以不变应万变

以不变应万变适应“3＋小综合”

锦州教师进修学院高中部王必强龙印虹

今年，我省将实行“3+文科综合或理科综合”的高考考试模式，即所谓的“反向小综合”。尽管我省在2001年和2002年曾经实行过两年“3+文科综合或理科综合”高考模式，但在近三年中，我市高三物理教师已经普遍适应和熟悉了“3+文理大综合”模式下的物理复习备考。现在转到新的模式下进行高三物理复习备考，我们必须明确不同考试模式下，物理复习备考的能力要求、考试范围及要求的差异，只有这样才能提高复习备考效率

第一部分：三十年高考的回顾

1977年恢复高考，文史类考政治、语文、数学、史地一张卷,满分400分；理工类考政治、语文、数学、理化一张卷，满分400分。也就是文、理各考五科，由各省自行命题。

1978－1980年，文史类考政治、语文、数学、外语、历史、地理6科；理工类考政治、语文、数学、外语、物理、化学6科。注：1978年颁布《教学大纲》（实行草案），使用（试用本）教材。

1981－1994年全国普遍实行高中会考制度前（1994年前试行会考制度的5个省市除外），文史类仍考上述6科，理工类除上述6科外，又增加生物，共考7科。注：1983发布《高中物理教学纲要》提出两种要求，使用（甲、乙种本教材。1987年颁布,《教学大纲》（过渡性大纲），前提是保持现行教材不变，但适当降低难度，减轻负担。

1994～2000年，在会考的基础上，全国统一采用了“3＋2”的考试模式。注：1994年国家教委发布《调整意见》物理减少17课时。1999年国家教委再次发布《调整意见》，降低物理的难度要求。

1997年10月，在恢复高考廿周年前夕，教育部决定，高考科目组试行

“3+X”方案，对“3+2”高考模式进行改革，以解决学生文理偏科和能力不足的问题。（97年3+2试题难度达到顶峰，学生成为解题的工具，纯学科知识的存储器。）教育部并于年底提出希望广东在1999年率先试验。“3+X”中的“3”，与“3+2”的“3”相同，即语文、数学、外语，为必考科目。“X”可以为0、或1、或2，从政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中任选。这样“X”就加大了招生院校和考生的选择余地。

1999年广东省实行“3+1”。在1999年广东省的“3+X”试点中，为了招揽考生，所有高校都选择了1科，“3+X”变成了“3+1”。

2000年广东省实行“3+大综合+1”。

2000年浙江、吉林、山西、天津加入改革行列。

2001年河南、陕西、湖北、辽宁、黑龙江、海南、湖南、上海、江苏、内蒙古等省市也进行了“3+X”科目改革，其中广东、河南进行了“文理综合测试”，上海市还实行了自主命题大综合的试验。

辽宁：2001、2002年实行小综合

2003—2005年实行大综合

2006年实行小综合

2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试卷种类如下：理科综合试卷第一套（浙江、福建、湖南、湖北、江西、安徽、河南、河北、山东、山西等10省）

理科综合试卷第二套（黑龙江、吉林、广西等3省）

理科综合能力测试卷第三套（四川、云南、陕西等3省）

北京、上海、天津、重庆各一套理科综合卷

江苏春季理科综合卷

辽宁、广东各一套文理综合卷

第二部分：高考试题分析

（一）2005年辽宁省大综合试题中的物理试题分析

2005年辽宁省高考是辽宁省在高考改革实施大综合考试的最后一年,在

大综合向我们依依惜别的时候,我们来做试题分析也是有着特别的意义。是歌功颂德还是横加挑剔，这对今后高考总复习的指导都不会有多大的意义。这是专家们应做的事，我们不在其位不谋其政。我们只能客观的分析试题。

2005年辽宁省大综合试题中的物理试题共有6道选择题（31题—36题），每小题6分；计算题1道（39题），14分；合计50分（比04年的48分总算公道了一些）。

1、试题考查物理学中的重点知识，着重考查基础知识及其灵活运用能力

2000年以来的大综合考试以现实问题立意命题，许多试题都提供了现实问题的背景材料，由于背景的限制，有些重点、核心知识无法编入试题，而有的非重点知识与背景有一定关联，则被编入了试题中，因此，大综合考试在一定程度上淡化了核心、主干和重点内容。2005年的大综合物理试题一反常态，全卷中的7道物理试题突出体现考查物理学中的重点知识。六道选择题分别来自：原子核、恒定电流、光的折射、电磁感应、机械能、物体的平衡这些高中物理中的重点内容。仅仅一道计算题取材于力学和电学的综合题。这样才能使工作在教学第一线的物理教师有法可依，才是高中物理教学的归宿。

2．无偏题、怪题，试题难度适中，但得高分不容易

2005年试题中容易题偏少了些，中档题及较难题略显多了些，考生没有扎实的基础知识及灵活运用知识的能力，想得好的考分是不容易的。

3．关于理论联系实际的问题

大综合考试一再强调知识的应用性，过去的不少试题是以现实问题立意命题的。但是，2005年的大综合物理试题中的7道没有一题是联系实际的问题。我国建国以来中学物理教学的基本经验是：1、在物理教学中培养学生辩证唯物主义观点；2、把物理学中的基本概念和基本规律做为中学物理教学的基本内容；3、理论联系实际；4、重视学生实验；5、培养学生能力。今年的大综合物理试题是否是今后“3＋小综合”理科综合命题的方向？我们想不会的。这不是高考改革的方向，也不是物理教学改革的方向。说句笑谈，这套物理试题不象是出自专家之手，倒象是从旧书摊中随便捡来的。

4．重视对物理实验的考查

实验是理科发展的最重要动力之一，实验也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式，2005年大综合试题对实验的考查比例明显提高。从物理学科看，考了一道电学实验题，占物理学科总分的12%，这样高的占分比例，在历年高考中是少见的。突出中学物理实验的重要性，有利于引导、加强中学物理实验教学。

5．重点考查学科内知识综合能力

2005年大综合全卷满分300分，物理知识占50分。涉及物理学科的跨学科综合题一道没有。力学和电学的综合占14分，占28％的相当高的比例。因此，大综合考试仍是以学科内综合为主。

（二）2005年三套理科综合试题中物理试题的分析

2005年全国高考继承了2004年高考改革的成功经验。国家考试中心针对不同地区经济与教育发展的实际，命制了三套理综试卷。试题坚持了"有利于高校选拔有学习潜能的新生，有利于中学推行素质教育，有利于扩大高校办学自主权"的命题原则，体现了"以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础