课堂实录及教学反思

《穷人》课堂实录

课前谈话：

师：孩子们我们又见面了，怎么称呼我?

生：老师好！刘老师好！

师：孩子们真有礼貌。

师：通过上午的交流，老师发现我们班的孩子们很会读书。能把你们的精彩展示给台下所有的老师吗？

生：能！能！

师：好！上课!

生：（起立）老师好！

师：同学们好！请坐。

导入新课：

师：请同学们把课本翻到99页，今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇文章《穷人》。请同学们认真看老师板书课题。来，齐读课题。

整体感知：

师：课前大家进行了充分的预习，那文中的穷人分别指谁？

生：桑娜、渔夫、西蒙。

师:他们之间发生了怎样的故事？

生：桑娜和渔夫在西蒙死后收养了西蒙的两个孩子。

师：孩子，你用简练的语言概括了课文的主要内容。

了解桑娜一家的贫穷：

师：桑娜和渔夫抱回了西蒙的两个孩子。这之前他们的生活怎样呢？请你用一个词来描述，你打算用哪个词？

生：贫穷、凄苦、悲苦。

师：请同学们自由朗读课文的1 2自然段，看文中的哪些语句最能体现桑娜一家生活的贫穷？边读边留下你读书的痕迹。

生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”从“破帆”这一词我能感受到桑娜一家生活的贫穷，如果她有钱的话，她会买张新的。师：孩子，你抓住了“破帆”这一重点词语去理解，很会读书。

生：“丈夫不顾惜身体，丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”从这些句子中我感受到桑娜一家生活的贫穷。

师：孩子，你关注的是描写桑娜一家生活贫穷的句子。

师：用心读这段文字，看文中的哪些词语最能让你感受到桑娜一家生活的贫穷?

生：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。” “冒着寒冷和风暴”说明渔夫即便是遇到危险，也要出去打鱼。

师：“丈夫冒着寒冷和风暴出去打鱼。”有可能怎么样？

生：遇到危险甚至被大海吞没。

师：即便这样可他仍还得出去打鱼。因为他家里太穷了。

生：“只有鱼”说明没有其它的。

师：孩子们，假如让你天天吃鱼，年年吃鱼的话，你感觉怎样？

生：太腻了。

师：想换一样东西吃可以吗？

生：不可以，迫于无奈啊！

师：因为他家里太穷了。

生：我从“勉强填饱肚子”感觉到桑娜一家人无论多勤劳，也刚凑合着填饱肚子。

师：那吃的质量就更谈不上了。

师：孩子们，他们天天就过着这样的生活啊！结合你们刚才理解的重点词语，自由读这段文字，读出你的理解。

生：自由读。

师：指名一生读，读完后评价：“孩子，你读出了自己的理解。”师：谁愿意站在桑娜的家里再为大家读读？老师相信你会读得更好。生：有感情地读。

师：孩子，通过你的朗读，我们充分感受到桑娜一家生活的艰难。感受并学习桑娜渔夫善良、乐于帮助他人的美好品质。

师：勤劳的桑娜不仅担心出海打渔的丈夫，她还时时挂念那个生病的女邻居西蒙。当她推开西蒙的门时，惨象让她惊呆了，那个惟一支撑这个家的西蒙死了。当她看到死了的母亲身边那两个熟睡的孩子时，她来不及多想就抱回了自己的家。过后的桑娜又有怎样的想法呢？请同学们默读课文的8—11段，找出相关的段落。

师：你找的是哪个段落？

生：第八段。

师：那就让我们一起去看看大屏幕上的这段文字吧！自由朗读这段文字，体会桑娜此时的心情是如何的？

生：害怕、紧张、激动。

生：忐忑不安。

师：“忐忑不安”这个词你怎样理解？

生：内心慌乱，无法平静。

师：文中的哪个句子最能体现她内心的忐忑不安？

生：“自己的五个孩子已经够他受的了……”从这句话可以看出桑娜内心特别矛盾，此时她考虑的是西蒙的两个孩子已经抱来，可丈夫有可能承受不了。

师：孩子，你已猜透了桑娜的心思。结合前文桑娜一家的生活状况，大家思考：如果再加上两个孩子，有可能会怎样？

生：孩子有可能饿死，她的丈夫有可能承受更多的痛苦。

师：孩子你已把文中省略的内容补出来了。（师手指省略号）

师：用心读下面的句子，结合标点，看你从中又发现了什么？

生：“他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

从这句话可以看出桑娜下定了抱孩子的决心。

师：孩子，你是从哪里感受到的？

生：我是从“嗯，揍我一顿也好!”这句中感受到的。

生：我是从“!”中感受到的。

师：孩子们，由此可见，读文章不仅要读语言文字，还要关注文后的标点。

师：通过刚才的交流，我们已经充分感受到了桑娜内心那复杂的心理活动。

孩子们，让我们自由读这段文字，读出你的理解。

生：自由读这段文字。

师:谁愿意试着为大家读读？

生1:读。

师：通过你的朗读，老师听出了你内心的感受。

师：孩子，把自己当成文中的人物，设身处地地想，入情入境地读，这是一种很好的读书方法。下面请同学们把自己当成文中的桑娜，再来读这段文字，老师相信你会读得更好。

生：入情入境地读。

师：哪位小桑娜愿意为大家读读?

生1：入情入境地读。

师：通过你的朗读，我们充分感受到桑娜内心那复杂的心理活动。生2：声情并茂地读。

师：老师觉得此时的你已走进了桑娜的内心世界。

师：孩子们，让我们合作读书，共同感受桑娜那复杂的内心世界。师（有感情地）读：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：生（入情入境地）接读：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。

师（有感情地）补白：如果再加上两个，丈夫可怎么承受的了呢？当她听到一点声响的时候，惊恐的她问自己：