《50年的变化(2)》教学设计说明
2024年七年级科学第二册《地球的自转》教学设计
2024年七年级科学第二册《地球的自转》教学设计七年级科学第二册《地球的自转》教学设计1一、教学目标1、能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征。
2、能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理知识。
1、运用实验法，培养学生的空间概念，认识地球自转，养成地理思维。
2、通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
二、教学重难点地球自转的地理特征。
地球自转产生的地理意义。
三、教学过程环节一：导入新课设悬导入法。
引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢？其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。
环节二：新课教学地球仪（1）请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成？（2）该地球仪是否是固定不动的？拨动地球仪中的地球使其转动自主思考，回答（1）分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成；（2）其中的小地球是可以转动的。
其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
可是它究竟是怎样进行转动的呢？请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。
实验，自主思考，回答地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
手电筒及地球仪请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
小地球发生了什么变化？自主思考，回答。
当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
地球表面也有光源照射，就是太阳光。
同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。
6.2.5《商的变化规律》(教学设计)-四年级上册数学人教版
《商的变化规律》教学设计备教材内容1.本节课学习的是教材87页例8、“做一做”，88页例9、例10、“做一做”的内容及教材练习十七的相关习题。
2.本节课在进行口算和笔算除法的学习活动中已经有了比较充分的知识基础，本节课利用学生已有的计算技能，通过计算、猜想、观察、比较，引导学生自己思考发现商的变化规律。
这部分内容既对已学的计算知识进行了巩固，也培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探究的良好习惯。
3.教材先呈现两组算式，让学生计算、观察、探讨被除数不变，商随除数的变化而变化的规律和除数不变，商随被除数的变化而变化的规律，随后放手让学生自主计算填表、观察比较，探讨交流“商不变的规律”。
通过本节课的学习，能让学生进一步体会除法各部分间的内在联系，渗透函数思想，为以后学习“正反比例、小数除法”等知识打下坚实的基础。
4.例8教学商的变化规律，渗透了函数思想。
例9教学应用商的变化规律进行简便计算。
例10教学通过引导学生讨论余数是4还是40，理解在简便运算中余数的含义。
教材中利用学生已有的计算经验，通过比较，提出问题，引导学生思考，进而发现商的变化规律。
这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，而且可以初步培养学生的抽象思维和概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探究的良好学习习惯。
备教法学法本节课的教学内容包括被除数不变、除数不变、商不变三种情况下另外两个量的变化规律的探究、归纳与应用。
所以本节课在教材处理上，把重点放在引导学生通过计算、观察、比较，自己发现归纳商不变的规律这一教学环节上，而对商的变化规律的探究只停留在“发现并简单描述其变化趋势”的层面上。
通过本节课的学习，让学生在“计算、猜想、观察、比较、归纳概括”等学习活动中发现规律，应用规律，并体验知识的形成过程，这样让学生在获取知识的同时提高多方面的能力。
通过例8的教学向学生渗透函数思想，同时初步培养学生的抽象思维和概括能力。
让学生在初步感知被除数、除数、商之间存在着变化规律的基础上，抓住这个知识的增长点，然后从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系，扩大学生的知识范围。
七年级上册历史教学设计(精选6篇)
七年级上册历史教学设计（精选6篇）七年级上历史复习教案篇一5、西周的兴亡（1）约公元前1046年，周武王姬发领导了灭亡商朝的战争，大战与牧野。
周武王建立了周朝，前期都城在镐京（今天的陕西西安西）历史上称为西周。
（2）分封制:为了控制全国广大地区，周王让自己的子弟，亲戚功臣和一些古帝王的后代在各地去建立封国。
这就是分封制。
封国的统治者叫国君（一般称诸侯）。
享有统治和管理封国的土地和人民的权力。
同时，必须承担拥戴周王为共同的天子，定期朝见周王，参加周王主持的重要的典礼仪式，贡献财宝和特产，服从周王调遣出征作战等义务，否则将受惩罚。
（3）西周初年，一共建立了71个封国，重要的有，鲁，齐，燕，晋，宋。
姓姬的封国有53个。
（4）西周末年，阶级矛盾，民族矛盾和统治集团内部矛盾尖锐，公元前771年犬戎族攻破镐京周幽王被杀死，西周结束。
七年级上册历史教学设计篇二原始农耕文化的遗存【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
【教学目标】识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。
理解自然条件对农耕生活的影响。
能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。
情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。
体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。
通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。
难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。
大汶口墓葬所反映的社会情况。
【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。
（科考队进入下一站，来到浙江余姚……）利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离二、河姆渡遗址该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？指导学生阅读P12史海拾贝。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案(优秀5篇)
《罗布泊，消逝的仙湖》教案（优秀5篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇一【教学目的】１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：问题主要出在近３０年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
人教部编版九年级历史下册第2课《俄国的改革》教学设计
人教部编版九年级历史下册第2课《俄国的改革》教学设计一. 教材分析本课《俄国的改革》是九年级历史下册的第二课，主要介绍了俄国历史上重要的农奴制改革——1861年改革。
这次改革在俄国历史上具有重要意义，它废除了农奴制，使俄国走上了资本主义发展道路。
教材从改革的原因、过程和影响三个方面进行了阐述。
通过学习本课，学生可以了解俄国1861年改革的历史背景、改革的过程以及改革对俄国社会和经济发展的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解和认识。
但针对1861年改革这一历史事件，学生可能对其意义和影响认识不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解和分析这次改革，加深对改革的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解俄国1861年改革的背景、过程和影响，认识这次改革在俄国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识改革是社会发展的动力。
四. 教学重难点1.重点：俄国1861年改革的原因、过程和影响。
2.难点：对1861年改革意义的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作课件，准备教学用具。
2.学生准备：预习教材，了解基本知识，准备问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：为什么说1861年改革是俄国历史上的一个重要转折点？激发学生对改革的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现1861年改革的原因、过程和影响，引导学生直观地了解改革。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析改革的原因、过程和影响，共同完成学习任务。
第四单元 大单元教学设计-七年级语文上册(统编版2024)
统编版语文七年级上册第四单元大单元教学设计一、课标分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读的习惯”，能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中要求引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”“分析作品表现手法的作用”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的古今优秀文学作品时，应关注行文思路和人物塑造两个方面的内容。
二、学情分析七年级学生在阅读文学类文本中，能够基本掌握内容，但大部分学生没有养成勾画关键语句的圈点勾画的阅读习惯。
七年级学生可以根据文本分析人物形象，但缺乏对描写方法、表现手法的分析，对人物精神缺乏深刻的感悟。
三、单元内容分析统编版七年级上册第四单元选取《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》四篇课文，从不同的方面诠释人生的意义和价值。
本单元人文主题为“美好人生”，让学生在阅读过程中，感受文中所彰显的理想光辉和人格力量。
本单元的语文教学内容主要有以下三个：一是继续学习默读；二是在课本中勾画出关键语句，并在自己喜欢的地方，或有疑惑的地方做批注；三是在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
全球气候变化教学设计(共7篇)
全球气候变化教学设计（共7篇）第1篇：全球气候变化教学设计全球气候变化一、教学目标：1、让学生了解地质时期、历史时期、近现代三个时间尺度全球气候变化的特点；2、掌握气候统计图表的阅读方法；3、运用气候统计图概括全球气候变化的规律；4、培养学生全面、客观、辩证的思维品质和科学的探索精神。
二、教学方法：导学、设问、探究法三、教学过程：1、导入：“变”是宇宙中永恒不变的真理。
天在变、地在变，沧海可以变桑田。
山在变、水在变，全球气候也在变。
今天我们来探讨——全球气候的变化。
2、提问：前边咱们讲过了气候的要素，谁来告诉大家？（如果回答不出来，进行启发——我们这里什么气候类型——夏季高温多雨、冬季寒冷干燥——高温寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）3、气候要素主要包括气温、降水、风等。
因此考察全球气候变化也从这几个这几个方面进行。
板书：气候变化水热风4、专家对黄土高原土层的进行考察，黄土堆积有明显的分层，并且层次厚度不一，这主要说明了什么？（风的强弱在不同时期不同）这并不是本节课的重点，下边书归正传。
5、同学们谁知道“豫”什么意思？哪个意思与地理有关？多媒体出示百度词条。
（河南的简称）。
6、同学们看一下——一个人牵着一头象。
大象生存在怎样的一种环境呢？谁知道老挝的首都是哪？（万象）。
这说明大象生活在东南亚的森林中，当然南亚、非洲的森林里也有，大象应该是生存在热带环境中的动物。
河南是湿热环境吗？这说明什么？7、说明中原之地的河南在某一段时间是湿热的，那么是哪段时间呢？8、出示课本97页气候统计图，看看我们的推测对不对？找一下中国哪些时候比较温暖呢？9、秦汉之前除一小段时间外，大部分时间比较温暖。
这正是中国的夏商周造字时代啊，很多字就带有那个时代的特征，“豫”字就打上了那个时代的气候烙印。
10、公元500-1000年是不是也比较温暖啊。
这又是哪一段历史啊？11、唐宋时期，这是中国最繁盛的一段历史，尽管毛泽东看不起唐宗宋祖，但这是中国老百姓最幸福的时期，为什么呢？（水热条件比较好，风调雨顺、五谷丰登）也就是说，这一温暖期制造了一段辉煌历史。
第1课 远古时期的人类活动(教学设计)七年级历史上册(统编版2024)
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动【教学目标】①知道我国境内主要古人类遗址分布的地理位置及特点。
（时空观念）②了解元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，知道原始社会时期的人类活动。
（史料实证、历史解释）③认识到中国是人类的发源地之一，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
（家国情怀）【教学重难点】教学重点:北京人、山顶洞人等古人类活动。
教学难点:北京人的特征。
【教学过程】环节一：导入新课你知道哪些关于人类起源的美丽传说？关于人类的起源，古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?答案提示:古猿教师指导：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中提出人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期远古人类的活动。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，找出我国境内的主要古人类遗址并根据教材信息进行分类。
答案提示：教师指导：人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。
而智人又可以分为早期智人和晚期智人。
南方古猿只能使用天然工具；能人能制造简单的工具（石器）；直立人会打制不同用途的石器，学会了用火；智人已经学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。
环节三：新课教学（一）目标导学一：我国境内的远古人类1、教师指导：【唯物史观】观看视频小组讨论，古猿在走向人类的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？答案提示：劳动→四肢分化→直立行走→双手解放→制造工具；会制造并使用工具是区分人和动物的重要标志。
教师指导：恩格斯在他所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，阐明了“劳动创造了人本身”的科学论断，从而有力地说明了人是从古猿进化而来的。
2023年人教版数学四年级上册积的变化规律教案与反思(精推2篇)
人教版数学四年级上册积的变化规律教案与反思（精推２篇）〖人教版数学四年级上册积的变化规律教案与反思第【1】篇〗四年级数学上册《积的变化规律》教学设计教学内容：人教版第七册第51页内容。
教学目标：1．知识与技能：让学生初步探索并掌握积的变化规律，并将这一规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。
2．过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的一般方法和经验。
3.情感、态度和价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
教学重点：引导学生发现并概括积的变化规律。
教学难点：应用规律计算和解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入，提出问题1.师: 猴妈妈听说同学们的口算能力非常的强，想请大家帮帮它的忙，我们一起去看看吧。
课件出示情境：猴妈妈要给小猴子们分苹果，每只小猴分6个。
师：猴妈妈还想知道分给2只小猴、200只小猴、2000只小猴分别需要多少苹果，哪位同学能帮帮它？板书结果：（1）2×6＝12 （2）20×6＝120 （3）200×6＝12002.师：大家成功的帮猴妈妈算出了苹果数。
大家看，小青蛙也来参加我们的游戏了！现在我们就以“小青蛙”为题作一个游戏-------“对对子”。
老师说前半句（一只青蛙一张嘴），大家说后半句（两只眼睛，四条腿）……师：其实里面有蕴藏着许多的的数学知识，老师考考你们：20只青蛙有几条腿，你能算出来吗？10只青蛙呢？5只呢？（4）4×20=80（5）4×10=40（6）4×5=20 （板书算式）3.师：在乘法算式当中，每个部分都有自己的名字，我们一起来回顾一下它们的名字。
仔细观察，随着猴子数量的增多，苹果的数量也在增加。
随着因数的变化，积会发生怎样的变化呢？这节课我们就一起来探究这个问题。
《黄河是怎样变化的》教案优秀6篇
《黄河是怎样变化的》教案优秀6篇四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计篇一第一课时一、导入新课：同学们，黄河素称中华民族的摇篮。
在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件是很好的，尤其是下游一带自然条件更好，可以与今日的江淮流域媲美。
那么，有的同学不禁要问：曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢？今天，我们就带着这个问题，一起研读《黄河是怎样变化的》。
二、整体感知课文：1、看课文，听录音。
要求：听后，想一想：课文主要讲了什么？2、学生听后，思考讨论作答。
二、自主、合作学习课文。
学习提示：1、学习时，要基本完成下列问题：①利用资源库或其它方式，理解不懂的词语。
②黄河是怎样变化的？③黄河变化的两个原因是是什么？它们之间的关系怎样？④科学家设计的治理黄河的方案是什么？⑤黄河的变化给我们怎样的教训？2、如有解决不了的问题，请把它记录下来。
三、汇报学习效果：1、通过自主合作学习，你从课文中，读懂了什么？想到了什么？2、在学习的过程中，还有哪些解决不了的困难？四、归类梳理问题：1、老师把学生的问题归类梳理，然后链接到网页教案上，再次激发学生合作解决。
2、学生自主发表对问题的见解；老师及时肯定、鼓励、引导、纠正。
五、作业：思考题：由黄河的变化所想到的。
第二课时一、展示相关资料：展示通过因特网、图书、音像等渠道，查阅有关黄河变化的资料。
二、课文延伸：1、回顾课文：用自己喜欢的形式把课文浏览一遍。
2、读写结合：学习课文后，有什么体会，在留言板上发表自己的想法。
由“黄河的变化” 所想到的。
看谁的创新思维新奇，文笔流畅，打字速度快。
参考题目：（1）黄河的呐喊（2）50年后的黄河（3）我为黄河献良策3、作品展现。
三、课堂总结：同学们，这一课我们已经学完了。
从课文中，我们知道了黄河的变化以及它变化的原因，懂得了保护自然环境、保护绿色植被的重要意义。
从课外，我们也了解到许许多多与黄河相关的知识。
《黄河是怎样变化的》教案(优秀5篇)
《黄河是怎样变化的》教案（优秀5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？的小编精心为您带来了《黄河是怎样变化的》教案（优秀5篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
四年级下册《黄河是怎样变化的》教学设计篇一教学目标：1、朗读课文，把握课文主要内容。
了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、认识8个生字，理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到？等词语的意思。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点：了解黄河的变化过程。
教学的难点：理解造成黄河变化的原因。
教学过程：一、创设情境，揭示课题师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的'行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？生：母亲河指黄河（师板书：黄河）师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）二、学生读课题质疑，出示课件。
1、黄河发生了什么变化？2、黄河为什么发生了变化？3、怎样治理黄河？三、初读文章，感知内容。
1、带着问题读课文，读准字音，读通句子。
2、感知文章内容，围绕黄河都写了什么。
四、细读课文，品味精华1、抓变化：解决问题一，黄河原来是什么样的？现在呢？板书：原来————摇篮现在————祸河感受以前黄河之美。
（1）理解摇篮：本义指孕育婴儿的用具，文中指发源地。
（2）为什么把黄河称为中华民族的摇篮，读书找答案。
（气候温和，森林茂密）（3）出示课件，介绍母亲河。
（4）想象当时人们的生活。
二年级上册道德与法治第四单元第16、《家乡新变化》教学设计人教(部编版)
16、《家乡新变化》教学设计一、教材分析《家乡新变化》选自统编版《道德与法制》二年级上册，是第四单元《我们生活的地方》中最后一课。
本课第一课时的内容是：让学生用网络查询、阅读书籍、访问社区、询问长辈等方法发现家乡新变化，使同学们了解家乡不同方面的新变化，培养学生与同学合作和社会实践的能力及技巧，激发学生为家乡做贡献的愿望和热爱家乡的情感，培养学生的公民意识。
二、学情分析学生已经学习了《我们生活的地方》前三课，对家乡的山水，特产、优秀人物代表有一定的了解，对家乡的热爱有一定的感情基础，但是对家乡现在发生的新变化还认识不足。
三、教学目标1.知识与能力目标:能够了解家乡的新变化，关心家乡的发展。
2.过程与方法目标:能够通过调查活动、小组合作、网络查询、阅读书籍、访问社区、询问长辈等方法发现家乡新变化。
3.情感态度价值观目标:为家乡发生巨大的变化而自豪，培养学生的社会性发展、公民意识、法治意识，培养合作能力和社会实践能力，激发学生为家乡做贡献的愿望和热爱家乡的情感。
四、教学重难点1.教学重点了解家乡各个方面的变化，关心家乡的发展。
2.教学难点把各种家乡新变化归类总结，对比过去，体会感受新变化带来的幸福。
五、教师准备：图片、音乐、响板六、学生准备1.通过网络、书籍、实地游览、访问社区、询问长辈等方法，搜集一些关于家乡变化的资料。
2.彩笔、白纸。
七、教学过程（一）图片激趣，引入新课教师展示一组配乐的家乡新旧图片，引导学生仔细观察，看看有什么新发现，学生回答，教师总结，这就是我们的家乡洛阳近50年发生的巨大变化，板书课题，开始新课。
（设计意图：让学生初步感知家乡的变化多，变化大，激发学生探究家乡新变化的兴趣。
）（二）创设情境，主动交流活动一：我是小小播报员学生对自己课前发现的家乡新变化进行交流展示，开展“我是小小播报员，播报家乡新变化”的活动。
1.用视频播报，小区变化教师点评绿树成荫，鸟语花香，真是太美了，你是从居住条件方面发现的家乡新变化。
【人教部编版七年级语文上册】整本书阅读《朝花夕拾》第2课时教学设计
整本书阅读《朝花夕拾》教学设计第2课时【教学目标】1.完成上节课留下的任务作业，小组按照任务顺序，派几名组员汇报完成的结果。
2.结合几种阅读方法来阅读文本，通过略读、浏览把握文本内容；通过精读文本把握文章人物形象，思想情感以及作者的创作初衷。
3.学习“同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，培养阅读兴趣，提高阅读技能，提高读书分享积极性。
【教学重点】结合几种阅读方法来阅读文本，通过略读、浏览把握文本内容；通过精读文本把握文章人物形象，思想情感以及作者的创作初衷。
【教学难点】学习“同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，培养阅读兴趣，提高阅读技能，提高读书分享积极性。
【教学过程】一、课程导入同学们，上节课我们简单了解了鲁迅的回忆性散文《朝花夕拾》的名称由来、成书背景，并通过结合“小引”部分内容，理清本书的篇目、主要内容以及书中篇目的创作地点，初步把握了整本书的内容，那么这节课我们继续运用不同的阅读方法来进行整本书阅读。
二、阅读探究上节课我们留下了课后阅读的任务作业，接下来，我们按照任务顺序，小组派几名代表汇报合作学习成果。
（一）合作探究一探究任务：鲁迅生活的“那些年”《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。
浏览全书，精读部分篇章、段落，小组合作，从时空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历，以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。
过程安排：（1）小组内展示阅读成果，讨论交流、整合梳理，形成小组学习成果，派小组代表展示。
（2）一组展示时，其他小组查漏补缺，完善内容。
（3）结合阅读成果思考问题：①结合《从百草园到三味书屋》一文，以及《阿长与〈山海经〉》《五猖会》两篇文章，说说你印象中鲁迅的童年是什么样的呢？②请你概括鲁迅先生在南京矿路学堂毕业后和在日本仙台学习时分别做出了怎样的人生抉择，并简述其原因。
成果展示：1.从时空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历。
《积的变化规律》教学设计(通用14篇)
《积的变化规律》教学设计（通用14篇）《积的变化规律》教学设计篇1教材分析《积的变化规律》是人教版四年级上册第三单元的例题、本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。
教材首先出示2×6 =12、20×6=120、200×6=1200 ，让学生依据给出的乘法算式，探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化，引导学生作出猜想。
再出示20×4=80,10×4=40,5×4=20，引导学生观察，发现规律，提出猜想。
学情分析该内容是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。
教学目标一、知识与技能：（1）使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
二、过程与方法：（1）经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的'经验，发展思维能力。
三、情感态度价值观：（1）通过学习活动的参与，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点和难点使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几（或除以几），积也随着乘几（或除以几）的变化规律。
2、教学难点：在探索和发现规律上，能更多的体验一般策略和方法，发展数学思考。
《积的变化规律》教学设计篇2教学目标：1通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程。
2知道扩大几倍、缩小几倍的意义。
理解积变化的规律,会运用积变化的规律进行简便计算。
5.15影响人类文明的里程碑(教学设计)六年级上册科学苏教版
2. 板书内容
- 重点事件：列出本节课介绍的重要人类文明里程碑事件，如工业革命、互联网的发明等。
- 事件影响：简要阐述每个事件对人类文明的影响和贡献，如改变了生产方式、促进了全球交流等。
- 事件时间：标注每个事件发生的时间，帮助学生建立时间观念。
在教学过程中，我尽量使用了生动的图片和视频，让学生能够更直观地感受到人类文明的进步。我还设计了一些有趣的课堂活动，比如让学生扮演不同角色，分析事件的影响。这些活动不仅让学生们学到了知识，还让他们在实践中提高了能力。
不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论的时候，过于关注细节，而忽略了事件的整体影响。下次，我打算在课堂讨论中，更加引导学生们从宏观的角度去看待问题，培养他们的全局观念。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调人类文明里程碑的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括人类文明里程碑的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调人类文明里程碑在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人类文明里程碑。
- 《文明的脚步》：一本探讨人类文明发展历程的纪录片，通过影像资料让学生感受文明的发展。
2. 拓展要求：
- 鼓励学生利用课后时间自主阅读《人类文明史》和《历史上的今天》，了解更多的历史事件，培养对历史的兴趣。
- 学生可以观看《文明的脚步》纪录片，通过影像资料加深对人类文明发展历程的理解。
- 学生可以查阅网络资源，了解与自己感兴趣的文明里程碑事件相关的更多信息，拓宽知识面。
四、教学方法与策略
《世界多极化趋势的出现》教学设计(精选3篇)
《世界多极化趋势的出现》教学设计（精选3篇）《世界多极化趋势的出现》教学设计（精选3篇）《世界多极化趋势的出现》教学设计篇1教学目标（一）知识与能力通过了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力.（二）过程与方法以合作学习的模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，来优化课堂教学。
教师创设重大国际事件的情境，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。
（三）情感态度与价值观提高学生对二战后美苏两极以外的各种政治经济力量增长的认识，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准。
教学重点、难点：重点：欧洲一体化的进程；日本经济崛起的原因和条件。
难点：法德和解的途径和方法对国际关系的启示；日本的国家发展战略对发展中国家的启示。
教学方法：采用多媒体课件教学，“创设情境—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”法教学过程：创设情景导入：出示两组图片第一组：雅尔塔会议三巨头、肯尼迪与赫鲁晓夫角力的漫画第二组欧共体总部大厦、中国改革开放后农业大丰收、日本新干线、不结盟运动会议四张图片引导学生复习上节课知识，进一步认识“冷战”对战后两极格局背景下国际关系发展的影响。
对比前一组图片，让学生说出这组图片反映了国际关系发生了怎样的变化，引入课题世界多极化趋势的出现，指出欧共体的出现，日本的经济腾飞与谋求政治大国地位，中国的振兴与不结盟运动的发展就是世界多极化趋势的重要表现。
一、走向联合的欧洲1、原因：多媒体显示：材料一：如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，我们就必须从起了变化的形势中作出必要的结论：欧洲的联合是绝对迫切需要的。
必须在联合起来的欧洲建立一个第三种力量。
——《阿登纳回忆录》材料二：要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突……把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管制之下……——《舒曼计划》（1950年）材料三：“总有一天，到那时，……，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……”—— 维克多#8226;雨果学生阅读教材导言和相关正文的内容，并分析以上的材料。
《中国石拱桥》优秀教学设计（通用5篇）
《中国石拱桥》优秀教学设计《中国石拱桥》优秀教学设计（通用5篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《中国石拱桥》优秀教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《中国石拱桥》优秀教学设计1教学目标：1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：2、学习说明文语言的准确性；3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。
教学重点：1、重点：（1）说明事物要抓住主要特征；（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情2、难点：说明文语言的准确性。
第一课时教学任务：学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；说明事物要抓住事物的主要特征；教学过程：一、看图说话：看课文前面的彩页，用自己的语言描述赵州桥：1、位置；2、形态、3、结构、4、材料、5、周围环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。
请几位同学说话。
二、看课文是怎么说明的：读课文说明赵州桥的文字：提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？1）历史悠久；2）非常雄伟；3）制造奇特；提问：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。
四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。
总结赵州桥的主要特征是什么？读课文说明卢沟桥的文字你掌握了哪些知识？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？试比较两座桥的异同点第二课时教学任务：整体把握课文教学过程：一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析，我们对中国石拱桥的特点有什么认识？——历史悠久、结构坚固、形式优美讨论第三段以及第九段的内容以及作用第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明了中国石拱桥的状况。
《工业化国家的社会变化》教学设计2
第二单元第二次工业革命和近代科学文化第6课工业化国家的社会变化【教学目标】知识与能力：了解工业革命的进行与人口增长之间的关系；掌握工业革命的进行导致劳动力结构发生的变化；复述工业革命后欧洲国家推广大众教育的史实；了解城市化的进程以及城市化带来的弊端；说出工业化和城市化进程中，西方国家出现的一系列社会问题。
过程与方法：掌握工业化和城市化的进程；理解科技对人类社会的积极影响和消极影响；了解工业化是人类社会发展的必由之路。
情感态度与价值观：认识到工业化和城市化是近代以来世界历史发展的趋势，对人类的影响是全方位的；认识到科技进步对社会各个方面的影响，体会“科技是一把双刃剑”；认识到保护环境是刻不容缓的社会问题，树立可持续发展的理念；认识到环境污染是世界性的问题，要树立合作意识。
【重点难点】教学重点：人口增长和大众教育；城市化和工业化过程中的社会问题。
教学难点：工业革命和人类生活、社会进步之间的关系。
【新课导入】教师：我们先来一起欣赏几张图片，告诉我它们分别是什么？学生：电灯、电话、飞机、汽车、蒸汽机车（火车）。
教师：非常好。
这四张图片所呈现的东西你们在生活中有接触吗？可以说这些东西与我们的生活息息相关，那么它们的出现跟什么事件有关？学生：工业革命。
教师：对，工业革命给我们带来了极大地便利，促进了人们生活方式的变化。
但是工业革命带给我们的不仅仅是便利。
大家看这两幅图片，这说明：工业革命带来生产力的巨大飞跃的同时也给我们带来了很多新的痛苦。
工业化国家社会到底发生了哪些变化？接下来我们一起走进第六课工业化国家的社会变化。
【讲授新课】一、人口增长和大众教育教师提问：在本课之前，我们已经学习了两次工业革命，两次工业革命都有一个共同的作用是什么？学生回顾以前所学知识回答：极大地提高了社会生产力的发展。
教师过渡：工业革命极大地推动了生产力的发展，促进了人口的迅速增长。
教师：工业革命促进人口增长的因素有哪些？教师出示材料：工业革命的发展使社会具备了提倡个人的自由发展和独立生存权利的经济基础，人口增长出现了明显变化。
人教版(2024)初中地理七年级上册第五章第二节《城镇与乡村》名师优质教学设计(第2课时)
【承转】随着人口规模的扩大，城区边界会向外扩张，“吞并”周边的乡村。芜湖也是如此，市区的范围发生了巨大的变化。
【播放】视频：1949—2022年芜湖市市区面积扩张。
【学生活动】观看视频，了解城镇扩张、“吞并”周边乡村的过程。
【承转】除了“吞并”周围的乡村，有些大城市还在老城之外发展了现代化新城。
【小结】假如妙泉村没有实施乡村振兴政策，可能就会越来越贫穷、落后，环境越来越差，人口不断外迁，最后乡村可能就消失了。由此可以看出近年来我国大力推进乡村振兴工作，是取得了切实的成效的。随着城乡融合发展，越来越多的乡村改变了命运：环境变好了，产业发展了，收入提高了，人口回来了……
【承转】像妙泉村这样的乡村还有很多，乡村的未来也大有可为。但是有些偏远的乡村，人们生活不便，很多人选择外出务工，村里的人越来越少，渐渐的村落也就消失了。我们一起看下面的视频。
【学生活动】观察图片，谈谈芜湖城东地区的发展变化。
【小结】一般来说，城镇在发展过程中，建筑越来越多，建筑的层数也越来越多，配套的服务设施更加完善，交通道路网更加密集。
【承转】很多选择在城东安家的人都会说，他们在这里安家的一个重要因素就是这里的环境好。近年来，在芜湖城东，一个又一个公园建设起来了。雕塑公园、中江公园、太阳垾公园等，都是人们休闲娱乐的好地方。随着人们对居住环境要求的提高和生态理念的加强，建设更多的绿地和休闲场所成为城镇发展的趋势。
【播放】视频：浙江无人村——后头湾村。
【学生活动】观看视频，了解乡村在发展过程中，村落可能逐渐消失的过程及原因。
【承转】从古至今，像后头湾村这样渐渐没落的聚落有很多，其中不乏一些有历史文化价值的聚落。为了保护这些遗产，联合国教科文组织把一些聚落列入了《世界遗产名录》。
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第四章统计与概率1. 50 年的变化（二）一、学生知识状况分析银川十八中郭国平学生知识技能基础学：生基本独立地经历了统计的各个过程，体现了图表反映数据的简捷性，理解了各种统计图的概念，具备了制作各种统计图的基本技能。
学生活动经验基础：在相关知识的学习中，学生已经亲身收集过一些数据，掌握了数据表示和数据处理的一些方法，对一些现实问题作出了自己的评判，已经感受到了统计在现实生活的广泛应用；在学习过程中具有一定的合作交流能力和探究能力。
二、教学任务分析教科书基于学生对图表的感知及对统计图的认识，提出了本节的具体教学任务：能运用加权平均数估算所给年份的人均纯收入；能根据不同问题选择适当的统计图描述数据。
这是本节课的具体教学目标，它同时也服从《统计与概率》的远期教学目标：力求让学生经历数据收集、整理与表示、数据分析以及作出推断的全过程，发展学生的统计意识。
在学生的学习过程中培养学生的合作交流意识，体验数学知识在现实生活中的应用，培养学生的情感意识。
为此，本节课的教学目标是：知识与技能：（1）继续呈现我国50 年变化的有关信息，从中读取信息，会用适当的统计图来表示；（2）能根据读取的信息和图表，进行数据的处理，研究有关统计度量；（3）回顾加权平均数的算法，并能用加权平均数进行适当的估算。
过程与方法：在分析图表、统计图中，培养学生的探究意识和组织能力。
情感与态度：在学习过程中培养学生合作交流的意识，体验数学知识的紧密联系性，激发学生学习数学的积极性。
三、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：第一环节：知识链接、引入新课；第二环节：观察学生、合理指导；第三环节：知识迁移、活学活用；第四环节：适时练习、巩固提高；第五环节：课堂小结（我的心得与收获）；第六环节：布置作业、课外延伸第一环节：知识链接、引入新课活动内容：出示近50 年我国农村家庭生活水平不断提高的几幅图片。
活动目的：（1）承上启下。
上节课我们对我国50 年以来交通的变化有所了解，并用统计知识对它进行了分析。
这节课转向研究我国50 年以来农村家庭人均收入情况。
（2）通过引导学生观察图片，体现近50 年来农村家庭生活水平不断提高，使学生体验农村家庭人均纯收入不断提高，从而引出：有必要估算各个时期我国农村家庭人均纯收入的平均值和如何进行估算的问题。
实际教学效果：学生通过观察图片，体验我国农村家庭生活条件越来越好，农村家庭人均纯收入也越来越高，通过问题引导，激发了学生的探究意识和求知欲望，为引导学生通过观察图表获取信息，估算我国近50 年各个时期的农村家庭人均纯收入的平均值做准备。
第二环节：观察学生，合理指导活动内容：出示教材P161 提供的全国农村家庭人均纯收入抽样调查统计表：1、提出下列问题：（1）1985 年、1990年、1995 年我国农村人均纯收入在哪个范围内的家庭最多？你是怎样看出来的？（2）请你用适当的统计图表表示1985 年我国农村家庭人均纯收入的情况。
（3）请你粗略地估计1985 年我国农村人均纯收入，你是怎么想的？与大家进行交流。
2、议一议小明根据上表绘制了1985年我国农村家庭人均纯收入的扇形统计图，观察统计图，思考小明的方法是否正确，由此联想到什么？找不同的小组回答以上的问题，教师适时进行适当的补充和提升，对于估算给予适当的讲解，对加权平均数的算法给予适当的讲解，对估算的方法给予适当的说明，对于学生产生的问题给予正确的指导和回答。
活动目的：通过问题（1）的引导，使学生正确从图表中获取信息，从而估算1985年、1990 年、1995年、1999年我国农村家庭人均纯收入在哪个范围内最多；通过问题（ 2）的引导，进一步提 高学生制作统计图的能力，使学生体会选用的图表虽然不同， 但它们反映的信息却是一样的， 并通过观察不同统计图体现信息的比较，得出此问题采用扇形统计图更为合适些；通过问题（3）的引导，开拓学生思考的方法，得到估算方式的多样性，进入验证小明估算方法的正确 性，完成“议一议”的内容，使学生体验这种估算策略（取每组的“中间值”作为其代表） 让学生思考它的合理性，并在理解的基础上进一步运用这种方法估算其他年份的人均纯收入， 体验这种方法的合理性。
实际教学效果：学生经过对数据的分析、小组合作探讨得出一一通过每组户数占调查总户数的百分比看 出不同时期我国农村人均纯收入在哪个范围内的家庭最多，通过小组合作交流画出各种类型 的统计图，比较题目要求，选择什么统计图更合适些，提高学生用统计图的能力，通过教学 使学生对统计知识有更深刻的认识，并能够利用已有知识尝试解决实际问题，培养学生分析 问题、解决问题的能力，培养学生能用合理的方式进行估算，提高对实际问题解决的能力， 培养了学生的表述能力和对于问题敢于质疑的能力，真正达到以学生为主体、教师为辅导展 开教学的教学思想。
附学生作品:第九小组1985年我国农村家庭人均纯收入抽样调查统计图1985年我国农村家庭人均纯收入抽样调查统计图 每组户数占调 查总户数的百（11）0.15%（10）0.29% （9） 1.76%- （8） 2.85%⑺-⑴小于100-⑵ 100〜200 J ⑶200〜300 厂⑷300〜400 ⑸400〜500 _| ⑹500〜600 ⑺600〜800 ⑻800〜1000 ■⑼ 1000〜1500 一⑽ 1500〜2000'址）2000以上厂⑴小于100 厂 ⑵100〜200 厂⑶200〜300 I ⑷300〜400I ⑸400〜500 二I ⑹500〜600| ⑺600〜800 一I ⑻800〜1000■⑼1000〜1500 |_ ⑽ 1500〜2000第六小组第二小组1985年我国农村家庭人均纯收入抽样调查统计图1985年我国农村家庭人均纯收入抽样调查统计图每组户数占调查总30 00%户数的百分比/% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00%%每组户数占调查总30.0户％ 0 200 300 405006000 沪尹 200DN 上 ⑴小⑵00⑶200⑷0⑸400⑹胖⑺畛⑼严严/I ））2000以上 ⑽ 1500〜2000 I ⑴小于100 一⑼ 1000〜1500 1_ ⑻800〜1000 1_ ⑺600〜800 •—⑹500〜600 1_ ⑵ 100〜200 ■⑸400〜500 I ⑷300〜400 -⑶200〜300第十小组（5）15.94%（3）25.64%（4）24.10%（1）.95%（2）11.20% （6） 9.13%纯收 入/元人均 纯收 入入元25.00% 20.00%15.00% 10.00% 5.00% 0.00%纯 分第三环节：知识迁移，活学活用活动内容：用四种不同的统计图呈现上海东方大鲨鱼篮球队队员的年龄，要求学生从中观察出该队队员年龄的众数和中位数，估算该队队员年龄的平均数等。
活动目的：使学生通过对四种不同统计图的观察，提高学生对各种统计图信息的处理能力，并在数据处理中对各种统计图进行比较和选择，深化对各种统计图的认识。
实际教学效果：学生通过观察这四幅图，了解到它们各自具有的亮点，四幅统计图都能观察出该队队员年龄的众数（21岁），从图4—7可方便地观察出该队队员的中位数（23岁），而从其他图观察中位数就不是很方便了，从图4—6、图4—7也可粗略地估算出队员年龄的平均数等，通过对统计图的探讨，提高了学生对各种统计图信息的处理能力，并在数据处理中对各种统计图进行比较和选择，深化对各种统计图的认识，培养了学生对知识进行正确的迁移，学以致用，提高解决问题的能力。
第四环节：适时练习，巩固提高活动内容：1、观察随堂练习的扇形统计图，求出所调查的部分居民家庭人口数的众数和平均数，使学生体验数学知识在现实生活中的应用。
（1）王波学习小组调查了某城市部分居民的家庭人口数，并绘制下面的扇形统计图，求这部分居民家庭人口数的众数和平均数。
2、出示两道练习，使学生对本节所学新知识有更深入的认识。
（2）学校快餐店有2元、3元、4元三种价格的饭菜供师生选择（每人限购一份），下图是某月的销售情况统计图，该校师生购买饭菜费用的平均费用的平均数和众数分别是什么?（3）某厂生产A、B、C 三种型号的电视机，2002 年这三种型号电视机的销售额依次为10 亿元、2亿元、3 亿元，为了应对激烈的市场竞争，2003年该厂决定降低电视机的销售价格，A、B、C三种型号的电视机分别降价10%, 30%, 20%，因此，该厂宣称其产品平均降价20%，你认为该厂的说法正确吗？如果不正确，你认为怎样表述才比较准确？活动目的：通过题目（1），引导学生正确读取扇形统计图的信息，体验本题中的平均数是 3.4 人，使学生体验数据的实际意义。
通过题目（2）和（3），使学生进一步巩固本节所学新知识。
其中，题目（2）是巩固学生从扇形统计图中正确获取该校师生购买饭菜费用的平均数和众数；题目（3）是通过对厂家求产品平均降价的方式加深对加权平均数的认识。
给予学生充分的时间先独立完成，再小组合作交流，力求达到灵活运用所学新知识的目的。
实际教学效果：通过小组合作交流、探究学习，学生提高了读图的能力，能从扇形统计图中正确找出众数及求出平均数，形成合作交流、探究发现、归纳总结的能力。
第五环节：课堂小结（我的心得与收获）活动内容：并请学生谈谈这节课有哪些收获？还存在哪些疑问。
活动目的：通过引导学生说说在本节课中取得的收获，培养了学生总结概括的能力，对知识进行系统整理的能力。
第六环节：布置作业、课外延伸活动内容：从报纸、杂志或网络上找出扇形统计图，看看各个扇形统计图各表示什么，你能从中求出一组数据的平均数、中位数和众数吗？活动目的：完成相应的收集任务，培养学生的创新意识和能力，达到课外延伸的目的。
实际教学效果：通过作业可以检验出学生理解的程序和存在的问题，也培养了学生的实际应用能力，增强了学生探究数学的欲望，体验数学知识在现实生活中的应用，激发了学生的学习兴趣，对教师教学有一定帮助。
四、教学反思本节课不但要求学生会读统计图，能从中获明显的数据、结论，还要求学生能进一步地发觉图中的信息，利用统计图表获得或估计出平均数、众数、中位数等信息。
通过课堂教学的实况看来，学生对于教材163 页中“小明的算法”，理解起来是有难度的，如何帮助学生理解，还可以做进一步的考虑。