关于在课堂教学中加强反馈矫正环节的决定
及时反馈
及时反馈作者：杜晓明来源：《中学教学参考·理科版》2013年第03期著名教育心理学家布卢姆认为，学生的学习成绩差往往是由于忽视了教学反馈。
美国心理学家桑代克也曾做过一个“蒙上眼睛画线段”的有趣实验，结果实验表明：准确、恰当的反馈，直接影响着人的后续行为。
因此，在日常教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，防止出现教学上的盲目性和随意性，从而提高自己教学的有效性和针对性。
下面就谈谈笔者在教学过程中的一些反馈的途径及其原则。
一、反馈途径1.从学生的学习情绪上获取反馈信息。
在课堂上教师要关注每一位学生，及时从学生的神态、表情、动作中获知学生对所学知识是否理解，学得怎么样，能否产生浓厚的兴趣，以便及时调整课堂教学。
如果在课堂上学生表现为十分专注地听教师讲述，时而轻笑，时而点头，这表示他们理解了教师讲授的内容，这种积极的形态语言表明效果很好，可按原计划进行下去；如果学生表现出东张西望、唉声叹气，说明学生没能较好地接受这个知识，或是讲得太浅学生没兴趣，或是讲得太深或方法不得当，学生听不懂，这就要求教师及时调整教学方法和教学深度，活跃课堂气氛，以吸引学生。
2.课堂问答是课堂教学中最为常见的反馈手段。
对一些重点和难点知识或者是基础知识，在教学中可用问答或思考题的形式，然后根据问题的难易程度，对全班不同程度的学生进行提问，这也是分层教学的一个有效的促进手段。
最后根据提问结果来决定讲课进度和指导的方法。
为了突出反馈的真实性，教师要把提问的重点放在中下等学生身上，而不是为了课程进度，为了按时完成教学任务，只提问班级中的少数尖子生。
3.及时完成作业是学好化学至关重要的一个环节。
课堂上教师讲得再好，若只讲不练，一切都如过眼云烟。
但是，现在学生的许多书面练习都安排到课外去了，这不但加重了学生的课外作业负担，甚至造成一部分学生由于懒惰或来不及完成作业等其他原因而抄袭作业。
从获取课堂反馈信息角度来看，这样的家庭作业既不及时也不真实。
小学课堂教学调研及教学常规检查反馈报告
小学课堂教学调研及教学常规检查反馈报告（语文、英语科）吴强一、基本情况根据洋浦社会发展局《关于开展学校课堂教学调研及教学常规检查活动的通知》的部署,２009年１０月1０日起至11月2０日，历经一个多月，在教管办领导的带领下,我们教育教研督导组一行到了全区十所小学进行了课堂教学调研和教学常规检查．主要开展的工作是分学科进行听课、检查备课和教案撰写、学生作业的布置和批改、课堂教学问卷调查、召开座谈会、查阅相关档案资料等等。
到了十所学校,我本人共听了３8节课(其中语文25节,英语9节)和3场专题报告,召开了９次本学科科组教师座谈会,开展学科课堂教学问卷调查25０人次,共抽查了109位老师的教案，对十间学校本学科所有教师的学生作业(抽部分学号)进行了检查,同时还查阅了教导室部分教学常规管理的档案资料。
现将调研情况总体反馈如下：二、亮点（一)教学教研常规管理1、开齐开足法定课程,编制学科课程计划和学科教学工作计划。
英语学科课程从三年级开始开设，基本上配齐了专职专业教师。
2、多数学校教学常规管理制度建设日渐完善,多数学校将开发区中小学教师教学常规等制度上墙。
3、各校致力抓好备课管理;部分学校要求教师有一周的储备课。
在备课管理上做得好的学校有洋浦第一小学和干冲小学，洋浦第一小学要求教师每周有六个课时的储备课,各类课型齐全具体,教案要经过教研组长签名或教导室盖章后方可上课.干冲小学的每周储备课先由年级组长检查、签名后,再由教导员从教材的注解(检查课本)、教案撰写和每周一篇教学反思三个方面进行分项量化打分,最后进行综合评价和盖章。
能坚持每周检查签名的学校还有新都小学和唐屋小学（大部分)。
４、集体备课开始得到重视；部分学校注意集体备课档案资料的管理.从本学期教师集体备课的档案资料来看,干冲二小教师集体备课有主备人中心发言稿、有集体研讨过程备课组每位教师的发言记录、有集体研讨后的修改稿。
新都小学教师集体备课有微格教案,教案眉批注有集体研讨建议。
学校学生行为矫正工作方案
学校学生行为矫正工作方案一、工作目标1. 帮助学生识别并纠正不良行为，培养健康的生活习惯和行为模式。
2. 提高学生的自我控制能力和自我管理能力，促进其个人成长和社会适应能力。
3. 营造良好的校园氛围，预防和减少学生行为问题，维护学校正常的教育教学秩序。
二、工作原则1. 以人为本：尊重学生的人格尊严，关注其心理健康，注重情感沟通。
2. 预防为主：通过教育和引导，预防不良行为的发生。
3. 个别化矫正：根据学生的具体情况，制定个性化的矫正方案。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同参与到学生的行为矫正工作中。
三、工作内容1. 开展行为观察：通过日常观察、教师反馈、同学评价等方式，发现学生的不良行为。
2. 分析行为原因：深入了解学生不良行为背后的原因，如家庭环境、心理问题、社交困难等。
3. 设计矫正计划：针对不同学生的不良行为，设计相应的矫正目标和计划，包括短期目标和长期目标。
4. 实施矫正措施：采用正面强化、消退法、示范法、角色扮演等多种方法，帮助学生改正不良行为。
5. 监督与调整：定期评估矫正效果，根据实际情况调整矫正计划。
6. 建立支持系统：为学生提供心理咨询、学业辅导、社会技能训练等支持，帮助他们更好地适应校园生活。
四、工作流程1. 确定矫正对象：根据行为观察和教师反馈，确定需要进行行为矫正的学生名单。
2. 建立矫正档案：为每个学生建立个人矫正档案，记录其不良行为的具体表现、原因分析和矫正计划。
3. 实施矫正计划：按照矫正计划，开展相应的矫正活动和干预措施。
4. 跟踪与反馈：定期跟踪学生的行为变化，及时向家长反馈矫正进展情况。
5. 结案评估：当学生的不良行为得到明显改善后，进行结案评估，确认矫正效果。
五、保障措施1. 组织保障：成立学校行为矫正工作小组，明确工作职责和分工。
2. 资源保障：提供必要的经费支持，购置相关图书、音像资料等教育资源。
3. 人员培训：定期组织教师参加行为矫正的专业培训，提高教师的工作能力。
以行动研究促进课堂教学改进
以行动研究促进课堂教学改进作者：王玉兵来源：《中国教师》2008年第07期一、“课堂教学改进行动研究” 的背景在对本地学校教育的调研中发现，课堂教学效率不高已经成为制约新课改落实和深化的主要问题。
从整体上看，以知识传授灌输为主要价值取向的课堂还没有发生实质性的变化。
课堂上教师讲授占用了课堂的绝大部分时间，留给学生自主支配的时间太少，学生学习的积极性、主动性差，思维训练与能力培养的课堂教学目标难以实现。
无效教学环节在课堂上大量存在，用无意义的“假问题”进行课堂提问和组织课堂讨论普遍存在。
为此,山东省高密市自2006年开始在全市中小学开展“课堂教学改进行动研究”，进行以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的常态课堂教学改进活动。
课堂教学改进行动研究，是指教师用行动研究法研究和解决课堂教学实践中出现的问题，研究的过程即教师在教学过程中反思问题、解决问题、改进课堂教学的过程。
为了增强课堂教学改进的针对性，高密市的教学研究部门在深入调查研究的基础上，总结出当前课堂教学具有共性的焦点问题，提炼出六个方面的研究改进内容，为学校和教师开展行动研究提供参考：（1）科学分配和控制课堂教学讲授时间研究，目的是改变教师课堂教学满堂灌现象，删除无效教学环节，为学生参与课堂提供时间保证；（2）构建启动学生思维的课堂研究，目的是摈弃浅显和不能有效引发学生思维的课堂提问设计，寻求有价值的问题，并使用最佳呈现方式，激发学生的学习热情和积极思维；（3）教学检测与反馈矫正制度化、规范化研究，目的是及时了解学生知识掌握情况，发现和矫正问题，扎实完成课堂教学目标；（4）小组合作学习的有效性研究，目的是探索合作学习的基本规则，激发每一个学生合作学习的主动性；（5）学生作业内容、方式、批改及作业管理、评价的有效性研究，目的是提高作业布置的针对性和合理性，调动学生完成作业的积极性和主动性；（6）高效课堂评价标准研究，目的是探讨高效课堂构成的要素，制定高效课堂的评价标准及评价的方法等。
2023课堂教学改革实施工作方案五篇
2023课堂教学改革实施工作方案五篇2023课堂教学改革实施工作方案篇1为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、基本教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
三、实施内容和策略1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
(2)备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
马路中学提高课堂教学效率的实施措施
马路中学关于提高课堂教学效率的实施措施为了打造高效课堂，全面实施素质教育，提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂45分钟要质量，在学习先进校成功经验的基础上，结合我校实际，鼓励教师大胆进行教学改革，改变陈旧的教学模式，提倡“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力、合作能力、探究能力，注重学习方法的研究。
在合理选择合适的传统教学方法的基础上，强化媒体辅助作用和小组合作探究的教学方法。
有针对性的采取适应新课改要求，适应学生发展要求的教学方法，我们主要采取以下措施切实提高课堂的高效性一、.抓实集体备课。
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。
它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，每周定时间定地点组织一次集体备课活动。
真正将集体备课制度落到实处。
二、加强课堂教学环节的研究与反思。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。
学生的成长依赖堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
具体措施有：（1）创新教研课。
每人至少展示一节优质课，以“高效课堂”为主题，将高效课堂的研究贯穿始终，对每个教师研究的成果进行展示，先进的经验进行交流。
（2）落实教学反思制度。
本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在集体备课记录上。
（3）学校领导深入课堂对教师常态课进行督察指导，发现优秀典型进行推广交流，发现问题课堂及时进行指导帮助，三、提高训练检测的高效性在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。
既要切实杜绝布置大量的机械性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写。
要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。
同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。
训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效率；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试 真题(一)
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试真题（一）一、填空题（每空1分，共9分）1、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度。
2、课堂观察的四个维度是学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。
3、我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移。
调节教学的五个关键(也叫五条标准)是：①教学目标明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；⑤教学效果达标过关。
二、选择题（每小题2分，共6分）1、下列说法有误的一项是（C ）A.新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。
B.三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。
C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。
D.以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前基础教育改革的重点。
2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的一项是（C ）A．课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。
B．课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。
C．课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。
D．课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。
3、不属于教学基本原则的一项是（ D ）A.因材施教B.循序渐进C.教学相长D.传道授业三、简答题（5分）你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列举并简要说明。
答：（1）道德课堂是以学生为主体的课堂。
教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。
（2）是学生自主、合作、探究的课堂。
学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。
（3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。
师生之间平等共进，同学之间团结合作。
（4）是尊重规律的课堂。
从认知规律出发，制定学习目标，设计教学活动。
（5）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。
学校纠正学生不良行为的辅导工作机制
学校纠正学生不良行为的辅导工作机制学校纠正学生不良行为是学校教育管理工作的重要一环。
旨在引导学生树立正确的价值观和行为观，培养学生积极向上、健康向善的文明习惯和道德品质。
为了有效开展学校纠正学生不良行为的辅导工作，学校需要建立完善的机制，采用多种措施进行引导和纠正。
首先，学校需要建立健全的行动规范和行为规则。
这些规范和规则要明确界定学生不良行为的范畴和具体表现形式，例如欺凌、打架、违纪等。
通过制定详细的规范和规则，学生能够清楚地知道哪些行为是不被允许的，从而形成自觉遵守的意识。
其次，学校需要建立完善的行为纠正机制。
当学生出现不良行为时，应及时进行干预和纠正，制定相应的纠正计划。
个别学生的纠正计划可以包括家长参与，由班主任、心理辅导教师等多方面共同参与，采取针对性的个别辅导。
对于集体不良行为，可以组织班会、集体讨论等形式进行集体辅导，引导学生认识到自己的错误，并形成集体的道德观念。
另外，学校应当注重家校合作，积极与家长沟通合作。
家庭是孩子的第一所学校，学校和家长应当形成合力，共同教育孩子。
学校可以定期举行家长会，向家长介绍学校纠正学生不良行为的辅导计划和措施，征求家长的意见，与家长合作解决学生不良行为问题。
此外，学校还需要通过多种多样的教育活动，加强学生道德修养的培养。
例如开展主题班会、主题教育活动、社会实践等，引导学生正确树立社会责任意识，加强自律自控能力及道德感知力。
最后，学校还应注重对学生进行奖惩措施的教育。
学校可以设立荣誉墙、优秀学生评选、先进典型展示等制度，对积极向上、做出贡献的学生进行表彰奖励。
同时，对于学生的不良行为，学校也应制定相应的惩戒措施，让学生明确自己的错误和后果。
综上所述，学校纠正学生不良行为的辅导工作机制是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等多方面的支持和配合。
通过建立健全的行动规范、行为纠正机制，加强心理辅导、家校合作，开展多种教育活动和奖惩措施，学校能够有效纠正学生的不良行为，提高学生的素质和道德修养。
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关于在课堂教学中加强反馈矫正环节的决定为了在课堂教学中最大限度地调动人的潜能，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教学各环节中，广大教师应强化反馈矫正意识，应该把教学活动中反馈矫正作为大面积提高教学质量的正确途径和基本方法，反馈矫正教学是大面积提高教学质量的决定成败的一个十分重要的关键问题。
为此，校委会研究决定：１、教师在备课过程中，要强化反馈矫正意识，教案中应有准备反馈的内容，矫正方法的有关记录。
２、教师在课堂教学过程中，每节课都要安排５～10分钟的反馈矫正时间，确保反馈矫正环节的强化落实。
３、为了督促落实教学过程中的反馈矫正环节，汇报课、优质课、示范课的评价过程中，反馈矫正环节进行的好坏，将作为课堂评价的重要内容。
４、教研活动时间，任课教师应将探索反馈矫正的途径，作为教研活动的重要任务。
５、建议实行反馈的手段：⑴、演板；⑵、课堂提问；⑶、课堂小测验；⑷、举手统计对错率；⑸、作业反馈；⑹、问卷反馈。
６、建议施行的矫正手段：⑴、公布标准，对照矫正；⑵、重点学生，跟踪矫正；
⑶、举办讲座，专题矫正；⑷、整体调整，逐个矫正；⑸、统考统评，检查矫正；⑹、奖励典型，激励矫正。