复旦大学 课程与教学论 研究生

AVE NW #700,
WASHINGTON, USA, DC,
30
20005-4712
TEACHING SOCIOLOGY
EDUCATIONAL ADMINISTRATION QUARTERLY
SOCIOLOGY OF EDUCATION
五、学位论文的基本标准
学位论文的选题应紧密联系我国基础教育，着重考察研究生 运用所学理论解决中学教育教学实际问题的能力。学位论文可采 用调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析和教学案例设 计等多种形式。
（职称）
黄玉峰(特级教师)
黄荣华(特级教师)、
吴坚(高级教师)
学科教学（语文） 主要面向重点高中主干学科课程，重在应 熊庆年(研究员)
1
045103
用能力。
张慧洁(研究员)
李秋明(特级教师)、
郑方贤(教授)
蔡剑金(高级教
师) 林荣日(研究员)
学科教学（数学） 主要面向重点高中主干学科课程，重在应 张晓鹏(副研究员)
复旦附 李秋明
(分方向)
3 54
3
中
等
专
教育测量与评价 2 36
2
高教所 林荣日
业
学科基础与前沿(分
复旦附 黄荣华
必
方向)
2 36
3
中
等
修
复旦附
课
学校组织与领导 2 36
2
中 郑方贤
我国基础教育改革前
沿问题
2 36
2
高教所 徐冬青
基础教育改革的国际
视野(英文授课) 2 36
2
高教所 钱海燕
课程的开发与实施 2 36
为契合专业学位强专业、重实践的特点，高等教育研究所与复旦大学附 属中学以及复旦大学附属第二中学密切合作，组合教育、学科（专业）、教 学实践三方联合的师资团队，聘请两校的特级教师以及一批骨干教师作为教 育专业硕士的兼职导师，同时高教所也与文、史、哲的相关院系协商，聘请 部分教授为教育专业硕士学生开设专业课程，或允许教育专业硕士学生选修 他们院系开设的研究生专业课程。
EDUCATIONAL
LTD, 4 PARK SQUARE,
EVALUATION AND POLICY MILTON PARK,
ANALYSIS
ABINGDON, ENGLAND,
OXFORD REVIEW OF
OXFORDSHIRE, OX14
EDUCATION
4RN
AMER SOCIOLOGICAL
2
高教所 徐冬青
哲学学
德育研究
2 36
2
院
林晖
专
学校及班级管理实务 2 36
2
高教所 乐毅
业
选
中外教育简史 2 36
2
高教所 熊庆年
修
复旦附
课
教师职业伦理 2 36
2
中 王德耀
现代教育技术发展与
应用
2 36
学科发展前沿(分方
向)
2 36
教育见习
2
16
3
2 1-2
教技中 心
专业学 院
朱晓强
实
模拟教学
理学》，北京师范大学出版社
13 1998 年第 1 版。
吴康宁
《教师角色与教师发展新探》，
14 教育科学出版社 2001 年第 1 钟启泉
版
15 《课程社会学研究》，江苏教 乌美娜
育出版社 2004 年第 1 版。
16 《〈基础教育课程改革纲要〉 中央教科所
（试行）解读》，华东师范大
17 学出版社 2001 年第 1 版。 首都师范大学
(统一安
外语
2 36
1
大外部 排)
(统一安
政治理论
2 36
1
社科部 排)
教育学原理
2 36
1
高教所 徐冬青
学
课程与教学论 2 36
1
高教所 乐毅
位
基
教育研究方法 2 36
1
高教所 田凌晖
础
青少年心理发展与教
课
育
2 36
1
高教所 刘凡丰
课程与教材分析(分
复旦附 黄玉峰
方向)
2 36
3
中
等
教学设计与案例分析
六、基本学习年限、培养方式及其他
本专业学制两年，第一年不分学科，进行教师基本职业素养、教育基础 教学实践和研究能力的培养；第二学年根据本科专业背景和兴趣，在教学实 践基地导师指导下，按中学学科分科进行学科教学能力培养，一边开展教学 实习实践，一边进行学位论文写作。在学期间，必须保证不少于 1 年的实践 教学。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、 班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中学进行实践活动的时间不少于半 年。
教育硕士<专业学位>研究生培养方案(草案)
发布时间: 2013-04-19 浏览次数:
复旦大学教育硕士研究生培养方案
一级学科名称 教 育 学 二级学科名称 教育硕士 二级学科代码 0 4 5 1
一、学科研究方向及其研究生导师
序
研究生导师
号 研究方向名称
主要研究内容、特色和意义
26 A Manual for Writers of
TAYLOR & FRANCIS LTD
Research Papers, Theses, and UNIV CHICAGO PRESS
27 Dissertations. Chicago
ROUTLEDGE JOURNALS,
Press,1995.
TAYLOR & FRANCIS
学位论文工作一般包括以下几个主要环节：研究计划、开题 报告、论文进展报告和论文评阅与答辩等。
1．研究计划 硕士生应在导师指导下，尽早初拟论文选题范围，并在入学 后六个月内制定研究计划，提交各培养单位备案。 2．论文开题报告 硕士生一般应于第三学期初完成开题报告。 开题报告的审查应重点考查硕士生的文献收集、整理、综述 能力和研究设计能力。 3．论文进展报告 硕士生在撰写论文的过程中，应定期向导师作进展报告，并 在导师的指导下不断完善论文。 4．论文评阅与答辩 硕士生学位论文必须由导师认可，并经专家评阅认定合格后， 方可进行答辩。
AMER
24 Educational Administration： EDUCATIONAL
Theory, Research, and
RESEARCH
25 Practice(7th Edition),
ASSOC
McGraw-Hill, Inc: Boston,
Massachusetts, 1996
ROUTLEDGE JOURNALS,
ASSOC, 1307 NEW YORK
28 COMPARATIVE EDUCATION REVIEW
AVE NW #700, WASHINGTON, USA, DC,
20005-4712
INNOVATIONS IN EDUCATION AND TEACHING 29 INTERNATIONAL
CORWIN PRESS INC A SAGE PUBLICATIONS CO AMER SOCIOLOGICAL ASSOC, 1307 NEW YORK
《教学设计》， 高等教育出版
18 社， 1994 版
华东师范大学
19 《教育研究》(期刊)
上海教科院
20 《课程 教材 教法》(期刊)
北京教科院
21 《外国教育研究》(期刊)
Michael Fullan
必读 选读 必读 必读 选读 必读 必读 必读 选读 必读 选读 必读 选读 必读 选读 必读 必读 必读 必读 必读
7
045109
用能力。
田凌晖(副研究员)
二、培养目标 （应体现德智体全面发展的要求、本专业特点及基本学习年限，以及今后为国家建设和社会 发展服务的适应面等）
总体目标：以复旦百年积淀反哺基础教育，培育学识优良、基础宽厚、专业 扎实、钟情教育事业、有高度社会责任感、有广阔国际视野的新一代高水平、 研究型中学教师。 具体目标： 1. 具有良好的思想素养和职业道德，有为基础教育发展服务的社会责任感。 2．具有宽厚的知识基础、较高的学识修养、扎实的专业功底。 3．具有国际的视野、较高的专业外语水平、自主专业发展的能力。 4．具有较强的教育实践能力，能够胜任学科教育教学工作。 5．具有一定的教育研究能力，能够理论联系实际，研究教育改革实践中的现 实问题，富有创造性地开展工作。 本专业培养重在应用，依托重点中学建设教学实践基地，采取双导师制，给 每位学习者配备理论导师和实践导师(聘请复旦大学附属中学特级教师、高级 教师为实践导师)，以强化教学实践能力的养成。本专业注重国际化视野，将 与国际一流的教育学院合作，聘请合作方教师来复旦开设专题课程或讲座。 毕业生将能够适应初级和高级中学的学科教学工作，具有很好的教师专业发 展潜力。
版社 2004 年第 1 版。
3 《教育研究方法论初探》，上 叶澜
海教育出版社 1999 年第 1 版
4 《现代课程论》，上海教育出 钟启泉
版社 2003 年第 1 版。
5 《课程与教学论》，上海教育 张华
出版社 2000 年第 1 版。
6 《教学论稿》，人民教育出版 王策三
社 1985 年第 1 版。
廖文武(研究员)
学科教学（生物） 主要面向重点高中主干学科课程，重在应 张晓鹏(副研究员)
5
045107
用能力。
徐冬青博士
吴芸(高级教师)
学科教学（英语） 主要面向重点高中主干学科课程，重在应 乐毅(副研究员)
6
045108
用能力。
丁妍(副研究员)
方培君(特级教师)
杨士军(高级教师)
学科教学（历史） 主要面向重点高中主干学科课程，重在应 熊庆年(研究员)
践
教育实习
教
学
实践研究
2
2月 3
2
2月 3
2
4月 4
复旦附 中、二附 中、 高教所
方培 君、姜 乃振等
四、本专业研究生文献阅读的主要经典著作书目、专业学术期刊目录
序
必读或选
号
Hale Waihona Puke Baidu
著作或期刊的名称
作者或出版者
读 备注
1 《新编教育学教程》，华东师 叶澜
范大学出版社 1991 年第 1 版
2 《当代教育学》，教育科学出 袁振国
在研究生指导上要求： 1.研究生在选定导师后应在导师的指导下制定个人学习与研究计划，并 在入学六个月内提交所研究生秘书处备案。 2．课程学习环节应注重研究生实践能力的培养。硕士生可根据本人学习 计划合理安排课程学习时间，在申请论文答辩前完成规定的全部学分。 3．高度重视全日制教育硕士专业学位研究生的实践教育。密切结合中学 教育教学实践，注重理论联系实际，培养研究生研究教育实践问题的意识和 能力。实习和实践在实习单位完成。实习结束后要提交教育实践总结报告。 4．实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程 的指导工作。成立导师组，发挥集体培养的作用。
2
045104
用能力。
韩云松(高级教师)
刘凡丰(副研究员)
学科教学（物理） 主要面向重点高中主干学科课程，重在应 田凌晖(副研究员)
3
045105
用能力。
徐冬青博士
鲍佳珠(高级教师)
学科教学（化学） 主要面向重点高中主干学科课程，重在应 林荣日(研究员)
4
045106
用能力。
刘凡丰(副研究员)
王德耀(教授)
22 《教育发展研究》(期刊)
Wayne K. Hoy & Cecil G. Miskel.
《中小学管理》(期刊)
Kate L. Turabian.
23 Change Forces: Probing the
Depths of Educational Reform,
the Falmer Press,1993.
三、本专业研究生课程学习及学分的基本要求
学制二年，总学分 38 学分
其中：学位基础课须修 6 门( 12 学分)，专业必修课须修 5 门( 10 学分)，
专业选修课
须修 3 门( 6 学分)，实践教学 8 学分。
具体的课程设置如下：
类 课程编
学 学 开课 开课院 任课教
别号
课程名称
分 时 学期
系
师
7 《学习论》，人民教育出版社 施良方
1994 年第 1 版。
8
王斌华
《校本课程论》，上海教育出
9 版社 2000 年第 1 版
崔允漷
《校本课程开发：理论与实
10 践》，教育科学出版社 2000 皮连生
年第 1 版
11 《学与教的心理学》，华东师 冯忠良
范大学出版社 2000 年第 1 版。
12 《结构化与定向化的教学心 叶澜