临床医学专业认证 PPT
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临床医学ppt课件
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学院现有7所综合性附属医院，5所专科性附属医院。 其中附属瑞金医院、仁济医院、新华医院、第九人 民医院、市第一人民医院、市第六人民医院、市儿 童医院、市胸科医院、市精神卫生中心、上海儿童 医学中，国际和平妇幼保健院为三级甲等医院。
学院现有15个二级学院（系），7所综合性附属 医院及5所专科性附属医院，15所教学医院及教 学中心。有临床医学八年制硕博连读专业、八年 一贯制硕博连读临床医学专业和七年一贯制口腔 专业及临床医学、口腔医学、预防医学、医学检 验、护理学、生物医学工程、公共事业管理、营 养学、药学等本科专业。有博士后流动站4个，一 级学科博士点5个，二级学科博士点47个，二级 学科硕士点56个。在校本科及长学制学生3800余 名，研究生2700余名。
在最新的教育部组织的学科评估中，上海交通大学医
学院临床医学排名全国第一，口腔医学排名第二，基
础医学排名第三，护理学排名第五，综合实力位居中
国顶尖医学院第一方阵。
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学院现有教职医护员工22253人，其中具有高级职称的在职人员 2474名；中国科学院院士1人，中国工程院院士10人，国家“973” 项目首席科学家4人（6项），长江学者计划特聘教授6人；长江 学者计划讲座教授4人；获国家劳动人事部授予有突出贡献中青年 科技专家称号的10人；国家“杰出专业技术人才”2人，国家杰 出青年基金获得者16人,教育部“跨世纪人才计划”16人，卫生部 “有突出贡献中青年专家”11人，享受国务院颁发的政府特殊津 贴295人。1人获首届“上海市教育功臣”称号,3人获“上海市科 技精英”称号，1人获世界十大杰出女科学家提名奖。博士生导师 332人，硕士生导师732人；200人次在国际学术机构及国内一、 二级学术团体内担任要职。 学院现有国家重点学科（三级）14个，上海市重点学科18个（其 中“重中之重”学科2个），上海市教委重点学科23个，上海市 医学领先专业重点学科9个，上海市临床医学中心15个。有国家 重点实验室2个，教育部重点实验室2个，卫生部重点实验室5个， 上海市重点实验室13个，世界卫生组织（WHO）合作中心3个， 上海市级研究所22个；11个学科列入“211工程”重点建设学科。
学院现有7所综合性附属医院，5所专科性附属医院。 其中附属瑞金医院、仁济医院、新华医院、第九人 民医院、市第一人民医院、市第六人民医院、市儿 童医院、市胸科医院、市精神卫生中心、上海儿童 医学中，国际和平妇幼保健院为三级甲等医院。
学院现有15个二级学院（系），7所综合性附属 医院及5所专科性附属医院，15所教学医院及教 学中心。有临床医学八年制硕博连读专业、八年 一贯制硕博连读临床医学专业和七年一贯制口腔 专业及临床医学、口腔医学、预防医学、医学检 验、护理学、生物医学工程、公共事业管理、营 养学、药学等本科专业。有博士后流动站4个，一 级学科博士点5个，二级学科博士点47个，二级 学科硕士点56个。在校本科及长学制学生3800余 名，研究生2700余名。
在最新的教育部组织的学科评估中，上海交通大学医
学院临床医学排名全国第一，口腔医学排名第二，基
础医学排名第三，护理学排名第五，综合实力位居中
国顶尖医学院第一方阵。
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学院现有教职医护员工22253人，其中具有高级职称的在职人员 2474名；中国科学院院士1人，中国工程院院士10人，国家“973” 项目首席科学家4人（6项），长江学者计划特聘教授6人；长江 学者计划讲座教授4人；获国家劳动人事部授予有突出贡献中青年 科技专家称号的10人；国家“杰出专业技术人才”2人，国家杰 出青年基金获得者16人,教育部“跨世纪人才计划”16人，卫生部 “有突出贡献中青年专家”11人，享受国务院颁发的政府特殊津 贴295人。1人获首届“上海市教育功臣”称号,3人获“上海市科 技精英”称号，1人获世界十大杰出女科学家提名奖。博士生导师 332人，硕士生导师732人；200人次在国际学术机构及国内一、 二级学术团体内担任要职。 学院现有国家重点学科（三级）14个，上海市重点学科18个（其 中“重中之重”学科2个），上海市教委重点学科23个，上海市 医学领先专业重点学科9个，上海市临床医学中心15个。有国家 重点实验室2个，教育部重点实验室2个，卫生部重点实验室5个， 上海市重点实验室13个，世界卫生组织（WHO）合作中心3个， 上海市级研究所22个；11个学科列入“211工程”重点建设学科。
临床医学ppt课件
ppt课件.
1
临床医学专业是一门实践性很强的应用科学专
业，致力于培养具备基础医学、临床医学的基本 理论和医疗预防的基本技能；能在医疗卫生单位、 医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方 面工作的医学高级专门人才。
临床医学专业学生主要学习医学方面的基础理 论和基本知识，人类疾病的诊断、治疗、预防 方面的基本训练．具有对人类疾病的病因、发 病机制做出分类鉴别的能力。
ppt课件.
4
培养掌握一定的人文社科知识和相关自然 科学基础、较扎实的基础医学理论和临床 医学知识以及一定的预防医学知识、具有 一定的临床思维能力和临床实践能力的临 床医学专门人才。
本专业学生主要学习医学方面的基础理论 和基本知识，受到人类疾病的诊断、治疗、 预防方面的基本训练．具有对人类疾病的 病因、发病机制作出分类鉴别的能力。
ppt课件.
2
相关知识 培养目标 知识技能 发展前景
主干课程
ppt课件.
3
医学体系
医学可分为现代医学（即通常说的西医学）和传统医学（包括中医学、 藏医学、蒙医学等等）多种医学体系。不同地区和民族都有相应的一 些医学体系，宗旨和目的不尽相同。印度传统医学系统也被认为很发 达。
临床医学专业研究领域pptFra bibliotek件.5
知识技能 毕业生应具备以下几方面的知识和能力： 1、掌握基础医学中临床医学的基本理论、基本
知识； 2、掌握常见病名发病诊断处理的临床基本技能； 3、具有对急、难、重症的初步处理能力； 4、熟悉国家卫生工作方针、政策和法规； 5、掌握医学文献检索、资料调查的基本方法，
具有一定的科学研究和实际工作能力。
研究领域大方向包括基础医学、临床医学、检验医学、预防医学、保 健医学、康复医学等等
1
临床医学专业是一门实践性很强的应用科学专
业，致力于培养具备基础医学、临床医学的基本 理论和医疗预防的基本技能；能在医疗卫生单位、 医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方 面工作的医学高级专门人才。
临床医学专业学生主要学习医学方面的基础理 论和基本知识，人类疾病的诊断、治疗、预防 方面的基本训练．具有对人类疾病的病因、发 病机制做出分类鉴别的能力。
ppt课件.
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培养掌握一定的人文社科知识和相关自然 科学基础、较扎实的基础医学理论和临床 医学知识以及一定的预防医学知识、具有 一定的临床思维能力和临床实践能力的临 床医学专门人才。
本专业学生主要学习医学方面的基础理论 和基本知识，受到人类疾病的诊断、治疗、 预防方面的基本训练．具有对人类疾病的 病因、发病机制作出分类鉴别的能力。
ppt课件.
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相关知识 培养目标 知识技能 发展前景
主干课程
ppt课件.
3
医学体系
医学可分为现代医学（即通常说的西医学）和传统医学（包括中医学、 藏医学、蒙医学等等）多种医学体系。不同地区和民族都有相应的一 些医学体系，宗旨和目的不尽相同。印度传统医学系统也被认为很发 达。
临床医学专业研究领域pptFra bibliotek件.5
知识技能 毕业生应具备以下几方面的知识和能力： 1、掌握基础医学中临床医学的基本理论、基本
知识； 2、掌握常见病名发病诊断处理的临床基本技能； 3、具有对急、难、重症的初步处理能力； 4、熟悉国家卫生工作方针、政策和法规； 5、掌握医学文献检索、资料调查的基本方法，
具有一定的科学研究和实际工作能力。
研究领域大方向包括基础医学、临床医学、检验医学、预防医学、保 健医学、康复医学等等
临床医学专业介绍PPT课件
培养高素质医学人才
提升诊疗技术水平
适应社会卫生需求变化
国际化发展
临床医学专业的国际化发展也越来越受到关注，通过国际交流与合作，推动医学教育的国际化发展。
拓展就业市场
随着医疗行业的不断发展，临床医学专业的就业市场也在不断拓展，为医学毕业生提供了更多的就业机会。
科技创新
随着科技创新的不断进步，临床医学专业也在不断探索新的诊疗技术和方法，为提升医疗服务水平提供了更多可能性。
详细描述
总结词
掌握常见疾病的诊断方法和技巧
详细描述
诊断学是研究疾病诊断方法和技巧的科学，包括症状诊断、体格检查、实验室检查、影像学检查等内容。症状诊断主要根据患者的主诉和临床表现，对常见疾病进行初步判断；体格检查则通过医生对患者进行全面的身体检查，获取疾病相关信息；实验室检查主要包括血液、尿液、粪便等检查项目，通过检测相关指标，辅助疾病诊断；影像学检查包括心电图、B超、X线、CT、MRI等技术，通过对机体形态学的观察，为疾病诊断提供依据。
06
临床医学专业挑战与前景
临床医学专业需要培养具有高素质、专业能力和医德高尚的医学人才，以满足社会日益增长的医疗需求。
专业挑战
随着医疗技术的不断发展，临床医学专业需要不断更新和提升诊疗技术水平，以提供更加优质的医疗服务。
随着社会卫生需求的变化，临床医学专业需要不断调整和改进培养方向，以满足社会对不同医学领域的需求。
病理学
药理学
掌握药物作用机制及临床应用
总结词
药理学是研究药物作用机制及临床应用的科学，是医学与药学之间的桥梁。药理学按照药物种类和作用靶点进行分类，主要探究每种药物的作用机制、药理作用、不良反应及临床应用，为临床合理用药提供理论依据。同时，药理学还涉及到药物动力学、药物制剂学等相关领域，为新药研发和制备提供技术支持。
提升诊疗技术水平
适应社会卫生需求变化
国际化发展
临床医学专业的国际化发展也越来越受到关注，通过国际交流与合作，推动医学教育的国际化发展。
拓展就业市场
随着医疗行业的不断发展，临床医学专业的就业市场也在不断拓展，为医学毕业生提供了更多的就业机会。
科技创新
随着科技创新的不断进步，临床医学专业也在不断探索新的诊疗技术和方法，为提升医疗服务水平提供了更多可能性。
详细描述
总结词
掌握常见疾病的诊断方法和技巧
详细描述
诊断学是研究疾病诊断方法和技巧的科学，包括症状诊断、体格检查、实验室检查、影像学检查等内容。症状诊断主要根据患者的主诉和临床表现，对常见疾病进行初步判断；体格检查则通过医生对患者进行全面的身体检查，获取疾病相关信息；实验室检查主要包括血液、尿液、粪便等检查项目，通过检测相关指标，辅助疾病诊断；影像学检查包括心电图、B超、X线、CT、MRI等技术，通过对机体形态学的观察，为疾病诊断提供依据。
06
临床医学专业挑战与前景
临床医学专业需要培养具有高素质、专业能力和医德高尚的医学人才，以满足社会日益增长的医疗需求。
专业挑战
随着医疗技术的不断发展，临床医学专业需要不断更新和提升诊疗技术水平，以提供更加优质的医疗服务。
随着社会卫生需求的变化，临床医学专业需要不断调整和改进培养方向，以满足社会对不同医学领域的需求。
病理学
药理学
掌握药物作用机制及临床应用
总结词
药理学是研究药物作用机制及临床应用的科学，是医学与药学之间的桥梁。药理学按照药物种类和作用靶点进行分类，主要探究每种药物的作用机制、药理作用、不良反应及临床应用，为临床合理用药提供理论依据。同时，药理学还涉及到药物动力学、药物制剂学等相关领域，为新药研发和制备提供技术支持。
2024《临床医学概论》全套课件完整版
套课件完整版contents •临床医学基本概念与原则•常见疾病诊断与治疗•药物应用与合理配伍原则•实验室检查与辅助诊断技术•手术治疗与非手术治疗选择依据•康复医学理念在临床医学中应用目录临床医学基本概念与原则临床医学定义及特点患者权利与医生职责123治疗原则包括个体化治疗、综合性治疗、规范化治疗等，医生应根据患者病情和医学知识制定科学的治疗方案。
临床治疗过程中，医生应关注患者病情变化，及时调整治疗方案，确保治疗效果和患者安全。
诊断方法包括问诊、体格检查、实验室检查、影像学检查等多种手段，医生应根据患者病情选择合适的诊断方法。
诊断方法与治疗原则预防措施与公共卫生预防措施是临床医学的重要组成部分，包括疫苗接种、健康教育、生活方式干预等，有助于降低疾病发生率和减轻疾病负担。
公共卫生是预防医学的重要领域，关注人群健康和疾病预防控制，通过改善环境卫生、提高食品卫生质量等手段促进人群健康。
临床医生应积极参与公共卫生工作，关注社会公共卫生问题，为改善人群健康状况贡献力量。
常见疾病诊断与治疗呼吸系统疾病案例分析肺炎01慢性阻塞性肺疾病（COPD）02支气管哮喘03心血管系统疾病诊断策略心力衰竭冠心病分析心力衰竭的病理生理、临床表现和评估方法，介绍药物治疗、器械治疗和心脏移植等治疗方案。
心律失常消化系统疾病治疗方法消化性溃疡介绍消化性溃疡的发病机制、临床表现和诊断标准，讨论药物治疗、内镜治疗和手术治疗等方案。
炎症性肠病阐述炎症性肠病的病理生理、临床表现和鉴别诊断，介绍药物治疗、营养支持和手术治疗等方案。
肝硬化分析肝硬化的病因、病理生理和临床表现，讨论药物治疗、并发症处理和肝移植等治疗方案。
神经系统疾病康复管理脑卒中帕金森病脊髓损伤药物应用与合理配伍原则药物分类及作用机制简述药物分类作用机制药物通过不同的作用机制发挥疗效，如抑制酶活性、阻断受体结合、影响细胞代谢等。
合理用药原则及注意事项合理用药原则注意事项药物不良反应监测与处理不良反应监测处理措施抗菌药物使用指南抗菌药物种类介绍常用的抗菌药物种类及其特点，如青霉素类、头孢菌素类、氨基糖苷类等。
临床医学认证
鼓励学生通过病例分析、临床技 能操作等方式展示实践成果，接
受同行和专家的评价。
评价标准制定
根据临床医学专业的特点和要求， 制定合理的评价标准，对学生的实 践成果进行客观、公正的评价。
反馈与改进
将评价结果及时反馈给学生和导师 ，针对存在的问题和不足提出改进 意见，促进实践教学的持续改进和 提高。
04 临床医学技能认证
临床医学教育认证
02
教育背景及要求
01
学历要求
申请临床医学教育认证的学生需要具备医学本科及以上 学历，且获得相应学位证书。
02
知识结构
学生需要具备扎实的医学基础知识，包括解剖学、生理 学、病理学、药理学等。
03
综合素质
学生需要具备良好的医德医风、沟通协作能力、创新能 力和批判性思维等。
课程设置与教学质量
促进教育资源优化
认证要求医学院校合理配置教育资源 ，包括师资力量、教学设施和实践基 地等，从而提高医学教育的整体质量 。
认证过程中强调实践教学的重要性， 推动医学院校加强临床实践教学，提 高学生临床技能和诊断能力。
促进医学实践规范化
规范临床操作
临床医学认证要求医生在临床实践中遵循统一的诊疗规范和操作 标准，减少医疗差错和纠纷的发生。
加强监督与惩戒
对于违反伦理道德规范的医务人员，医疗机 构应加强监督，并依法依规进行惩戒，以维 护医疗行业的良好形象。
D
06 临床医学认证的意义与价值
提高医学教育质量
标准化教学
临床医学认证通过制定统一的教学标 准和评估体系，确保医学教育在不同 地区和院校之间的公平性、一致性和 可比性。
强化实践教学
课程设置
临床医学教育认证要求医学院校设置全面、系统的课程体系 ，包括基础医学课程、临床医学课程、实践技能课程等。
受同行和专家的评价。
评价标准制定
根据临床医学专业的特点和要求， 制定合理的评价标准，对学生的实 践成果进行客观、公正的评价。
反馈与改进
将评价结果及时反馈给学生和导师 ，针对存在的问题和不足提出改进 意见，促进实践教学的持续改进和 提高。
04 临床医学技能认证
临床医学教育认证
02
教育背景及要求
01
学历要求
申请临床医学教育认证的学生需要具备医学本科及以上 学历，且获得相应学位证书。
02
知识结构
学生需要具备扎实的医学基础知识，包括解剖学、生理 学、病理学、药理学等。
03
综合素质
学生需要具备良好的医德医风、沟通协作能力、创新能 力和批判性思维等。
课程设置与教学质量
促进教育资源优化
认证要求医学院校合理配置教育资源 ，包括师资力量、教学设施和实践基 地等，从而提高医学教育的整体质量 。
认证过程中强调实践教学的重要性， 推动医学院校加强临床实践教学，提 高学生临床技能和诊断能力。
促进医学实践规范化
规范临床操作
临床医学认证要求医生在临床实践中遵循统一的诊疗规范和操作 标准，减少医疗差错和纠纷的发生。
加强监督与惩戒
对于违反伦理道德规范的医务人员，医疗机 构应加强监督，并依法依规进行惩戒，以维 护医疗行业的良好形象。
D
06 临床医学认证的意义与价值
提高医学教育质量
标准化教学
临床医学认证通过制定统一的教学标 准和评估体系，确保医学教育在不同 地区和院校之间的公平性、一致性和 可比性。
强化实践教学
课程设置
临床医学教育认证要求医学院校设置全面、系统的课程体系 ，包括基础医学课程、临床医学课程、实践技能课程等。
临床医学概论ppt课件
Page 26
第三节：腹 痛
一、概述
腹痛是临床极其常见的症状，也是促使 病 人就
诊的重要原因。
腹痛多数由腹部脏器疾病所引起，但腹腔外 及
全身性疾病也可引起。
病变的性质可为器质性，也可为功能性的。
腹痛的程度受病变情况和刺激程度的影响， 同
时也受神经和心理因素的影响。由于发病原P因age 27
第三节：腹 痛
Page 11
第一章：常见症 第一节：状发 热
四、临床表现 （一）发热的分度 1.低 热：37.4－38℃ 2.中度热：38.1－39℃ 3.高 热：39.1－41℃ 4.超高热：41℃以上
Page 12
第第一一节章：：发常见热症状
（二）热型及临床意义 1.稽留热：体温恒定在39－40℃左右，达数
图2－1腹部四区分法
Page 28
第三节：腹
痛
部位
主 要脏器
右季肋部 肝右叶，胆囊，结肠肝曲，右肾上腺及右肾上部
上腹部
肝左叶及右叶一部分，胃幽门，十二指肠，大网 膜、横结肠、胰头和胰体、腹主动脉、淋巴结
左季肋部 胃、脾胰尾、结肠脾曲、左肾上腺及左肾上部
右 腰 部 升结肠、右肾下部、部分空肠
脐 部 大网膜、小肠、横结肠、肠系膜、腹主动脉
Page 5
第一章：常见症状
第一节 发热 正常人的体温受体温调节中枢所控制，
并通过神经、体液因素使产热和散热过程呈 动态平衡，保持体温在相对恒定的范围内。
当机体在致热源作用下或各种原因引起体 温调节中枢的功能障碍时，体温升高超出正 常范围，称为发热（fever）。
Page 6
第一节：发 热
一、正常体温与生理变异 正常人体温一般为36－37℃左右，在不同个 体之间略有差异，且受机体内外因素的影响 稍有波动。在24小时内下午较早晨稍高；剧 烈运动、高温环境下、餐后体温也可略升高 （＜1 ℃ ）；妇女月经前及妊娠期体温略高 于正常。
第三节：腹 痛
一、概述
腹痛是临床极其常见的症状，也是促使 病 人就
诊的重要原因。
腹痛多数由腹部脏器疾病所引起，但腹腔外 及
全身性疾病也可引起。
病变的性质可为器质性，也可为功能性的。
腹痛的程度受病变情况和刺激程度的影响， 同
时也受神经和心理因素的影响。由于发病原P因age 27
第三节：腹 痛
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第一章：常见症 第一节：状发 热
四、临床表现 （一）发热的分度 1.低 热：37.4－38℃ 2.中度热：38.1－39℃ 3.高 热：39.1－41℃ 4.超高热：41℃以上
Page 12
第第一一节章：：发常见热症状
（二）热型及临床意义 1.稽留热：体温恒定在39－40℃左右，达数
图2－1腹部四区分法
Page 28
第三节：腹
痛
部位
主 要脏器
右季肋部 肝右叶，胆囊，结肠肝曲，右肾上腺及右肾上部
上腹部
肝左叶及右叶一部分，胃幽门，十二指肠，大网 膜、横结肠、胰头和胰体、腹主动脉、淋巴结
左季肋部 胃、脾胰尾、结肠脾曲、左肾上腺及左肾上部
右 腰 部 升结肠、右肾下部、部分空肠
脐 部 大网膜、小肠、横结肠、肠系膜、腹主动脉
Page 5
第一章：常见症状
第一节 发热 正常人的体温受体温调节中枢所控制，
并通过神经、体液因素使产热和散热过程呈 动态平衡，保持体温在相对恒定的范围内。
当机体在致热源作用下或各种原因引起体 温调节中枢的功能障碍时，体温升高超出正 常范围，称为发热（fever）。
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第一节：发 热
一、正常体温与生理变异 正常人体温一般为36－37℃左右，在不同个 体之间略有差异，且受机体内外因素的影响 稍有波动。在24小时内下午较早晨稍高；剧 烈运动、高温环境下、餐后体温也可略升高 （＜1 ℃ ）；妇女月经前及妊娠期体温略高 于正常。
GCP与药物临床试验机构资格认证PPT课件
GCP要求药物临床试验必须符合法律法规，遵循伦理原则，确保受试者的权益和 安全。
GCP的历史与发展
1978年，世界卫生组织 （WHO）在赫尔辛基制定 了第一版《药品临床试验 管理规范指南》，这是 GCP的雏形。
1997年，欧洲药品局 （EMA）发布了欧洲GCP 指南，要求所有在欧洲进 行临床试验的研究者必须 遵循。
需及时整改并接受认证机构的监督和复查 ，确保持续符合认证标准。
03
GCP在药物临床试验中的应用
临床试验方案的设计与实施
临床试验方案应基于科学原则和伦理 准则，确保试验结果可靠性和受试者 权益。
实施过程中应遵循方案，确保数据采 集、处理和分析的规范性和准确性。
试验设计应明确研究目的、试验方法、 样本量、对照组设置等关键要素。
具备完善的临床试验管理体系， 提高试验效率和质量。
案例二：某独立临床研究机构
在GCP指导下，建立了一套完 整的临床试验管理体系。
成功通过GCP认证的机构案例
01
通过GCP认证，成为行业内公认 的优质临床试验机构。
02
凭借严谨的试验操作和质量控制 ，赢得了合作伙伴和监管机构的 信任。
在GCP指导下开展的临床试验案例
案例一：某抗癌药物临床试验 在GCP指导下，设计严谨的临床试验方案。
确保受试者权益和安全，严格把控试验数据质量。
在GCP指导下开展的临床试验案例
最终成功证明了该抗癌药物的疗 效和安全性。
案例二：某罕见病治疗药物临床 试验
在GCP指导下，针对罕见病的特 点制定个性化的试验方案。
在GCP指导下开展的临床试验案例
制定详细的操作规程
药物临床试验机构应制定详细的操作规程， 确保临床试验的各个环节符合GCP要求。
GCP的历史与发展
1978年，世界卫生组织 （WHO）在赫尔辛基制定 了第一版《药品临床试验 管理规范指南》，这是 GCP的雏形。
1997年，欧洲药品局 （EMA）发布了欧洲GCP 指南，要求所有在欧洲进 行临床试验的研究者必须 遵循。
需及时整改并接受认证机构的监督和复查 ，确保持续符合认证标准。
03
GCP在药物临床试验中的应用
临床试验方案的设计与实施
临床试验方案应基于科学原则和伦理 准则，确保试验结果可靠性和受试者 权益。
实施过程中应遵循方案，确保数据采 集、处理和分析的规范性和准确性。
试验设计应明确研究目的、试验方法、 样本量、对照组设置等关键要素。
具备完善的临床试验管理体系， 提高试验效率和质量。
案例二：某独立临床研究机构
在GCP指导下，建立了一套完 整的临床试验管理体系。
成功通过GCP认证的机构案例
01
通过GCP认证，成为行业内公认 的优质临床试验机构。
02
凭借严谨的试验操作和质量控制 ，赢得了合作伙伴和监管机构的 信任。
在GCP指导下开展的临床试验案例
案例一：某抗癌药物临床试验 在GCP指导下，设计严谨的临床试验方案。
确保受试者权益和安全，严格把控试验数据质量。
在GCP指导下开展的临床试验案例
最终成功证明了该抗癌药物的疗 效和安全性。
案例二：某罕见病治疗药物临床 试验
在GCP指导下，针对罕见病的特 点制定个性化的试验方案。
在GCP指导下开展的临床试验案例
制定详细的操作规程
药物临床试验机构应制定详细的操作规程， 确保临床试验的各个环节符合GCP要求。
临床医学ppt课件
医疗纠纷的防范措施
为减少医疗纠纷的发生，医务人 员应提高诊疗水平和服务质量， 加强医患沟通，完善医疗管理制 度等。同时，医疗机构也应建立 健全的医疗纠纷防范机制，及时 处理和解决潜在的医疗纠纷。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
疾病的预防、诊断和治疗原则
药理学基础
药物的作用机制、药代动力学 和药效学
常见药物的分类、作用特点、 临床应用及不良反应
药物相互作用及合理用药原则
诊断学基础
01
常见症状的诊断思路和方法
02 体格检查的基本方法和常见异常体、方法及 临床意义
04
诊断性思维和临床决策的制定
现代医学
随着医学技术的不断进步和医学理 论的不断完善，临床医学领域不断 拓展，涵盖了内科、外科、妇产科 、儿科等多个专业方向。
临床医学的重要性
保障人类健康
临床医学的发展和应用对于预防和治 疗疾病、保障人类健康具有重要意义 。
培养医学人才
临床医学是医学教育的重要组成部分 ，通过临床实习和实践教学，培养具 备临床思维和技能的医学人才。
医学伦理原则与规范
医学伦理原则
尊重原则、不伤害原则、有利原则和公正原则是医学伦理学的基 本原则，指导医务人员在医疗实践中的行为。
医学伦理规范
医学伦理规范包括医德规范、医疗行为规范、医学科研规范等，是 医务人员必须遵守的行为准则。
医学伦理决策
在医疗实践中，医务人员需要根据患者的具体情况和医学伦理原则 进行决策，确保患者的权益得到最大程度的保障。
循环系统疾病
高血压
冠心病
心律失常
心力衰竭
头痛、头晕、心悸、胸 闷等
心绞痛、心肌梗死、心 力衰竭等
临床医学认证
认证流程与要求
认证流程
通常包括申请、自评、现场评审、报告编写与提交、认证决策等步骤。医疗机构需要在自评阶段对照认证标准进 行内部审查和改进，然后接受认证机构的现场评审，最后根据评审结果进行必要的改进并获得认证。
认证要求
医疗机构需要满足认证机构所规定的各项要求，包括建立健全的医疗质量管理体系、确保患者安全和医疗质量、 提供优质的医疗服务、加强医学教育和培训、持续改进医疗质量等。同时，医务人员也需要具备相应的专业能力 和素质，遵守医德医风和行业规范。
尊重多样性
尊重不同学科背景和专业知识， 促进团队成员之间的互相理解和
合作。
跨学科知识整合
整合不同学科的知识和方法，为 团队提供更全面、深入的解决方
案。
有效沟通
与不同学科的团队成员保持有效 沟通，确保信息的准确传递和理
解的一致性。
06
认证考试准备与技巧
考试内容与形式
考试内容
临床医学认证考试通常包括医学基础知识、临床技能和 医学伦理等方面的内容。具体考试内容可能因国家或地 区而异，但一般都涵盖解剖学、生理学、病理学、药理 学、诊断学、治疗学等基础知识，以及临床操作技能和 医学伦理规范等方面。
04
临床操作技能
掌握穿刺、切开、缝合等临床 基本操作技能，能够独立完成 常见手术操作。
诊断与治疗能力
医患沟通能力
诊断能力
能够根据患者病史、症状、体 征及实验室检查结果，综合分 析并作出正确诊断。
治疗能力
熟悉常见疾病的治疗原则和方 法，能够制定合理的治疗方案 并评估治疗效果。
急救处理能力
掌握常见急危重症的急救处理 措施，能够在紧急情况下迅速 作出反应并妥善处理。
实习评价与反馈
临床医学专业认证工作PPT课件
13
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国际医学教育组织（IIME）
2019年5月22
认证的背景（国内）
观念保守
学生数量多
投入少
（精力、财力、物力）
医学教育教学 改革滞后
14
感谢你的观看
2019年5月22
认证的背景（国内）
2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会并组建了“中国医 学教育质量保证体系研究课题组”；
2006年5月，哈尔滨医科大学成为国内首家以WFME《本科医学 教育国际标准》进行试点性认证的学校；
5
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2019年5月22
上世纪70～80年代，知识大爆炸、医学生增 多、班级增大、师资相对短缺、社会服务与医学 教育产生矛盾, 医学教育改革力度加大。
培养目标：自我主导的终生学习能力 课程设置：器官系统 教学方法: PBL 考核方法：OSCE, SP 教学内容: 循征医学
6
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2019年5月22
医学教育改革的必要性
医生的责任 医生应促进健康，防治疾病，提高初级卫生保健。医 生要遵守职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦。 医生还应是优秀的卫生工作管理人才；病人和社区的 代言人；出色的交际家；有创见的思想家，信息专家， 掌握社会科学和行为科学知识的开业医师和努力终身 学习的学者。
—（引自1993年世界医学教育峰会公报）
16
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2019年5月22
认证的背景（国内）
2009年11
月，汕头
大学医学
院成为首
家以《本
科医学教
育标准—
临床医学
专业（试
行）》为
17
感谢标你的准观看接受
2019年5月22
临床医学专业认证的实践与思考.ppt
2019-9-15
感谢你的欣赏
29
• 结束语：
• 专业认证对医学教育具有重要意义；
• 专业认证更新了广大老师、学生的教 育思想、观念；
• 专业认证明确了学校医学教育改革的 方向，坚定了医学教育国际化的信心。
2019-9-15
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30
2019-9-15
感谢你的欣赏
27
2、后期行动是专业认证的实质
• 学校将认证专家组的初步意见及时传达给 教师、学生和管理人员；
• 组织医学教育专家对认证意见进行了认真 研究，制定了进一步实施国际医学教育标 准的近期计划、中期规划和长远目标；
• 学校召开了医科发展研讨会，形成了《华 中科技大学关于加强医学教育教学工作的 若干意见》。
2019-9-15
感谢你的欣赏
14
基础医学以器官系统为基础的课程模式
• 人体解剖学 • 局部解剖学 • 组织与胚胎学 • 生理学 • 生物化学与分
子生物学 • 病原生物学 • 免疫学 • 药理学 • 病理学 • 病理生理学 2•019。-9-1。5 。。。。
基础医学导论模块
器官系统模块
头頚皮肤运动神经系统 血液、内分泌及免疫系统
2019-9-15
感谢你的欣赏
19
5、保障体系
• （1）注重教师和学生的参与。教师和学生 的主动参与是保障教学质量的前提。
• （2）建立教学质量标准。 • （3）完善质量保障体系。构成的“六位一
体”的内部教学质量保障体系。
2019-9-15
感谢你的欣赏
20
认证后教学质量保障体系改革
• 为教师在医学教育中的继续职业发展提供支撑。 建立教师成长中心。
• 加强教师和学生的主体作用。强化医学教育教学 委员会的职能，发挥教师和学生的主体作用。医 学教育委员会和各院系教学委员会有足够的学生、 社区、业界、政府成员。
临床医学专业认证自评报告中的临床技能和医学操作的展示
明确教育培训目标
以培养具备独立临床工作能力和医学操作技能的临床医学人才为目标，注重知识、技能和态度的全面提升。
教育培训内容与方式
丰富教育培训内容
包括医学理论知识、临床技能操作、医疗安全、医德医风等方面的内容，确保医学生能够全面掌握临 床医学所需的知识和技能。
多样化教育培训方式
采用理论授课、实践操作、病例讨论、模拟演练等多种教育培训方式，提高医学生的学习兴趣和参与 度。
批判性思维与创新能力
批判性思维
能够对医学文献、临床指南等进行批判性评估， 不盲目接受现有观点。
创新思维
鼓励医生提出新的诊疗思路和方法，推动医学进 步。
科研能力
参与临床研究，具备科研设计和数据分析能力。
团队协作与沟通能力
团队协作
01
能够与不同专业的医护人员有效合作，共同为患者提供全面的
医疗服务。
沟通能力
手术基本操作
展示切开、止血、缝合、打结等手术 基本操作技能，以及正确使用手术器 械和设备的能力。
临床实验室操作
实验室常规操作
展示采集和处理标本、使用实验仪器、进行实验操作等临床实验室常规操作技 能。
实验结果解读
展示正确解读实验结果的能力，包括理解实验数据、分析实验结果和提出合理 建议。
医学影像技术操作
急救技术
熟悉常见急救技术，如止血、包扎、固定、搬运 等，能够在突发情况下迅速采取有效措施进行救 治。
急救药物使用
了解常用急救药物的作用机制和使用方法，能够 在紧急情况下合理选用急救药物进行救治。
03
CATALOGUE
医学操作展示
无菌术与手术基本操作
无菌术
展示正确的洗手、穿戴无菌手套和手 术衣、铺设无菌手术巾等无菌术操作 ，确保手术过程的无菌环境。
以培养具备独立临床工作能力和医学操作技能的临床医学人才为目标，注重知识、技能和态度的全面提升。
教育培训内容与方式
丰富教育培训内容
包括医学理论知识、临床技能操作、医疗安全、医德医风等方面的内容，确保医学生能够全面掌握临 床医学所需的知识和技能。
多样化教育培训方式
采用理论授课、实践操作、病例讨论、模拟演练等多种教育培训方式，提高医学生的学习兴趣和参与 度。
批判性思维与创新能力
批判性思维
能够对医学文献、临床指南等进行批判性评估， 不盲目接受现有观点。
创新思维
鼓励医生提出新的诊疗思路和方法，推动医学进 步。
科研能力
参与临床研究，具备科研设计和数据分析能力。
团队协作与沟通能力
团队协作
01
能够与不同专业的医护人员有效合作，共同为患者提供全面的
医疗服务。
沟通能力
手术基本操作
展示切开、止血、缝合、打结等手术 基本操作技能，以及正确使用手术器 械和设备的能力。
临床实验室操作
实验室常规操作
展示采集和处理标本、使用实验仪器、进行实验操作等临床实验室常规操作技 能。
实验结果解读
展示正确解读实验结果的能力，包括理解实验数据、分析实验结果和提出合理 建议。
医学影像技术操作
急救技术
熟悉常见急救技术，如止血、包扎、固定、搬运 等，能够在突发情况下迅速采取有效措施进行救 治。
急救药物使用
了解常用急救药物的作用机制和使用方法，能够 在紧急情况下合理选用急救药物进行救治。
03
CATALOGUE
医学操作展示
无菌术与手术基本操作
无菌术
展示正确的洗手、穿戴无菌手套和手 术衣、铺设无菌手术巾等无菌术操作 ，确保手术过程的无菌环境。
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5、查阅教学资料；如教学基本文件、教学管理制度、考试试 卷等；
6、反馈认证意见：专家组在充分走访与观察的基础上，给予 初步认证报。
接教育部通知，山西医科大学将于 2016年下半年，接受《临床医学专业 认证》。
二、专业认证的相关知识
一、什么是认证： 是由专门机构采用一套程序和标准对院校
进行审核与评价，判断其是否达到既定的教育 质量标准，并协助院校和专业进一步改进教育 质量的过程。
医学专业认证: 医学行业协会和教育工作者一起 对医学专业进行质量的评价与控制，以保证毕业 生进入医学行业领域所达到的最基本要求。目前 我国已在临床医学、护理学、中医学、口腔医学 等专业开展认证工作。
国际医学教育协会的标准是指医学院校毕业生 应达到的最低基本标准，主要评价医学毕业生的培 养结果。WHO西太区的标准尊重院校的教育自主权， 重点评价办学和教学的过程。
WFME(国际)
九大领域 36个亚领域 宗旨及目标
教育计划 学生考核
学生 教师 教育资源 教育评价 管理与行政 持续更新
LCME(北美)
上世纪80年代中期开始，对高等教育质量成 为全球关注的热点。教育质量和质量保证成为上 世纪80年代至今世界高等教育发展的主题。
1972年，成立了《 世界医学教育联合会 》 2001年，颁布了《全球医学最低基本标准》 2003年，颁布了《本科医学教育全球标准》 2012年，修订了《本科医学教育质量改进全球标准》
二、专业认证机构:
教育部于2008年3月下发关于成立教育部医学教育认 证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会的通 知（教高厅函[2008]7号），正式开始全国范围临床医学 专业的认证工作。
三、专业认证程序:
1、申请认证的学校每年4月或10月向工作委员会秘书处提 交认证申请，秘书处于1个月内完成审议，告知审议结果。
为提高医学教育质量，全球范围内对医学院 校的办学水平作出评估，就必要建立各国普遍接 受的国际标准去，在专业认证制度相互承认的基 础上，实现国际间的医学专业资格的相互承认。
实现国际间的医学专业资格的相互承认，对 医学教育必须进行评估和认证，以确保医学教育 的质量，中国的临床医学专业认证，正是在这样 的大背景下应运而生。
三、中国医学专业认证
1、中国医学认证标准。
2002年在教育部的支持下，中国高等医学教育专业 委员会和北京大学联合举办了《医学教育标准国际研讨 会》，引入了医学教育的国际标准，并成立了“医学教 育国际标准本土化研究与实践”课题组。
课题组参照《本科医学教育全球标准》、WHO《本科医学 教育质量保障》等相关标准，拟订了《本科医学教育标准—— 临床医学专业（试行）》。2008年，教育部、卫生部联合颁布 了此标准，并将其作为我国临床医学专业认证的依据。
类型
教学评估
专业认证
范围不同
全校
某个专业
专家不同
教育系统
教育和行业学会
结果不同
优、良、中等
通过与不通过；
有效时间
5年
3年-8年
评价形式
自上而下的，
自下而上的，
学校必须被动接受评估， 学校专业点完全是自愿申请
二、认证的基本要素：
1、认证标准：医学教育标准目前有国际医学教育界
有较大影响的三个国际性组织——国际医学教育专门委员 会（IIME）、WHO西太区、世界医学教育联合会（WFME）在 21世纪初制定的医学教育的国际标准。
6、专家组离校后依据《标准》、考察材料和信息，分工撰写 认证报告初稿。
7、专家组组长现场考察后2个月内完成认证报告，并向认证 学校征求意见，呈报工作委员会审议和专家委员会批准。
8、申请认证学校按照认证报告要求，按时向工作委员会提交 整改报告，秘书处组织专家组跟踪认证学校的整改过程，并提供 咨询服务。
教学与科研的关系
教育结果
行政管理
持续更新
中国
十项标准 44个亚标准 宗旨及目标
教育计划 学生成绩评定
学生 教师 教育资源 教学评价 科学研究 行政和管理 改革与发展
世界各地已有70多个国家将国际标准进行本土化后 用于本国医学教育认证，中国目前所采用的《中国本科 医学教育标准—临床医学专业（试行）》也是以这个标 准为主要参照制定的。
五项标准 17个亚标准
学校环境 教育计划 医学生 教师队伍 教育资源
GMC(英国)
九大领域
AMC(澳大利亚
十项标准
42个亚标准
病人安全
宗旨及目标
质量保障、审核与评估
医学课程
平等、多元与机会
学生考核
招生
学生
课程设计、教学与评价 教学人员和临床教师
学生支持与发展、师资
教育资源
教学及评价的管理
课程评估
教育资源
2、申请批准后，依据《标准》撰写自评报告；在现场考察 前2个月提交自评报告；如邀请境外专家参与，则同时提交英文 版自评报告。
3、秘书处提前6个月通知认证学校考察时间。工 作委员会提前3个月组建专家组，
4、专家组依据《标准》对认证学校进行3-5天的 现场考察。
5、专家组集体讨论现场考察的初步意见并向认证学校通报。 专家组无记名投票明确认证结论建议以及认证有效期内提交整改 报告的时限。
2. 认证机构：
目前世界有2/3的国家设立了医学教育认证机 构。世界上较为权威的认证机构有：英国医学总会 (GMC)、北美的医学教育联络委员会(LCME)、澳大 利亚医学会(AMC)等。
3. 认证程序： 世界范围目前已形成比较稳定和规范的程序，认
证的程序主要包括：认证申请、自评自改、现场考 察、认证报告和建议、后续整改。
临床医学专业认证相关知识 及其认证准备工作
内容提要：
一、临床医学专业认证背景。 二、临床医学认证相关知识。 三、中国临床医学专业认证。 四、临床医学认证准备工作。
一、临床医学专业认证背景
临床医学本科医学教育：是医学教育连续体中 的第一阶段，其根本任务是为卫生保健机构培 养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终 身学习能力和良好职业素养的毕业生。
四、专家组住进我院现场考察主要内容： 1、听取负责人报告：一般不超过30分钟； 2、召开各类座谈会：包括各级学术和管理委员会、学 院管理人员、教师、学生、广泛利益方代表等； 3、进行教学观摩：理论授课、教学查房、实验课、PBL 教学等；
4、进行现场走访：如学院教学或研究中心、实践基地、临床 培训基地等教学相关部门；
6、反馈认证意见：专家组在充分走访与观察的基础上，给予 初步认证报。
接教育部通知，山西医科大学将于 2016年下半年，接受《临床医学专业 认证》。
二、专业认证的相关知识
一、什么是认证： 是由专门机构采用一套程序和标准对院校
进行审核与评价，判断其是否达到既定的教育 质量标准，并协助院校和专业进一步改进教育 质量的过程。
医学专业认证: 医学行业协会和教育工作者一起 对医学专业进行质量的评价与控制，以保证毕业 生进入医学行业领域所达到的最基本要求。目前 我国已在临床医学、护理学、中医学、口腔医学 等专业开展认证工作。
国际医学教育协会的标准是指医学院校毕业生 应达到的最低基本标准，主要评价医学毕业生的培 养结果。WHO西太区的标准尊重院校的教育自主权， 重点评价办学和教学的过程。
WFME(国际)
九大领域 36个亚领域 宗旨及目标
教育计划 学生考核
学生 教师 教育资源 教育评价 管理与行政 持续更新
LCME(北美)
上世纪80年代中期开始，对高等教育质量成 为全球关注的热点。教育质量和质量保证成为上 世纪80年代至今世界高等教育发展的主题。
1972年，成立了《 世界医学教育联合会 》 2001年，颁布了《全球医学最低基本标准》 2003年，颁布了《本科医学教育全球标准》 2012年，修订了《本科医学教育质量改进全球标准》
二、专业认证机构:
教育部于2008年3月下发关于成立教育部医学教育认 证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会的通 知（教高厅函[2008]7号），正式开始全国范围临床医学 专业的认证工作。
三、专业认证程序:
1、申请认证的学校每年4月或10月向工作委员会秘书处提 交认证申请，秘书处于1个月内完成审议，告知审议结果。
为提高医学教育质量，全球范围内对医学院 校的办学水平作出评估，就必要建立各国普遍接 受的国际标准去，在专业认证制度相互承认的基 础上，实现国际间的医学专业资格的相互承认。
实现国际间的医学专业资格的相互承认，对 医学教育必须进行评估和认证，以确保医学教育 的质量，中国的临床医学专业认证，正是在这样 的大背景下应运而生。
三、中国医学专业认证
1、中国医学认证标准。
2002年在教育部的支持下，中国高等医学教育专业 委员会和北京大学联合举办了《医学教育标准国际研讨 会》，引入了医学教育的国际标准，并成立了“医学教 育国际标准本土化研究与实践”课题组。
课题组参照《本科医学教育全球标准》、WHO《本科医学 教育质量保障》等相关标准，拟订了《本科医学教育标准—— 临床医学专业（试行）》。2008年，教育部、卫生部联合颁布 了此标准，并将其作为我国临床医学专业认证的依据。
类型
教学评估
专业认证
范围不同
全校
某个专业
专家不同
教育系统
教育和行业学会
结果不同
优、良、中等
通过与不通过；
有效时间
5年
3年-8年
评价形式
自上而下的，
自下而上的，
学校必须被动接受评估， 学校专业点完全是自愿申请
二、认证的基本要素：
1、认证标准：医学教育标准目前有国际医学教育界
有较大影响的三个国际性组织——国际医学教育专门委员 会（IIME）、WHO西太区、世界医学教育联合会（WFME）在 21世纪初制定的医学教育的国际标准。
6、专家组离校后依据《标准》、考察材料和信息，分工撰写 认证报告初稿。
7、专家组组长现场考察后2个月内完成认证报告，并向认证 学校征求意见，呈报工作委员会审议和专家委员会批准。
8、申请认证学校按照认证报告要求，按时向工作委员会提交 整改报告，秘书处组织专家组跟踪认证学校的整改过程，并提供 咨询服务。
教学与科研的关系
教育结果
行政管理
持续更新
中国
十项标准 44个亚标准 宗旨及目标
教育计划 学生成绩评定
学生 教师 教育资源 教学评价 科学研究 行政和管理 改革与发展
世界各地已有70多个国家将国际标准进行本土化后 用于本国医学教育认证，中国目前所采用的《中国本科 医学教育标准—临床医学专业（试行）》也是以这个标 准为主要参照制定的。
五项标准 17个亚标准
学校环境 教育计划 医学生 教师队伍 教育资源
GMC(英国)
九大领域
AMC(澳大利亚
十项标准
42个亚标准
病人安全
宗旨及目标
质量保障、审核与评估
医学课程
平等、多元与机会
学生考核
招生
学生
课程设计、教学与评价 教学人员和临床教师
学生支持与发展、师资
教育资源
教学及评价的管理
课程评估
教育资源
2、申请批准后，依据《标准》撰写自评报告；在现场考察 前2个月提交自评报告；如邀请境外专家参与，则同时提交英文 版自评报告。
3、秘书处提前6个月通知认证学校考察时间。工 作委员会提前3个月组建专家组，
4、专家组依据《标准》对认证学校进行3-5天的 现场考察。
5、专家组集体讨论现场考察的初步意见并向认证学校通报。 专家组无记名投票明确认证结论建议以及认证有效期内提交整改 报告的时限。
2. 认证机构：
目前世界有2/3的国家设立了医学教育认证机 构。世界上较为权威的认证机构有：英国医学总会 (GMC)、北美的医学教育联络委员会(LCME)、澳大 利亚医学会(AMC)等。
3. 认证程序： 世界范围目前已形成比较稳定和规范的程序，认
证的程序主要包括：认证申请、自评自改、现场考 察、认证报告和建议、后续整改。
临床医学专业认证相关知识 及其认证准备工作
内容提要：
一、临床医学专业认证背景。 二、临床医学认证相关知识。 三、中国临床医学专业认证。 四、临床医学认证准备工作。
一、临床医学专业认证背景
临床医学本科医学教育：是医学教育连续体中 的第一阶段，其根本任务是为卫生保健机构培 养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终 身学习能力和良好职业素养的毕业生。
四、专家组住进我院现场考察主要内容： 1、听取负责人报告：一般不超过30分钟； 2、召开各类座谈会：包括各级学术和管理委员会、学 院管理人员、教师、学生、广泛利益方代表等； 3、进行教学观摩：理论授课、教学查房、实验课、PBL 教学等；
4、进行现场走访：如学院教学或研究中心、实践基地、临床 培训基地等教学相关部门；