英语从句汇总讲课教案
初中英语从句讲解教案模板
教学目标：1. 学生能够理解并掌握英语从句的基本概念和类型。
2. 学生能够识别和正确使用英语从句，包括名词性从句、形容词性从句和副词性从句。
3. 学生能够通过练习提高从句的应用能力。
教学重点：1. 从句的类型和结构。
2. 从句的引导词和用法。
3. 从句在句子中的作用。
教学难点：1. 不同类型从句的区别和应用。
2. 从句引导词的多样性和用法。
教学准备：1. 多媒体课件，包括从句的定义、类型、结构示例等。
2. 练习题和例句，用于课堂练习和巩固。
3. 教学板书，用于展示重点内容。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学过的英语句子结构，如简单句和复合句。
2. 提问：什么是复合句？复合句由哪些部分组成？3. 引出从句的概念，说明从句在复合句中的重要性。
二、新课讲解1. 定义从句：从句是句子的一部分，它在复合句中起补充说明的作用。
2. 从句的类型：- 名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。
- 形容词性从句：定语从句。
- 副词性从句：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句、比较状语从句等。
3. 从句的引导词：- 名词性从句：连接代词、连接副词、关系代词、关系副词。
- 形容词性从句：关系代词、关系副词。
- 副词性从句：各种时间、地点、原因等状语从句的引导词。
4. 从句在句子中的作用：- 补充说明主句的内容。
- 解释主句中的某个成分。
三、课堂练习1. 展示例句，让学生识别并圈出从句。
2. 完成练习题，包括填空、改错和翻译等，让学生练习从句的应用。
3. 小组讨论，让学生相互检查练习结果，并解答彼此的疑问。
四、巩固练习1. 学生独立完成从句填空练习。
2. 教师检查作业，个别辅导。
五、总结与作业1. 总结本节课所学内容，强调从句的类型、引导词和作用。
2. 布置作业：收集含有从句的例句，并分析其类型和引导词。
教学反思：1. 关注学生对从句的理解程度，及时调整教学策略。
高中英语从句分享教案模板
教学目标：1. 知识目标：掌握英语从句的种类、结构及用法，能够正确识别和运用不同类型的从句。
2. 能力目标：提高学生分析和理解英语从句的能力，增强英语写作和口语表达的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
教学重点：1. 英语从句的种类和结构。
2. 不同类型从句的用法和例句。
教学难点：1. 理解并运用定语从句、状语从句和名词性从句。
2. 区分并列句和复合句。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括从句的种类、结构、用法和例句。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入1. 教师用英语提问：“What do you think of the importance of sentence structure in English learning?”（你们认为句子结构在英语学习中的重要性是什么？）2. 学生自由发言，教师总结并引入从句的概念。
二、新课讲解1. 从句的种类：简单介绍英语从句的种类，包括定语从句、状语从句和名词性从句。
2. 从句的结构：讲解从句的基本结构，包括主语、谓语、宾语和表语。
3. 从句的用法：举例说明不同类型从句的用法，并结合实际语境进行分析。
三、课堂练习1. 教师展示PPT中的例句，让学生判断句子中是否含有从句，并指出从句的类型。
2. 学生分组讨论，尝试用从句改写句子，如将简单句改为复合句。
四、小组活动1. 教师将学生分成若干小组，每组分配一个任务，如：找出含有定语从句的句子，找出含有状语从句的句子等。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调从句在英语学习中的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集含有从句的英语句子，用于课后练习。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。
3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。
2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。
3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。
教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。
3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。
六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。
2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
高中英语三大从句教案模板
---课程名称：高中英语语法教学授课年级：高中一年级至三年级授课内容：三大从句（宾语从句、定语从句、状语从句）教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握三大从句的概念、结构、引导词和用法。
2. 能力目标：学生能够正确运用三大从句进行句子表达，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语语法的兴趣，增强学习英语的自信心。
教学重点：1. 三大从句的概念和结构。
2. 引导词的用法和选择。
3. 三大从句在句子中的运用。
教学难点：1. 引导词的选择和使用。
2. 三大从句的时态和语态。
教学准备：1. 多媒体课件2. 语法练习册3. 课堂互动道具教学过程：一、导入新课1. 复习简单句和复合句的概念。
2. 引导学生思考复合句中的从句作用。
二、讲解宾语从句1. 定义：在句子中起宾语作用的从句。
2. 引导词：that, whether, if, 等等。
3. 结构：主语 + 谓语 + 宾语从句。
4. 举例讲解宾语从句的用法。
5. 练习：让学生用宾语从句造句。
三、讲解定语从句1. 定义：在复合句中修饰名词、代词的从句。
2. 先行词：被修饰的名词或代词。
3. 关系词：who, whom, whose, which, that 等等。
4. 结构：先行词 + 关系词 + 谓语 + 宾语/表语。
5. 举例讲解定语从句的用法。
6. 练习：让学生用定语从句造句。
四、讲解状语从句1. 定义：在句子中起状语作用的从句。
2. 分类：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、目的状语从句、结果状语从句、让步状语从句、方式状语从句、比较状语从句。
3. 引导词：when, where, why, if, unless, in order that, so that, although, as, since, because, etc.4. 结构：主语 + 谓语 + 状语从句。
5. 举例讲解状语从句的用法。
6. 练习：让学生用状语从句造句。
初中英语从句分析讲解教案
初中英语从句分析讲解教案教学目标：1. 理解英语从句的概念和作用。
2. 掌握不同类型的英语从句（如定语从句、状语从句、宾语从句等）。
3. 学会如何使用从句来丰富句子的表达。
教学重点：1. 英语从句的概念和分类。
2. 从句的连接词及其用法。
3. 如何正确使用从句来构建复杂的句子。
教学难点：1. 从句的连接词的选择。
2. 避免从句的错误使用。
教学准备：1. PPT展示不同类型的英语从句及其例子。
2. 练习题用于巩固学生的理解。
教学过程：Step 1: 引入- 向学生提问：“你们有没有想过为什么英语句子有时候会变得很长很长？”- 让学生思考并回答，引导他们思考句子结构的重要性。
Step 2: 讲解从句的概念- 解释从句是指在一个句子中作为一个成分出现的部分，它可以是主语、宾语、定语或状语。
- 使用PPT展示不同类型的英语从句及其例子，如定语从句、状语从句、宾语从句等。
Step 3: 讲解从句的连接词- 介绍不同类型的从句连接词，如关系代词（who, which, that等）、关系副词（where, when, why等）以及连词（if, because, although等）。
- 举例说明连接词在从句中的作用和用法。
Step 4: 练习- 让学生练习使用不同类型的从句连接词来构建句子。
- 提供一些句子，让学生将其改写为含有从句的复杂句子。
Step 5: 巩固练习- 给学生发放练习题，让他们独立完成。
- 对学生的答案进行讲解和纠正。
Step 6: 总结- 总结今天讲解的英语从句的概念和分类。
- 强调正确使用从句的重要性。
Step 7: 作业- 给学生布置作业，要求他们复习今天学到的内容，并尝试自己写一些含有从句的句子。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对英语从句的概念和分类有了更深入的理解。
在讲解从句的连接词时，要确保学生能够正确选择和使用连接词。
在练习环节，要鼓励学生积极参与，及时纠正他们的错误。
英语从句讲解教案模板范文
教学目标：1. 学生能够理解并识别英语中的不同类型从句。
2. 学生能够正确使用从句来构建复合句。
3. 学生能够通过练习提高从句的运用能力。
教学对象：初高中英语学习者教学时长：2课时教学资源：1. 多媒体教学设备（PPT、视频等）2. 英语教材3. 练习题教学步骤：第一课时一、导入（5分钟）- 通过提问：“What are clauses?” 引导学生思考从句的定义。
- 展示一些含有从句的例句，让学生尝试找出从句。
二、讲解从句类型（30分钟）1. 名词性从句- 讲解引导词：that, who, whom, which, what, why, how, where, when 等。
- 示例：The question that he asked was difficult.- 练习：让学生找出句子中的名词性从句。
2. 形容词性从句- 讲解引导词：that, who, whom, which, as, where, when 等。
- 示例：The book that you gave me is interesting.- 练习：让学生改写句子，使用形容词性从句。
3. 副词性从句- 讲解引导词：when, where, why, how, whether, if, after, before, since, until 等。
- 示例：She left after the meeting was over.- 练习：让学生根据句意，添加副词性从句。
三、课堂练习（20分钟）- 分组练习，让学生根据所给句子，填写合适的从句引导词。
- 教师巡视指导，纠正错误。
四、总结（5分钟）- 回顾本节课所学内容，强调从句的类型和引导词。
- 鼓励学生在日常生活中多使用从句。
第二课时一、复习（10分钟）- 通过提问和快速问答的方式，复习上一节课所学的从句类型。
二、深化练习（30分钟）1. 复合句构建- 讲解如何将简单句通过添加从句变成复合句。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案章节一：名词性从句简介1. 目的：让学生了解名词性从句的概念和作用。
2. 内容：（1）名词性从句的定义：名词性从句是一种句子成分，具有名词的性质，可以作为主语、宾语、表语等。
（2）名词性从句的分类：根据句子成分的不同，名词性从句分为宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教学活动：（1）引导学生思考日常生活中遇到的疑问词，如“谁”、“什么”、“哪儿”等。
（2）通过例句展示名词性从句在句子中的作用，如主语、宾语、表语等。
章节二：宾语从句1. 目的：让学生掌握宾语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）宾语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）宾语从句的用法：作为动词、介词的宾语。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别宾语从句。
（2）举例说明宾语从句在句子中的用法，如“I saw a movie yesterday.”。
章节三：主语从句1. 目的：让学生掌握主语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）主语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）主语从句的用法：作为主语，表示话题或陈述对象。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别主语从句。
（2）举例说明主语从句在句子中的用法，如“That she is ing is good news.”。
章节四：表语从句1. 目的：让学生掌握表语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）表语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）表语从句的用法：作为表语，补充说明主语的内容。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别表语从句。
（2）举例说明表语从句在句子中的用法，如“The problem is that we don't have enough time.”。
章节五：同位语从句1. 目的：让学生掌握同位语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）同位语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）同位语从句的用法：与前面的名词或代词共同作主语、宾语或表语，起到解释说明的作用。
英语从句讲解教案模板范文
课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 知识目标：掌握英语从句的概念、种类和结构，并能识别和分析从句。
2. 能力目标：提高学生的英语语法运用能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 英语从句的概念和种类。
2. 从句的结构和用法。
教学难点：1. 从句的识别和分析。
2. 从句在句子中的作用。
教学过程：第一课时一、导入1. 创设情境，引导学生回顾已学的英语句子结构。
2. 引出从句的概念，让学生初步了解从句。
二、新课讲解1. 英语从句的概念：从句是句子的一部分，它在句子中起到修饰、说明或补充的作用。
2. 英语从句的种类：a. 名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。
b. 状语从句：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句、比较状语从句。
三、练习1. 识别和分析从句。
2. 判断句子中的从句类型。
四、小结1. 回顾本节课所学内容，总结英语从句的概念、种类和结构。
2. 强调从句在句子中的作用。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对英语从句的掌握程度。
2. 举例说明从句在句子中的作用。
二、巩固练习1. 完成相关练习题，提高学生对从句的运用能力。
2. 让学生根据所学知识，自编句子，运用从句。
三、拓展1. 介绍从句在英语写作中的应用。
2. 让学生结合实际，运用从句进行写作练习。
四、小结1. 总结本节课所学内容，强调从句在英语学习中的重要性。
2. 鼓励学生在日常学习中，多运用从句，提高英语水平。
教学反思：本节课通过讲解英语从句的概念、种类和结构，帮助学生掌握了从句的基本知识。
在教学中，注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的英语语法运用能力。
同时，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
主语从句的教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生了解主语从句的概念、作用和结构。
2. 培养学生识别和运用主语从句的能力。
3. 提高学生的英语语法素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：主语从句的概念、作用和结构。
2. 教学难点：主语从句的引导词和连接词的用法。
三、教学过程1. 导入（1）教师通过展示一些含有主语从句的例句，引导学生思考这些句子中的主语从句是如何构成的。
（2）学生总结主语从句的特点，教师点评并引入本节课的主题。
2. 讲解（1）教师讲解主语从句的概念，强调主语从句在句子中的地位和作用。
（2）教师列举一些常见的引导词和连接词，如that、whether、if、what等，并讲解它们在主语从句中的用法。
（3）教师举例说明主语从句在句子中的具体应用，如：主语从句作为句子主语、宾语、表语等。
3. 练习（1）教师展示一些含有主语从句的句子，让学生判断主语从句的引导词和连接词。
（2）教师给出一些句子，让学生根据要求改写成主语从句。
（3）教师展示一些含有主语从句的段落，让学生找出其中的主语从句，并分析其作用。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调主语从句的概念、作用和结构。
（2）教师提醒学生在日常英语学习中多关注主语从句的应用，提高自己的英语语法素养。
5. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）收集一些含有主语从句的句子，进行分析和总结。
四、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 教师要注重培养学生的实际运用能力，通过练习和作业巩固所学知识。
3. 教师要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
五、教学评价1. 学生能正确识别和运用主语从句。
2. 学生在英语写作和口语表达中能灵活运用主语从句。
3. 学生对主语从句的语法知识掌握程度较高。
第2篇教学目标：1. 学生能够理解主语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确识别和构造主语从句。
3. 学生能够运用主语从句进行日常交流。
英语五大从句教案设计模板
课程名称：英语语法之五大从句课时： 2课时教学目标：1. 学生能够理解并掌握英语中的五大从句（名词性从句、状语从句、定语从句、同位语从句和虚拟语气从句）的概念和用法。
2. 学生能够识别并正确使用这些从句在句子中的功能。
3. 学生能够通过练习提高在句子中正确运用五大从句的能力。
教学重点：1. 名词性从句的种类和引导词。
2. 状语从句的种类和引导词。
3. 定语从句的关系词和先行词。
4. 同位语从句和虚拟语气从句的结构和用法。
教学难点：1. 不同类型从句的引导词和关系词的辨析。
2. 从句在复杂句子中的嵌入和结构分析。
3. 虚拟语气从句在具体语境中的运用。
教学准备：1. 多媒体课件，包括从句的图片、例句和练习题。
2. 练习题和练习册。
3. 白板或黑板，用于板书和展示。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）- 通过提问学生关于从句的理解，激发学生的学习兴趣。
- 展示从句的定义和例子，让学生初步感知从句的特点。
二、新课讲授（30分钟）1. 名词性从句- 介绍名词性从句的种类（主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句）。
- 讲解引导词和结构。
- 通过例句展示名词性从句在句子中的功能。
2. 状语从句- 介绍状语从句的种类（时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句等）。
- 讲解引导词和结构。
- 通过例句展示状语从句在句子中的功能。
3. 定语从句- 介绍定语从句的结构和关系词。
- 讲解先行词和定语从句的关系。
- 通过例句展示定语从句在句子中的功能。
三、课堂练习（15分钟）- 让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
四、总结（5分钟）- 回顾本节课所学内容，强调五大从句的特点和用法。
第二课时一、复习（10分钟）- 通过提问和小组讨论的方式，复习上节课所学内容。
二、深入讲解（30分钟）1. 同位语从句- 介绍同位语从句的结构和功能。
- 通过例句展示同位语从句在句子中的运用。
2. 虚拟语气从句- 介绍虚拟语气从句的种类和用法。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词：that, which, who, what, where, when, why, how等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
2. 难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过例句解析名词性从句的用法。
2. 采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与，提高口语表达能力。
3. 采用任务型教学法，培养学生实际运用名词性从句的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
3. 例句分析：分析一些含有名词性从句的例句，让学生理解其在句子中的作用。
4. 互动环节：学生分组讨论，尝试用名词性从句进行表达，教师给予点评和指导。
5. 任务环节：布置一个小组任务，要求学生运用名词性从句完成任务，并进行展示。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调名词性从句的重要性和用法。
7. 作业布置：让学生课后运用名词性从句写一篇小短文，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评估他们对名词性从句的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作情况和运用名词性从句的表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对名词性从句的掌握情况。
七、教学反思：1. 针对学生的学习情况，反思教学内容的难易程度是否适合学生。
2. 反思教学方法是否能够激发学生的兴趣和积极参与度。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和运用名词性从句。
八、拓展与提高：1. 引导学生进一步学习其他类型的从句，如定语从句、状语从句等。
初中定语从句讲课教案
初中定语从句讲课教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
3. 定语从句的修饰对象。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的语序。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，解释先行词是指被定语从句修饰的名词或代词。
2. 提问学生：你们知道定语从句是什么吗？它的作用是什么？二、讲解定语从句的概念和作用（15分钟）1. 解释定语从句是用来修饰先行词的从句，放在先行词后面。
2. 举例说明定语从句的作用，如：The book you gave me is very interesting.（你给我的那本书很有趣。
）三、讲解关系代词和关系副词的用法（20分钟）1. 解释关系代词和关系副词的作用，引导学生在定语从句中作连接词。
2. 举例说明关系代词和关系副词的用法，如：- 关系代词：The book (that) you gave me is very interesting.- 关系副词：The place (where) you visited yesterday is beautiful.四、讲解定语从句的修饰对象（10分钟）1. 解释定语从句可以修饰名词或代词。
2. 举例说明定语从句修饰名词和代词的用法，如：- 修饰名词：The man (whom) I met yesterday is my teacher.- 修饰代词：The person (who) you are looking for is here.五、练习和巩固（15分钟）1. 学生分组练习，用关系代词和关系副词引导定语从句。
初中从句教案
初中从句教案一、教学背景1. 学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的词汇量。
2. 学生对英语句子结构有一定的了解，但对于复杂句子结构中的从句认识不足。
3. 学生需要在实际语境中运用从句，提高英语表达能力。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握从句的定义、分类和基本用法。
2. 培养学生运用从句进行句子构建和表达的能力。
3. 提高学生英语听力、口语、阅读和写作水平。
三、教学内容1. 从句的定义：从句是一个包含主语和谓语的句子，它在复合句中作为一个成分存在。
2. 从句的分类：根据所充当的成分，从句分为名词性从句、形容词性从句和副词性从句。
a. 名词性从句：作主语、宾语或表语。
b. 形容词性从句：作定语，修饰名词或代词。
c. 副词性从句：作状语，修饰整个句子。
3. 常见从句连接词：a. 名词性从句：that, whether, who, what, where, when, why, how等。
b. 形容词性从句：that, which, who, where, when, why等。
c. 副词性从句：that, which, who, where, when, why等。
4. 从句实例分析：a. 名词性从句：He said that he would come.b. 形容词性从句：The book that you gave me is very interesting.c. 副词性从句：When I arrived, they had already left.四、教学方法1. 情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中感知和运用从句。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生掌握从句的用法。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性和主动性。
五、教学步骤1. 导入新课：通过一个谜语引发学生对从句的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解从句定义和分类：清晰讲解从句的定义和分类，让学生初步了解从句。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 连接词的使用3. 名词性从句的语序4. 名词性从句在句子中的作用5. 实例分析和练习三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 通过例句和练习，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
3. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
4. 给予学生充分的思考空间，培养他们的创新思维。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解名词性从句的分类和连接词的使用。
3. 引导学生掌握名词性从句的语序。
4. 分析名词性从句在句子中的作用。
5. 提供实例和练习，让学生进行实际操作和应用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创新思维。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学内容1. 名词性从句的替代形式2. 名词性从句在特定语境中的应用3. 名词性从句的复杂结构4. 名词性从句与其他语法结构的结合5. 综合练习和应用七、教学方法1. 采用任务型教学，让学生在完成实际任务中运用名词性从句。
2. 通过多媒体资源，如视频和音频，增强学生对名词性从句的理解和记忆。
3. 提供丰富的练习题，让学生在不同语境中运用名词性从句。
4. 组织角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
八、教学步骤1. 讲解名词性从句的替代形式，如代词和名词短语。
2. 提供特定语境，让学生在实际场景中应用名词性从句。
3. 分析名词性从句的复杂结构，如嵌套和并列。
4. 引导学生将名词性从句与其他语法结构相结合，如定语从句和状语从句。
人教版英语中考总复习--宾语从句(教案)
人教版英语中考总复习--宾语从句（教案）第一章：宾语从句简介1.1 教学目标了解宾语从句的定义和基本结构掌握宾语从句的连接词1.2 教学内容宾语从句的定义和作用宾语从句的基本结构常用的宾语从句连接词1.3 教学步骤1.3.1 引入通过图片和例子引导学生思考宾语从句的概念1.3.2 讲解讲解宾语从句的定义和作用示范宾语从句的基本结构介绍常用的宾语从句连接词1.3.3 练习让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句1.4 作业让学生回家后，找一些句子，判断它们是否是宾语从句，并解释原因第二章：宾语从句的语序和时态2.1 教学目标掌握宾语从句的语序和时态2.2 教学内容宾语从句的语序宾语从句的时态2.3 教学步骤2.3.1 引入通过例子引导学生回顾宾语从句的概念2.3.2 讲解讲解宾语从句的语序和时态示例说明宾语从句的语序和时态的使用2.3.3 练习让学生分组练习，构造宾语从句并注意语序和时态的使用2.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的语序和时态，并加以练习第三章：宾语从句的连接词3.1 教学目标掌握宾语从句的连接词3.2 教学内容宾语从句的连接词3.3 教学步骤3.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的连接词的作用3.3.2 讲解讲解宾语从句的连接词示例说明连接词的使用3.3.3 练习让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句3.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的连接词，并加以练习第四章：宾语从句的用法4.1 教学目标掌握宾语从句的用法4.2 教学内容宾语从句的用法4.3 教学步骤4.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的用法4.3.2 讲解讲解宾语从句的用法示例说明宾语从句的用法的场合4.3.3 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句构造句子4.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的用法，并加以练习第五章：宾语从句的综合练习5.1 教学目标综合运用宾语从句的知识5.2 教学内容宾语从句的综合练习5.3 教学步骤5.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的综合运用5.3.2 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句知识构造句子5.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的综合练习题，加以练习第六章：宾语从句与主句的关系6.1 教学目标理解宾语从句与主句的关系6.2 教学内容宾语从句与主句的关系6.3 教学步骤6.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句与主句的关系6.3.2 讲解讲解宾语从句与主句的关系示例说明宾语从句与主句的关系的场合6.3.3 练习让学生分组练习，分析宾语从句与主句的关系6.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，分析它们的与主句的关系，并加以练习第七章：宾语从句的翻译技巧7.1 教学目标掌握宾语从句的翻译技巧7.2 教学内容宾语从句的翻译技巧7.3 教学步骤7.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的翻译技巧7.3.2 讲解讲解宾语从句的翻译技巧示例说明宾语从句的翻译技巧的场合7.3.3 练习让学生分组练习，用所学的宾语从句翻译技巧进行翻译7.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的例子，运用所学的翻译技巧进行翻译练习第八章：宾语从句在实际语境中的应用8.1 教学目标学会在实际语境中应用宾语从句8.2 教学内容宾语从句在实际语境中的应用8.3 教学步骤8.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句在实际语境中的应用8.3.2 讲解讲解宾语从句在实际语境中的应用示例说明宾语从句在实际语境中的应用的场合8.3.3 练习让学生分组练习，在实际语境中应用宾语从句8.4 作业让学生回家后，找一些实际语境，应用宾语从句进行练习第九章：宾语从句的答题技巧9.1 教学目标学会宾语从句的答题技巧9.2 教学内容宾语从句的答题技巧9.3 教学步骤9.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的答题技巧9.3.2 讲解讲解宾语从句的答题技巧示例说明宾语从句的答题技巧的场合9.3.3 练习让学生分组练习，运用所学的宾语从句答题技巧进行答题9.4 作业让学生回家后，找一些宾语从句的题目，运用所学的答题技巧进行答题练习第十章：复习与测试10.1 教学目标复习宾语从句的知识点进行测试，巩固所学知识10.2 教学内容宾语从句的知识点复习测试题目10.3 教学步骤10.3.1 引入通过例子引导学生思考宾语从句的知识点10.3.2 复习复习宾语从句的知识点10.3.3 测试进行宾语从句的测试，巩固所学知识10.4 作业让学生回家后，复习宾语从句的知识点，准备下一节课的讲解和讨论重点和难点解析重点环节1：宾语从句的定义和基本结构解析：宾语从句是英语中的一种从句，它起到名词的作用，作为动词或介词的宾语。
英语从句讲解教案初中
英语从句讲解教案初中Objective: The objective of this lesson is to help students understand and differentiate between different types of clauses in English, including dependent and independent clauses, and how to use them effectively in sentences.Materials:- Whiteboard or blackboard- Markers or chalk- Handout with examples of different types of clauses- Sentence diagramming tools (optional)Procedure:1. Introduction (5 minutes)Begin the lesson by asking students what they know about clauses in English. Ask them to provide examples of sentences with clauses. Write some of their examples on the board. 2. Definition and Types of Clauses (10 minutes)Explain to students that a clause is a group of words containing a subject and a verb, and it is used to express a complete thought. There are two main types of clauses: dependent and independent.- Dependent clause: A dependent clause cannot stand alone as a complete sentence because it relies on another clause for meaning. It usually begins with a relative pronoun (who, which, that) or a conjunction (because, although, if). Provide examples and have students identify the dependent clauses in them.- Independent clause: An independent clause can stand alone as a complete sentence because it expresses a complete thought. It does not rely on another clause for meaning. Provide examples and have students identify the independent clauses in them.3. Identifying and Using Clauses in Sentences (15 minutes)Distribute the handout with examples of different types of clauses and have students work in pairs to identify the type of clause in each example. Encourage students to provide their own examples and discuss how to use them in sentences.4. Sentence Diagramming (10 minutes)If you have access to sentence diagramming tools, demonstrate how to diagram a sentence with dependent and independent clauses. Ask students to try diagramming some of the examples they have identified earlier in the lesson.5. Practice and Application (10 minutes)Provide students with a list of sentences and ask them to identify the type of clause in each one. Encourage them to provide their own examples and use them in sentences. You can also ask students to write their own sentences using dependent and independent clauses and share them with the class.6. Conclusion (5 minutes)Summarize the main points of the lesson by reviewing the types of clauses and their uses in sentences. Encourage students to practice identifying and using clauses in their writing to improve the flow and coherence of their sentences.Assessment:- Exit Ticket: Ask students to write a sentence using both a dependent and independent clause and provide a brief explanation of how they used them in the sentence.- Peer Review: Have students write a short paragraph using dependent and independent clauses and have them exchange paragraphs with a partner for review and feedback.- Homework: Assign a paragraph writing task where students must use a variety of dependent and independent clauses to create a coherent and cohesive paragraph.By the end of the lesson, students should have a clear understanding of the different types of clauses in English and how to use them effectively in sentences.。
五大从句试讲教案模板及范文
教学目标：1. 让学生掌握五大从句的概念和用法。
2. 培养学生运用五大从句进行句子结构分析和句子翻译的能力。
3. 提高学生的英语写作水平。
教学重点：1. 五大从句的概念和用法。
2. 五大从句的句子结构分析和句子翻译。
教学难点：1. 五大从句的识别和运用。
2. 五大从句在句子中的正确位置。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾所学英语语法知识，提问：“我们已经学习了哪些从句？”2. 引出五大从句的概念：“今天，我们将学习五大从句，它们分别是：名词性从句、形容词性从句、副词性从句、状语从句和定语从句。
”二、新课讲授1. 名词性从句（1）讲解名词性从句的概念和种类，如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（2）举例说明名词性从句的用法，并进行句子翻译练习。
2. 形容词性从句（1）讲解形容词性从句的概念和种类，如定语从句。
（2）举例说明形容词性从句的用法，并进行句子翻译练习。
3. 副词性从句（1）讲解副词性从句的概念和种类，如时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句和比较状语从句。
（2）举例说明副词性从句的用法，并进行句子翻译练习。
4. 状语从句（1）讲解状语从句的概念和种类，如时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句和比较状语从句。
（2）举例说明状语从句的用法，并进行句子翻译练习。
5. 定语从句（1）讲解定语从句的概念和种类，如限制性定语从句和非限制性定语从句。
（2）举例说明定语从句的用法，并进行句子翻译练习。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，进行五大从句的句子翻译练习。
2. 教师挑选部分学生进行展示，并给予点评和指导。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调五大从句的概念、种类和用法。
2. 布置课后作业，要求学生运用五大从句进行句子翻译练习。
教学反思：本节课通过讲解五大从句的概念、种类和用法，让学生掌握了从句的基本知识。
英语从句汇总讲课教案
从句不能单独成句，但它也有主语部分和谓语部分，是一个特殊句子，就像一个句子一样。
所不同在于，从句须由一个关联词（connective）引导。
根据从句语法功能的不同可分为：主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句、定语从句和状语从句6类。
前四类由于主语从句、表语从句、宾语从句及同位语从句在句子的功用相当于名词，所以通称名词性从句；定语从句功能相当于形容词，称为形容词性从句；而状语从句功能相当于副词，称为副词性从句。
状语从句还可以分为条件状语从句、原因状语从句、地点状语从句、目的状语从句、让步状语从句、比较状语从句、方式状语从句、结果状语从句和时间状语从句。
主语从句（Subject Clause）用作主语的从句叫主语从句。
引导主语从句的关联词有从属连词、疑问代词、疑问副词、缩合连接代词、缩合连接副词等。
表语从句（Predicative Clause）用作表语的从句叫做表语从句。
引导表语从句的关联词与引导主语从句的关联词很多都一样。
宾语从句（Object Clause）在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句.宾语从句分为三类：动词的宾语从句、介词的宾语从句和形容词的宾语从句。
同位语从句是名词性从句(主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句)中的主要从句之一，从句作同位语表示与之同位的名词(短语)的实际内容，它的作用相当于名词，对前面的名词(短语)加以补充说明或进一步解释，相当于一个表语从句，它们之间的关系就是同位关系，即主表关系。
定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分，相当于形容词，所以又称为形容词性从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
状语从句可分为：(1)时间状语从句：(adverbial clause of time)(2)地点状语从句：(adverbial clause of place)(3)原因状语从句：(adverbial clause of cause)(4)条件状语从句：(adverbial clause of condition)(5)目的状语从句：(adverbial clause of purpose)(6)让步状语从句：(adverbial clause of concession)(7)比较状语从句：(adverbial clause of comparison)(8)方式状语从句：(adverbial clause of manner)(9)结果状语从句：(adverbial clause of result)德语中的从句状语从句和宾语从句均用Dass 来引导3主语从句编辑在复合句中充当主语成分的句子叫做主语从句。
人教版英语中考总复习宾语从句(教案)
教案：人教版英语中考总复习--宾语从句第一章：宾语从句的概念与基本结构1.1 教学目标：（1）了解宾语从句的定义及作用；（2）掌握宾语从句的基本结构；（3）能够正确运用宾语从句进行交际。
1.2 教学内容：（1）宾语从句的定义；（2）宾语从句的基本结构：疑问词+陈述句的语序；（3）宾语从句的时态和语态。
1.3 教学过程：（1）导入：通过图片和情景引出宾语从句的概念；（2）讲解：讲解宾语从句的定义、基本结构和时态语态；（3）练习：学生分组练习，教师点评并纠正错误。
第二章：宾语从句的连接词2.1 教学目标：（1）掌握宾语从句的连接词；（2）能够正确使用连接词引导宾语从句；（3）区分不同连接词的用法和意义。
2.2 教学内容：（1）宾语从句的连接词：that, if, whether, who, what, where, when, why, how等；（2）连接词的用法和意义；（3）连接词在句子中的位置。
2.3 教学过程：（1）导入：通过例句引出宾语从句的连接词；（2）讲解：讲解连接词的用法和意义，以及连接词在句子中的位置；（3）练习：学生分组练习，教师点评并纠正错误。
第三章：宾语从句的时态和语态3.1 教学目标：（1）掌握宾语从句的时态和语态；（2）能够正确运用宾语从句的时态和语态；（3）区分不同主句时态对宾语从句的影响。
3.2 教学内容：（1）宾语从句的时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时等；（2）宾语从句的语态：主动语态和被动语态；（3）不同主句时态对宾语从句的影响。
3.3 教学过程：（1）导入：通过例句引出宾语从句的时态和语态；（2）讲解：讲解宾语从句的时态和语态，以及不同主句时态对宾语从句的影响；（3）练习：学生分组练习，教师点评并纠正错误。
第四章：宾语从句的语序和疑问词4.1 教学目标：（1）掌握宾语从句的语序；（2）能够正确使用疑问词引导宾语从句；（3）区分不同疑问词的用法和意义。
4.2 教学内容：（1）宾语从句的语序：陈述句的语序；（2）疑问词：who, what, where, when, why, how等；（3）疑问词的用法和意义。
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从句不能单独成句，但它也有主语部分和谓语部分，是一个特殊句子，就像一个句子一样。
所不同在于，从句须由一个关联词（connective）引导。
根据从句语法功能的不同可分为：主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句、定语从句和状语从句6类。
前四类由于主语从句、表语从句、宾语从句及同位语从句在句子的功用相当于名词，所以通称名词性从句；定语从句功能相当于形容词，称为形容词性从句；而状语从句功能相当于副词，称为副词性从句。
状语从句还可以分为条件状语从句、原因状语从句、地点状语从句、目的状语从句、让步状语从句、比较状语从句、方式状语从句、结果状语从句和时间状语从句。
主语从句（Subject Clause）用作主语的从句叫主语从句。
引导主语从句的关联词有从属连词、疑问代词、疑问副词、缩合连接代词、缩合连接副词等。
表语从句（Predicative Clause）用作表语的从句叫做表语从句。
引导表语从句的关联词与引导主语从句的关联词很多都一样。
宾语从句（Object Clause）在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句.宾语从句分为三类：动词的宾语从句、介词的宾语从句和形容词的宾语从句。
同位语从句是名词性从句(主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句)中的主要从句之一，从句作同位语表示与之同位的名词(短语)的实际内容，它的作用相当于名词，对前面的名词(短语)加以补充说明或进一步解释，相当于一个表语从句，它们之间的关系就是同位关系，即主表关系。
定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分，相当于形容词，所以又称为形容词性从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
状语从句可分为：(1)时间状语从句：(adverbial clause of time)(2)地点状语从句：(adverbial clause of place)(3)原因状语从句：(adverbial clause of cause)(4)条件状语从句：(adverbial clause of condition)(5)目的状语从句：(adverbial clause of purpose)(6)让步状语从句：(adverbial clause of concession)(7)比较状语从句：(adverbial clause of comparison)(8)方式状语从句：(adverbial clause of manner)(9)结果状语从句：(adverbial clause of result)德语中的从句状语从句和宾语从句均用Dass 来引导3主语从句编辑在复合句中充当主语成分的句子叫做主语从句。
常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语。
主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
（1）That he finished writing the composition in such a short time surprised us all.（2）Whether we will go for an outing tomorrow remains unknown.（3）Who will be our monitor hasn't been decided yet.（4）Whom we must study for is a question of great importance.（5）What caused the accident remains unknown.（6）Whatever you did is right.（7）Who the watch belongs to is unknown.（8）What we need is time.（9）What we need are good doctors.主语从句小结:（1）引导主语从句连词有that,whether,who,what,whatever等。
（2）连词位于句首不能省略。
（3）主语从句大多数情况下视为第三人称单数，但也有例外，如例（9）注意：当what引导的名词性分句作主语时，主谓一致问题极为复杂。
著名学者周海中教授在论文《关于what-分句作主语的主谓一致问题》中就这一问题做了深入研究，并给出了10种的主谓一致关系。
这些一致关系值得英语学习者和使用者特别注意。
4表语从句编辑连接表语从句的连接词有：that, what, who, when, where, which, why, whether, how, whoever，whomever，whichever ，whatever等。
还有如because, as if, though等。
He has become a teacher.他已经成为一名教师。
He has become what he wanted to be ten years ago.他已经成为了他10 年前想成为的一名教师。
His suggestion is good.他的建议是好的。
His suggestion is that we should stay calm.他的建议是，我们应该保持冷静。
The question is confusing.这个问题令人困惑。
The question is when he can arrive at the hotel.问题是，他什么时候可以到达酒店。
5宾语从句编辑定义宾语从句就是一个句子作动词或介词的宾语。
宾语从句在复合句中作宾语，位于及物动词后。
Tell him which class you are in.Do you know what he likes？宾语从句的分类A 、作动词的宾语：e.g．I heard the news.I (主语) heard (谓语动词) the news.名词作宾语I (主语) heard (谓语动词) that he would come here later on.一个句子作宾语---宾语从句B 、作介词的宾语：e.g．He said nothing about the plan.He (主语) said (谓语动词) nothing (代词作动词的宾语) about (介词) the plan. 名词作介词的宾语C、做有动词意义的形容词的宾语e.g.I'm afraid that I can't win.6宾语从句三要素编辑1：语序宾语从句必须用陈述语序。
False: He is wondering when can he finish this difficult job.Right: He is wondering when he can finish this difficult job.【注】否定前移，及完成反义疑问句；在think/believe/suppose/guess/imagine/expect等动词后跟宾语从句否定式时，可以转移到主句上去，完成反意疑问句时，应与从句主、谓保持一致。
（注：否定前移的条件是，主句主语是第一人称）I don't think you are right,are you？I don't believe they have finished their work yet,have they？【注】在表示建议suggest,advise；要求demand 、desire、require、request、propose；决定decide; 命令order、command; 坚决主张insist; 等动词后跟宾语从句，用（should）+v．（虚拟语气）。
I suggested that you（should）study hard．He ordered that we should go out at once．【注】如果宾语从句后有宾语补足语，用it作形式宾语，把宾语从句后置。
You may think it strange that he would live there．2：连接词带有宾语从句的复合句就是用连接词把一个主句和一个宾语从句连接在一起。
连接词有：that(可省略)，what,who,when,where,why,which,if,whether,how。
1．从句为陈述句，常选择连接词that或将that省略，直接与主句相连。
【注】that常在以下情况下不能省略：（1. 当that作learn,suggest,explain,agree,wonder,prove,mean,state,feel,hold等动词的宾语时；（2．当宾语从句较长时；（3．当主语状语置于主句尾，宾语从句之前时；（4．当主语谓语动词(包括非谓语动词)与宾语从句之间有插入语时；（5．当一个动词带有两个或两个以上宾语从句时，此时第一个that可以省略，第二个that 不可以省略；（6．当宾语从句中的主语是this,that或this,that做主语的定语时；（7．当宾语从句是双宾语中的直接宾语时；（8．当宾语从句的主语是非谓语动词或主语从句时；（9．当主语中的谓语动词是固定词组时；（10．当宾语从句有it做其先行词时；（11．在直接引语中，转述分句把宾语从句隔开时。
2．从句为一般疑问句，常选择连接词if或whether。
在wheth er…or not结构中不能用if替换。
【注】if/whether区别①if和whether在作“是否”解时，引导宾语从句常放在动词know,ask,care,wonder,find out等之后，介词后一般不用if②少数动词，如：leave,put,discuss,doubt后的宾语从句常用whether.③whether后可以加or not,但是if不可以。
④在不定式前只能用whether。
如：I can’t decide whether to stay. 我不能决定是否留下。
⑤避免歧异时，我们常用whether而不用if.3．从句为特殊疑问句，常选择what,when,where,which,why，who,how等的疑问代、副词作连接词。
★当who为主语时，句式为：who+谓语+其他3：时态1．主句是一般现在时，从句时态不变。
He says (that) he will leave a message on my desk.They know (that) he is working hard.2．主句是一般过去时，从句为各种相应过去时态。
He answered that he was listening to me.3．主句是一般将来时，一般从句为一般现在时（“主将从现”）。
4. 当从句所叙述的事实为一个定理或客观存在时，无论主句是什么时态，从句均用一般现在时。