高等教育管理学概述共62页
第一讲高等教育管理学绪论.
人的欲望
投入
外部资源
无限的
人类的难题 如何协调人类欲望的 无限性与所拥有的资 源的有限性之间的矛 盾
有限的 矛盾
协调
1、什么是管理
在特定的环境下，对组织所拥有的资源进行有效的计划、 组织、领导和控制，以便实现既定的组织目标的过程。
计划 人力资源 有效地 资金资源 物质资源 实现 组织目标 组织 领导 控制
二、高等教育系统
1、一般概念： 高等教育系统是由高等教育活动 的主体，在一定的物质文化条件下，相对于高等教育 活动的客体结成的具有特定功能和目的的有机整体。
2、职能划分：高等教育行政系统和高等教育实 施系统。 3、构成要素：高等教育主体和客体。两者具有 相对性。 4、系统特性：整体性、关联性、目的性、 有序性、适应性。
信息资源
管理的内涵
目的： 实现既定目标 由系列职能构成： 信息、决策 、计 划、组织、领导、 控制、创新
载体：组织，并依
赖于一定的环境
管理
本质： 合理分配和协调 各种资源的过程
对象： 一切可以调用 的组织的资源
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第一章
管理与管理者
第一节 管理的概念、内涵及其特性
管理的基本职能
决策与计划、组织、领导、控制、创新
相异之处：由于是培养人的事业。复杂性大，难以量化，难 以评价，社会关注度高。效率与公平的冲突，科层组织与专 业人员冲突比较大。
3、什么是高等教育管理
定义：根据高等教育的目的和发展规律，调配 高等教育资源，调节高等教育系统内外的各种关系， 进行有效地计划、组织、领导和控制，以便达到既 定的高等教育系统目标的过程。
决策与计划
创
组织、领导、控制
新
高等学校教学管理概述
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❖ 4.3 制订教学计划的一般程序 学习、理解上级有关文件精 神；广泛调查经济、科技和社会发展对人才的要求，开展 市场需求调研；组织校内外专家论证专业人才培养目标、 业务规格，知识、能力和素质结构；由教务处提出本校制 订教学计划的实施意见和要求；由院（系）主持制订教学 计划方案，经院（系）教学工作委员会讨论审议，学校教 学工作委员会审定，主管校长审核签字后下发执行。教学 计划要保持相对稳定，并根据需要，定期进行必要的修订。
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3.教学管理组织系统
❖ 3.1 教学工作领导体制 校长全面负责学校教学工作，教学副校长 （或教务长）协助校长主持教学日常工作，并通过职能部门的作用， 统一调动学校各种资源为教学服务，统一管理教学工作进程及信息 反馈，实现各项教学管理目标。学校有关教学及其管理的指导思想、 长远规划、重大改革举措、重要政策措施等，应由校务会议或校长 办公会议讨论决定。应建立健全教学工作会议制度和各级领导定期 听课、学习、调研的制度，提高决策和管理水平。学校教学工作要 形成整体一致的目标系统，遵循学校定位和发展建设总体目标，编 制教学改革和发展的规划，确定各级教学管理目标。
❖ 4.6 制定课程教学大纲 课程教学大纲是落实培养目标和 教学计划最基本的教学文件，学校应高度重视教学大纲 的制订工作。每门课程均应有教学大纲，所有教师在教 学过程中必须严格执行教学大纲的要求
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❖ 2.5 教学管理的基本方法 从事高等学校的教学管理，要 以唯物辩证法等科学方法为指导，注意综合运用科学合 理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管 理手段等，避免依靠单一的行政手段。要注重现代管理 方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理现代化。
高等教育管理学
高等教育管理学第一节我国高等教诲治理学理论体系研究的进展一、高等教诲治理学的预备时代我国最早出版的专著是李冀主编的《通俗高等黉舍治理》。
作者认为高校治理学的研究对象是“黉舍组织治理的现象及其规律”，并把它落事实上通俗高等黉舍的治理上。
陶曾骈主编的《高等教诲行政治理》一书开创了高教治理的另一范畴。
作者提出高教治理从广义上来说包含高等教诲事业治理和高校治理两个方面，即平日所说的宏不雅治理和微不雅治理。
王亚朴主编的《高等教诲治理》一书在确认高教治理学是高等教诲学和教诲治理学的一个分支的差不多上，对治理、高等教诲治理等概念进行了商量，认为高教治理的研究对象“包含国度队高教事业的行政治理和通俗高校、成人高校引导者对黉舍的全部治理”。
二、高等教诲治理学体系的始创时代1987年4月，“全国高等教诲治理学理论体系研究会”在上海华东师范大年夜学召开，会议加深了对高等教诲治理学理论体系的熟悉，显示出我国高等教诲治理学体系始创时代研究工作严谨、爽朗的特点。
余立、陶曾骈、王瑞庆、邸鸿勋、魏贻通等分别提出了本身的理论。
第二节学科理论体系与科学方法论理论体系研究的方法论1.思维成长的“两条门路”与“抽象上升到具体”的逻辑行程。
2.从抽象上升到具体的逻辑方法的全然要求。
（1）思维的成长必须从获得完全的表象开端。
（2）理论思维构成逻辑体系必须从最抽象的范畴开端，即从最全然的概念开端。
（3）从抽象上升到具体必须经由过程中介范畴。
（4）理论思维所构成的体系的逻辑终点是概念的实践应用。
第三节学科理论体系的逻辑展开与本书的全然框架一、现代专门多同志认为，高等教诲治理学的研究对象既包含国度经由过程中心和处所教诲行政机关为实现特定的教诲目标而对高等教诲事业实施的治理，又包含全日制的通俗高校和多种情势的部分时刻制的高等黉舍的治理。
二、高等教诲体系作为理论体系的逻辑起点必须知足三个前提：（1）高等教诲体系是理论体系中最全然、最通俗的实际存在。
高等教育管理学
自然属性与社会属性的矛盾统一 1.没有社会属性，没有维持系统整体特 性的功能目标，就不会有产生最大“结 合力”的需要，高等教育管理的自然属 性就失去了存在的基础而无从实现。
2.而离开自然属性，高等教育管理的社 会属性也失去了存在的必要。
第二“两重性”规律 高等教育管理的封闭性，是指在高等教 育管理过程中根据高等教育管理的特殊 矛盾而在教育系统内部自我运转和良性 循环的性能。 高等教育管理的开放性是指在高等教育 管理过程中根据高等教育管理的特殊矛 盾而在高等教育系统与外界环境相互关 系、互相作用中实现物质、能量、信息 交换的性能。
如何处理个人与组织关系：
总之，在高等教育管理中，个人和组织既有 对立的一面，又有统一的一面，两者所构成 的矛盾从本质上说是利益与责任或需要与满 足需要的手段的矛盾在高等教育管理活动中 的反映。
三、稳定和改革：
稳定是标志高等敦育管理活动相对静止的范
畴，是由高等教育系统相对封闭性所决定的。 改革是标志高等教育管理活动中质变的范畴， 其实质可以看作是对未来的反应，它是由高 等教育系统的开放性所决定的。
我国高等教育的集权和分权主要涉及到两个方面的关系：
1.中央和地方的关系 2.政府与学校的关系
集权和分权是辩证统一：
我国高教管理体制演变和总趋势是分散—— 集中——适度分散，而这种演变或转化都是 一种被动的转化，给我国高教事业的发展带 来了许多问题。因此，集权和分权转化的最 佳选择应是主动地控制它们的转化，在动态 中调节以求适度平衡。
1.高等教育系统是以人为主体而构成的社会 系统，这个系统中的个人是指在高等教育活 动中具有自己的意志、利益和行为的人。这 些个人可划分为管理者与被管理者，不过这 种划分是相对的。 2.高等教育系统中的组织是由具有共同的高 等教育目标和相互协作关系的若干个人结合 而成的一个实体，它既可能是一个行政的组 织，也可能是一个学术的组织。
高等教育管理学
商品描述媒体推荐前言《高等教育管理学》是在1995年出版的《高等教育管理论稿》(姚启和、陈敏等编著，华中理工大学出版社出版)的基础上，作了比较大的修改完善而成的。
《高等教育管理论稿》一书曾在华中理工大学高等教育研究所和一些高等学校用作硕士研究生的教材或高校管理干部培训的教材。
作者从事高等学校管理实践和研究40多年，近10年来一直对研究生讲授“高等教育管理学”课程，本书凝聚了作者多年的管理实践经验和教学、研究的心得，也注意吸收或借鉴近年来高等教育界同行学者的一些研究成果。
本书注重理论与实际相结合，宏观管理与微观管理相结合，从我国高等教育改革和发展的实际出发构建体系，力求论述高等教育管理理论和实践的主要问题。
作者在构思本书的体系结构时，主要考虑了以下几点：一、从我国高等教育管理的实际出发上升到理论分析。
当然要注意学科的内在逻辑和理论的系统性，但本书注意理论紧密联系实际，符合认识规律，尽可能反映新的研究成果，回答高等教育改革和发展中提出的新问题，并能适应培养和提高高校管理干部的需要。
高等教育管理学还是一门新学科，如何构建高等教育管理学的学科体系，包括找到逻辑起点，学术界正在研究探讨之中。
也有学者认为，高等教育学的研究对象极为复杂，难以抽象出一个可以兼容其他的起始范畴，找到一个适当的逻辑起点。
每门学科的研究对象有其特殊性，逻辑起点方法不一定适用于所有学科。
经济学方法论不一定能在教育学中适用。
在自然科学中公理化方法为许多学科普遍采用。
公理化方法是从经验事实归纳出公理然后利用演绎推理层层推论。
同逻辑起点方法不同的是，公理就不是一个，而是几个。
①这些看法不无道理。
高等教育学尚且如此，高等教育管理学的研究对象则更复杂。
管理学是实践性很强的学科。
国际上许多著名的管理学著作都是管理实践经验的系统总结。
美国管理学家切斯特·巴纳德(Chester I．Barnard)不是一位职业理论家；他的著作来源于他30年的实际经验。
《高等教育管理》课件
案例二：某高校师资队伍建设与管理实践
总结词
师资队伍建设是高校发展的关键，对于提高教育教学质量和科研水平具有决定性作用。
详细描述
该案例重点介绍了某高校在师资队伍建设与管理方面的实践经验，包括教师招聘、培训、评价和激励 等方面的措施，为其他高校提供了有益的参考和借鉴。
案例三：某高校学生事务管理与服务案例
CHAPTER
05
高等教育管理案例分析
案例一：某高校学科建设与管理经验分享
总结词
学科建设是高等教育管理的重要组成部分， 对于提高高校整体实力和水平具有重要意义 。
详细描述
该案例介绍了某高校在学科建设与管理方面 的成功经验，包括学科规划、学科组织、学 科队伍、学科平台和学科评价等方面，为其 他高校提供了有益的参考和借鉴。
总结词
学生事务管理与服务是高等教育管理的重要 环节，对于促进学生全面发展具有重要作用 。
详细描述
该案例介绍了某高校在学生事务管理与服务 方面的实践经验，包括学生日常管理、心理 健康教育、职业发展指导等方面的措施，为
其他高校提供了有益的参考和借鉴。
案例四：某高校教学质量管理与评估案例
要点一
总结词
要点二
《高等教育管理》ppt课 件
CONTENTS
目录
• 高等教育管理概述 • 高等教育管理体系 • 高等教育管理内容 • 高等教育管理面临的挑战与解决方案 • 高等教育管理案例分析
CHAPTER
01
高等教育管理概述
定义与特点
定义
高等教育管理是指对高等教育机 构和活动进行计划、组织、领导 和控制的综合过程，旨在实现高 等教育目标。
服务社会发展
高等教育管理与社会经济 发展密切相关，通过培养 创新人才和提供科研成果 ，推动社会进步。
教育管理学概述ppt课件
人尽其才，物尽其用，地尽其利，货畅其流。
此四事者，富强之大经，治国之大本也。
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第一节 管理与教育管理
罗马斗兽场是古罗马时期最大的圆形角斗场，建于 公元72至82年间由4万名战俘用8年时间建造起来的
埃及金字塔（Pyramids）建于４５００年前， 是古埃及法老（即国王）和王后的陵墓。
始建于春秋战国（公元前770～476）， 长城超过5000公里，跨春秋战国、汉朝和明朝
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第一节 管理与教育管理
一、关于管理 （一）管理的含义
真正对管理的定义有重大影响的是法国人亨利· 法约尔。 他在其名著《工业管理和一般管理》中给出管理的定义。 （3）法约尔认为：管理是所有的人类组织（不论是 家庭、企业或政府）都有的一种活动，这种活动由5项要 素组成：计划、组织、指挥、协调和控制。（职能的视角） 法约尔作为一位毕生从事企业生产的管理者，从其 几十年的管理工作经历中悟出的管理要义，颇有实践的支 撑，因此，他的看法也就颇受后人的推崇与肯定。
三、微观教育管理论（11~13章）
（学校管理目标、管理内容和管理过程）
四、教育领导与效能论（14~15章）
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思考 为什么要学习教育管理原理？
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导论：为什么要学习教育管理原理？
从学校层面看：
1. 学校机构庞杂，工作繁多，需要有专门人员从事组织、 指挥、协调、监控等工作，这些人应该懂得教育管理； 2. 管理的核心是人，需要协调和处理好师生员工之间的 人际关系； 3. 学校工作岗位不同，职责各异，需要有效的分工与协同；
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第一节 管理与教育管理
一、关于管理 （一）管理的含义
教育管理学概述
第一章教育管理学的概述名解1管理：是管理者运用一定的原理与方法在特定的条件下，对资源进行合理配置，应到组织被管理者事先组织目标的一种活动。
2教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
3教育行政：是国家对教育的管理。
从其机关讲，主要是指教育行政机关的活动，从其层次讲，即指中央的教育行政，也止地方的。
从其范围讲，达到方针，政策，法规和教育体制的构建，小到具体规章制度及其实施，应包括在教育行政之中。
4学校管理：是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人标的一种活动。
学校管理和教育行政是教育管理的两个有机组成部分。
5教育管理学：是研究教育管理现象，届时奥于归路的科学，教育管理学是以教育现象和教育管理归路作为自己的研究对象的。
6著作层次体系，使之有严密的科学范畴所组成的体系，7教材体系是由在范畴的逻辑基础上展开而形成的具有一定逻辑范畴的理论体系。
简答：1管理的属性是什么？答管理的政治性与非政治性的统一。
第一，管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。
它是劳动过程的一般要求，与生产关系的性质和社会制度没直接的联系，管理还可以把劳动过程中的各种要素组合成有机体，使只发挥应有的作用，管理的这种只能也与生产关系社会制度没有直接的联系。
第二，管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性，社会生产关系的性质不同，生产劳动的结合方式不同，管理的社会性质也不同。
2管理的特点有那些？1）管理总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务的，2）管理都是对人，财物信息时空的管理3）管理是一贯计划事实检查终结的过程。
4）每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响相互作用的过程。
3教育管理特点有那些？1）教育管理，归根结底总是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级政策服务的。
《高等教育管理》PPT课件
国家学位授予委员会（CNAA）——对地方院校的 建立和管理的课程进行国家审定
地方 地方教育委员会负责实施教育管理工作
特点： 1、强调中央和地方共同合作办好教育 2、政府对学校行使一定的管理权，学校也有一定的办学自主权 3、强调指导服务，也强调监督管理 优缺点
1/20/2021
1/20/2021
民间组织 社会参与是美国高等教育的一大特色 高等学校的鉴定机构-对有关学校、专业和课程做出
质量评估 各种基金会
特点： 1、地方为主，中央为辅 2、政校分开，面向社会自主办学 3、指导服务
优缺点
1/20/2021
《论美国立体式高等教育管理体制》
2000年第2期 高等教育研究
刘勤勇
本文认为美国高等教育管理体制是一种独特的“立体式管 理体制”,其实质包括三个要素:高等教育管理社会化（物 质基础）、“分权——制衡”（核心本质）和高等教育管 理法制化（内在的技术基础）。“立体式高等教育管理体 制”概念的提出,有利于高等教育管理理论的发展,并对我 国高等教育管理体制改革有所启示：
1、必须从理论上打破传统观念,树立“高等教育 管理社会化”的思想,推进管理主体社会化,实现 管理效能社会化。
1/20/2021
评估机构 全国公立高校机构评估委员会 地方教育行政 学区——辖一个省或几个省 省级教育行政，不干预大学事务
特点： 1、以中央为主，地方为辅 2、学校依赖于政府并服从于政府 3、注重用行政、计划的手段对教育进行干预和严格
控制 。
1/20/2021
总结 类型无绝对好坏 历史文化条件决定 在幅员辽阔、人口众多、地区发展极不均衡的国家中，教育的分权制优于教育的
高等教育管理比较研究
高等教育管理学 第一章
现代高等教育管理的共有特征： （1）均权化。高等教育行政体制呈现“中央 集权”与“地方分权”相结合的趋势 （2）高校内部实行分权、分级管理，管理工 作程序化、规范化、立法化，学术与行政的决 策依靠专家小组 （3）建立多种咨询、协调和评估机构，注意 改善高校与社会的关系，注意吸收社会力量参 与高等学校管理
由于经济水平和政治体制的制约，在总体上我 国高等教育结构多元化、多样化发展的步伐是 缓慢的。 随着高校办学自主权的变革、劳动力市场的多 元需求、终身教育的大趋势，针对长期存在的 我国地区间经济、教育发展水平的不平衡状况， 改变政府办学单一体制，建立一个多元开放的 高等教育组织结构是一个趋势。
二、政府在高等教育管理中的作用
一、中世纪的高等教育及其管理
人们在追溯现代高等教育的源头时，一般都是 从中世纪的欧洲大学开始的。究其原因，从教 育管理角度来看，是因为中世纪的欧洲大学已 初具高等教育的组织雏形和特征。 中世纪大学的教学内容、教学方法、教学制度 和学位制度，对近代大学产生了深远的影响。
中世纪大学在管理上的特征
高等教育管理学
第一章 绪论
一、我国高等教育管理学理论体系研究的进展
二、学科理论体系与科学方法论 三、学科理论体系的逻辑展开与本书的基本框 架
第一节、我国高等教育管理学理 论体系研究的进展
一、高等教育管理学体系的准备时期
二、高等教育管理学体系的初创时期
一、高等教育学体系的准备时期
二、本书的体系结构
高等教育系统论 高等教育目的论 高等教育本质论 高等教育规律轮 高等教育管理原则轮 高等教育管理活动与方法
高等教育管理学
高等教育个性化
个性化培养
尊重学生个性差异，因材施教，培养学生的创 新能力和综合素质。
多元化评价
建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展， 激发潜能。
学生参与决策
鼓励学生参与学校管理、课程设置等决策过程，提高教育民主化程度。
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高等教育管理的历史与发展
起源与发展
高等教育管理学的起源可以追溯到20世纪初，随着高等教育 的普及和发展，管理问题逐渐凸显，高等教育管理学应运而 生。
发展趋势
随着社会的发展和高等教育的改革，高等教育管理学也在不 断发展和完善，未来将更加注重跨学科的研究、国际化的比 较研究和信息化技术的应用。
02
高等教育管理理论
高等教育管理理论的挑战与未来发展
面临的挑战
随着社会发展和教育环境的变化 ，高等教育管理面临诸多挑战， 如适应新科技发展、应对多元化 需求、提升教育质量等。
未来发展方向
未来高等教育管理理论将更加注 重跨学科整合、全球视野和创新 实践，以适应不断变化的教育环 境和社会需求。
03
高等教育管理体制
高等教育管理体制的类型
3
投资管理
合理运用闲置资金进行投资，实现资金保值增值。
高校质量管理
教学质量管理
建立健全教学质量监控体系，提高教学质量和效果。
学生事务管理
优化学生服务体系，关注学生全面发展，提高人才培 养质量。
科研项目管理
加强科研项目的过程管理和成果评价，促进科研水平 的提升。
05
高等教育管理发展趋势
高等教育国际化
扩大高校自主权
建立现代大学制度
允许高校自主招生、自主设置专业、自主 开展教育教学活动等，提高高校的办学活 力。
教育管理学课件-管理、教育管理和教育管理学之概述
第二节 教育管理概述
五、教育管理者及其角色和作用
1、教育管理者：高层管理者、中层管理者、一线管理者 从宏观角度看，可以把国家的教育部长、中央及省、自
治区、直辖市的教育行政部门主管人员视为高层管理者， 把地、市、县、区等教育行政部门的教育管理官员视为 中层管理者，而把各级各类学校的校长看成一线管理者。
2、把教育管理学看作是研究教育管理现象和本质，揭示教 育管理规律的科学。 此类观点认为教育管理学的对象是研 究教育管理的现象和本质，其功能是揭示教育管理规律。 是从研究对象和研究功能两方面构成一个属性组来定义教 育管理学，较第一类全面些。
第三节 教育管理学概述
二、教育管理学概念 教育管理学是以教育管理问题为对象，以
解释。 五是撰写研究报告和把文献的归纳及考证
联系起来。 六是撰写完整的研究报告。
（五）系统研究法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的 迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手 段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方 法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学 方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观 手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深 刻地改变了科学方法论的体系。它们适用于科学 认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方 法。
第一节 管理的意义和特性
一、管理是人类社会最普遍的现象 《孙子兵法》 我国的官僚机构 金字塔 二、什么是管理 在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、
组织和安排，以完成预定的目标和任务。（管理 的要素：组织、目标、资源、效率）
第一节 管理的意义和特性
三、管理活动的意义 1、管理保证组织正常运转，完成组织任务； 2、有效的管理是提供工作绩效的最主要手段； 3、有效的管理提供士气； 4、有效的管理措施使成员职责分明，减少扯皮
第一章 高等教育管理概论
决策科学派代表人物西蒙认为，
管理就是决策。
决策科学派所持的管理就是决策的观点，它
过于强调决策的科学程序，强调科学计量与 模型，忽视了管理中的非计量因素和非程序 的方面，特别是忽视了非理性的、人的社会 心理因素对决策的影响。事实上，在管理过 程中有许多可变因素是难以计量的。
系统管理学派代表人物卡斯特认
4、研究型教育管理模式，是指管理主体把自
己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研 究课题，运用行动研究的方法，以解决实际 问题、探索管理规律、促进教育发展为目的 的一种教育管理模式。研究型教育管理模式 把研究作为有效管理的手段，强调一切从实 际出发，实事求是。
二、大学概述
（一）何为大学？
（1）是教育机构，实施的是高与专的教育； （2）是学术性机构，不是传统意义的生产机构，也 不是行政结构； “ 大学是追求学问的地方，你如果是想升官发财， 不要到哈佛来。” “ 学生要立大志，要做大事，不是要做大官” （3）是培养人才与科研探索相统一的机构，其目的、 内容、方法均具有探索性。
较为公认的观点
管理是对一定系统的人、财、物、
时间、空间、信息等进行计划、 组织、指挥、协调、控制，从而 实现个人或部分所不能完成的整 体目标的过程。即组织共同劳动， 协调个人行为，执行群体职能的 活动。
传统的教育管理主要有四种模式：
1、经验型是面向过去、向后看的文化，教育
管理完全以个人或组织的经验为依据来开展教 育管理活动，它是后象征文化时代的产物。从 未来发展的角度看，经验型的教育管理有很大 的局限性。
校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一 切工作都要围绕培养专门人才这一使命展开。
发展科学是高校的重要职能
科学研究活动在人才的培养中发挥着越来越重要作
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
高等教育管理学概述
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。