小学英语课堂教学基本步骤

小学英语课堂教学基本步骤以下为课堂教学基本步骤：
词汇课教学基本步骤：
一、热身（Warm-up）
通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。

二、呈现（n）
一）话题交流，引入新课；
二）情景创设，帮助学生理解词汇；
三）句中练，领读词卡；
四）版式呈现，视听正音。

三、练（Practice）
一）跟读模仿，听力强化；
二）游戏巩固，任务落实。

四、拓展（n）
一）活动运用，提升语言运用能力；
二）总结赏析，升华情感；
三）作业分层，自主拓展。

对话课教学基本步骤：
一、热身（Warm-up）
通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。

二、呈现（n）
一）话题交流，引入新课；
二）情景创设，帮助学生理解语意；三）交际练，板式呈现；
四）问题视听，整体感知。

三、练（Practice）
一）跟读模仿，歌谣强化；
二）游戏巩固，表演生成。

四、拓展（n）
一）活动运用，任务落实；
二）总结赏析，情感升华；
三）作业分层，自主拓展。

阅读课教学基本步骤：
一、热身（Warm-up）
通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。

二、呈现（n）
一）话题交流，引入新课；
二）情景创设，交际练；
三）问题视听，整体感知；
四）任务跟进，获取详情。

三、练（Practice）
一）自读质疑，练推进；
二）优化板式，知识梳理。

四、拓展（n）
一）活动运用，能力提升；
二）总结赏析，情感升华；
三）作业分层，自主拓展。

课堂教学基本步骤操作：
词汇课——Let’s learn
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
通过唱歌、做游戏等方式激发学生的兴趣。

一）歌曲、歌谣中情绪热身
1.XXX’s do。

可以运用课本中的Let’XXX’s do，也可以选自课外或自编的歌曲歌谣，带着表情和动作同唱同做，拉近师生距离，创设英语氛围。

2.Act。

可以小组表演学过的对话或者是学生表演自己创编的对话，展现所学知识的实际运用能力。

二）复旧知中知识热身
1.Daily report。

学生可以用英语简短地介绍自己的一天或者周末活动，复旧知，热身新课。

XXX to use the language they have XXX。

It also helps to build their confidence in learning English。

The content of the n can be anything。

such as introducing oneself。

family or friends。

likes and dislikes。

or even just a few simple XXX in English can speak more。

while those who are not as XXX.
2.Free Talk。

Daily Oral Practice
XXX。

XXX usly。

and XXX。

The content of the n can be related to the knowledge they have learned。

and can also focus on the key XXX。

XXX.
3.Old Words Lead to New Words
Vocabulary teaching can be done through us methods。

such as homophonic words。

similar words。

synonyms。

antonyms。

and words of the same category。

For example。

when teaching the word "fruit"。

students can be guided to associate it with related words。

such as apple。

pear。

banana。

peach。

orange。

watermelon。

strawberry。

and grapes。

which are called associative word groups.
In the classroom。

arranging XXX。

it XXX。

it can XXX。

it can regulate students' ns and classroom discipline.
There are several methods for grouping students。

such as using the names of XXX。

difficult words。

or XXX tools can also be determined based on the content being taught。

For example。

when teaching fruit vocabulary。

the group names can be based on the names of fruits。

and n tools can also be fruit-related.
Primary school students have abundant XXX。

and XXX displaying the scores of different groups。

students can compare and compete with each other。

XXX。

This can also reignite students' interest in learning English when they e bored with it。

and allow them to XXX in the activity。

thus XXX.
XXX (10 minutes)
In this n。

we will XXX topic ns.
In English teaching。

it is important to create a context。

topic。

or game to engage students in learning new knowledge。

Each
vocabulary lesson should revolve around a topic。

so the n of new words should start with the topic of the lesson。

For example。

when teaching fruit vocabulary。

use the XXX "I like。

" and "I
don't like。

" to practice fruit words。

introduce the topic of fruit。

and avoid the n of words。

This not only XXX use language to express their XXX certain fruits。

and more importantly。

when practicing sentences like "I like apples" or "I don't like grapes"。

they will use the plural form of the words.
The created context should be real and close to students' lives。

and the way of XXX.
XXX is that "words are not separated from sentences。

and XXX words"。

Sentences are composed of words。

and without words。

there can be no XXX。

words cannot express language correctly without being used as a support structure。

and they are inseparable from the topic.
After discussing the topic。

use a main XXX create a。

describe it with language。

show it with body language and facial
ns。

and perform it to allow students to understand the meaning of the language in the。

At the same time。

teachers should XXX and make it a story-like and realistic。

chain.
The "English Curriculum Standards" XXX "students should experience and learn language in real contexts." Creating a context is essential and XXX' interest。

We should be good at using us forms and media to create a good language XXX a good choice。

as it can provide realistic environments。

create us sounds。

and depict us images。

XXX' XXX' XXX。

we can XXX.
In n。

XXX and leading the reading of word cards can help students learn XXX.
研究英语单词的方法在不同年级有所不同。

在低年级，学生应该在句子中研究单词，而在高年级，则应该在交际中练单词。

教师应该教授单词后让学生在句子中研究，例如在研究正在进行时态的单词时，可以使用主干句型进行练。

教师可以通过展示图片，让学生进行师生或生生互相问答，多练几张照片，最后去掉提示语，让学生直接指着同学或老师进行问答，这样单词就可以熟练地运用在对话中，进行实际的交际练。

研究单
词的目的是为了用来交际，在对话中运用单词是必不可少的，对话是练运用单词的主要场所。

接下来，应该让学生领读词卡，可以先由教师领读，再让英语口语很好的学生领读等。

在呈现单词的时候，教师应该利用版式设计帮助学生总结和梳理知识，或强化知识点，例如名词单、复数的变化形式等。

版式设计不一定非得是一成不变的，也可以在本节课中有随时的变化，即固定式、活动式的版式互相结合，让学生对词汇的用法一目了然。

同时，在呈现单词时，教师应该让学生听录音感知、模仿正音，掌握标准、地道的语音语调对于学生来说是至关重要的。

这样能够帮助学生形成一种良好的研究惯、培养听力，形成正确的语音语调。

在练环节，教师可以让学生进行跟读模仿，讲完所有的词汇后，让学生齐读模仿后，再进行个别模仿，抽查语音掌握情况，并进行指导和点评。

同时，教师可以让学生在听听、做做中进行词汇的强化练，例如让学生做出单词对应的动作或听说歌曲、歌谣进行强化词汇等。

此外，教师还可以选择合适的单词游戏进行教学，例如Bingo游戏，抢拍单词，猜单词，“缺
了什么”游戏，变换字母次序组成新单词游戏等等。

教师可以
根据学生的年龄特点和所教的内容相联系，选择和设置合适的单词游戏进行教学。

要检测研究效果，就需要设计随堂练任务。

这些任务可以巩固学生的语言知识，包括听说认读和听说读写等。

例如，可以使用listen and match、listen and write、look and say、complete the new words和write the new words等练。

此外，还需要涉及到一些知识点，如名词复数、冠词a、an的运用，以及动词形式的变化等。

其中，最常用的考查知识点的题型是Read and choose。

需要注意的是，练任务要由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，并且能够激发学生不断挑战。

练内容也要由浅入深，由简单到复杂。

练形式要多种多样，可以是笔头检测，也可以是口头或听力方面的检测。

这样既能够检测研究效果，又能增加趣味性。

拓展环节的目的是通过一定的语言情境和活动任务，让学生在完成研究任务的过程中将语言知识转化为语言技能。

在教学中，可以安排一些活动，如让学生进行采访活动，并最终汇报成一篇语篇。

教师可以先进行示范。

另外，教师也可以根据板书出示填空式的句子，让学生进行讨论，补充句子，加头加尾完成一段完整的话。

例如，对于四年级上册有关服装的词汇
课，可以教授五个单词：jeans、pants、socks、shoes和shorts，以及一组句型：Where are my socks。

What colour is it?然后，
教师可以这样处理：Hello。

Look at me。

My jacket is black and old。

My sweater is blue and new。

My jeans/pants are blue and old。

My socks are white and new。

My shoes are black and old。

这是一个语篇提升的训练。

学生需要看着自己的衣服来操练语言，即学生是在一定的情境中运用语言，这可以加强学生的情境性记忆。

学生往往是从上衣介绍到脚，期间有许多学生是边做动作边介绍，这就可以加强学生的程序性记忆。

In this lesson。

we focused on XXX。

XXX dialogue in pairs。

and then as a class。

This XXX' speaking skills.
XXX。

we had the students work in groups to create a story using the clothing words。

They then presented their stories to the class。

which XXX.
XXX。

we used the blackboard to help students XXX。

students XXX the task with the help of the blackboard and their classmates.
This type of language teaching made it easier for students to master the vocabulary。

In the next lesson。

students will be able to XXX.
At the end of the lesson。

the teacher should summarize and appreciate the students' performance。

This includes evaluating their classroom performance。

their mastery of the knowledge。

and selecting outstanding groups.
Furthermore。

we can use XXX on the knowledge learned。

This can help cultivate students' cross-cultural awareness and abilities。

For example。

after learning about "My Weekend," we can guide students to plan their XXX "My Schoolbag," we can XXX and learning about the Hope Project。

With nal guidance。

students will have a deeper n of what they have learned。

The two XXX.
Lastly。

XXX。

This should be done in a layered manner。

XXX。

We should pay n to the different levels of understanding and mastery of the students。

For struggling students。

we can
assign tasks such as recording。

n。

and copying。

For average students。

we can add XXX students。

they should be able to create a coherent text using the vocabulary and apply it in their daily lives.
XXX according to the needs of the lesson。

The key is to increase students' interest in learning and make it timely.
A typical dialogue class consists of a dialogue and a task-based activity。

Its XXX' speaking ability。

XXX skills。

XXX.
The basic model of dialogue class teaching is as follows:
I。

Warm-up (5 minutes)
1.Singing and chanting warm-up: XXX' interest in learning English.
2.Acting: Students can perform dialogues they have learned in groups。

or create their own XXX n of the knowledge learned.
3.n activities: XXX.
II。

Review of old knowledge (5 minutes)
1.Daily report: Arrange for one or two students to give a daily report in each class。

Students can use the language they have learned to freely give an English speech。

which not only XXX。

but also enhances their confidence in learning English.
2.Free talk: XXX and students and among students。

This helps to review。

strengthen。

and consolidate old knowledge。

and also lays the XXX.
XXX (5 minutes)
XXX' learning。

XXX awareness。

and regulating students' ns and classroom discipline.
分组有多种方法，可以根据教材中的人物名字、难点单词、景物等进行分组命名，并根据所教授的内容确定评价工具。

例
如，在教授水果单词时，可以用水果的名称作为小组的名字，并用水果作为评价工具。

评价分组可以帮助教师集中学生的注意力，激发学生的热情，并通过分组记分展示不同组之间的研究情况，让学生之间有所对比。

这样，学生可以成为研究活动的主人，解决学生在研究英语到一定时段后对英语的厌烦状态，重新调动学生的兴趣，使每组的学生都能全身心地投入到活动中来，进一步掌握知识，享受成功的快乐。

在对话课中，话题集中、内容精，主要围绕特定的单元话题展开。

教师可以参与到学生的对话中，结合将要研究的对话提出问题，设置悬念，激发学生通过本节课对话可以得到答案的欲望。

在课堂教学中，各个环节看似分离，但都需围绕话题展开，教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动，分层解决各个新语言点，至始至终都要有一条话题主线串联。

会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境。

教师应该创设真实或模拟的交际情景，让学生在情境中初步感知、理解
主要语言，增强语言实践的真实感。

在理解语意时，需要让语言点层层递进形成知识链。

例如，在教授动物单元时，教师可以在教室内的墙壁上贴上漂亮的花草围栏，将动物玩具摆放在教室里，搭配上教师惟妙惟肖的语言和动作，让学生切身感受到动物就在身边。

这样，课堂就真正有了情境做依托，语言就真正成为交流的工具。

情景呈现的方法很多，例如利用实物帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来，创设情景。

在小学英语教学中，情景创设是非常重要的一环。

为了让学生更好地理解和掌握语言知识，我们需要巧妙地创设真实、生动、新颖的情景。

这可以通过利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式来呈现情景，同时也可以利用肢体动作、表情等体态语和语言描述来引入情景。

在创设情景时，我们需要注意以下几点。

首先，情景必须要真实、巧妙、自然，让学生感到身临其境。

例如，在教学《My Birthday》这一单元时，我们可以提前了解班内是否有
过生日的同学，根据真实情况设置情景。

其次，情景要生动、形象、直观，源于学生的生活。

我们可以利用简单的如图片、实物、模型等来呈现情景。

例如，在教学《I like hamburgers》这一单元时，我们可以利用简单的食物图片或模型，摆放在讲
桌上，再戴上一顶厨师小帽，将课桌分摆几组，快餐店的真实场景就出现了，学生就能轻松理解句型。

最后，情景要新颖、奇妙、有趣，符合儿童语言研究的特点。

我们可以创设新奇的会话情景，让学生有一种新鲜感和信息差异，从而唤起学生研究的动力和探究欲望，激发学生参与热情，提高他们研究的积极性。

例如，在教学《Is this your skirt?》这一单元时，我们可以设置一个老师将要为自己的小宝宝添置衣服的情景，让同学们一起参与想象和讨论，自然呈现句型。

当学生在情景中初步接触并理解了本课的新语言后，我们需要通过交际练巩固这些语言。

可以采用师生问答、生生问答等基本操练形式进行简单有效的交际训练，并及时通过板书呈现重点句型。

板书不仅仅是一个微型教案，还能帮助学生更深刻地记忆句型和对话，有利于学生多方位建构知识。

艺术的板式应该随着知识的呈现层层递进完成，重点知识点也应有色彩的变化，句子呈现能体现句子结构的变化规律。

同时，学生也可以参与板书，让板书更具精彩和充满魅力！
最后，在学生初步掌握了本课的重点句型后，我们可以结合谈话内容转向文本人物，提出问题，设置悬念，让学生整体感知、理解对话。

在角色上和前面形成人物链，由教师——学生——文本人物。

这样的问题视听可以帮助学生更好地理解对话，加深对语言知识的理解和掌握。

根据儿童的年龄特点，可以进一步提高听力的效果。

在听文本之前，可以先让学生猜测，然后进行视听回答，这不仅可以促进语言研究，还可以激发学生的研究兴趣。

如果结合评价比赛，可以让课堂更具挑战性！
例如，PEP第二册第三单元How Many。

A部分对话，可以在呈现课文前设置两个问题：A.你看到几只风筝？B.你看到几只鸟？先让学生猜测，然后通过听录音或动画回答问题，这样可以大致了解文章的内容。

三、练（Practice）（此环节用时10分钟）
一）跟读模仿，歌谣强化
1.通过模仿来纠正发音——培养语感
学生感知课文后，需要通过听录音及时纠正发音。

可以采用集体跟读或个别指导的方式，让学生模仿录音中的语音语调，培养良好的语感和语速。

对于较难的词句，要逐一检查指导，确保学生发音准确、优美。

让学生在不同形式的模仿中提高发音准确性，形成良好的语感。

2.利用歌谣加强记忆——趣味化研究
利用歌谣可以激发学生的研究兴趣，强化重点、突破难点。

例如，PEP第一册第六单元At the Zoo A部分对话，可以将所
有的对话改编为歌谣：
Children。

children。

Come on!
XXX。

XXX。

look at the XXX.
Big。

big。

it’s so big.
Big ears。

big ears。

it has big ears.
Small eyes。

small eyes。

it has small eyes.
Long nose。

long nose。

it has a long nose.
Short tail。

short tail。

it has a short tail.
Oh。

funny。

funny。

it’s so funny!
将所有的对话都包含在歌谣中，配上节奏感强的音乐，读起来朗朗上口，有助于加深学生的记忆。

二）游戏巩固，表演生成
1.通过游戏巩固知识
可以通过游戏来巩固学生的知识。

例如，在研究PEP第二册第五单元的时候，可以进行一个名为“Guess the Food”的游戏。

学生需要通过听描述猜测食物的名称，这样可以巩固学生的听力和词汇。

2.通过表演来生成知识
学生可以通过表演来生成知识。

例如，在研究PEP第三册第二单元的时候，可以让学生分组表演一个对话，这样可以让学生更好地理解对话的内容和语言表达。

Gorky once said that games are the way children learn about the world。

It is natural for students to enjoy playing games。

and using XXX their interest in learning。

but also allows them to relax during classroom activities。

There are many types of games。

such as Guessing Game。

Touch and Say。

and Bingo。

Each game can be designed differently based on different dialogue content。

For example。

in Guessing Game。

in grade three。

it can be as simple as guessing objects or ns。

but in higher grades。

XXX.
After playing games。

students should perform the XXX。

In the performance。

students can use their knowledge to create their own content and apply what they have learned。

Teachers can prepare some props and objects to allow students to perform the XXX content can be the dialogue itself。

and then the text characters XXX dialogue.
XXX n (this n takes 10 minutes)。

the teacher should use the XXX.
e activities to implement tasks - learning by doing
Primary school English activities cover a wide range。

including games。

surveys。

TPR。

etc。

Different activities have different effects。

In the process of primary school English activities。

we use "activities" XXX' interest in learning。

use "activities" to develop students' autonomy。

use "activities" to promote students' XXX。

use "activities" XXX practice.
In the dialogue class。

when students can perform the textbook n without a script。

the teacher should XXX or design some tasks that are close to students' lives。

so that students can apply the language knowledge they have XXX。

after completing the dialogue in Unit 1 of PEP Grade 3 My Classroom。

students
can look for XXX to exchange ideas。

"My classroom has 5 lights。

3 windows。

" Applying what they have learned。

students will
feel that the knowledge they have learned is close to life and has practical use.
For example。

after learning the sentence structure "What do you have on Mondays。

I have。

on Mondays," many teachers XXX。

This cannot be called an activity。

it is just a simple Q&A。

If this activity is XXX classmates。

XXX for our class。

knowledge is truly applied。

and the activity es more real and effective.
Other task activities XXX。

interviewing someone。

or creating an interesting book。

allowing students to use their existing knowledge and XXX the "task-based" teaching concept.
2.Implement the practice tasks - in-class testing.
完成随堂检测是高效课堂的具体体现，它不仅可以评价学生的研究效果，还可以评价教师的教学能力。

通常放在课堂活动的后面进行，主要考察学生对本节课知识的掌握程度。

随堂检测题型可以设计为听、读选择、判断、连线、找错误等多种形式，除了重点知识的考查外，一些小知识点也可以得到巧妙处理和落实。

随堂检测的练形式可以多种多样，教师可以在课外作业或配套练册中选择题目，也可以另外设计题目。

教师需要随堂进行评价，并且批改可以采用研究小组内互批、组间互批、集体订正等方法。

批阅后，教师需要统计达标情况，并在下课之前完成此项工作，不要占用学生的课间休息时间。

在总结赏析环节，教师可以结合板书和师生共同总结学生研究的内容，完成完整的知识链。

教师也可以用赏识和公平语言对学生本节课的表现做出简短总结，评价学生的课堂表现、对知识的掌握情况等方面。

最后，教师可以联系所学内容，用欣赏的手法对所学知识进行补充和拓展，培养学生的跨文化意识和能力，结合本课主题对学生进行情感教育，培养学生良好的品质和对生活的热爱。

在作业分层环节，教师可以给学生安排课后的“教、学”活动，让学生自己去教授和研究。

例如，把一个班级分成若干个小组，让优等生帮助英语研究的困难生，各个小组可以自由地安排自己的研究内容和方法，例如对话表演、游戏、竞赛等。

同时，教师也可以布置一些分层作业，让学生充分发挥各自的
所长，让他们的手、脑、口、耳、目等多种感官“动”起来，参与活动，让学生的个性在“动”中得以宣泄和张扬。

例如，上完PEP第六册第二单元“Myfavouriteseason.”后，XXX老师布置了以下五类供选择的作业：Ａ）制作春、夏、秋、冬四季卡；Ｂ）根据四季，自行查找有关图片，制作四季海报；Ｃ）编写四季的诗歌或小故事；Ｄ）制作四季手抄报；Ｅ）自由发挥，做出与四季有关的作品。

这些作业不仅可以让学生巩固所学内容，还可以自主拓展，发挥自己的想象力和创造力。

During a recent English class。

students were given a range of XXX the "Let's Learn" and "Let's Talk" XXX。

XXX seasons。

and forming groups to write and perform an original English play。

The students were XXX。

XXX assignments。

Some students created English word cards。

XXX。

XXX。

The group project of creating an English play was also a success.
To cater for different levels of students。

the XXX struggling students。

they were asked to listen to the XXX。

For average
students。

they were expected to read and XXX high-achieving students。

they XXX of the language.
In the reading class。

the focus was not on XXX grammar。

XXX。

and XXX.
The warm-up activities included singing and chanting songs。

performing dialogues in groups。

XXX' interest in learning English。

activate their r knowledge。

and create a positive learning environment.
Overall。

the class was XXX。

XXX.
In each class。

one or two students are assigned to give a
Daily Report XXX students to use the language they have XXX。

giving them XXX to show off what they have learned and to XXX skills。

while also boosting their confidence in their English learning abilities。

For example。

they can introduce themselves。

their hobbies。

their school。

their family and friends。

or anything else they want to talk about。

Students who are XXX longer。

while those who are less proficient can try to say a few sentences.
2.XXX practice
In this n。

students can XXX a topic chain。

It is a good opportunity to review and organize old knowledge。

and to prepare for learning new knowledge.
Three) n warm-XXX
In classroom teaching。

arranging XXX effect on students' learning。

It can also XXX awareness。

and regulate students' ns and classroom discipline.
There are several methods for grouping: you can name groups after XXX。

difficult words。

or XXX can be determined based on the content being taught。

For example。

when teaching fruit vocabulary。

you can use the names of fruits as group names and use fruit as an XXX.
Elementary school students have plenty of energy。

but their n cannot be focused for long ds of time。

XXX group scoring to show the learning n een different groups。

students can compare XXX。

It also solves the problem of students ing bored with learning English after a certain d of time。

and rekindles their interest。

so that each group of students can XXX。

fully exert their initiative。

and further master the knowledge。

enjoying the happiness of success.
XXX (10 minutes)
One) Topic exchange。

introducing new lessons
Each unit's teaching content will revolve around a topic。

The n of reading lessons should first start with the topic of this lesson。

Teachers and students XXX around a specific topic。

This n is closely linked to the Free talk warm-up。

and teachers XXX' ns。

XXX related to the dialogue they are about to learn。

and set up XXX' XXX.
Two) Scene setting。

n practice
XXX。

a main scene should be used for XXX.
利用多媒体教学手段可以创设情景，引导学生自然感知、理解和运用语言。

教师应充分利用所创造的情景，将阅读中的重点句型融入其中并进行交际练。

在创设语篇情境时，应遵循“一气呵成”、“首尾呼应”和“境不离篇”的原则，以体现语境的流畅性、内容的整体性和主题的集中性。

在教学中，教师应让学生从整体上感知语篇。

通过使用课件、flash动画、VCD或录音机等多媒体教学手段，学生可以听、会听语篇，加深对语篇的理解。

在视听之前，教师应呈现与本课内容相关的问题，便于学生抓住有用信息和主要信息。

同时，教师可以巧妙地加入先“猜一猜”环节，设置悬念，激发学生的求知欲和思维活跃性。

问题设计应针对课文主要内容，有利于理清文章脉络和层次，贴近学生的能力，有信息差，能调动学生的研究积极性和兴趣。

在任务跟进环节，让学生细读课文并设计任务，实现对阅读过程的监控。

例如，可以使用Read and choose / tick or cross
/ fill in the blanks等任务，让学生进一步理解文本的具体内容
和研究具体的语言知识细节。

在读和完成任务中，培养学生良好的阅读惯，形成获取信息的能力。

让学生充分利用自身已有的知识经验，独立地自主阅读，自主体验，梳理全文信息，完成知识建构。

在练环节中，学生需要自读文本，圈出关键词，划出关键句，并询问不明白的问题。

然后完成课后练题，练题目可以包括搭配题、判断题、选择题、完成表格、完形填空题、复述等。

练的内容由浅入深、由简到难，形式要多种多样，以增加趣味性。

在优化板式环节中，可以结合练链，完成图文并茂、色彩标注、表格设计的版式，对知识进行总结和梳理，艺术地呈现文本内容。

通过精心构思和巧妙布局，使版式设计好似一幅精美的地图，将关键词串联成重点语句，将重点语句形成对文本的复述语篇。

在拓展环节中，可以安排一些活动，如采访活动、创编对话、改编或续编文本内容、阅读理解、写作等，以实现“任务型”教学理念。

这一环节的目的是让学生把语言知识转化为语
言技能，从语言研究过度到语言运用，提升学生的英语素质和能力。

最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。

教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行综合运用活动。

At the end of the class。

the teacher should give a brief summary of the students' performance in this class using n and fair language。

XXX classroom performance。

mastery of knowledge。

XXX.
Finally。

XXX learned。

cultivating students' cross-cultural awareness XXX。

XXX' good qualities and love for life.
1.The content includes the cultural part after the unit。

understanding of Chinese and Western cultures。

and life tips.
2.Based on the content learned。

using English proverbs or
the teacher's life experience。

nal pictures。

and beautiful music。