谈谈小学语文阅读教学创新
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力语文阅读教学是小学教育中非常重要的一环，而培养学生的创新思维能力更是当今教育的热点话题。
在语文阅读教学中，教师应该怎样引导学生，培养他们的创新思维能力呢？下面将结合具体的方法和实例，来探讨一下这个问题。
要让学生对阅读内容进行深层次的思考。
传统的语文阅读教学往往只是让学生读懂文章表面的文字，理解文章的表面意思，而对文章的深层内涵和作者的用意却很少有系统的培养。
学生只是听从教师的指导，很难进行自主思考。
教师需要通过疑问和启发的方式，引导学生去深层次地阅读文章，思考其中的哲理和内涵。
在阅读一篇名人传记时，可以启发学生思考：这个名人取得成功的原因是什么？他们遇到过哪些困难？他们是怎样克服困难的？通过这样的启发，可以引导学生思考名人成功的内在原因，从而培养他们的创新思维能力。
要给学生提供广泛的阅读素材。
只有接触到了不同类型的阅读素材，学生才能从中汲取灵感，培养自己的创新思维能力。
教师需要引导学生接触各种不同类型的阅读素材，包括散文、诗歌、小说、名著等等。
同时也可以引导学生去阅读一些新闻报道、科技杂志、历史资料等跨学科的素材，拓宽他们的视野，激发他们的创新思维。
在阅读一篇科技杂志时，教师可以引导学生思考：这项科技发明的原理是什么？它给人们的生活带来了哪些变化？如果继续发展这项技术，可能还会有哪些新的应用场景？通过这样的阅读，学生可以从中找到创新的灵感，培养自己的想象力和创新能力。
要给学生提供合作交流的机会。
创新思维往往是通过集体的智慧和思想碰撞得到的，在语文阅读教学中，教师应该给学生提供合作交流的机会。
在阅读一篇寓言故事时，可以让学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感悟，从而激发出各种不同的观点和见解。
这样的合作交流，不仅可以培养学生的团队合作意识，更可以激发他们的创新思维，从而产生新的创意和想法。
在这个过程中，教师可以引导学生通过交流，学习倾听他人的意见，从中获得新的启发和创新思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力随着社会的不断发展，创新思维能力越来越受到人们的重视。
作为小学生的语文阅读教学应该注重培养学生的创新思维能力，让他们在阅读中不断思考、发现、创造，提高创新能力。
本文将探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
教师要引导学生多角度思考问题。
在语文阅读教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生从不同的角度去思考。
在读一篇文章时，教师可以问学生：“你认为这个故事的结局是怎样的？”“如果你是主人公，你会怎样解决这个问题？”这样的问题可以激发学生的好奇心和思考能力，培养他们多角度思考问题的习惯。
教师可以鼓励学生运用联想的方法。
联想是一种在脑海中自由编织各种图像和想法的能力，这种能力对于激发学生的创新思维十分重要。
在语文阅读教学中，教师可以提出一些概念性的问题，鼓励学生根据自己的理解进行联想。
在读一篇课文时，教师可以问学生：“你觉得这个故事有没有类似的情节？”“你有没有经历过类似的事情？”这样的问题可以激发学生的联想能力，培养他们的创造性思维。
教师可以引导学生进行思维的碰撞。
在语文阅读教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行思维的碰撞，激发他们的创新潜力。
教师可以提出一些争议性的问题，让学生进行讨论，激发他们思考问题的能力。
在思维的碰撞过程中，学生会不断地产生新的想法，从而培养创新思维能力。
教师可以在语文阅读教学中注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指对所学知识进行评价、筛选和应用的思维能力。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生对所读的文章进行批判性思考，让他们从不同的角度去评判和分析文章的内容。
通过批判性思考，学生可以提高对知识的接受和理解能力，从而培养创新思维能力。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力是一个复杂而且长期的过程。
教师应该注重培养学生多角度思考问题的能力，鼓励他们运用联想的方法，引导他们进行思维的碰撞，注重培养学生的批判性思维能力。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
小学语文教学反思：阅读理解教学的创新与学生阅读能力的提升
小学语文教学反思：阅读理解教学的创新与学生阅读能力的提升随着教育改革的不断推进，小学语文教育也在不断发展与创新。
而阅读理解作为语文教学中至关重要的一环，其教学方式与方法也在不断精进与改善。
本文将对小学语文教学中的阅读理解教学进行反思，探讨创新的教学方法对学生阅读能力提升的影响。
一、教学方法的创新1. 多元化的教学资源及材料语文教学过程中，通过引入多样化的教学资源和阅读材料，可以丰富学生的阅读理解经验。
教师可以利用纸质书籍、电子课件、录音机等多种资源，选取具有趣味性、启发性和挑战性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣与主动性。
同时，结合课程教学内容，使学生在阅读中能有更多的语言输入和输出，提高综合语文素养。
2. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提升学生阅读能力的重要环节。
教师可以从学生的兴趣爱好出发，引导学生选择适合自己的阅读材料，提供多样化的阅读题材，并通过科技手段创设真实、场景化的阅读环境，让学生在有趣的情境中进行阅读理解。
同时，教师还可以鼓励学生参与课外阅读，组织阅读分享会等活动，培养学生持久的阅读兴趣。
3. 探索性学习和合作学习在阅读理解教学中，探索性学习和合作学习是一种有效的教学方法。
教师可以设计一系列探索性学习活动，引导学生在小组中进行合作，通过共同讨论、合作解决问题等方式，提升学生的思维能力和阅读理解能力。
同时，这种合作学习的方式也能培养学生的合作精神和团队意识。
二、学生阅读能力的提升1. 提高阅读速度与准确性通过创新的教学方法，可以有效提高学生的阅读速度与准确性。
在学生掌握基本阅读技巧的基础上，教师可以设置阅读比赛、速读训练等活动，帮助学生培养快速阅读的能力，并逐步提高阅读准确性。
同时，通过反复练习，让学生熟悉常见阅读题型和答题技巧，提高阅读理解的准确性和效率。
2. 拓展阅读广度与深度通过创新的教学方法，可以拓展学生的阅读广度与深度。
教师可以引导学生阅读各类文学作品、科普读物等不同题材的阅读材料，开阔学生的阅读视野。
小学语文阅读教学的创新方法
小学语文阅读教学的创新方法随着社会的不断发展和变化，小学语文阅读教学也需要不断创新和改进。
本文将介绍一些创新方法，以提高小学生的语文阅读能力。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣对于提高语文阅读能力至关重要。
教师可以通过采取以下几种方法来培养学生的阅读兴趣。
1.创设良好的阅读环境：给予学生舒适的阅读环境，提供丰富多样的图书和阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣。
2.开展有趣的阅读活动：组织阅读比赛、朗读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生积极参与，激发他们的阅读热情。
3.引导学生选择适合自己的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，指导他们选择适合自己的阅读材料，增加阅读的乐趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略的培养是提高小学生阅读能力的重要途径。
以下是一些培养阅读策略的方法。
1.预测和推断：在阅读过程中，教师可以引导学生通过阅读前后的信息推断故事发展和结局，培养他们的逻辑思维和推理能力。
2.概括和总结：教师可以要求学生在阅读后进行概括和总结，培养他们的归纳整理和思维能力。
3.字词理解：教师可以引导学生通过上下文推断生词的意思，或者通过词根、词缀等方法解释生词，提高学生的词汇理解能力。
三、多媒体技术的应用在当今数字化时代，多媒体技术的应用对于小学语文阅读教学非常重要。
以下是一些多媒体技术的应用方法。
1.利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电子书、互动教材等，使阅读更加生动、形象，激发学生的阅读兴趣。
2.借助互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源，如网上图书馆、在线阅读网站等，扩展他们的阅读范围，提高阅读能力。
3.制作多媒体阅读教材：教师可以通过制作多媒体阅读教材，将文字、图片、音频、视频等多种形式融合在一起，提供丰富多样的阅读体验。
四、社交合作学习的推行社交合作学习对于小学语文阅读教学的创新起到了积极的推动作用。
以下是一些社交合作学习的方法。
1.小组阅读讨论：教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一本书或一篇文章，然后进行讨论，分享彼此的理解和感受。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。
创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。
那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。
在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。
同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。
二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。
在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。
创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。
同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。
阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。
在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。
小学语文阅读教学的实践和创新策略
小学语文阅读教学的实践和创新策略在小学语文阅读教学中，实践和创新策略是非常重要的。
以下是一些实践和创新策略的例子：1. 创设情境在语文阅读教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣和主动性。
在讲解一篇寓言故事时，可以用角色扮演或让学生在故事中想象自己成为故事中的主人公，从而更好地理解故事的寓意和教育意义。
2. 建立联想在阅读理解中，可以通过建立联想的方式帮助学生理解和记忆文章内容。
教师可以引导学生将所学内容与自己已有的知识和经验联系起来，通过与学生熟悉的事物进行比较和类比，提高学生对文章的理解和记忆。
3. 多元化的教学资源通过使用多元化的教学资源，如图画、实物、视频、音频等，可以丰富语文教学的形式和内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学一篇诗歌时，可以播放相应的音频或视频，或让学生观看相关的绘本，从而使学生更好地理解诗歌的意境和表达方式。
4. 引导学生主动思考在语文阅读教学中，教师应该引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生思考文章的深层含义、作者的意图等，从而培养学生的思辨能力和创新思维。
5. 激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生爱读书的习惯。
可以组织课外阅读，引导学生多读好书，让学生在阅读中体会到乐趣和收获，从而培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。
6. 灵活运用多种评价方式在语文阅读教学中，要灵活运用多种评价方式，如口头表达、写作、绘画等，评价学生的阅读理解和表达能力。
可以鼓励学生用自己的语言表达对文章的理解和感受，或用绘画的方式呈现文章的形象，从而提高学生的表达能力和创造力。
小学语文阅读教学的实践和创新策略可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高他们的阅读和表达能力。
教师在实施这些策略时，要根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排和操作，从而为学生的语文学习打下坚实的基础。
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略新的教学理念打破传统教育的弊端，提出更符合现代教育的理念和方法。
其中创新已经不是一个陌生的话题，任何一门学科都离不开创新，语文教学也一样，在教学中培养学生的创新能力、发挥想象力，开发学生的自主探究能力变得至关重要。
本文就如何具体在教学中培养学生创新思维能力做出阐述。
标签：小学语文;阅读教学;培养创新思维引言推陈出新是时代的进步，任何学科、领域都离不开创新实践。
摒弃陈旧理念、淘汰落后方法，探究更多创新思维方式能有效的提高学习效率，也是教学改革新理念的要求。
小学是智力和心理快速发展的年龄阶段，在这个阶段教师更要注重在教学中对学生创新思维能力的培养，掌握正确有效的学习方法，有效的提高学习效率，同时对学生以后在社会生活中用发展的眼光看待问题、以创新的思维解决问题有很大帮助。
一、营造轻松的学习环境，多元化教学，激发學生的学习激情小学语文教育要想培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围。
根据学生自身的学习差异性，制定多元化教学方式，尊重和信任每位学生，兼顾每位学生的进度和适应能力，创造不同层次学生的都能踊跃发言的机会，以此来激发整体的学习激情，团结协作，共同探究创新思维能力[1]。
在这个过程中教师应该保持足够的耐心，让学生保持轻松的学习状态。
例如在学习《红楼春趣》这一节课时，由学生毛遂自荐进行扮演角色，一起朗读文章，由于人物比较多，教师提前准备标有人物名字的名牌贴在学生的身上，以防人物混乱，学生们对大观园里宝玉和黛玉放风筝过程中的趣事再现，使得课堂氛围非常的轻松，学生的学习兴趣也十分的浓厚。
再让学生们分享自己放风筝的经历，学生在愉快的互动中，开发了思维，锻炼了自身的创造力，培养了创新思维能力。
二、鼓励学生大胆质疑和提问，增强创新思维探究能力哪里有疑问，哪里就有进步。
有疑问就有探索，有探索就有新发现，就有创新，因此进行质疑和提问，对教学中培养创新思维能力至关重要。
小学低年级语文阅读教学的创新方法
小学低年级语文阅读教学的创新方法小学低年级语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它关系到学生对语言文字的理解和运用能力的培养。
传统的语文阅读教学方法往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和提高阅读能力。
我们需要创新方法来进行小学低年级语文阅读教学，以便更好地帮助学生提高阅读水平和语文素养。
我们可以通过故事情境教学来帮助学生提高阅读能力。
故事情境教学是一种将阅读内容转化为生动有趣的故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读的方法。
故事情境教学可以激发学生对阅读内容的兴趣，提高他们的阅读积极性，并且能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
通过这种方式进行阅读教学，可以增加学生对语文学习的主动参与性，提高他们的思维能力和创造力。
我们可以引入互动式阅读教学方法，以促进学生的阅读能力的提高。
在传统的阅读教学中，学生往往是被动接受教师的讲解和指导，缺乏主动的参与和思考。
而互动式阅读教学则可以通过组织学生进行阅读小组讨论、角色扮演、情景演练等形式，让学生在实际的语言交流中进行阅读内容的理解和运用，从而提高他们的阅读能力和语言表达能力。
通过这种方式进行阅读教学，可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的团队合作精神和表达能力。
我们还可以利用多媒体技术开展多样化的阅读教学活动。
在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为了教育教学的重要手段，它能够为学生提供视听的双重感受，激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆力和理解能力。
我们可以利用多媒体技术制作一些生动有趣的故事动画、趣味性十足的阅读游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读内容的学习，从而更好地提高他们的阅读能力和语文素养。
我们还可以利用小剧场形式进行阅读教学。
小剧场是一种形式简单、内容生动的表演形式，通过学生的角色扮演和对话表演来体现阅读内容的情节和语言表达。
通过小剧场形式进行阅读教学，可以让学生在实践中理解和运用所学的语言知识，提高他们的语言表达能力和情感表达能力，同时也可以增强他们的团队合作意识和社交能力。
小学语文阅读教学的创新策略探索
小学语文阅读教学的创新策略探索引言随着教育改革的不断深入，传统的语文教学方式已难以满足学生日益增长的学习需求。
为了提高学生的阅读能力和兴趣，探索创新的阅读教学策略显得尤为重要。
本文将讨论一些在小学语文阅读教学中可以采用的创新策略。
一、情境创设，激发兴趣通过创设真实或模拟的情境，让学生身临其境。
例如，可以根据课文内容，设置角色扮演活动，让学生在阅读中感受角色的情感和经历。
这样的活动不仅能提高学生的阅读兴趣，还能帮助他们更好地理解文章内容。
实例：在学习《西游记》中的片段时，可以组织一次“西游历险记”的角色扮演活动，让学生分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒等角色，体验取经路上的种种困难与挑战。
二、阅读与写作结合，提升能力将阅读与写作相结合，通过让学生进行读后感、续写故事等活动，促进他们对文本的深入理解。
在阅读后，鼓励学生用自己的语言表达理解和感受，从而提升他们的综合语言能力。
实例：在阅读完《小王子》后，可以要求学生以“小王子”或“小狐狸”的视角来续写故事，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
三、运用多媒体技术，丰富教学利用多媒体技术丰富课堂内容，比如通过动画、视频、以及互动软件等来辅助教学。
这种方式不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解复杂的文本内容。
实例：在学习《三只小猪》时，可以播放相关的动画视频，然后让学生讨论故事的道理，增强他们的思维能力和表达能力。
四、开展小组合作学习，培养团队精神将学生分成小组进行合作学习，在小组内讨论、分享各自的理解与感受。
这种策略能够促进学生之间的互动，培养他们的团队精神和社交能力。
实例：在学习“寓言故事”时，可以让各小组选择一个寓言进行展示，讨论其中的道理，并进行创意改编，提升他们的批判性思维和合作能力。
五、鼓励自主阅读，拓展视野鼓励学生自主选择阅读材料，在班级内设置“阅读角”，提供丰富多样的书籍，满足不同学生的阅读兴趣。
定期举办读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和读后感，拓展他们的阅读视野。
基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新
基于新课改下小学语文阅读教学的改革与创新新课程改革对小学语文阅读教学提出了新的要求，要求教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以提高学生的阅读理解和表达能力。
在这个背景下，小学语文阅读教学的改革与创新有以下几个方面：注重培养学生的阅读兴趣。
传统的语文教学注重学生的识字和理解能力，但缺乏对学生阅读兴趣的培养。
新课程改革要求教师注重培养学生的阅读兴趣，使他们从小就爱上阅读。
在教学中，教师可以通过课前导入、教具选择和引导阅读等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣和收获。
把课堂教学与课外阅读相结合。
新课程改革要求将课堂教学与课外阅读相结合，使学生在课堂上学到的知识能够应用于课外阅读中，进一步提高学生的阅读水平。
在教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，并根据学生的阅读情况进行针对性指导，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
借助多媒体技术提升教学效果。
新课程改革要求教师借助多媒体技术提升教学效果，使语文教学更加生动有趣。
在教学中，教师可以利用电子课件、视频、音频等多媒体手段来展示文本的内容和情境，增加学生的参与度和理解度。
教师也可以利用互联网资源和在线阅读平台，引导学生进行网络阅读，拓宽学生的阅读广度。
第四，开展阅读活动丰富教学内容。
新课程改革要求教师在教学中开展各种形式的阅读活动，丰富教学内容，让学生在活动中提高阅读能力。
在教学中，教师可以组织学生进行阅读角色扮演、阅读互评、阅读分享等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
教师还可以鼓励学生参加各类读书比赛和阅读俱乐部，引导学生积极参与到阅读之中，提高阅读的积极性和主动性。
注重评价学生的阅读能力。
新课程改革要求对学生的阅读能力进行全面评价，并根据评价结果及时反馈和调整教学方法。
在教学中，教师可以通过考试、作业、阅读笔记等方式评价学生的阅读理解和表达能力，及时了解学生的阅读情况，并根据评价结果来调整教学内容和方法，提高教学效果。
新课改下小学语文阅读教学的改革与创新是一个全方位的过程。
小学语文阅读教学的创新策略
小学语文阅读教学的创新策略引言随着教育理念的不断发展，传统的语文教学方式已逐渐不能满足学生的学习需求。
特别是在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为了教师们面临的重要挑战。
本文将在此背景下，探讨一些创新的阅读教学策略，以助力小学语文教学的改进与提升。
一、创设生动的阅读情境1. 故事化教学将阅读材料以故事的形式呈现，利用情境创设引导学生进入角色。
例如，在讲解文学作品时，可以通过角色扮演的方式，让学生参与到故事中，加深他们的理解与感受。
2. 多媒体辅助运用图片、视频、音频等多媒体手段，丰富阅读情境。
例如，在学习古诗词时，配以古典音乐或相关历史背景的视频，帮助学生更好地理解诗词的意境。
二、培养自主阅读能力1. 阅读计划引导学生制定个人的阅读计划，鼓励他们选择不同类型的读物，包括故事书、科普书和文学作品等。
定期检查和调整阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。
2. 自我评估与分享鼓励学生在完成阅读后进行自我评估，填写阅读感悟卡片，并在班级中分享自己的读书心得。
这不仅增强了学生的表达能力，还培养了他们的批判性思维。
三、加强合作学习1. 小组讨论将学生分成小组，进行课文讨论。
小组成员可以各自提出对文本的理解和见解，促进彼此的思考和交流。
教师可以引导小组讨论，确保每个学生都参与其中。
2. 亲子阅读鼓励家长与孩子共同阅读，通过家庭阅读活动加强亲子沟通。
家长的参与能够增强学生的阅读动机，同时也能促进家庭的教育氛围。
四、激发创造性思维1. 阅读与写作结合在阅读教学中，鼓励学生进行相关的创意写作，如续写故事、改编情节等。
这种结合不仅激发了他们的想象力，还加强了对文本的理解。
2. 主题阅读活动围绕某一主题开展系列阅读活动，如“自然之旅”主题，选择相关的书籍进行阅读。
结合读书分享、制作读书海报等活动，激发学生的创作热情。
结论创新的阅读教学策略能够有效提升学生的阅读兴趣和能力。
通过创设生动情境、培养自主能力、加强合作学习和激发创造性思维，教师可以帮助学生在阅读中获得更多乐趣与收获。
小学语文阅读方法创新
小学语文阅读方法创新小学阅读教学的创新是一项长久的工程，需要教师关注学生思维能力的培养，让学生养成积极阅读、不断探索的好习惯，今天小编给大家分享一些小学语文阅读方法创新，希望对您有所帮助!1小学语文阅读方法创新一、创建阅读情境，营造氛围教师在阅读教学中可以利用新型的多媒体资源，为学生创设阅读的情境，将抽象的文章变成生动、形象的图片，让学生能够身临其境地感受文章的艺术美，也能够帮助学生更加细腻地理解文章所表达的中心思想。
比如在学习“白雪皑皑”词汇的时候，教师可以利用电脑向学生展示白雪的画面或者图片，充分调动学生的热情，教师再辅以语言的讲解，让学生直观清晰地看到词语的内涵，这样学生的记忆也会更加深刻。
二、创新阅读方式方法教师不仅要教会学生如何阅读，同时也要让学生学会阅读的方法，这样学到的才是技巧和能力。
传统的教学方法是向学生进行灌输式的教育，学生不需要思考就可以接受知识和信息。
而新课标下的教学模式是以学生为中心，让学生在课堂上发挥主体的作用，带动课堂气氛，而教师则是指导性地帮助学生，通过朗读、齐读、领读等多种方式，在理解文章大体内容的基础之上，培养阅读情感，在阅读中思考，在思考中学习。
三、阅读中积累优美语句学生在阅读过程中，在理解文章内容的基础之上，用心感受作者的所思所想，学习作者的写作技巧、创作途径、文采构思、优美语句，仔细研究每一句话，细细品味。
教师还可以选取重点的段落或者句子精心细致地讲解和分析，引导学生学习和阅读，将优美的语句进行积累，进而提升学生的阅读水平和写作能力。
2小学语文阅读方法创新一、彻底摒弃“灌入式”教学方法，重视培养小学生自能读书的良好习惯当今语文教学中，学生对课文的阅读分析形成了一种对教师依赖的习惯，教师带着他们阅读，他们便一讲就懂;可是如果拿一篇文章给学生自己阅读，他们便不知道怎么样去读。
这是因为学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力也是难以提高。
在语文教学中，通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯，是语言功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对于形成正确的思维方式和良好的思维品质也有着重要的作用。
小学语文教学方法创新8篇
小学语文教学方法创新8篇第1篇示例：随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文教学模式往往以“灌输式”为主，学生缺乏主动参与和实际运用语言的机会，导致学习兴趣不高，效果不佳。
如何创新小学语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文素养，成为当前教育界亟需解决的重要问题。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，而如何培养学生的阅读兴趣成为教师们需要研究和探索的方向。
传统上，教师往往通过“背诵默写”来强化学生对词语、句子的记忆，但这种单向的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过多媒体、图书馆、互联网等途径为学生提供更加丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的阅读任务，让学生在阅读中获得快乐和成就感。
二、注重语言运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
传统的语文教学往往以背诵为主，学生对语言的实际运用能力欠缺。
我们可以通过一些实践性的教学活动来锻炼学生的语言表达能力，比如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等。
教师可以设计一些生动有趣的语文练习题，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
三、激发学生学习语文的兴趣学习语文是一项需要长期坚持和积累的过程，而如何激发学生学习语文的兴趣成为教师们需要思考和探索的问题。
传统的语文教学往往以灌输为主，学生对语文学习产生了抗拒情绪。
我们可以通过一些趣味性课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以设计一些个性化的学习任务，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、注重课程整合和跨学科教学语文学科与其他学科之间存在着密切的联系，如何将语文教学与其他学科相结合，使得学生的学习更加全面丰富，也是教师们需要思考和实践的问题。
我们可以将语文教学与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科教学项目，让学生在实际操作中体会语文知识的应用和意义。
我们也可以通过多媒体、互联网等途径拓展语文教学领域，让学生在不同的学科之间建立联系，促进知识的整合和运用。
乡村小学语文阅读教学实践与创新
乡村小学语文阅读教学实践与创新一、引言语文是我们国家的传统学科之一，其教学是学校教育的重中之重。
乡村小学作为基础教育的一部分，承担着培养未来人才的重要责任。
而语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它对于提高学生的语文素养、阅读能力，培养学生的综合素质有着非常重要的作用。
本文将重点探讨乡村小学语文阅读教学的实践与创新，希望能够对乡村小学语文教学提供一些参考。
二、乡村小学语文阅读教学的现状乡村小学语文阅读教学在一定程度上存在一些问题。
由于教学资源的匮乏，乡村小学的语文教学条件相对较差，教师教学水平和教育资源有限，导致了乡村小学语文阅读教学水平整体偏低。
一些乡村小学的学生存在阅读兴趣不高、阅读能力差、文化底蕴浅薄等问题。
乡村小学阅读教学的侧重点过多在于教材的传授，忽视了对学生阅读能力、阅读兴趣的培养。
1. 增加阅读时间乡村小学语文阅读教学可以通过增加阅读时间的方式来提高学生的阅读量。
在每天的早读时间或者午休时间，安排一些丰富多彩的阅读内容，让学生自主选择阅读。
在课外也可以设置一些阅读角，放一些图书、课外读物，让学生自由地选择阅读。
2. 创设良好的阅读氛围为了提高学生的阅读兴趣，乡村小学可以在学校周围的环境中创设一些良好的阅读氛围。
在学校周边道路上张贴一些与阅读有关的标语、宣传图画，介绍一些优秀的文学作品，让学生在校园及周边就能感受到阅读的重要性。
3. 创新阅读教学方式乡村小学也可以尝试一些新的阅读教学方式，比如开展朗读比赛、阅读分享会，邀请作家或者文学爱好者给学生进行讲座，或者开展一些有趣的阅读角逐，激发学生的兴趣，促进阅读能力的提高。
4. 多样化的阅读材料在乡村小学的语文阅读教学中，也可以增加一些多样化的阅读材料，如诗歌、词曲、小说、散文、报刊杂志等。
通过这些多元化的材料来拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读体验。
5. 提升教师的阅读素养乡村小学的语文阅读教学离不开教师的指导，学校应该提升教师的阅读素养，不断更新自己的阅读知识，更新阅读教学的理念和方法，以更好地引领学生。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养随着时代的进步和社会的快速发展，小学生的阅读能力已成为教育界和家庭关注的焦点。
阅读能力的提升是学生学习成功的基础之一，而创新能力的培养则是提高阅读能力的重要手段之一。
本文就小学语文阅读教学中创新能力的培养进行讨论。
一、创新能力的概念及其在阅读中的应用创新能力是指个体具备新奇且创造性地解决问题和应对挑战的能力。
这是一种高级思维能力，包括了准确的思维、发散的思维、全面的思维、联想的思维、独立的思维、批判的思维和务实的思维等七种形态。
阅读中创新能力的应用主要表现在以下几个方面：1.创新观点。
在文本阅读中，创新能力能够让学生从不同的思维角度出发，发现新奇的观点，从而对文章有新的认识和理解。
2.创新思维。
创新能力能够激发学生的想象力，对文章进行自主的推测和分析，从而形成独特的思维和认知方式。
3.创新策略。
创新能力能够帮助学生在阅读过程中寻找到适合自己的读书策略，提高阅读效果和效率。
二、小学语文阅读教学的现状与问题小学语文阅读教学是培养小学生阅读能力的重要环节。
但当前小学语文阅读教学中存在以下几个问题：1.传统的教学模式单一，缺乏趣味性。
小学生在长时间的阅读过程中，往往会出现疲劳和厌倦的情况，从而影响阅读效果。
2.教育资源分布不均，教师教学水平参差不齐。
一些贫困地区的小学语文教师教学经验不够丰富，导致学生缺乏系统性和针对性的教学。
3.学生阅读兴趣不够，阅读积极性较低。
小学生阅读需求和兴趣多种多样，单一的阅读材料难以满足其阅读需求。
以上问题导致小学生的阅读能力和阅读兴趣难以有效提升。
为了解决小学语文阅读教学中的问题，有必要引入和培养学生的创新能力。
具体措施包括：1.建立多元化的阅读教学模式阅读教学需要围绕学生的实际需求和阅读兴趣进行。
针对小学生不同的阅读习惯和兴趣，可以设置多种形式的阅读活动，如绘本欣赏、文学童话、名著阅读、阅读比赛等，增加学生的阅读热情。
2.培养学生的创新思维能力阅读教学应着重点培养学生的思维能力。
小学语文阅读教学的实践和创新策略
小学语文阅读教学的实践和创新策略语文是小学教育中非常重要的一门学科，而阅读教学更是语文教育的重中之重。
如何促进小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，一直是语文教师们面临的重要问题。
为此，我们需要不断地实践和创新，探索适合小学生的阅读教学的策略。
下面我们将介绍一些关于小学语文阅读教学的实践和创新策略。
一、实践：精选优质阅读材料小学生的心智发展正处于关键期，对于阅读材料的选择尤为重要。
作为语文教师，首先需要精选一些适合小学生阅读的优质材料，内容生动有趣，符合他们的认知水平和兴趣爱好。
可以选择一些寓教于乐的故事、童话、诗歌等，或者选取一些关于自然、科技、历史等方面的优秀读物，让学生在阅读的过程中不仅乐在还能够获取知识。
我们还可以结合当下的热点话题，比如抗疫、环保等，选择相应的阅读材料，让学生了解社会、关注时事，激发他们对阅读的兴趣。
二、创新：多元化的阅读方式传统的阅读教学方式主要包括课堂朗读、默写等，但是这种单一的方式难以激发学生的阅读兴趣。
我们需要创新阅读教学的方式，多元化教学方法可以使学生更加主动地参与到阅读中。
1. 小组合作阅读：可以让学生分成小组，共同阅读同一篇文章，然后进行讨论、交流，分享自己的理解和感受。
这样不仅可以互相促进，还可以培养学生的团队合作能力。
2. 多媒体辅助教学：在阅读教学中引入多媒体技术，比如播放音频、视频，展示图片等，可以为学生提供更直观、生动的阅读体验，增强他们的阅读理解能力。
3. 任务驱动式阅读：给学生一些有趣的任务，比如写读后感、为文章配上插图、编写延伸故事等，让他们在阅读中感受快乐，激发学习兴趣。
4. 阅读角色扮演：在教学中，让学生扮演文章中的角色，通过角色对话的方式进行阅读，可以更好地体会文章的情境。
这些创新的方式可以使阅读教学更加多样化和生动化，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
三、实践：引导学生进行主动阅读小学阶段是培养学生主动阅读习惯的关键时期，因此在阅读教学中，要引导学生主动进行阅读，而不是单纯地传授知识。
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谈谈小学语文阅读教学创新【摘要】提高阅读教学的效率，提高小学语文教学质量，是广大小学语文教师的良好愿望，这里，从创境学习情景，培养阅读兴趣；引导质疑探究，增强阅读创新；指导阅读方法，培养能力创新；把握准切入点，启发创造想象等几个方面谈小学语文阅读教学创新。
【关键词】语文，阅读，教学，创新小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程。
在课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
阅读教学是小学语文培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生创新思维有着很大的作用。
如何在阅读教学中发挥学生创新思维？在实践中，我总结出了以下几点做法：1.创境学习情景，培养阅读兴趣学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。
所谓“兴趣是最好的老师”，就是这个道理。
因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。
同时，兴趣又总是与情感密切联系着的，反之，消极的情绪体验则往往会降低学生的学习兴趣。
所以，许多教育家非常重视情绪体验在学习中的作用，主张教学要依靠和利用教学材料，培养和发展学生学习的充沛情感，激发学生学习的兴趣，让他们积极主动地参加学习。
在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
同时，找出自己喜欢的部分，认真地反复快速阅读，讨论交流。
这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。
小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。
教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。
小学语文教材中有不少让学生感兴趣的故事，如《田忌赛马》、《新型玻璃》等课文教学时，可让学生上台来当解说员或推销员。
如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《美丽的公鸡》等，教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。
像《曹冲称象》、《两个铁球同时着地》等课文则可以用实验演示法教学，把课文内容展示给学生看；这样，避免了教师一味地静态地讲解，让学生在动手操作或动眼观察等主体性活动中学习课文，效率更高。
像《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等叙事性的课文和《秋天》、《桂林山水》之类的以写景为主的课文，教学时，我利用录像或多媒体电脑使书面的语言文字变成具体可感的声、光、形、色，使学生仿佛身临其境，引发他们新的兴趣，激发创新思维。
2.引导质疑探究，增强阅读创新朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者需教无疑，到这里方是长进。
”小学生学习语文也是这样。
问题和疑惑既是学生求知的兴奋点，又是教师诱导学生熟读精思的良机。
激发学生自己质疑问难，并通过积极思考，讨论争辩，达到释疑。
这是比教师直接回答要高明得多的举措，不仅克服学生的被动情绪，使课堂气氛活跃，每个学生都有参与的机会，还能使学生阅读的良好习惯和能力得到增减和提高。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的世界中这种需要特别强烈。
”我们应该在教学实践中重视引导学生进行各种质疑探究活动，将他们置于掌握知识，发展能力这一阅读过程的主要承担者地位，让他们体验独立自主阅读的学习经历，积极动脑、动手、动口，真正成为学习的主人。
阅读教学中辅导学生进行质疑，既要鼓励学生大胆提问，发现别人没有注意到的问题，又要科学引导，把一些质疑的方法介绍给学生，提高质疑水平。
2.1 可以从课题上质疑。
如从《飞夺泸定桥》这个课题就可以提出“谁？”“什么时候？”“为什么？”“怎样？”等几个问题。
教师适当整理就可诱导学生一步一步读课文，理清文章顺序及重点。
2.2 还可以从句子入手进行质疑。
《小木船》一课中开篇点题“每当我看到珍藏在抽屉里的精致的小木船就想起陈明来。
”学生围绕这个句子提出以下问题：“作者为什么要珍藏小木船？”“他为什么一看到小木船就想起陈明？”“陈明是什么人？”因而引出下文。
对学生的提问，要能敏捷地作出恰当的处理，从而提高他们设疑、质疑的能力。
因读书马虎而产生的疑问要引导学生反复阅读去释疑；游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；经过自己学习，经过努力可以解决的疑问要引导学生独立思考；具有导向性的疑问要表扬提问的学生，并组织讨论、研究。
提出问题了，就要训练学生自主地探究，去分析问题、解决问题。
根据具体的内容和问题的难度，探究可以是独立思考、小组讨论、全班交流。
在这个积极交往、主体参与的过程中，学生活动的空间增大了，思考的时间充分了，表述的机会增多了。
他们的想象力、语言的感受力和概括力、口头表达的能力、在阅读中捕捉、分析、处理、应用信息的能力都得到训练。
当问题解决了，他们会有眼前豁然开朗之感，获得成功的喜悦，学习更有劲头。
探究的过程就是训练的过程，一切训练都是从学生这个主体出发，又落实到了学生身上的活动。
让学生质疑探究是帮助学生树立主体意识，增强他们参与阅读创新的能动性。
3.指导阅读方法，培养能力创新加强学习指导目的是想在提高学生学习积极性和科学性，掌握正确的学习方法，培养学习能力，增强学习效果等方法给学生提供具体帮助，使学生充分发挥主体性。
著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读书，需能作文，固特设语文课以训练之，最终目的为自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”阅读教学中要使学生把阅读的方法内化为能力，并要做到能迁移运用，独立阅读。
阅读方法的指导的出发点和落脚点都是使学生愿意阅读、乐于阅读、会阅读、善于阅读。
教给学生阅读方法和技能，提高学生阅读的积极性和效率，使学生体验成功的欢乐，最终视阅读为精神需求，体现出较强的独立性、自主性和创造性。
小学生应该掌握的阅读方法有：理解词语的方法、理解句子的方法、分段的方法、段意概括的方法、概括主要内容的方法、概括中心思想的方法、理解写作特点的方法、朗读的方法、默读的方法、阅读课外书籍的方法等。
另外，还有“速读→细读→精读→背读”、“阅读→提问→讨论→总结”和古诗学习的“感悟诗意→融入诗境→品味诗情”等阅读模式，是根据学生学习和认知的心理活动规律总结出来的，操作性很强，值得倡导。
阅读方法的指导应以有机渗透为基本原则，即把有关的阅读方法渗透在阅读的训练过程之中。
以理解词语为例：要使学生掌握理解词语的方法，单靠教师的讲解是无济于事的。
在教学中，我教给学生查字典、联系上下文、联系生活实际、辨析同义词等理解词语的方法，并让他们动手实践，反复训练，形成他们理解词语、独立阅读的能力。
遇到了生词，即便是没有教师的讲解，学生一样能运用所学方法自己解决问题。
阅读方法的指导方式有教师直接介绍学法、教法的渗透转化、多次学习后的归纳、寻求到答案后的追溯等途径。
教师根据本册训练重点和具体课文设计相应的操作程序，让学生一步一步进行学习，逐渐达到用不着教。
指导自学是进行学习指导的基础与前提。
教师要努力为学生提供自学的条件，保证自学的时间，让学生充分思考和训练，注重合作，并加强反馈与校正，这都是主体性教学不可忽视的。
阅读教学中的学法指导本质意义不在于让学生了解和记住一些阅读方法，而在于提高学生的自学能力。
将阅读方法的有关知识变成学生的阅读能力，并养成良好的阅读习惯，一般需要初步领悟→理解尝试→探索运用→归纳总结→反复实践这样一个转化和迁移的过程，这才有利于培养学生创新的能动性。
4.把握准切入点，启发创造想象小学语文阅读教学，要把握准切入点，启发创造想象。
创造性想象是指在想象中形成创造的新形象。
想象是创造思维活动的重要内容，创造性想象对小学生具有一定的优势，他们具体、形象地感知事物生理、心理特点具备了良好的基础，而且语文教学的情境性、形象性更适合于小学生的发展想象，教师要根据教材的特点，鼓励学生展开丰富的想象，训练思维。
4.1 创设意境展开想象。
例如：《小小的船》里的一首写景的诗歌。
作者运用了丰富的想象和生动的比喻，描写一个夜空的美丽的景色，在学生对诗有了一定理解的基础上，采取配乐朗诵。
再次将学生带入意境，然后指着书上的插图，问：“假如图上这个小孩是你，那你的心情会如何？在夜空中除看到星星，还可能看到什么？”有的说：“我会看到宇航员在月球上行走。
”还有的说：“可能会看到杨利伟叔叔已登上了月球。
”这一问题的设计，不仅调动学生积极思维，让他们张开想象的翅膀，描绘五彩缤纷的夜空，而且激发了他们对美的追求和创造。
4.2 续编故事，启发想象。
有些童话，初看起来似乎已经自然结尾，可仔细琢磨，发现还可以写一个新结尾。
比如《会摇尾巴的狼》一课，写了老山羊说了一句话“猎人会来收拾你们的”，说完就走了，课文到此结束了。
在此引导想象：老山羊走了以后，狼的命运如何？又有谁会来这里，他们之间又会发生什么事呢？启发学生读完后给故事续编结尾。
有的学生说：老山羊去召集森林里的小动物来，齐心协力用石头把狼打死；有的说，猎人来了，开枪打死了狼；还有的说，来了一位护林员，为了保护生态平衡，将狼麻醉后拖上来放归大自然了……续编故事结尾，既培养了学生的想象力，又使学生站在一个新的高度，明白了对待“狼”应持的态度。
在此饶有趣味的想象中，锻炼了学生的创造性想象。
学生学了一定数量的童话后，教师利用课外阅读时间再指导学生阅读一些《安徒生童话》、《格林童话》以及中国传统童话故事，多少懂得了一些童话知识：比如童话中有些什么人物？他们之间发生了什么事情？最后结果如何？告诉人们什么道理？然后让学生仿照一个童话，编写一则童话故事。
如学完《群鸟学艺》一课，让学生仿照此文续编，有的编麻雀见燕子的房子非常漂亮，就去和商量燕子，想借巢生蛋……续编故事，有效地培养学生创造想象和发散性思维，从而激发创新思维。
总而言之，在语文阅读教学中，创境情景，引导质疑，运用正确方法，把握准切入点，启发创造想象，充分发挥学生主体性，让学生积极主动地参与学习，有利于提高阅读教学的效率，有利于提高小学语文教学质量，既符合学生心理发展的规律，又是适应社会发展的需要，更有利于学生创造性思维能力发展。
参考文献[1] 小学语文教材.[2] 小学语文教学法.[3] 《教育学》.[4] 《心理学》.。