地域的永恒魅力
地域的永恒魅力ppt课件
大厦所代替的形式下，传统民居将何去何从？ 是抛弃还是传承发展？
地域地的域永的恒永魅恒力魅—力——地—地域域风风貌貌与与中中国国民民居居 外国建筑欣赏
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泰姬陵 （建筑 1631--1653） （巴印黎度圣）古比母悉罗院萨尼马斜歌塔斗剧罗斯）院兽场大 教 堂
传统民居 —福建土楼
风格特征：以生土为墙 用性” 、 “审美性” 结合起来，被誉为“东方建 筑明珠”。
传统民居 —北京四合院
北
南
地域的永恒魅力 地域风貌与中国民居 ——
北京四合院
地域的永恒魅力 地域风貌与中国民居 ——
北京四合院特点：封闭独立、宽敞开阔。青砖灰瓦、
地域的永恒魅力 ——地域风貌与中国民居
幽默故事
让来自不同国家的人以大象为题写一篇文章。 德国人写的是《大象的思维》，法国人写的是 《大象的爱情》，中国人写的是《大象的伦理道 德》。
请问：这则幽默故事反映了什么现象？
地域因素（传统文化、民俗习惯、气候、地 形等）
地域的永恒魅力 ——地域风貌与中国民居
木结构为主，受传统文化影天子响，中轴对称，规整地布 置各种用房，是中国传统民居的优秀代表。
地域的永恒魅力 ——地域风貌与中国民居 北方民居－窑洞
黄土高坡 片.mp3
地域的永恒魅力 ——地域风貌与中国民居
传统民居 —窑洞
风格特征：地处黄土高原，气候
干燥少雨、冬季寒冷、木材较少。 当地人因地制宜，建成冬暖夏凉、 经济实用的住宅。
地域的永恒魅力地域风貌与中国民居黎族船型屋浙江民居新疆民居闽南民居湘西吊脚楼蒙古包哈尼族民居云南竹楼安徽宏村西藏民居传统民居欣赏地域的永恒魅力地域风貌与中国民居在现今经济飞速发展大量住宅被高楼大厦所代替的形式下传统民居将何去何从
课题：地域的永恒魅力 教学设计教案
一、课题：《地域的永恒魅力》教学设计教案二、教学目标：1. 让学生了解和认识我国不同地域的特色和魅力；2. 培养学生对我国地域文化的兴趣和热爱；3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力以及合作学习能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解不同地域的特色和魅力；难点：培养学生对地域文化的认识和理解。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极交流。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各地的美景图片，引起学生对不同地域特色的兴趣；2. 讲授新课：分别介绍各地的风土人情、特色美食、旅游景点等，引导学生认识地域的永恒魅力；3. 案例分析：分析各地的文化传承与保护，让学生了解地域文化的重要性；4. 小组讨论：让学生分组探讨自己所在地区的特色和文化，培养学生的合作学习能力；5. 总结拓展：让学生分享自己了解的地域特色和文化，总结课程要点。
六、作业布置：请学生结合本节课的内容，课后搜集其他地区的特色和文化，下节课分享。
七、教学反思：教师在课后要对课堂效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了地域特色和文化知识，以及教学方法是否合适等。
八、评价方式：采用学生分享、小组讨论、课后作业等方式对学生的学习效果进行评价。
九、教学资源：1. 各地美景图片；2. 各地特色美食、旅游景点介绍；3. 文化传承与保护的相关资料。
十、教学进度安排：根据教学实际情况，合理安排每个环节的时间，确保教学目标的有效完成。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过学生的课堂表现、作业完成情况以及分享内容的质量等方面进行评价。
评价重点在于学生对地域特色的理解和认识，以及他们对地域文化的兴趣和热爱。
教师也应关注学生在小组讨论中的合作态度和能力。
七、教学拓展活动为了加深学生对地域文化的理解，可以组织一次实地考察活动，让学生亲自体验和感受某个地区的特色和文化。
活动可以包括参观当地的博物馆、历史建筑、文化遗址等，也可以安排与当地居民互动的交流活动，如品尝地方特色美食、参与当地的传统节庆等。
地域的永恒魅力（教案
系列模块系列模块 课 题《美术鉴赏》《美术鉴赏》 地域的永恒魅力——建筑篇地域的永恒魅力——建筑篇教材版本教材版本 课 时 课 型教学对象教学对象 湖南美术出版社湖南美术出版社1美术鉴赏﹒评述课美术鉴赏﹒评述课学生学生地域的永恒魅力——建筑篇——建筑篇（一）教材分析《地域的永恒魅力》《地域的永恒魅力》是湘教版高中《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课，地域是影响美是湘教版高中《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课，地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素对于我们更好地认识美术作品有很大的帮助。
教材中从不同角度、不同美术门类入手，帮助学生了解不同地域的气候、地形、民族文化、风俗习惯等因素是如何影响美术创作的。
惯等因素是如何影响美术创作的。
在建筑方面，教材中进行了比较深入的分析。
教材中进行了比较深入的分析。
主要包括两个方面的内容：主要包括两个方面的内容：主要包括两个方面的内容：①在住宅建筑①在住宅建筑方面，教材主要分析了中国的实例。
中国地域辽阔，民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。
在这方面教材主要分析了北方住宅、南方住宅、住宅、闽、闽、闽、粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。
②在宗教建筑方面，粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。
②在宗教建筑方面，粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。
②在宗教建筑方面，教材分析了中国教材分析了中国的寺庙、欧洲的教堂以及伊斯兰教建筑等的特点。
的寺庙、欧洲的教堂以及伊斯兰教建筑等的特点。
（二）教学目标1.知识目标：理解不同地域的文化、地理环境等因素对建筑风格产生的重要影响；：理解不同地域的文化、地理环境等因素对建筑风格产生的重要影响；2.能力目标：了解在建筑领域由于地域因素而产生的一些较有代表性的作品，并学会分析建筑的隐喻性特征。
析建筑的隐喻性特征。
3.情感目标：通过对中国传统民居和寺庙建筑的鉴赏，增加学生知识，增强民族自豪感尊重世界多元文化。
高中美术《第二课—地域的永恒魅力》9教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
地域的永恒魅力——地域环境与古民居教学目标：让学生理解不同地域的人文环境、地理位置、气候条件对当地建筑风格产生的重要影响。
教学重点：不同地域在不同气候条件、不同自然环境下所形成的不同的古代民居。
教学难点：地域性因素是如何影响古民居建筑的。
教具：电脑、多媒体教室。
一、新课导入：（5’）讲解并播放图片。
一、民居的概念：同学们，今天我们来学习《地域的永恒魅力》之地域环境与古民居。
我们在日常生活中离不开住房，我们现在的住房都是高楼大厦，那么我们的祖先居住的房子又是什么样的呢？《民居》（幻灯片）民居最简单直接的描述，就是人类居住的地方，是生活和生产活动的“掩避体”，是一个“上栋下宇，以蔽风雨”的空间。
从建筑上讲，房子的存在需要场地，需要修建的材料，同时，房子的建造，凝聚着人类的聪明才智，他们根据当地的自然环境，修建适合居住的房屋，同时也反映了他们的历史和文化的积淀，因此任何民居都不可避免地带有地域性的特征。
二、不同地域的民居介绍（亚非欧）1、最原始的非洲茅草屋2、欧洲的石磊房子3、蒙古的蒙古包4、福建的永定楼5、安徽的徽派建筑6、云南的傣家竹楼三、地域环境影响当地的的民居建筑从这些图片资料上看，不同的地域所建造的房子是不一样的，那么为什么会有这种现象呢？首先，人类生活是在一定的区域内，这是因为古代社会发展的现状，决定了只能在一定的区域内活动。
那么这个区域就是古代人类从事生产、生活等活动的地方。
在没有现代交通工具的时候，人们的迁徙是很有限的。
比如：非洲人就在非洲生活，亚洲人就在亚洲生活，欧洲人就在欧洲生活。
图片其次，人类受限于当时的生产力，只能就地取材，建造房屋。
例如：有的地方主要是以石头建造房屋，有的地方主要以木头建造房屋，还有的地方则是以泥、木头、草来建造房屋。
第三，经过长时间的生产生活，聪明的人们已经知道要想在当地生存，就必须建造以适应当地气候条件的房子，才能供自己和家人遮风避雨。
安全、牢固是人们建造民居首选的考虑。
地域的永恒魅力 美术教案
高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第三单元美术与自然、环境《第二课地域的永恒魅力》1教学目标知识与技能:通过对南北方民居的介绍、欣赏,使学生了解因地域差异而形成中国民居的多样性,感受中国民居丰富而精彩的人文背景。
过程与方法:能对民居的外形、功能和装饰做出自己的欣赏评述,理解建筑特色于地域的关系,提高客观的全面的分析能力。
情感态度与价值观:帮助学生树立起尊重人民、尊重历史的观念,感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
2学情分析1、对象:本校为县级学校,教学的对象主要来自于县城或者是乡镇、村。
他们身边就有大量民居,但稍远点的民居建筑特色他们又比较陌生,贴进他们的生活又远于他们的生活,这是吸引他们兴趣的一大亮点。
2、高中学生已经具有了一定的收集和处理信息的能力,也能通过观察和比较进行简单的归纳和总结,养成了一定的创造想象和表达的能力及综合处理各种媒材的能力。
因此,本课学习,既能从学生已有的知识经验和能力出发,也能通过本课的学习使学生的各种能力得到更好的培养。
3、本课内容主要通过教师讲授和师生讨论、总结归纳来完成,所以不需要学生课前预习。
3重点难点本课教材主要包括民居与环境共相映衬、寺庙建筑、国内地域与美术流派、国外地域与美术流派四个方面,涉及的范围较广,所以本人结合本校学生的特点,对本课教材内容进行了适度的调整.教学重点:1、初步掌握欣赏民居建筑的方法,了解中国传统民居建筑的基本特征。
2、分析地域性因素对民居建筑特征的影响。
教学难点:通过直观的建筑实体,分析建筑的隐喻性特征。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课导入师:大家暑假准备怎么安排啊?一份数据:每逢假期,安徽宏村的各大宾馆、旅店,都被来自各地的游客挤爆。
提问:是什么吸引这么多游客争相来旅游?(用学生身边的事让学生马上进入情境调动学习兴趣,为揭题奠定基础)揭题(分三次揭题、课件动作展示)⑴、地域魅力(回答上一问题)⑵、永恒(地域的魅力不是短暂的而是永恒的)⑶、小标题:中国民居(通过层层揭题来吸起学生的注意)活动2【讲授】新课展开1、乐中体验课件展示各地民居图片师朗读:纵横九百六十万平方公里,孕育五十六个古老民族,织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌:有人夜憩竹楼,有人水上为家,有人把家驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……中华民居展示着我国民居的源远流长和它的独特魅力。
课题：地域的永恒魅力 教学设计教案
一、课题：地域的永恒魅力——概述教学目标：1. 让学生了解地域文化的概念，理解地域文化的永恒魅力。
2. 培养学生对地域文化的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 地域文化的概念及其特点。
2. 地域文化的永恒魅力所在。
教学难点：1. 地域文化与地域特色的区别与联系。
2. 如何培养学生对地域文化的热爱。
教学准备：1. 课件：地域文化的图片、视频等。
2. 教材或相关资料。
教学过程：1. 导入：通过展示地域文化的图片或视频，引发学生对地域文化的兴趣。
2. 新课导入：介绍地域文化的概念及其特点。
3. 案例分析：通过具体的地域文化案例，让学生理解地域文化的永恒魅力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的地域文化，并探讨其永恒魅力所在。
5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地域文化的永恒魅力，并引导学生热爱和传承地域文化。
二、课题：地域的永恒魅力——地域特色与文化传承教学目标：1. 让学生了解地域特色的形成原因，理解地域特色与文化传承的关系。
2. 培养学生对地域特色的认识，提高学生的文化传承意识。
教学重点：1. 地域特色的形成原因。
2. 地域特色与文化传承的关系。
教学难点：1. 地域特色与文化传承的相互作用。
2. 如何培养学生对地域特色的认识。
教学准备：1. 课件：地域特色的图片、视频等。
2. 教材或相关资料。
教学过程：1. 导入：通过展示地域特色的图片或视频，引发学生对地域特色的兴趣。
2. 新课导入：介绍地域特色的形成原因，引导学生理解地域特色与文化传承的关系。
3. 案例分析：通过具体的地域特色案例，让学生理解地域特色与文化传承的相互作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的地域特色，并探讨其与文化传承的关系。
5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地域特色与文化传承的重要性，并引导学生积极参与地域文化的传承。
三、课题：地域的永恒魅力——传统建筑与地域文化教学目标：1. 让学生了解传统建筑的地域特色，理解传统建筑与地域文化的关系。
第二课 地域的永恒魅力-湘美版美术鉴赏教案
第二课地域的永恒魅力-湘美版美术鉴赏教案一、课程目标通过学习本节美术鉴赏课，学生将会：1.了解湖南省的文化背景和艺术传承；2.认识湖南省地域特色，在美术创作中的体现；3.了解湖南民间文化艺术的表现形式，尤其是木雕艺术。
二、授课内容1.湖南美术的历史和发展概述；2.湖南美术中的地域特色；3.湖南民间文化艺术中的木雕艺术。
三、授课重点和难点3.1 授课重点1.湖南美术的发展历史和地域特色；2.木雕艺术在湖南民间文化中的表现形式。
3.2 授课难点加深对湖南美术发展历程的理解和认识。
四、教学方法和步骤4.1 教学方法1.讲授法：学生听讲并记笔记，教师介绍湖南美术发展历史和木雕艺术特殊表现形式；2.示范法：教师展示湖南民间文化艺术品，比如木雕文创产品；3.互动式学习法：教师与学生互动交流，引导学生理解和思考。
4.2 步骤第一步：介绍湖南美术的发展历史和地域特色（20分钟）1.简述湖南美术的起源和发展历史；2.解释湖南美术的地域特色，探究影响湖南美术风格的历史、文化和自然因素。
第二步：木雕艺术在湖南民间文化中的表现形式（25分钟）1.介绍湖南民间木雕艺术的历史和经典代表作品；2.解释木雕艺术与湖南民间文化的关系，介绍木雕文创产品的开发和创新。
第三步：学生互动交流（15分钟）与学生互动交流，学习和了解学生在听讲过程中的疑惑和疑问，并给出相关解答和说明。
第四步：教师实物展示（20分钟）1.教师向学生展示经典的湖南木雕艺术品，进行简单讲解；2.介绍如何科学地保护和维护木雕艺术品。
五、教学方式和评价方法5.1 教学方式在教学过程中，采取学生为主，教师为辅，理论与实践相结合的教学方式，充分体现互动与思考。
5.2 评价方法结合课堂练习，考核学生对知识的掌握和理解，以及个人的思考和创新能力。
六、教材及参考资料1.《湖湘美术史》；2.《民间艺术百科全书》。
七、教学反思通过本节课的教学，学生进一步认识和了解了湖南美术发展历史和木雕艺术在民间文化中的表现形式，加深了对湖南民间文化的认识和了解，同时，也进一步培养了学生的人文素养和创新能力，在探究中体会美、感知美，同时对湖南文化和湖湘美术的发展有了更深入的理解。
美术鉴赏《地域的永恒魅力》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生选取一个地域的美术作品，运用所学鉴赏方法进行分析，撰写一篇鉴赏心得。
2.提醒学生注意作业的完成时间和要求，鼓励他们在作业中发挥创意，展现个人见解。
3.告知学生下节课将进行作业分享和点评，希望大家认真准备。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的兴趣和特长，将他们分成若干个小组，每组负责研究一个地域的美术作品。在小组合作过程中，学生需要相互交流、讨论、分享，共同完成研究任务。这样的合作学习方式，既能培养学生的团队协作能力，又能提高他们的美术鉴赏水平。
（四）反思与评价
在本节课的尾声，我将组织学生进行反思与评价，帮助他们总结学习收获，发现自身不足，为后续学习奠定基础。首先，学生需要对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在小组合作中的表现、对地域美术作品的理解等方面。然后，我将组织学生互相评价，给予同伴意见和建议。最后，我将对每个学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，帮助他们不断提高。
美术鉴赏《地域的永恒魅力》优秀教学案例
一、案例背景
在我国多元化的地域文化中，蕴含着丰富的美术教育资源。《地域的永恒魅力》这节美术鉴赏课，旨在引导学生探索不同地域的美术作品，领略其独特魅力。本案例以人教版八年级上册美术教材“地域文化与美术”为主题，通过对比分析，使学生深入了解我国各地域美术的风格特点，培养他们的审美情趣和美术鉴赏能力。
5.联系实际，注重应用与创新
本案例将地域美术与现实生活紧密结合，引导学生关注身边的美术现象。这种教学方法让பைடு நூலகம்生认识到美术与生活的紧密联系，激发他们的创新意识。同时，通过作业的布置，鼓励学生在实际应用中发挥创意，将所学知识内化为自己的审美素养。
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傣族竹楼相传是傣族祖先 根据凤凰降落在傣乡的姿 态演化而建造。竹楼分上、 下两层。上层住人距离地 面2.5米左右，以木桩或 青竹为柱。下层无墙，用 以饲养牲畜及堆放杂物， 屋顶为双斜面呈人字型， 覆盖“草排”或瓦。室内 用竹墙隔开，内间卧室， 外间为客室。地板富有弹 性，阳光和风经竹缝透入， 雅致舒服。
地域与民居建筑
问题：同学们，你们能说出多少我国各地代表性的民居 来吗？
（一）北京四合院
练习：根据第 四副图片，试 着安排“一家 老小”的居住 房间 。
北 正房（长辈）
西 厢房（弟弟）
东 厢房（老大）
“北京四合院”是依据建筑的“实用性”、“美观性”和“科学 性”以及中国古代的“等级尊卑地位”等来建造的。布局严整，院 落敞亮，长幼有序，各居其室，作息方便。它蕴含着深刻的文化内 涵，是中华传统文化的载体，它的文化内涵丰富，全面体现了中国 传统的居住观念。
黄山天都峰 摄影
图片欣赏
鸣鹤古镇
福 建 土 楼
新疆维吾尔族民居
窑洞是典型西北黄土高原、 黄河上游地区，少雨地带 的民居。窑洞一般宽3米、 深5-20米，在3-5米深的黄 土覆盖下，夏季室温比室 外低约10度，冬季比室外 约高15度。温度比较稳定， 可谓冬暖夏凉。窑洞门面 装有较大面积的门窗，其 采光好、受外界噪音和其 他污染的影响少。
（一）安徽民居
宏
村
宏村始建于南宋绍熙年间（公元1131年），至今800余 年。它背倚黄山余脉雷岗山，地势较高，常常云蒸霞蔚， 时而如泼墨重彩，时而如淡抹写意，恰似山水长卷，融自 然景观和人文景观为一体，被誉为“中国画里的乡村”。
特点：飞檐高挑，亦动亦静、亦俗亦雅，映衬出自然的山 水如画。“宏村”的结构脱离不了实用与科学的建造方式， 把美观与实用结合是此民居的最大特点。
谢谢观赏
制作者： 沈 碧 波
画家用粗重的线条勾画出人物的衣着。之 所以造成浙派刚健外露、吴门画派文秀缜 密的画风，主要的原因是两派画家分别生 活的作为商业重镇的苏州和一度作为政治 中心的南京二者之间存在着很大的差别。
钟馗夜游图弘 仁
不同地域 的地理名 胜对绘画 风格的影 响．黄山 成为安徽 徽州地区 绘画的重 要特征．
（一）福建土楼
思考：福建民居为 什么做成圆形?土楼 的建筑功能是什么?
1.客家人原是中原一带汉民，因战乱、饥荒等各种原因被迫南迁，至 南宋时历经千年，落脚福建境内。在他们被迫离乡背井的过程中，经 历了千辛万苦，他们有着深切的体会，不论是长途跋涉的流离失所， 还是新到一处人生地不熟的居地，许多困难都得依靠自己人团结互助、 同心协力去解决，共度难关。因此，他们每到一处，本姓本家人总要 聚居在一起，这样也就形成了客家民居独特的建筑形式——土楼。 2.由于客家人居住的大多是偏僻的山区或深山密林之中，当时不但建 筑材料匮乏，豺狼虎豹、盗贼嘈杂，加上惧怕当地人的袭扰，客家人 便营造“抵御性”的城堡式建筑住宅——土楼。
戴进：明代画家。浙派创始人。钱塘(今浙江杭 州)人。出身画工家庭，少年时当过金银首饰学 徒，后改学绘画，刻苦用功，画艺大进，宣德年 间供奉宫廷，因画艺高超而遭妒忌，遂被斥退。 后浪迹江湖，卖画为生。戴进的绘画在当时影响 极大，追随者甚众，人称浙派，成为明代前期画 坛主流。董其昌称“国朝画史以戴进为大家”。
●地域因素对绘画风格的影响
庐 山 高 图 明 沈 周
沈周(1427～1509)，明代画家，吴门四家之首。长洲 （今江苏省苏州市）人。他学识渊博，诗文书画均负 盛名。是明代吴门派创始人，以山水画著称。
吴 门 画 派
描绘庐山香炉峰瀑布景色，山形仰视近 似平面，山石树木笔法细密，画面文秀 雅淡，兼有雄伟而灵动。
云南泰族竹楼
苏 州 园 林
龙 山 寺 福 建
广 济 寺
米 兰 大 教 堂
圣 玛 丽 亚 鲜 花 大 教 堂
课堂小结
通过这节课的学习，我们了解到了气 候、地形、民族文化、风俗习惯对建 筑和美术流派的影响；了解到了建筑 所具有的特点和建筑样式；也通过这 些知识的学习和分析，增强了对建筑 文化和美术流派的了解和热爱。这些 知识的学习也为我们以后的学习起到 了很好的铺垫作用。
特点：“福建土楼”的结构充分把“防御性”、“防火性”、 “实用性” 结合起来。把“美观实用”、“科学性”、“防 御性” 结合是此民居的最大特点。
地域与寺庙建筑
基督教向往天国， 所以尽量把教堂建 得很高；泰姬陵四 周的四个立柱，是 沿用伊斯兰清真寺 的形制；祈年殿是 祭天的，从平面布 局上可以看到四周 的方形和中间的圆 形的组合，这是表 示“天圆地方”。 这些建筑都是一定 的宗教观念和本土 习俗相结合的产物。
地域与美术流派
●地域因素对陶器材质的影响
彩陶是我国新石器 时代广泛流行的一 种精美陶器，它是 仰韶文化的一项卓 越成就。主要特征 是用赫、红、黑等 色进行绘饰，再经 压磨后烧制而成， 彩绘不易脱落。
人头形器口彩陶瓶 甘肃
蛋 壳 黑 陶 杯 山 东
晚之 山 期后 东 的的 龙 一优 山 种秀 文 文品 化 化种 黑 。， 陶 是是 我继 国仰 新韶 石文 器化 时彩 代陶