由新教师成长为成熟教师.doc
新老师成长代表发言稿范文
新老师成长代表发言稿范文
各位领导、各位老师，大家好！
我是XX学校的一名新老师，非常荣幸能够站在这里，跟大家分享我的一些成长心得。
虽然我只是刚刚步入教育这个行业，但是我深深地明白到，作为一名老师，我们的成长永远都不会停止。
在这段短暂的教师生涯中，我深刻地体会到了教育工作的责任和使命。
作为一名新老师，我常常会遇到各种各样的困难和挑战，但我始终相信，只要心怀初心，不断地学习进步，就一定能够成长为一名更好的老师。
在成长的过程中，我时常反思自己的教学方法和教学理念，努力寻找更好的教学路径。
我不断地参加各种教育培训和学习交流，不断地充实自己的教育知识和专业技能，努力提高自己的教育水平。
同时，我也深刻明白到，教育是一项神圣的事业，每一名学生都是需要我们呵护和关爱的小心灵。
在平凡的教学工作中，我努力去关心每一位学生，了解他们的需求和困惑，用心去教育和引导他们，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
在未来的教育之路上，我会继续努力学习，不断进步，努力成长为一名更好的老师，用实际行动去践行教育的使命和责任。
最后，我衷心希望能够得到各位老师的指导和帮助，在教育的道路上共同进步，共同成长。
谢谢大家！。
新教师转正定级个人总结
新教师转正定级个人总结在这段时间里，我作为一名新教师，经历了很多的学习和成长。
从刚开始的无经验、迷茫，到现在的逐渐成熟和自信，我感到收获颇丰。
以下是我对这段时间的个人总结。
首先，在教学方面，我学会了更好地调动学生的积极性和主动性。
在课堂上，我注重通过多样化的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣。
我会将一些有趣的案例、故事和图片融入到教学中，以吸引学生的注意力。
同时，我会鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，让他们能够积极思考和互动。
这些方法不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的团队合作精神和创造力。
其次，在班级管理方面，我学会了更好地与学生和家长进行有效的沟通。
我会定期与学生进行心理沟通，了解他们的困惑和问题，帮助他们解决。
同时，我也会定期与家长开展家访和家长会，与他们交流学生在校的表现和进步。
这种及时沟通和互动，增强了我与学生和家长之间的信任和合作，也使得班级管理更加顺利。
另外，我还通过不断学习和提升，提高了自己的专业素养和教学技能。
我经常参加教研活动和专业培训，学习最新的教学理论和方法，努力提高自己的教学水平。
同时，我也积极参加学校组织的各类教育活动和竞赛，提高自己的综合素质和能力。
这些努力使我在教学和工作中更加得心应手，并且得到了同事和领导的认可和赞赏。
最后，在个人成长方面，我学会了更加坚定和积极地面对困难和挑战。
在成长的道路上，我也遇到过很多困难和挫折，但我不会被困难打败。
相反，我会以积极的态度去面对和解决问题。
我会不断反思和总结自己的教学和工作经验，找出问题所在，并及时加以改进。
同时，我还会主动请教和学习他人的经验和教训，以便更好地成长和发展。
总的来说，这段时间的工作经历给我留下了很深的印象和教训。
我深刻地意识到作为一名教师，不仅要有专业的知识和技能，还要有良好的情商和沟通能力。
只有不断学习和提升，才能更好地服务于学生和社会。
因此，我会继续努力学习和成长，为学生的成长和发展贡献更大的力量。
新手教师如何成长为专家教师
（二）学会说课
所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要
表述工具，在备课的基础上，面对同行、与家， 系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述 自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教 学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等， 然后由大家迚行评说。
说课的内容和要求
1．说课的内容 说课的内容一般说来有以下五个方面： （1）说课标
教学形成创新风 继续学习、善于总结，追求独 格，后动力不足 立，自觉发展、达到新境界
先强后弱 钻研、思考 自觉 先快后稳 社会活动多 放手自由，提供物资保障
努力探索、骨干 教师
先快后慢再趋平
危险期（徘徊不 危险期（职业倦 前→停止ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 怠→停止） 适当刺激 坚定细想信念、 催促
一、成功度过教师成长“关键期”——入职适应期
新手教师如何成为专家型教师
教师教育学院
朱红梅
教师成长的一般阶段
教师的成长分为适应期、成熟期、经验型、专家型四个阶段。
阶段 适应期
1-3 强 强 好、模仿 快 挫折和失败多 鼓励、拜师、 反思、控制速度
成熟期
4-5 易满足 减弱 轻松驾驭 趋平
经验型
6-15
专家型
10-15年以上
时间（年） 进取心 学习精神 工作态度 发展速度 面临问题 学校策略
背景知识等）。
好的老师会将理论而后实际相结吅。老师丌仅仅是把知识传给 学生，更多是如何在实际生活中运用。
六、借鉴他人经验，加快自身发展
从书本上得来的理论幵丌一定就能解决实践中的疑难问 题。系统的理论学习对于一名教师来说是必要的，但也是进 进丌够的，还必须在实践中学习活的教育教学知识和技能，
即优秀教师的教学经验。
教师专业成长的四个阶段及其境界
王业春本人师范大学毕业在中学任教已22年，先后送过两届初中毕业班和14届高中毕业班。
每天接触最多的就是教师，也曾聆听过不少“大师”的讲座和教诲，对教师的成长及教育的发展有切身体会。
目前到了教学生涯发展的瓶颈期和困惑阶段，梳理成长经历及相关思考，特作此文，献给无数和我一样在三尺讲台奋力挣扎的同行。
一般来讲，教师的专业成长要经历四个阶段：入职教师、合格教师、优秀教师和知名教师。
但只有极少数人能够完整地走完这四个阶段，许多人停留在第二阶段或第三阶段。
1.入职教师——刚参加工作的年轻教师他们对教育事业有新鲜感，对教学工作有紧张感，对学校及整个团队有依赖感。
这一阶段的教师，由于刚从大学毕业，有一定的教育教学理论知识，对一般的教学方法和技巧有所了解，同时由于年轻，接受新鲜事物快，有朝气和活力，对自己将来的发展充满憧憬，有“初生牛犊不怕虎”的拼劲和闯劲，这些都是入职教师的优势。
也正是由于年轻，他们对教育教学实践还没有经历和经验，他们的教育教学还处于模仿、借鉴、学习和吸收阶段。
因此，作为学校的管理者，应该给他们家的温暖，关心他们的成长、为他们的成长提供更多的机会和平台，给他们指定有奉献教育精神、业务能力强的教师为指导教师。
指导教师不仅要在教育教学业务方面指导他们，更重要的是应在生活上关心他们，帮助他们树立正确的教育观和人才观，使他们明白教育是事业而不仅是职业。
作为入职教师，首先要面对新的教育环境调整自己的思路和心态。
毕竟以前在大学学习的东西都是间接的理论性的（现在的师范大学好像对中小学教育的技能培养有所加强），或者听其他人谈的中小学教育环境并不切合现在学校的实际，尽快从失落的阴影中走出来投入新的工作。
其次，要熟悉所在学校并适应学校的管理制度和人际氛围并融入其中，熟悉所教的学生和教材，带着教材走进学生、和学生一起认识教材、使用教材和重构教材。
这一阶段，需要做的事很多，除了正常的教育教学工作外，还要做好以下几点：一是多向其他教师的课堂学习。
新入职教师个人成长计划范文
新入职教师个人成长计划范文
作为一名新入职的教师,我怀着虔诚的心情和满腔的热情投入到这个充满挑战和机遇的行业中。
我深知,成为一名合格的人民教师,不仅需要扎实的专业知识,更需要不断地学习和成长。
为此,我制定了以下个人成长计划:
1. 加强专业理论学习
教育理论是指导教学实践的基础。
我将通过参加培训、学习专业书籍等方式,不断夯实教育学、心理学等基础理论知识,并及时更新教育教学新理念、新方法。
2. 提高教学技能水平
教学技能是教师职业素养的重要体现。
我将虚心向经验丰富的老师请教,学习先进的教学方法;多观摩优秀教师的课堂,借鉴他们的教学艺术;勤于反思,总结教学经验,不断改进教学策略。
3. 培养良好的职业素养
高尚的职业素养是一名合格教师所应具备的基本条件。
我将严格要求自己,以身作则,为人师表;虚心向学生学习,尊重学生主体地位;热爱教育事业,甘于奉献,努力成为学生的良师益友。
4. 注重个人全面发展
全面发展是教师终身学习的目标。
我将通过阅读名著名作、欣赏艺术作品等方式,陶冶情操,丰富内涵;坚持锻炼身体,保持良好的身心健
康状态;培养多种兴趣爱好,让生活更加多彩多姿。
我坚信,只要我们不断学习、勇于实践、善于总结,定能在平凡的岗位上做出不平凡的成绩,为学生的成长贡献自己的一份力量。
精心培育,促进学校教师专业化成长
精心培育，促进学校教师专业化成长谢玉燕湖南湘潭市江南中学411207问题的提出：我校是一所由工厂管理近50年的规模较大的完全中学，在计划经济时代，拥有稳定的高素质的师资队伍，和稳定的优质生源，在师生的共同努力下，曾经创下了辉煌的历史，为国家社会培养了一大批的优秀人才，恢复高考后，先后输送14名学生进入北大清华深造，二千多名学子进入二本以上学校，也为江南机器（集团）公司（原江南机器厂）培养了大批的具有良好素质的劳动后备力量，良好的教育教学质量和育人氛围，使学校一度成为湖南厂矿学校的领头羊。
但随着工厂经济效益的变化，工厂对学校的资金投入不断减少，教师的工资水平，学校建设与政府或社会所办学校相比，呈现出明显的滞后现象，导致学校大批教师流失，椐统计，从90年代中期开始，拥有10年以上教龄的优秀教师（指具有高级职称或国家、省、市以上骨干教师、特级教师称号）调离或辞职的人数已超过40人，再加上老教师成批的退休离职，使学校师资水平出现明显的倒退现象，导致教学质量的滑坡，直接引发了家长对学校的信任危机，出现大批子弟就读省级重点中学的现象，从而引发表面质量下降（指生源质量显著下降而引起的比过去升学率降低的现象）的恶性循环。
目前我校已移交政府管理，办学资金得到基本保障，办学条件也在进一步好转，但是面临的问题仍然不少，其中首要的问题是师资队伍素质的整体下降。
要解决这个问题，通过引进高水平的优秀教师只能是望洋兴叹。
因此，提高现有教师的教育教学水平就成为当务之急，目前实施的继续教育工程为本校教师发展提供重要契机。
但要达到教师专业发展的预期效果，建立长效的校本培育机制尤为重要。
下面是笔者根据对学校情况的了解，针对本校实际，就“如何营造学习氛围，建立长效的校本培育机制，激励教师专业化成长”问题所进行的思考。
对教师专业化成长的理解：教师专业发展是一个持续不断的过程，教师要从一个新教师成为一名成熟的教师，需要不断总结，反思自己的教学实践经验，不断加强自身文化素养和教育素养，学会与学生进行沟通和交流。
新手教师发展的四个阶段
新手教师发展的四个阶段从起点到终极目标，可以分为以下四个阶段。
一、适应阶段一定的专业知识和教育理论素养，同时经过一段时间的教学实习锻炼，对中小学教育实践也有所了解。
但他们大量缺乏Lee Shulman(1987)所提出的专家型教师所具有的七类知识中的课程知识、与内容相关的教学法知识、关于学生及其特点的知识、教育环境的知识、教育政治和社会背景知识及教师个人经验，课堂教学实践等。
因此对新教师来说，发展的关键在于怎样尽快实现明确的知识与自己的教学实践的结合，完成明确的知识向缄默的知识的转化。
使新教师通过短短一到三年的教育实践，尽快实现理论与实践的初步结合和转化。
我校重点做好两项转变工作：一是由师范生向教师的角色转变；二是理论知识向实践能力的转变。
让新教师以模仿借鉴为主要的学习手段，从照搬套用先进教师的教学、教育和管理模式和技巧入手，逐步逐项学习和掌握有关的教育教学技能技巧，使自己站住讲台，从而使自己尽快成为基本胜任教育教学工作需要的适应型教师。
我校对新教师的工作安排统筹兼顾，工作量适中，以保证他们的听课观摩、备课研讨、思考反馈的时间，并形成一种支持的群体和发展的空间。
二、定型阶段践这一轨道上持续努力，从全面掌握和提高自己的教育教学管理技能技巧入手，继续第一阶段的两个转变的进程，最终成为基本功扎实娴熟、教学经验丰富、教学实效明显的经验型教师，胜任学校常规教育教学管理工作并从原有群体中分化出来，成为学校领导放心、合作教师欣赏、所教学生喜欢、学生家长欢迎的教坛新星。
这个阶段的发展结果就使教师分化成四类：一是适应型教师；二是合格型教师；三是知识型教师；四是经验型(实践型)教师。
后两类教师都属好教师。
三、突破阶段知识型和经验型教师当然不会满足于其现有的发展状态，他们还会继续努力向上突破。
但是由于教学工作任务的繁重，社会各界的期望很高，同伴群体的压力很大，再加上前进的道路也很迷惘，因此他们往往处于痛苦的蜕变期。
有时他们发现，无论他们怎么努力，他们也只能是在原有的基础上迈进几步，却怎么也达不到预期的目标，一种可怕的高原现象降临到他们身上。
新教师个人成长总结报告范文
新教师个人成长总结报告范文尊敬的领导、各位老师：大家好！我是xx学校的一名新教师，本次以“新教师个人成长总结报告”为题，我将对过去一年来的教学经验进行总结和分享。
回想起刚刚步入教师岗位的那一天，内心充满了忐忑和激动。
在这一年的时间里，我经历了许多困难和挑战，但也取得了一些成绩和收获。
在实践中，我结合自身特点和学科特点，不断学习、探索和改进，逐渐成长为一名合格的教师。
首先，我深入研读教材，全面理解教学内容。
我认为作为一名新教师，首先要掌握好教材。
因此，我在入职后，花费大量时间研读教材，深入理解每个知识点的核心概念和基本要点。
通过分析教材，我逐渐形成了自己的教学观点和方法。
在教学过程中，我努力将知识点与生活实际结合，采用生动有趣的教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，我注重课堂管理与教学效果。
课堂管理是教学工作中的重要环节，也是新教师比较薄弱的环节。
因此，我在课程过程中注重课堂纪律的落实，学生的积极参与和集中注意力。
同时，我注重教学效果的评估和提高，不仅通过课后作业和考试成绩进行评估，还注重学生的综合素质培养。
我充分利用教学资源，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
再次，我积极参与学校的教务研究和教研活动。
作为一名新教师，我明白教师的个人成长需要不断学习和交流。
因此，我积极参加学校的教务研究和教研活动，与同事们进行经验和教学方法的交流，充分借鉴他们的教学经验和教学模式。
同时，我还积极参加校内外的教育培训和研修，通过提升自己的专业知识和教学理论水平，不断提高自己的教学能力。
最后，我注重个人的自我反思和提升。
我认为自我反思是教师成长的重要环节，通过回顾自己的教学过程，发现问题和不足，并积极改进和提升。
在这一年的时间里，我不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，逐渐克服了一些教学难题，提高了自己的教学水平。
总体而言，这一年来，我在不断实践和相互交流中逐渐成长为一名教学能力较强、教育思想正确的新教师。
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由新教师成长为成熟教师我是一名普通的幼儿园教师，一转眼我已从事这个职业6年的时间。
虽然我说不上是一位合格的成熟教师，但我也不再是一为新教师。
不管我现在是一位怎样的老师，但终究我是从一位新教师成长而来。
下面我就简单谈谈自己的成长吧!从专业的角度看，幼儿园新教师完成从学生向老师的角色转变，实现从新手水平向承受成熟水平的发展，多是从其直观的教育行为中表现出来的。
因此；幼儿园新教师的角色适应就是其教育行为有效性不断提高的过程。
角色适应的目标就是高效的教学行为。
1新教师与成熟教师在教学行为上的差异许多学者是从专业的角度来界定新教师与成熟教师的。
《教师的成长与发展》是这样界定的：新教师是指缺乏良好教学效能和教学监控力，不能根据教学情景的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师；成熟教师是指具有良好的教学效能感和教学监控能力，教学富有创见，能根据教学情景的变化及时而灵活地采取恰当的教学行为来促进教学的顺利进行，能够产生较高教学质量的教师。
教育教学行为是教师的专业行为，是教师在教育过程中产生的生理和心理的变化的一种折射。
教育教学行为可以综合反映教师的专业水平。
有效的教育行为是指教师在达成其教育目标和满足学生发展方面都获得成功或表现俱佳的教育行为。
从幼儿园教师的角度看，思想新教师和成熟教师在教学行为上的差异主要表现在这样几个方面。
（1）活动前的准备活动前做计划是所有老师都要进行的工作，包括文字性的计划（如活动设计教案）以及老师头脑中的计划。
新教师与成熟教师差异在于：文字教案从结构,内容来看两者也许差的不多，教学目标，教学内容，教学方法的设计也没有太大的差异，最大的不同来自教师头脑中的计划，或者说是对设计好的内容的进一步理解和临场应变的能力。
成熟教师对将要进行的教学活动，有很强的预见性，能够考虑到幼儿可能出现的反应，并且了解幼儿的水平和特点，活动设计具有针对性。
而新教师的头脑中则缺少这些预备知识，计划只是抽象的文字，实际带活动时则比较被动，只能走一不，看一不，不能像成熟教师那样“胸有成竹”地调空，引导活动的进行。
在教育活动的组织指导过程中，新教师对开始部分和结束部分的组织指导往往方式简单，乏味，不重视导语的设计和运用，常常显得匆匆忙忙；不重视精心设计提问，对哪些问题要提问，怎样提问等研究不够，提问的随意性较大；不重视研究指导幼儿操作的方法和步骤；在教学中出现意外时常常惊慌失措，缺乏应变能力，等等。
在组织指导游戏时，新教师易受固定模式束缚，不能根据具体情况灵活指导，在幼儿提出新的游戏主题，扮演新的角色，改变原由的游戏规则，设想新的构思时，常常得不到新教师的及时发现，支持，引导，甚至加以制止，致使幼儿游戏的主动性，创造性受到压抑；不善于处理全面指导和个别照顾的关系，往往顾此失彼，要么一头钻进某个主题，对其他主题不闻不问，要么走马观花，每个主题都巡回一遍，结果对整体幼儿的游戏情况不甚了了，因而也就谈不上对幼儿游戏给予及时，适当的指导，等等。
（2）一日活动的组织处处时时皆教育使幼儿教育不仅局限与课堂教学这种形式，幼儿园的教育教学活动主要是指游戏活动与集中教学活动。
活动中，秩序管理和对教学的调空是新教师与成熟教师差异很大的两个方面。
2019-11-我是一名普通的幼儿园教师，一转眼我已从事这个职业6年的时间。
虽然我说不上是一位合格的成熟教师，但我也不再是一为新教师。
不管我现在是一位怎样的老师，但终究我是从一位新教师成长而来。
下面我就简单谈谈自己的成长吧!从专业的角度看，幼儿园新教师完成从学生向老师的角色转变，实现从新手水平向承受成熟水平的发展，多是从其直观的教育行为中表现出来的。
因此；幼儿园新教师的角色适应就是其教育行为有效性不断提高的过程。
角色适应的目标就是高效的教学行为。
1新教师与成熟教师在教学行为上的差异许多学者是从专业的角度来界定新教师与成熟教师的。
《教师的成长与发展》是这样界定的：新教师是指缺乏良好教学效能和教学监控力，不能根据教学情景的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师；成熟教师是指具有良好的教学效能感和教学监控能力，教学富有创见，能根据教学情景的变化及时而灵活地采取恰当的教学行为来促进教学的顺利进行，能够产生较高教学质量的教师。
教育教学行为是教师的专业行为，是教师在教育过程中产生的生理和心理的变化的一种折射。
教育教学行为可以综合反映教师的专业水平。
有效的教育行为是指教师在达成其教育目标和满足学生发展方面都获得成功或表现俱佳的教育行为。
从幼儿园教师的角度看，思想新教师和成熟教师在教学行为上的差异主要表现在这样几个方面。
（1）活动前的准备活动前做计划是所有老师都要进行的工作，包括文字性的计划（如活动设计教案）以及老师头脑中的计划。
新教师与成熟教师差异在于：文字教案从结构,内容来看两者也许差的不多，教学目标，教学内容，教学方法的设计也没有太大的差异，最大的不同来自教师头脑中的计划，或者说是对设计好的内容的进一步理解和临场应变的能力。
成熟教师对将要进行的教学活动，有很强的预见性，能够考虑到幼儿可能出现的反应，并且了解幼儿的水平和特点，活动设计具有针对性。
而新教师的头脑中则缺少这些预备知识，计划只是抽象的文字，实际带活动时则比较被动，只能走一不，看一不，不能像成熟教师那样“胸有成竹”地调空，引导活动的进行。
在教育活动的组织指导过程中，新教师对开始部分和结束部分的组织指导往往方式简单，乏味，不重视导语的设计和运用，常常显得匆匆忙忙；不重视精心设计提问，对哪些问题要提问，怎样提问等研究不够，提问的随意性较大；不重视研究指导幼儿操作的方法和步骤；在教学中出现意外时常常惊慌失措，缺乏应变能力，等等。
在组织指导游戏时，新教师易受固定模式束缚，不能根据具体情况灵活指导，在幼儿提出新的游戏主题，扮演新的角色，改变原由的游戏规则，设想新的构思时，常常得不到新教师的及时发现，支持，引导，甚至加以制止，致使幼儿游戏的主动性，创造性受到压抑；不善于处理全面指导和个别照顾的关系，往往顾此失彼，要么一头钻进某个主题，对其他主题不闻不问，要么走马观花，每个主题都巡回一遍，结果对整体幼儿的游戏情况不甚了了，因而也就谈不上对幼儿游戏给予及时，适当的指导，等等。
（2）一日活动的组织处处时时皆教育使幼儿教育不仅局限与课堂教学这种形式，幼儿园的教育教学活动主要是指游戏活动与集中教学活动。
活动中，秩序管理和对教学的调空是新教师与成熟教师差异很大的两个方面。
2019-11-我是一名普通的幼儿园教师，一转眼我已从事这个职业6年的时间。
虽然我说不上是一位合格的成熟教师，但我也不再是一为新教师。
不管我现在是一位怎样的老师，但终究我是从一位新教师成长而来。
下面我就简单谈谈自己的成长吧!从专业的角度看，幼儿园新教师完成从学生向老师的角色转变，实现从新手水平向承受成熟水平的发展，多是从其直观的教育行为中表现出来的。
因此；幼儿园新教师的角色适应就是其教育行为有效性不断提高的过程。
角色适应的目标就是高效的教学行为。
1新教师与成熟教师在教学行为上的差异许多学者是从专业的角度来界定新教师与成熟教师的。
《教师的成长与发展》是这样界定的：新教师是指缺乏良好教学效能和教学监控力，不能根据教学情景的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师；成熟教师是指具有良好的教学效能感和教学监控能力，教学富有创见，能根据教学情景的变化及时而灵活地采取恰当的教学行为来促进教学的顺利进行，能够产生较高教学质量的教师。
教育教学行为是教师的专业行为，是教师在教育过程中产生的生理和心理的变化的一种折射。
教育教学行为可以综合反映教师的专业水平。
有效的教育行为是指教师在达成其教育目标和满足学生发展方面都获得成功或表现俱佳的教育行为。
从幼儿园教师的角度看，思想新教师和成熟教师在教学行为上的差异主要表现在这样几个方面。
（1）活动前的准备活动前做计划是所有老师都要进行的工作，包括文字性的计划（如活动设计教案）以及老师头脑中的计划。
新教师与成熟教师差异在于：文字教案从结构,内容来看两者也许差的不多，教学目标，教学内容，教学方法的设计也没有太大的差异，最大的不同来自教师头脑中的计划，或者说是对设计好的内容的进一步理解和临场应变的能力。
成熟教师对将要进行的教学活动，有很强的预见性，能够考虑到幼儿可能出现的反应，并且了解幼儿的水平和特点，活动设计具有针对性。
而新教师的头脑中则缺少这些预备知识，计划只是抽象的文字，实际带活动时则比较被动，只能走一不，看一不，不能像成熟教师那样“胸有成竹”地调空，引导活动的进行。
在教育活动的组织指导过程中，新教师对开始部分和结束部分的组织指导往往方式简单，乏味，不重视导语的设计和运用，常常显得匆匆忙忙；不重视精心设计提问，对哪些问题要提问，怎样提问等研究不够，提问的随意性较大；不重视研究指导幼儿操作的方法和步骤；在教学中出现意外时常常惊慌失措，缺乏应变能力，等等。
在组织指导游戏时，新教师易受固定模式束缚，不能根据具体情况灵活指导，在幼儿提出新的游戏主题，扮演新的角色，改变原由的游戏规则，设想新的构思时，常常得不到新教师的及时发现，支持，引导，甚至加以制止，致使幼儿游戏的主动性，创造性受到压抑；不善于处理全面指导和个别照顾的关系，往往顾此失彼，要么一头钻进某个主题，对其他主题不闻不问，要么走马观花，每个主题都巡回一遍，结果对整体幼儿的游戏情况不甚了了，因而也就谈不上对幼儿游戏给予及时，适当的指导，等等。
（2）一日活动的组织处处时时皆教育使幼儿教育不仅局限与课堂教学这种形式，幼儿园的教育教学活动主要是指游戏活动与集中教学活动。
活动中，秩序管理和对教学的调空是新教师与成熟教师差异很大的两个方面。
2019-11-我是一名普通的幼儿园教师，一转眼我已从事这个职业6年的时间。
虽然我说不上是一位合格的成熟教师，但我也不再是一为新教师。
不管我现在是一位怎样的老师，但终究我是从一位新教师成长而来。
下面我就简单谈谈自己的成长吧!从专业的角度看，幼儿园新教师完成从学生向老师的角色转变，实现从新手水平向承受成熟水平的发展，多是从其直观的教育行为中表现出来的。
因此；幼儿园新教师的角色适应就是其教育行为有效性不断提高的过程。
角色适应的目标就是高效的教学行为。
1新教师与成熟教师在教学行为上的差异许多学者是从专业的角度来界定新教师与成熟教师的。
《教师的成长与发展》是这样界定的：新教师是指缺乏良好教学效能和教学监控力，不能根据教学情景的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师；成熟教师是指具有良好的教学效能感和教学监控能力，教学富有创见，能根据教学情景的变化及时而灵活地采取恰当的教学行为来促进教学的顺利进行，能够产生较高教学质量的教师。
教育教学行为是教师的专业行为，是教师在教育过程中产生的生理和心理的变化的一种折射。