美术《绒线绕绕》教案

第11课绒线绕绕
教学目标：
1、通过用毛线粘贴组合成一幅画，培养动手动脑能力。

2、通过毛线贴画的练习，培养学生认识不同的画面表现形式。

3、通过粘贴毛线，培养耐心细致的好习惯。

教学重难点：
用毛线表现图形，表现有疏密、流畅的线条。

课前准备：
学生：一些不同颜色的毛线、剪刀、胶水等
教师：学生作品、毛线等
教学过程：
一、引导阶段
1、引导学生说说毛线是从哪里来的？毛线有什么作用？
2．师小结：毛线就像一支神奇的笔，可以拼出很多很多的形状。

今天我们就用毛线设计图案。

3、引题：毛线绕绕
4、欣赏毛线制作的图片，同桌互相讨论：这些作品有什么特点，是怎样做出来的？
A、毛线有的卷，有的绕，有的直，有的弯；
B、毛线有的疏，有的密；
C、有的是各种材料和毛线相结合做出来的；
D、有的是立体的，有的是平面的。

二、发展阶段
1、师点明制作要点：
A、用各种方法表现造型
B、粘贴是要耐心细致
C、注意毛线的颜色搭配
2、师巡回指导，及时表扬好的构思。

3、作业展评：
4、自由发表自己在这节课制作时的感受，遇到了哪些困难，是如何解决的。

三、收拾与整理
四、课后拓展
1、欣赏用毛线制作的作品。

2、思考尝试：毛线还能创作出什么？
《绒线绕绕》说课材料
《绒线绕绕》是一节手工制作课,学生要利用手中的各种彩线绕成各种不同风格的工艺品,当学生上到这节课的时候显得特别的兴奋，他们这个年龄段的孩子对新鲜的事物总是特别愿意去尝试和动手亲自感受一下。

教师出示漂亮的作品，学生立刻被吸引住了，想立刻动手制作试一试。

接着老师马上提问是怎么做的？交流了没一会儿，怕学生独立思考会耽误时间，再交流下去也没什么结果。

老师就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告诉学生，怕学生还不明白，就是示范一下，要么就用课件演示一下。

当一切问题都解决了，学生就独立制作。

但做出来的作品就显得比较单一，不够丰富。

这是我们在小学手工制作课堂中常用的教学模式，我们知道要让学生自主探究，不再是“示范——模拟”，而是让学生先思考、交流制作方法，但凭空思考到底有多大实效？学生能在凭空思考中发现问题、解决问题吗？那是不大可能的。

这样的教学模式的确可以更快捷地达到教学目标，让学生很快学会方法。

学生的作品错误是没了，但特色也没了。

没有通过细细品味、缺少碰壁、磨练与反思，既不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养，也不利于学生自主分析意识和习惯的培养。

我们强调在动手动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，学会技术。

而把握新的知识与技术是一时的，“会学”才是终生的，这是一个把握方法的问题。

手工课中除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。

遇到困难的技术问题，老师别忙着“解”，把学生的问题消灭于萌芽状态，而应该让学生自己动手动脑寻找解决方法。

想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学生树立良好的技术探索的意识。

鉴于此，我们构建了一种新的课堂教学模式——尝试、点拨、改进、评价。

目的在于引导学生建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，强调师生、生生多项互动，使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。