组讨论与分享。
教学内容与教材章节对应如下：1. 第一至第四单元：涵盖教材中的文章，分别涉及故事、说明文、议论文等不同体裁。
2. 每单元词汇表：挑选关键词汇和常用短语，进行讲解和练习。
大学英语泛读预备级第三版教学设计
大学英语泛读预备级第三版教学设计一、教学目标1.1基本目标通过本教材的学习，学生应掌握英语基本词汇和语法，达到以下目标：•能使用基础词汇，完成日常表达•能理解简单文章、听力材料和口语对话，并作出合理反应•能应对常见场景的英语交流，如问路、购物等1.2拓展目标•通过泛读文章，拓宽知识面，培养学生的跨文化交际能力•能够写出简单的英语文章和作文•提高学生听说读写四项能力，解锁英语学习更高阶段二、教学内容2.1课程设置共64课，每课1.5学时，包括以下主要内容：•基础发音和读音规则•基础语法知识•常用词汇和短语•简单口语对话与会话•简单阅读材料2.2课程大纲课时教学内容教学重点第1课对自己介绍发音练习第2课问候和告别基本语法和短语第3课问路方向短语和人称代词第4课购物数字、颜色和购物短语第5课找房子介绍房屋和房间………第64课电影简介理解长难句和较高程度口语表达三、教学方法3.1任务式教学针对每堂课程，设计阅读、听力、口语和写作任务，以学生为主体，通过多种方式完成任务，提高学生的语言输出能力。
3.2对话式教学通过对话的方式，让学生在轻松的语言环境下进行交流，熟练掌握日常口语技巧。
3.3一体化教学在教学过程中，将听说读写四个方面贯穿起来，培养学生全面发展的英语语言能力。
3.4多媒体教学在听力和口语的练习中使用多媒体材料，加强学生的视听感受，提高语言输入和输出的流畅度。
四、考核方式•报告•测验和期末考试•作业评估其中考试将分为听力、阅读、口语和写作四部分，每部分占比一定比例。
五、总结本教材针对学生英语基础水平，通过完善的教学内容和方法，提高学生英语文字水平，培养跨文化交流的能力，同时将考验学生英语能力。
大学英语泛读教学教学教案
大学英语泛读教学教学教案大学英语泛读教学教案一、教学目标通过泛读教学，使学生掌握以下技能：1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。
2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相关问题。
3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。
4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。
二、教学内容1. 听力训练使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生提高听力技能。
教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答一些相关问题，以检验其听力理解能力。
2. 阅读理解提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以设计一些问题，根据学生的英语水平难易程度来设置。
3. 口语表达通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语表达能力。
教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对话练习，帮助学生提升口语沟通能力。
4. 学习方法指导教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
三、教学步骤1. 导入通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。
2. 听力训练播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的问题。
教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。
3. 阅读理解教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。
可以采取小组合作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。
教师可以适时给予一些指导和解释。
4. 口语表达设置一些情境，让学生进行对话练习。
可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。
鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。
5. 学习方法指导教师向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等。
可以提供一些相关练习，让学生尝试运用这些方法，提高学习效率。
大学英语泛读课教案
课程名称：大学英语泛读课时：2课时教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生的快速阅读技巧。
3. 拓展学生的文化视野。
4. 增强学生的英语口语表达能力。
教学内容：1. 阅读文章：《The Secret to a Happy Life》2. 快速阅读技巧：略读、扫读、寻读3. 口语表达：讨论文章主题，分享个人观点教学步骤：第一课时：一、导入1. 课前5分钟，教师与学生进行简短的英语对话，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 介绍本次课的主题：The Secret to a Happy Life。
二、阅读文章1. 学生阅读文章，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解程度。
三、快速阅读技巧1. 教师讲解略读、扫读、寻读的技巧。
2. 学生进行练习，提高阅读速度。
四、讨论文章主题1. 学生分组讨论文章主题，分享个人观点。
2. 教师引导学生进行深入讨论，拓展学生的文化视野。
第二课时：一、复习1. 教师检查学生对第一课时内容的掌握情况。
2. 学生进行快速阅读练习，提高阅读速度。
二、口语表达1. 学生分组，就文章主题进行讨论。
2. 每组选派一名代表，用英语陈述个人观点。
3. 教师点评，纠正发音、语法等方面的错误。
三、总结1. 教师总结本次课的主要内容，强调阅读技巧和口语表达的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价其参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对文章的理解程度。
3. 快速阅读技巧：通过练习，评价学生掌握略读、扫读、寻读等技巧的情况。
4. 口语表达能力：通过小组讨论和陈述，评价学生的口语表达能力。
教学反思：1. 教师在讲解阅读技巧时，应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握技巧。
2. 在口语表达环节，教师应鼓励学生积极参与，给予充分的肯定和指导。
3. 结合学生的实际情况，调整教学内容和进度，确保教学效果。
《英语泛读》课程思政教学案例设计
（板书）Knowledge is power.
（实操展示、体验）3.TED演讲：《邓尼.邓普拉:关于学习热情和终身教育的真实故事》。
案例设计思路
通过视频《94岁老人每天坚持打卡图书馆》生思考，为什么要坚持终身学习？如何高效学习？最后通过TED演讲，《邓尼.邓普拉:关于学习热情和终身教育的真实故事》激发学生学习兴趣，树立终身学习的观念。
典型课程思政元素的融入
古语云：“吾生而有涯，而知也无涯”。中国古代有很多终身学习的名人，赵普、苏洵、梁灏等等，他们的经历都为学生树立终身学习的思想提供良好的榜样
《英语泛读》课程思政教学案例设计
授课教师：涉外护理系英语教研室彭志贤
一、案例简介
题目：《活到老，学到老》
课程简介：
本课程内容是英语《泛读》教学的组成部分，通过对于课文内容的讲解，帮助学生掌握英语基础词汇，运用英语基础语法知识，划分课文句子结构，从而为学生解决四、六级阅读部分中的长难句分析做准备。通过阅读技巧（“Summarizing using a Venn Diagram”）及词汇技巧（构词法“suffix：-able”）的学习，帮助学生系统的掌握基本的英语阅读方法及必备英语词汇技巧，从而帮助学生扩充词汇量，为四、六级及专接本阅读做好必要的知识准备。
4.掌握词汇技巧：构词法“suffix：-able”
5.倡导学生热爱学习，树立终身学习的观念。
三、案例设计
案例设计目标
帮助学生掌握英语基本词汇及常用构词法，系统的学习英语阅读技巧。
大学英语泛读_教案
课程名称：大学英语泛读课程目标：1. 培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力，增强英语语感。
3. 增强学生的文化意识，拓宽知识面。
4. 提高学生的思辨能力和批判性思维。
教学对象：大学英语专业二年级学生教学时间：10课时教学内容：第一课时：课程导入与阅读技巧介绍1. 课程导入（5分钟）- 简要介绍泛读课程的目的和重要性。
- 引导学生思考如何通过泛读提高英语水平。
2. 阅读技巧介绍（15分钟）- 阅读策略：略读、扫读、寻读等。
- 阅读理解技巧：主旨大意、细节理解、推理判断等。
- 阅读笔记方法：如何做笔记、如何整理信息。
第二课时：泛读材料介绍与讨论1. 材料介绍（10分钟）- 介绍泛读材料的选择标准，如题材、难度、文化背景等。
- 选择一篇适合学生水平的泛读材料进行介绍。
2. 阅读与讨论（20分钟）- 学生阅读材料，教师监督并解答疑问。
- 小组讨论材料内容，分享阅读感受和收获。
第三课时：阅读理解与写作练习1. 阅读理解练习（15分钟）- 进行阅读理解练习，巩固所学阅读技巧。
- 分析文章结构，提取关键信息。
2. 写作练习（15分钟）- 基于阅读材料，要求学生写一篇短文，如读书笔记、观点评论等。
第四课时：文化背景知识拓展1. 文化背景介绍（10分钟）- 介绍与阅读材料相关的文化背景知识。
- 引导学生思考文化差异对阅读理解的影响。
2. 小组讨论（20分钟）- 学生分组讨论文化背景知识，分享个人见解。
第五课时：主题阅读与批判性思维1. 主题阅读（15分钟）- 选择一个与课程相关的主题，进行主题阅读。
- 学生阅读相关材料，了解不同观点。
2. 批判性思维训练（15分钟）- 学生针对阅读材料提出自己的观点，进行批判性思考。
第六课时：泛读材料分析与写作1. 材料分析（10分钟）- 分析泛读材料，探讨文章主题和作者意图。
2. 写作指导（15分钟）- 教师针对写作练习进行点评和指导。
第七课时：阅读反思与总结1. 阅读反思（10分钟）- 学生反思自己的阅读过程，总结经验教训。
英语泛读教程 教案
英语泛读教程教案课程名称：英语泛读教程教学目标：通过阅读英语文章，提高学生的阅读理解能力、词汇量和阅读速度，同时培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学内容：1.阅读理解：选取一篇英语文章，学生通过阅读文章内容，回答与文章相关的问题。
2.词汇学习：从文章中提炼出一些常用的词汇和短语，进行讲解、举例和练习。
3.阅读技巧：介绍一些常用的阅读技巧，例如略读、扫读、预测和推断等，并进行相关的练习。
4.阅读速度：通过计时的方式，训练学生在限定时间内完成一篇文章的阅读，提高学生的阅读速度。
5.阅读兴趣和习惯培养：选取一些有趣的英语文章，引导学生进行阅读，同时鼓励学生自主选择阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学方法：1.学生自主学习：学生通过自主阅读、自主探究和自主练习的方式，完成阅读理解、词汇学习和阅读技巧等任务。
2.教师讲解和示范：教师对一些难点和重点内容进行讲解和示范，引导学生掌握正确的学习方法和技巧。
3.小组合作：学生分组进行合作学习，互相交流、讨论和分享学习心得和经验，共同完成学习任务。
4.个性化辅导：针对学生的不同水平和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与度和小组合作情况等，及时给予反馈和指导。
2.作业和练习：布置适量的作业和练习，及时检查和批改，对学生的学习情况进行了解和评估。
3.期末考试：在学期结束时进行期末考试，检测学生对本学期所学知识的掌握情况和应用能力。
以上是一个英语泛读教程的教案示例，具体的教学内容和教学方法可以根据学生的实际情况进行调整和优化。
大学英语泛读教案设计
教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力。
2. 拓宽学生的英语表达领域，增强学生的自主学习观念。
3. 培养学生的跨文化交际能力，了解中国传统节假日方面的知识。
教学重点：1. 阅读理解能力的提升。
2. 培养学生的自主学习能力。
教学难点：1. 阅读理解中长难句的处理。
2. 学生在阅读过程中对跨文化交际能力的培养。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本单元主题：中国传统节假日。
2. 引导学生思考：你对中国传统节假日有哪些了解？在英语中如何表达？二、阅读课文1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师引导学生找出文章中的关键词和短语，并解释其含义。
3. 教师引导学生分析文章结构，理解作者的观点和论据。
三、课堂活动1. 阅读理解练习：教师选取部分课文内容，让学生进行阅读理解练习，巩固所学知识。
2. 小组讨论：将学生分成若干小组，讨论课文中的文化差异，并分享各自的观点。
四、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调阅读理解的重要性。
2. 拓展：布置课后阅读任务，要求学生阅读课外文章，了解中国传统节日的习俗和意义。
五、作业布置1. 完成课后阅读任务，了解中国传统节日的习俗和意义。
2. 搜集有关中国传统节日的英语表达，并制作成小卡片，以便在日常生活中使用。
教学反思：本节课通过阅读课文、课堂活动、总结与拓展等环节，旨在提高学生的英语阅读理解能力和自主学习能力。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。
2. 针对不同层次的学生，给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 结合课文内容，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合素质。
4. 课后布置适当的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
从英语阅读谈大学英语泛读的教学模式
从英语阅读谈大学英语泛读的教学模式在大学英语课程中，阅读是必不可少的一环。
因为英语是全球通用的语言，掌握阅读能力是语言学习的重要环节。
因此，大学英语教学中需要探讨一种更加全面和高效的方式来利用阅读，这就是“泛读”教学模式。
泛读是从英语阅读中转化而来的一种教学模式，也叫做阅读泛听模式，它是一种全面的英语学习方法，它能够帮助学生掌握阅读技能、听力技能和口语表达能力。
而且，通过阅读泛听模式，学生们可以接触到不同领域的知识，并增加他们的词汇量。
阅读泛听模式的亮点特点阅读泛听模式是基于现代语言学理论和现代教育技术的发展而来的一种教学模式，它的亮点特点主要有以下几个：1. 多渠道的阅读：阅读泛听模式注重多种读物的利用，包括报纸、杂志、小说、科技类文章、论文等。
并且，它通过听力材料和视听材料来扩展阅读材料的多样性，让学生在阅读过程中能够更加丰富地了解语言和文化。
2. 多层次的阅读：阅读泛听模式从单词、句子和段落的层面来指导学生阅读，同时强调更高层次的理解，如主题、概括、总结、归纳和推理等。
3. 综合的语言技能：阅读泛听模式注重学生语言能力的整合，既在语音、语调、语法、词汇等语言技能上下功夫，也在听、说、读、写等方面进行培养。
4. 革新的教学模式：阅读泛听模式采用了新的教学模式，包括小组合作学习、互动授课和线上教学等，并且更注重学生的学习主体地位，让学生在学习中发挥主动性。
阅读泛听模式的实践应用阅读泛听模式在大学英语教学中的应用，主要分为两个方面：1. 教师的指导：阅读泛听模式的要素包括材料的选取、阅读目的的设定、分层次的阅读指导、朗读练习以及思维导图等辅助工具的使用。
在课前，教师应给学生介绍本周的主题，推荐相关材料，并在课堂中为学生讲解重要的语言点和语法知识。
在课后，教师还应该提供上述工具和语料库，帮助学生更加深入地阅读和掌握知识。
2. 学生的实践：在阅读泛听模式中，学生应按照教师的指导和要求去进行文学阅读，科技阅读，或是学术论文阅读，在阅读的同时还要听音频和观看视频。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于大学英语泛读课程的教学方法
摘要：大学英语泛读是英语专业学生一门非常重要的课程，他是一门结合听、说、写、译的综合性课程，历年来收到一线教育者的重视，但是在目前大学英语泛读课程的教学主要是采用传统的教学方式，使课堂教学达不到一种很好的效果，为此，本文结合本人的教学经验，对学英语泛读课程的教学方法进行探讨。
关键词：英语泛读传统教学法教学模式
大学英语泛读课程一直以来都是英语专业学生的一门重要课程，期中的“泛”是指教材内容呈百科知识性，涉及英语国家的社会、政治、经济、文化等各个领域，同时语言素材包含多种文体；期中的“读”，即要求学生掌握细读、寻读、略读等方法。
因此，泛读课是一门结合听、说、写、译的综合性课程，旨在提高学生英语阅读理解能力。
但是传统的英语泛读教学是以教师为中心，学生被动接受知识的单向教学模式。
目前很多高校英语教师沿用此种教学模式，并习惯性地把泛读课上成精读课，其特点是课堂讲解，通过分析文章结构，达到翻译理解文章内容的目的。
但是，传统的英语泛读教学有着局限性：一是教学模式单一，课堂气氛沉闷。
这是因为教师在教学过程中占主导地位，学生不能积极参与到学习和思考的过程中来，阻碍了老师与学生、学生与学生之间的学习交流；二是教师在课堂上着重进行英语词汇、语法等方面的教学，以帮助学生了解文章内容，却缺少联系上下文进行分析，帮助学生准确把握文章的中心思想和写作手法，呈“只见树木不见森林”的窘迫状态；三是教材内容缺乏广泛性和创新性。
传统的英语泛读教材结构松散，内容陈旧且单一，学生在学习过程中只能记住一些难词长句，难以达到内容反复记忆、知识新旧结合的目的。
特别是教师在教学过程中没有把教材内容与当今社会的一些新兴现象和知识结合起来，无法引起学生的阅读兴趣。
那么，学生通过泛读课程究竟应该从中获取哪些知识，教师又应该如何上好这门课呢?我认为泛读课程有两个主要任务，一是教授学生跳读、快读、细读等系列阅读方法，二是引起学生对不同主题的英文文章的阅读兴趣，从而扩大英语文章的阅读面。
在实际教学中，我也始终依据这两个理念对学生进行大学英语泛读课程的教学。
在泛读课程学习中，我把阅读分为了三个部分，即pre—reading(阅读前)，while-reading(阅读中)和post-reading(阅读后)。
在pre-reading部分，主要采取了背景介绍，兴趣点扩展，多媒体影视欣赏等方法引起学生对将要学习的文章主题方面的兴趣，逐渐引导进入课文的学习。
比如，在讲到ET外星人的文章时，我会从网上下载ET这部电影和同学们一起欣赏，还对科幻类影视小说等内容进行了探讨和分享。
在讲到科学家
LouisePasteur时，我要求学生在课前先自己制作一个关于某个科学家的PPT，在课堂上让每个同学为大家展示和讲解他所了解的这位科学家的科学建树等方面的知识。
随后我们再一同学习课文，看看作者是如何介绍Louise Pasteur这位被誉为“进入科学王国最完美的人”的科学家的，通过对比和学习不仅拓宽了阅读面，也增强了英语语句和措辞方面的练习。
在讲到旅行的单元时，我便整理收集了一些不同国家的著名风景和文化景点，与同学们一同分享该国家的人文和自然环境，分享旅行的意义和快乐，然后再进入课文的学习，这样同学们不会觉得课文枯燥，而是看看作者有着怎样的旅行经历等。
在while-reading部分，由于已经进入课文的学习，我主要采取了两种方式进行阅读。
一是出声朗读，二是默读。
出声朗读一般要全班同学共同参加，第一个同学为大家读文章的第一段，以后每个同学只读每段的首句，这样一个接一个轮流进行。
最后读完，轮到谁，谁就给大家总结一下自己通过读首句所了解的文章的主旨大意，即main idea。
如果总结的好，我们大家就共同探讨，是从哪些句子得到的这些信息。
如果总结的稍有偏差，那就多换几名同学进行总结。
最后大家一同探讨最能概括文章大意的一个主旨思想出来。
这样不仅练习了学生的口语，督促学生开口说英文，同时也使同学们的注意力一直集中在文章和课堂上，积极参与课堂活动。
大家在课堂上共同探讨总结了文章的主旨大意之后，我会按照文章要求给同学们相应的时间，一般为5－10分钟，进行默读，也是快速阅读。
学生先去浏览文章后面的综合阅读理解题，然后回到文章中针对不同的段落去寻找答案。
或者在快速阅读完文章后，来回答我自己针对文章涉及的内容提出的一些细节问题，以确定学生是否在快速阅读中获取了足够量的信息，刺激学生对文章中提及的时间、地点、专有名词、特殊名词和人名等一些重点词汇的敏感程度，通过这样的练习来提高快速阅读的效率。
有时，也会对一些有用的词组和单词进行简单的讲解，通过造句等方式让学生学会使用这些生词和词组。
这样，就完成了整个阅读中的环节和工作。
最后在post—reading部分，我采用的教学方法有：一是通过rewriting(重写、复述、改写)或cosplay(角色扮演)等方式让学生对已经学过的内容进行复习和总结。
这不仅复习了已学过的文章，更主要的是通过复述或角色扮演的练习，锻炼了学生的写作和使用英语进行自我表达的能力；二是寻找一些其他的同类型话题的文章与同学们进行共享。
比如在讲到friendship(友谊)这个单元时，我从其他英语杂志和网站上找来了两篇描写友谊的诗歌和文章，与同学们一同学习和分享，让他们学习如何使用更精练的句子表达我们日常生活中经常说到的话语，同时增加相关话题的阅读量和词汇量。
以上是我在英语泛读教学中的一些方法。
英文阅读是一门重要的课程也是技能之一，找到合适的教学方法是广大英语教师积极寻求的目标之一，也需要不断的努力和改进。