让学生在“乐”中学习汉语拼音
化整为零-快快乐乐学拼音法(精选6篇)
化整为零-快快乐乐学拼音法〔精选6篇〕篇1：化整为零-快快乐乐学拼音法化整为零-快快乐乐学拼音法汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。
详细做法如下：1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进展。
每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开场，也可以在完毕前10分钟。
拼音教学时间从6周延续到12周完成。
2. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开场，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化稳固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，老师适当进展正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3. 根据记忆规律，增加复现时机。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
老师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复稳固，在学生还没遗忘之前，及时复习稳固。
例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。
第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4. 增加拼读练习的时机，激发学生学习的.兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的理论时机。
这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。
除此之外，还有以下一些优点：1．有利于突出重点，进步效率。
小班教案：唱游中学习中文拼音
小班教案：唱游中学习中文拼音作为一个小学老师，我一直在思考如何让学生对学习中文拼音的过程更感兴趣，更有趣味性。
最终我发现，唱游是一种很好的方式，它可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，并且掌握更多的汉字。
今天，我将分享一些我在班级中实践过的唱游教案，希望对其他老师有所帮助。
第一课：认识拼音这是一节关于认识中文拼音的课。
我们会通过一些简单的游戏来开启学生们的学习之旅。
我将给每个学生一张卡片，上面写有一个字母或一个音节。
我会唱一首关于中文拼音的歌曲，让学生们跟着唱。
当歌曲唱到某个字母或音节时，我会喊出那个字母或音节的拼音，学生们需要找出自己手中卡片上相应的字母或音节，站起来，并大声喊出拼音。
这样，学生们就能快速掌握和熟悉中文拼音。
第二课：学习音调在这一课中，我会引导学生们学习中国语言的“四声”。
我会唱一首简单的歌曲，“我是一只小小鸟”，并引导学生们跟着唱。
我会教授学生们唱这首歌的正确音调，例如：“我”字要念成第一声，“是”字要念成第四声，等等。
接着，我们将这首歌分成若干个部分，让学生们一段一段地练习，并在练习过程中加上特定的音调。
练习完毕后，我们将整首歌唱一遍，并表演出来，给其他同学展示。
第三课：学习拼音的声母在这一课中，我们将教授学生们汉语拼音的声母。
我会将声母分类，并给学生们分配任务，让他们负责学习并了解某个声母的发音规则，例如“b”、“p”、“m”等等。
我们会唱一首关于声母的歌曲，让学生们在跟唱的过程中掌握规则。
我们会让学生们练习写出拼音的声母，并阅读一些以中文拼音为主角的书籍。
第四课：学习拼音的韵母在这一课中，我们将教授学生们汉语拼音的韵母。
我会给学生们提供一个表格，表格上列出了汉语拼音的所有韵母。
我会引导学生们一个个地学习这些韵母。
我会读出一个汉字的拼音，让学生们在表格上找到相应的韵母，并把它标上颜色。
我们会唱一首关于韵母的歌曲，让学生们在跟唱的过程中掌握韵母的发音规则。
我们会让学生们练习写出拼音的韵母，并阅读一些以中文拼音为主角的书籍。
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音摘要：让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是语文汉语拼音教学中凸显学生主体地位的首要达成的实施目标。
本文从注重拼音教学氛围营造、展开直观化教学和开展多样化的活动等三个方面进行了方法营造的阐述。
关键词：小学语文汉语拼音轻松愉悦氛围营造汉语拼音是语文内容中的重要模块，是学生自主走进语文殿绕不开的必学之识之能。
实践也证明，学好汉语拼音知识并能自主地进行拼读识字在发展学生阅读能力中起着举足轻重的作用。
故而，在全面提质量、促发展的奠基语文教学中我们应创新教法进行汉语拼音的教学实施，使其以优教的效果为学生拼音这一关键能力的发展得到基础夯实。
由于一年级刚入门不久的学生有善于记忆形象、具体材料的年龄优势，教学中为将这个年龄优势变成效果优势我们有效的做法就应当多利用合适的教学手段使汉语拼音的学习更有氛围生成。
多年的实践告诉我们，将课堂变成一种充满活力和趣味的活动平台就可以最大程度地让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音，并且换来良好教学效果。
一、注重拼音教学氛围营造拼音教学的成功需要良好氛围支持下的师生互动有频度地发生。
多年实践告诉我，活泼的教与学气氛不但可以使教室中师生互动充满活力，而且可以使同学们的思想更加活泼有主动思考的积极性。
对于刚踏进小学学习之门的一年级学生来说一定要让他们处于一个愉悦民主的教学氛围中。
这样才能使他们学习兴趣得到维持，有一个好的语文学习印象，从而乐于学语文的心理一直得到保持。
氛围营造的方法很多，面带微笑、适当幽默、图文并茂的视听盛宴、他们能听懂的故事等带来的“氛围场”都可以使课堂赢得学生积极学的主体性支持。
二、展开直观化教学汉语拼音的教学实施重在让学生在会读中掌握拼读方法。
刚进门的一年级新生年龄大多在7岁左右，这个时段的他们的自我控制能力很弱，无意注意占主导地位，思维形象具体化也是其特点。
因此，优教拼音的做法就是在教学过程中应注意具体、直观教法的实施，抢占他们专注力的有效区，使其与他们年龄特征相一致。
在快乐中学习拼音
在快乐中学习拼音摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
一、将游戏引入拼音课堂。
二、引导学生巧记字母。
三、为学生创设拼音氛围。
关键词：快乐学习拼音游戏汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。
一、将游戏引入拼音课堂。
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。
面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。
让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词.这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。
《让学生在快乐中享受拼音 学习拼音》
让学生在快乐中享受拼音学习拼音一、汉语拼音教学总的要求《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。
这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。
下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。
１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。
其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。
如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。
国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。
⑴引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。
师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？生：早上，从图上的一轮红日看出的。
师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。
图上有谁？生：狮子和猴子。
师：对，这就是“狮子”的sh。
让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用。
但是，传统汉语拼音教学环节的设计，缺乏足够的系统性。
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。
学好拼音将为识字、写字、朗读打下扎实的基础。
然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。
因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。
教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
汉语拼音兴趣轻松愉快一年级学生踏入校园第一个任务，就是学习汉语拼音。
对他们来说，这是一个学习的难点。
通常的拼音教学是枯燥而无味的，对教师而言这也是难点。
那么，教学中教师如何做到以学生为主体，教师为主导，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音呢？结合多年的教学经验和大胆尝试，笔者总结了几条教学经验。
一、运用插图进行直观学习鲜明生动的图象，能集中小学生的注意力，适当的直观教育对学生具有很大的吸引力，能有效地激发他们的学习兴趣。
新编的教材中，有很多音形并茂的插图，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容，运用好这样插图能起到事半功倍的效果。
比如，在学声母k时，插图是两只小蝌蚪吸附在水草上，样子十分像k，蝌蚪的“蝌”点出了这个声母的读音。
再如，教学单韵母ü时，课本上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡，翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点，合在一起学生们就很容易记住它的读音了。
教师要引导学生认识观察图画，凭借插图读准音，记清形。
二、编顺口溜帮助学生学好拼音对于低年级学生，利用顺口溜教学是一种好办法。
顺口溜读起来琅琅上口，容易记。
如在学习声母b、p、m、f时，我编了这样的顺口溜：像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一跟拐棍fff；在学习j、q、x时，编了i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉子xxx。
汉语拼音快乐学习法
汉语拼音快乐学习法激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
1、猜谜语好的谜语会让学生学起来事半功倍。
如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我使用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。
如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。
”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。
”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提升，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。
2、做游戏在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。
比如在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我让学生戴上头饰做游戏。
请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。
”然后让学生在四人小组中实行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！3、编儿歌编儿歌对于易混淆的字母，协助他们易于记忆。
比如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。
4、创情境。
比如教学ai ei ui时，我编了以下几个故事①今天老师发下了第一单元的测试卷，你的同桌成绩退步了，他低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了??”（你会怎样安慰他呢？）小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟??”（你会怎么做？）②“拔萝卜、拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜??”（我们来演一演吧！）小红看了一个早上的电视，到了吃午饭的时候，妈妈叫了她好几次，她才答应：“ei——来了！”（小红真不像话！）你的同桌漏了一本书在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是XX吗？你的书漏在我家里了，请你有空过来拿吧！”妈妈请你打个电话给爸爸，问他今晚是否回家吃饭。
拼音有趣教学方法
拼音有趣教学方法拼音作为汉语言文字的基础，是学习汉语的重要一环。
在学习拼音的过程中，采用有趣的教学方法能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面介绍几种有趣的拼音教学方法。
一、歌曲教学法歌曲是一种生动有趣的教学方式，常常能够激发学生学习的兴趣。
老师可以编写拼音歌曲，通过旋律和节奏，帮助学生记忆拼音的发音规则。
例如，利用“儿化音”、“声母韵母组合”等内容，编写生动有趣的歌曲，让学生跟着歌曲一起学习拼音，既能够巩固知识，又不失趣味性。
二、拼音游戏法在课堂教学中，可以设计各种拼音游戏，让学生在玩中学，增强对拼音的记忆和理解。
比如，可以设置拼音拼图游戏，让学生根据提示将声母和韵母进行组合拼音，或者设置拼音接龙游戏，让学生通过接龙的方式来巩固拼音知识。
这样的游戏既能够增加学生的参与度，又可以潜移默化地帮助他们掌握拼音知识。
三、拼音动画法借助现代科技手段，可以设计生动有趣的拼音动画，让学生通过视觉形象的方式来学习拼音。
通过动画的展示，可以让学生更加直观地理解拼音的发音规则，加深对拼音的印象。
例如，设计生动有趣的动画片段来展示声母、韵母的发音规律，或者通过卡通形象来展示拼音字母的读音等，这样的教学方法既能够吸引学生的注意力，又能够提高他们的学习效果。
四、拼音故事法编写有趣的拼音故事，可以让学生在情节中学习拼音知识，增加学习的趣味性。
故事情节中穿插各种拼音，让学生在阅读和聆听的同时，感受拼音的魅力。
通过故事的讲解，可以帮助学生更好地记忆和理解拼音知识，激发学习的兴趣。
综上所述，拼音作为汉语言学习的基础，采用有趣的教学方法能够提高学生的学习积极性，增加学习效果。
通过歌曲教学法、拼音游戏法、拼音动画法以及拼音故事法等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，更好地掌握汉语言文字的基础知识。
愿越来越多的教师在拼音教学中，发挥创造力，设计有趣的教学方法，为学生带来更加丰富多彩的学习体验。
1让学生在趣味中学习拼音
让学生在趣味中学习拼音小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。
因此，《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
为落实这一要求，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让学生始终保持学习的激情，在趣味中快乐地学习拼音，享受拼音。
一、创设趣味情境，营造愉悦氛围“课标本”一年级汉语拼音教材中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
如“zh ch sh r”一课：在生动活泼的音乐声中，一轮红日缓缓从东方升起，一只机灵可爱的小猴正在森林中玩耍，忽然来了一头凶猛的狮子。
狮子张开了血盆大口想要吃小猴呢！小猴吓得惊慌失措，怎么办呢？这时树上的一只小猴连忙伸下一根树枝把它拉了上来。
生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，此时学生已不需要老师过多的组织教学，只要稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象便用鼠标点击一下，这样与红日的“日”、狮子的“狮”、吃小猴的“吃”、树枝的“枝”谐音形似的“zh”、“ch、“sh”、“r”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生学意浓浓，兴趣盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、教会学生学习，体验学习乐趣新课程理念下的教学倡导自主、探究的学习方式，作为一名教师，我们的任务不仅是要使学生"学会"，更重要的是要让学生“会学”。
即对学习有兴趣，掌握一定的学习方法，能自觉主动的有创造性的去学习。
如在学习复韵母“ie”之前学生已学会了“ai”等六个复韵母，已经初步掌握了复韵母的发音方法。
幼儿园汉语拼音教案范文：如何将拼音教学融入到日常生活中的教案
幼儿园汉语拼音教案范文：如何将拼音教学融入到日常生活中
一、教学目标：
1.了解拼音的发音规律，并掌握基本音节；
2.通过游戏、歌曲等多种方式，学习和记忆汉语拼音；
3.将拼音教学融入到日常生活中，培养学生自觉学习汉语拼音的习惯。
二、教学过程：
1、Sing a song
教师可以请学生一起唱一首《拼音歌》，通过唱歌的方式让孩子们轻松愉快地学习好拼音，并且掌握拼音的发音特点和基本的音节。
2、Say the sound
接下来，教师可以用游戏的形式，让学生通过听音识字或拼音的方式来认识或记忆单词。
如，说出一个汉字或单词，然后让学生拼写或说出相应的音节。
3、Guess the word
教师以游戏的方式来考验学生对学过知识的掌握程度。
教师出示卡片，卡片上显示有汉字、单词或是拼音，然后请学生通过识别和猜测来说出相应的翻译。
4、Read and write
在寓教于乐的前提下，继续加深学生对汉语拼音的掌握，并能够将拼音运用到实际的学习和生活中去。
例如，在聚会或庆祝节日时，学生可以联想到特定汉字的拼音，并将其写在卡片上来表达自己的感受。
三、教学效果
有意识地将拼音教学融入到日常生活中，让学生在日常学习和生活中不断地接触到拼音，在不知不觉中加深对拼音的记忆和理解。
希望通过本教案的学习，能够让学生掌握好汉语拼音，并且在生活中不断地运用和巩固所学知识。
同时，也希望学生们在学习汉语拼音的过程中，学会感悟汉字的美丽和魅力。
快欢乐乐学习汉语拼音
快欢乐乐学习汉语拼音“爱好是最好的教师”。
乐趣是学习者内在的动力，是提高学习效率的重要手腕，是真正意义上的减负。
教师充分利用自己的一双慧眼，紧密结合学生年龄特点，运用多媒体教学手腕，注重跨学科的学习，踊跃开发教材资源，增进学生在乐趣中快欢乐乐地学习汉语拼音，使学生爱学、会学、乐学。
#此前在首页部份显示#一、多媒体手腕的运用——欢乐感悟多媒表现代教学手腕以其动感的画面、鲜明的色彩和悦耳的声音，促使学生多种感官踊跃参与学习全进程，深受学生的喜爱。
一、分步出示画面 低年级教材图文并茂，色彩鲜艳，一本教材犹如一本画册，给人美的享受。
本课教学的情境图，教师分步出示。
先展现的是中秋节的夜晚，一轮明月高悬空中。
让学生重点观看什么时刻，从哪儿看出来的？接着出示下半部份，妈妈讲故事，孩儿静静听。
让学生重点观看谁在干什么？最后上下联想，这是一个什么夜？学生通过月饼和圆月推断出这是个特殊的日子——中秋夜。
如此分步出示图画，改变了挂图整幅出示时的令人目不暇接之感，让学生抓住重点，前后联系，逻辑推理，训练了学生的观看、思维和想象能力。
二、展现动态成效 挂图给人静止的感觉。
而注意的规律告知咱们动态的比静止的更能引发人们的注意。
于是，在教学ie的四声时，让学生说说《标调歌》，然后给音节标上四声（i …i?i?i?），学生读一个音节标一下声调，学生爱读第几声就标第几声，如此灵活随机的标调更让学生集中注意力，进入紧张愉快的学习当中。
当教到ie 变整体认读音节ye 时，通过i 的闪烁成效变成y ，成整体认读音节ye 。
边看边听故事，学生身临其境，耳濡目染，牢固把握了ye 。
yue 的音节转变也是如此。
运用动态的成效引发学生注意，刺激学生的眼睛，更好地认准、读准字母和音节。
3、播放有趣音响 一个调儿，一种音色，要让一年级学生听40分钟，准会给学生带来劳累。
通过播放有趣的音响，激发学生学习爱好，快欢乐乐学习汉语拼音。
那童真童声的语境歌，那（ok ！你读对了！sory!你读错了）设置的评判语，还有那一阵阵烈火的鼓掌声和一片片可惜的叹息声，都能引发学生的注意，刺激学生的耳朵，让学生喜出望外，高涨学习热情。
二年级语文上册《拼音的音乐之声》教案
二年级语文上册《拼音的音乐之声》教案教案名称：二年级语文上册《拼音的音乐之声》一、教学目标：1. 让学生掌握拼音的基本知识，能够正确拼读。
2. 培养学生的语音感和语调感，提高他们的语言表达能力。
3. 通过音乐的方式，让学生在快乐中学习，提高他们对语文的学习兴趣。
二、教学内容：本节课主要讲解汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母和整体认读音节，并结合音乐元素进行教学。
三、教学方法：采用多媒体教学，结合音乐游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）播放一段含有各种拼音字母的歌曲，引导学生注意听辨每个字母的声音。
然后，教师提问：“你们知道这些声音是什么吗？”引入新课主题——拼音的音乐之声。
2. 新课讲解（20分钟）(1) 教师讲解拼音的基本知识，包括声母、韵母和整体认读音节，同时展示相应的字母卡片或图片。
(2) 教师示范发音，让学生模仿并练习，然后让几个学生上前示范，其余学生点评。
(3) 教师组织学生进行“拼音接龙”游戏，每人说出一个拼音，下一个学生必须以这个拼音的最后一个字母作为自己的第一个字母，如此循环。
3. 练习巩固（20分钟）(1) 学生们分组进行“拼音歌唱比赛”，每组选择一首歌，将歌词中的汉字用拼音代替，然后唱出来。
(2) 教师准备一些包含不同拼音字母的词语，让学生快速准确地拼读出来。
4. 总结反馈（5分钟）教师总结本节课的教学内容，强调重点，并对学生的表现给予反馈。
五、作业布置：回家后，让学生找一些自己喜欢的歌曲，尝试把歌词中的汉字用拼音代替，然后唱给家长听。
六、教学反思：本次教学活动注重寓教于乐，通过音乐的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
但需要注意的是，音乐只是辅助教学的手段，不能替代基础知识的教学。
在以后的教学中，我会更加注重基础知识的教授，确保学生能够扎实掌握拼音知识。
让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音
让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音汉语拼音教学是小学生学习语文的基础。
针对一年级新生擅长于记忆形象、具体的材料的特点，教师应该通过适当的教学手段来把课堂变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音。
一、进行直观教学小学一年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。
只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1、采用图示法教学。
实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：女孩唱歌a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。
2、采用实物演示法教学。
用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。
拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、开展多样化的活动1、表演。
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。
儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。
小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
2、编故事。
寓教学内容于故事情节中。
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。
不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。
一年级语文教育教案：玩转汉语拼音
一年级语文教育教案：玩转汉语拼音导语：在语文教育中，汉字拼音是不可或缺的基础，它是帮助学生快速认读汉字的重要工具，也是帮助学生理解汉字发音规律的重要路径。
本文将从三个方面，介绍一年级语文教育教案：玩转汉语拼音，使学生能够在玩耍中学习，愉悦中成长。
一、组织课堂游戏，提高学生学习兴趣怎样让孩子在快乐游戏中学好汉字拼音？孩子天生就喜欢玩，那我们就在游戏中教育，提高孩子的积极学习兴趣。
1、猜一猜课前准备：教师将熟悉的字写在黑板上，再根据句型将数个不同读音的单词放在黑板下方，例如：“这次是两个______。
” 让学生通过听声音识别拼音，猜出完整的单词。
2、拼音接龙课堂上教师依次说出汉字的读音，学生则要将上一个单词的拼音（或首字母）接到下一个单词的开头，进行接力游戏，加强学生汉字拼音的认知能力和反应能力。
3、找汉字教师在黑板上先盖住一部分汉字，念出汉字的拼音，学生利用所学的汉字识别方法找到对应的汉字，来检验学生拼音的辨别、提高学生汉字字形的记忆和书写。
二、利用多媒体教学，强化学生记忆多媒体教学是一种综合应用各种先进技术的新型教学方法，其能让学生在有趣的环境下学习汉字拼音，提高学习效率。
如下两例：1、语音图像讲解此方法是通过声音和图片的形式来一起讲解，引导学生正确掌握汉字拼音和字面的含义，提高其记忆效果。
比如将形似动物的字形结合起来，成为非常生动形象的汉字，并在白板上教授时给予展示，让学生通过视觉和听觉多项体验。
2、伫立快拍利用像“快拍”这样软件来制作多张图片或单词，与学生进行拼音和字谬匹配，使其能够在制作过程中区分和记忆汉字。
三、培养学生对汉字拼音的理解能力汉字拼音的认知是学生理解汉字学习的基础，也是学生自主学习的终极目标。
教师需要启发学生对汉字拼音的理解能力，引导学生自主学习。
1、反义拼音将汉字拼音读成其反义词，通过学生对于汉字拼音反义词的理解来进行巩固，可以很自然地让学生理解汉字之间的互动关系，更好地加深对于汉字的理解和记忆。
如何激发学生学习拼音的兴趣
学习拼音，重在激趣一年级刚入学的学生，喜欢接受各类新鲜的学习活动。
尤其是不少学生在幼儿园已经初步接触拼音，如果采用传统的比较枯燥的教学方法学习拼音，将会使他们失去学习的兴趣。
因此，在教学过程中，我们一年级老师通过集体备课，多次探讨了如何激发学生学习拼音兴趣，并且尝试把方法充分运用到拼音教学中。
我们认为可以从以下几个方面激发学生学习拼音的兴趣：一、编儿歌，琅琅上口，容易识记拼音。
编儿歌记拼音是一种比较简单、直观的教学方法，琅琅上口，容易识记拼音，符合小学生在乐中学的特点。
每学习一个拼音，都有编有相应的儿歌让学生吟诵，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
比如学习a、o、e时，就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。
如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡ààà” ，边读儿歌，边做手势。
学生对声调记忆很深刻，也能很快地区分韵母的四声，为日后标声调做了很好的铺垫。
另外，编儿歌还可以使学生比较容易区分形似的声、韵母。
如像个6字bbb，像个9字qqq。
学生根据已有熟悉数字的经验，很快分辨出形似字母了。
又如在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。
例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个，aneninunｕn。
后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
在掌握某些拼音规律的时候，儿歌也起到了很奇妙的效果。
例如学习拼读音节的时候，可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。
还可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。
让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地学习汉语拼音
让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地学习汉语拼音摘要：在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学取得事半功倍的效果。
关键词：汉语拼音兴趣教学方法兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。
根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
如教学“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏。
小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起。
所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。
把知识化为生动有趣的故事，激发了学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心地投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐。
这样的学习掌握得快，理解得深，记忆得牢。
语文：让学生在情境中学习汉语拼音(教学设计)
新修订语文教学教案语文教案( Chinese Lesson Plans )学校：_______________________年级：_______________________教师：_______________________本文档文字可以自由修改语文：让学生在情境中学习汉语拼音(教学设计)摘要：汉语拼音的学习是一种模仿和感悟的过程，枯燥乏味。
为激发学生学拼音的兴趣，提高学生学拼音的效率，我遵循学生身心发展的规律，尝试着利用故事情境、生活情境、游戏情境，引导学生在栩栩如生的故事、真实的生活、欢快的游戏中学习、探究，在轻松愉悦的氛围中学习知识、习得技能、发展情感。
关键词：情境想象探究汉语拼音教学对于刚入学的小学生来说枯燥乏味，如果教师不转变观念，改变教学方式，学生学汉语拼音就会陷入机械的读、记、写的沼泽，处于被动接受的状态，学得苦、累、效率低，学生的思维、情感也不能充分发展。
如何调动学生学拼音的积极性，让学生在学习拼音的过程中，感受到学习的快乐？带着这个问题，我与教师们反复研讨实践，发现创设情境、回归生活是教好、学好汉语拼音的一条捷径。
一、创设故事情境，激发兴趣刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。
教师必须使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们的情绪，吸引他们的注意力，生动有趣、引人入胜的故事可算是法宝之一。
教材的编者也深谙此道，在每课中配上了情境图，一副图就是一个优美动听的故事，故事中包含了字母的读音、字形。
教师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。
情境图不仅是故事，也是一个栩栩如生的生活画面和学习情境。
鲜活真实的情境能唤醒学生已有的知识和情感，帮助学生建构新知识，体验新情感。
教《bpmf》时，我利用情境图，引导学生观察，并让他们在讲故事，听故事中体验感受声母bpmf的读音，同时，随着不停闪烁的字母初步认识了字形。
如何让学生快乐学拼音
如何让学生快乐学拼音【摘要】汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。
让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。
【关键词】学生；拼音；快乐学汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。
让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。
尤其对刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否直接影响到学生今后的学习生活。
因此，我在拼音教学中总结了一些让学生在快乐中学拼音的方法，取得了较好的效果。
一、从思想上快乐学拼音教学单调枯燥，这就要求我们在拼音教学中想办法激发学生学习兴趣。
我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受。
拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，就有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就无所谓了，甚至还会把它变成一种喜好和享受。
比如，一开学，小学生每天都要写作业，但由于他们不会写，写的慢，这就给他们写作业造成了困难，这时，你要让学生知道，只要学会拼音，将来你就会认识许多字。
小学生们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音写作业了，学生获得了成功的喜悦，慢慢地就把学习拼音变成了乐趣。
二、在活动中快乐学小孩的自控能力比较差，注意力集中的时间短，这就需要教师根据情况设计能够吸引小学生注意力的教学情境，增加小学生学习汉语拼音的乐趣。
1.编儿歌、故事儿歌是小学生们乐于接受的口语形式，它能帮助学生熟记拼音知识，培养学生的语言表现力。
如教字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。
”引导学生掌握发音方法。
也可以鼓励引导学生试着编儿歌、编顺口溜来记住字母的形和音。
如“左下半圆ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，也让学生能够在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
教学“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略的规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x”是三个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙上，所以只要“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。
在玩中学,在乐中学——汉语拼音教学初探
在玩中学，在乐中学——汉语拼音教学初探《语文课程标准》实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”因此，为了让学生在其学生生涯之初有一个良好的开端，我们应想尽各种办法，努力调动起学生学习拼音的强烈兴趣，用兴趣的力量去激发儿童的自主意识，逐渐养成自主的习惯，从而轻轻松松、开开心心地学习拼音。
为了让学生学得有趣、生动，本人把汉语拼音教学与童话、游戏等活动结合起来，结合儿童的年龄特点，在拼音教学中开展在童话的王国里学拼音，在游戏世界里学拼音，在其他活动中学拼音。
让儿童在玩中学、乐中学。
一在童话的王国里学拼音儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童特点，极易被儿童接受。
1．使用童话语言对于一年级学生来说，教师使用童话语言能使他们感到亲切。
如教学标调规则时，我编了这样一首童谣：“a 老大最最大，老二老二ooo，老大不在我最大，老三老三eee，ao 不在我最大，iu 是对双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六üüü，他是我们的小弟弟。
”这样教学生兴趣浓，他们很快就学会了标调。
2．编童话故事利用编童话故事进行拼音教学，能使学生把知识记得更牢。
（1）学声母时编童话故事。
在学习《zcs》一课时，我把教材上的几幅插图整合成一个生动有趣的故事，让学生在听故事中产生对本课声母学习的兴趣。
有一只调皮的小剌猬，它上课不专心听讲，总想着到课堂外去玩。
想着想着，它趁老师要写字的时侯溜出了教室，跑到森林里去了。
可是不一会儿就迷路了，它在森林中困了四天四夜，饿得没有力气了。
它后悔了，伤心地哭起来。
这时侯，它是多么想念老师和同学啊！忽然，它听到“咝咝咝”的声响，原来是小蛇。
后来，小蛇把它送回了学校。
从此，小剌猬再也不逃学了。
（2）整体认读音节中编童话故事。
汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。
因此，我编了这样一个故事：有一天，iuü 三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大Y、大W 来带路，大Y 带着小i 一块儿走（板书：Yi），大W 带着小u 一块儿走（板书：Wu，可是小ü 没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。
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让学生在“乐”中学习汉语拼音
里留小学李庆双
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，但它是一种抽象的表音符号，学起来抽象乏味，要让学生在较短的时间内学会它，确实不易。
那怎样才能学好呢？我针对儿童的年龄特点，给他们创造乐学的教学情境，充分调动学生学习的积极性，师生、生生间互动互学。
我遵循的原则是：学中玩、玩中乐、乐中得。
一、创设环境常见拼音。
要让学生对拼音有较长时间的兴趣，还有一点值得注意，那就是：给他们创设一个学习拼音的好环境，能够让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望，那才叫真正的学习。
1、我在教室里布置了一个拼音学习园地，学生报到的第一天就在那儿看见用拼音写的一句话，但是看不懂什么意思。
我就拼读给他们听：“王老师欢迎一（1）班的小朋友和我一起去学习a、o、e。
”他们听了以后很兴奋，我就趁热打铁：“学会了拼音可好啦！你们就可以自己来拼读这句话，还可以去看课外书了。
”在以后每学完一块内容，我就把内容放在学习园地里，让学生在课余去和它们常见面。
因为，有时无意注意的记忆效果是挺不错的。
2、在教室的一些物件上面贴拼音名片。
学生对这个非常感兴趣，下课后，常常是几个人一起，站在黑板前面、电视机下、饮水机旁拼读物件的名字，真是拼得不亦乐乎！
3、充分利用好课后的儿歌等内容。
新教材在情境图下面出现的词语、短语、句子以及儿歌中用红色标出的音节都是学过的，可以让学生进行自主学习。
这些音节在这里多次出现，其实是创设了一定的语言环境，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，熟练拼读音节；又是让学生将刚刚学到的拼音知识及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；同时，通过阅读这些充满童趣的内容，激发学习拼音的兴趣，获得一种成就感，也使学生提早进入了阅读。
二、快乐游戏学习拼音。
汉语拼音比较抽象，只让学生拼读音节是很无味的，而且时间一长注意力就要分散，效果也不好。
对于初入学的儿童，应该把学习和游戏结合起来，那结果就大不一样了，因为游戏是幼儿的基本活动。
我尝试用过和学到过以下的几种游戏方式：
1、点名字。
根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。
这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。
23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
2、找朋友。
老师手持字母卡片u、u，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、I、n的学生走到前面，站成两队。
老师再问学生：“你们说，我手中的u和u，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“u和两队都能相拼。
”“u和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点儿。
”“u只能和n、I一队相拼。
”然后，全班同学读ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。
这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。
3、开火车。
学完声母和韵母以后，就可以用这种方法了。
将声母和韵母分为两列“火车”。
如火车头（b）一出现，接着是拿着“p、m、f、d、t……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。
每人把右手搭在前一个同学的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。
火车头发出一声“呜……”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。
另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u、u，练习的方法和前面是一样的。
4、猜口型。
发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。
在学生掌握了一定的发音技巧之后，我们就可以和学生做这个游戏了。
老师摆好口型叫学生猜，或者交换角色，学生叫老师猜，也可以学生互相之间猜一猜。
通过尝试，我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是十分有效的。
而且，学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。
三、实践操作巩固拼音。
陶行之先生历来提倡教学做合一，他认为教学做合一是最有效的方法。
我在进行新教材的拼音教学时，就尝试让学生动手画一画、摆一摆、做一做等等方法来让学生达到巩固拼音的目的。
1、在学完单韵母和声母后，怎么让学生巩固这29个字母，顺利背下声母表呢？我让每位学生在课外自己动手做字母卡片，裁纸可以让爸爸妈妈帮忙，但是书写绝对不能替代。
因为做卡的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子还在背面配上画，以帮助记忆呢！
人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。
复习课上，我让学生拿出自己制作的字母卡片，按照声母表的顺序排列。
孩子们在操作中，一边看书，一边排列。
排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无意就是读书的过程、记忆的过程。
因为要把卡片摆对位置，就要促使学生去读去记。
这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性。
这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
我感觉这个方法真的非常不错！
2、语言源于生活，并用于生活。
如果将拼音教学生活化，就能使学生更熟悉拼音这套工具。
我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以至用。
每天抽出一定的时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时是家庭成员的称呼。
3、小学生一般都具有好奇心、好问的心理，机械重复地读、写，会让人乏味，何况是生性好动的刚入学的儿童呢？创设情境让学生动手操作，能够使学生迅速由抑制到兴奋，萌发求知的欲望，把知识的学习当作一种自我需要，迅速地进入最佳学习状态。
以上所谈的只是我个人在新课程实验中对于拼音教学的点滴看法和做法，有些东西还需大家在实验中再次尝试、运用，进行检测。
拼音教学的有效方法还需要我们来创造，只要我们用心、用情，一定会让学生快快乐乐学习汉语拼音的！。