快乐拼音快乐学习
在快乐中学习拼音
在快乐中学习拼音摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
一、将游戏引入拼音课堂。
二、引导学生巧记字母。
三、为学生创设拼音氛围。
关键词：快乐学习拼音游戏汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。
一、将游戏引入拼音课堂。
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。
面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。
让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词.这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。
《让学生在快乐中享受拼音 学习拼音》
让学生在快乐中享受拼音学习拼音一、汉语拼音教学总的要求《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。
这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。
下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。
１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。
其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。
如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。
国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。
⑴引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。
师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？生：早上，从图上的一轮红日看出的。
师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。
图上有谁？生：狮子和猴子。
师：对，这就是“狮子”的sh。
快乐拼音屋教学设计及反思
快乐拼音屋教学设计及反思引言：快乐拼音屋是一种教学方法，旨在帮助学生轻松、愉快地学习拼音。
本文将介绍快乐拼音屋的教学设计，并对其进行反思，探讨其在教学实践中的有效性。
一、教学设计：1. 目标：- 帮助学生掌握拼音的发音规则。
- 培养学生对拼音的兴趣和爱好。
- 提高学生的听说能力。
2. 教学内容：- 拼音的基本发音规则。
- 常见拼音组合及拼音的变音规律。
- 拼音与汉字的对应关系。
3. 教学方法：- 游戏化教学：将拼音教学融入游戏中，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设立快乐拼音屋角色扮演游戏，学生通过角色扮演的方式进行拼音学习。
- 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握拼音的发音规则。
- 分组合作学习：将学生分为小组，进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
4. 教学步骤：- 第一步：导入- 介绍快乐拼音屋的概念及教学目标，激发学生学习的兴趣。
- 创设快乐拼音屋的场景，让学生感受到学习拼音的乐趣。
- 第二步：学习发音规则- 通过教师的示范和学生的模仿，教授基本拼音的发音规则。
- 利用多媒体辅助教学，播放相关的发音示范视频，帮助学生更好地理解和掌握发音规则。
- 第三步：学习拼音组合和变音规律- 通过多媒体展示拼音组合和变音规律的例子，让学生掌握常见的拼音组合和变音规律。
- 利用游戏化教学的方式，让学生通过游戏练习，巩固所学的拼音组合和变音规律。
- 第四步：巩固训练- 利用练习册或拼音卡片等教学资源，进行巩固训练，帮助学生熟练掌握拼音的发音规则和拼音组合。
- 第五步：运用拼音- 引导学生运用所学的拼音知识，进行听说训练。
- 利用游戏或角色扮演等方式，让学生通过使用拼音与他人进行交流，提高学生的听说能力。
5. 教学评价方式：- 口头测试：通过口头测试评价学生对拼音的掌握程度。
- 书面测评：布置书面练习或考试，评价学生对拼音的掌握能力。
- 观察评价：观察学生在拼音活动中的参与程度和表现，评价学生的学习态度和积极性。
幼儿快乐拼音《声母p》教案
幼儿快乐拼音《声母p》教案教学目标：1. 了解拼音的声母“p”及其发音方法。
2. 能够正确地识别、区分和书写拼音的音节。
3. 提高幼儿对拼音的兴趣和学习积极性。
教学准备：1. 识字卡片或拼音卡片。
2. 黑板或白板、彩色粉笔或板书笔。
3. 彩色笔或彩色纸、卡纸、剪刀等教具。
教学过程：1. 热身环节（1）唱歌：《拼音歌》。
（2）游戏：猜拼音字母。
教师拿出一张卡片，逐一念出卡片上的音节，让幼儿猜出这个音节所代表的拼音字母，并用手指指出对应的字母卡片。
2. 课堂讲解（1）声母“p”的读音说明：声母“p”的发音与“b”相似，但是从发音上区别，发音时口唇要紧闭，然后突然松开，把空气一下子吹出。
（2）拼音字母“p”的写法演示“p”的写法，教师不断重复“p”的发音，让幼儿跟读，并在黑板上引导幼儿训练“p”的书写。
（3）字母“p”的音节加法演示一些字母前加“p”字母的读音和写法，如“pa”，“pi”，“pu”。
（4）小组活动将课前准备好的卡片发放给每个小组，让幼儿挑选不同的卡片，比赛谁能最快地拼读正确的发音。
3. 课堂练习（1）认字练习教师发放识字卡片或拼音卡片，让幼儿边看边念，并判断卡片上的字母是否是“p”字母。
（2）拼音练习用同样的方法，教师发放识字卡片或拼音卡片，让幼儿听到声母“p”后，快速拼出正确的音节，看谁拼音最快。
4. 课堂小结（1）自我评价，让幼儿针对今天的学习内容，自己给自己打个分。
（2）教师点评，对幼儿的表现做出鼓励和赞扬，并指出需要改进的地方，激发幼儿学习拼音的兴趣。
（3）课堂小结，对本节课的内容进行总结。
5. 作业布置（1）回家后，继续练习本节课的拼音内容。
（2）复习声母“p”的读音和拼写。
（3）记录自己的学习情况，并在下一次上课时向教师汇报。
以“趣”贯穿课堂,快乐学习汉语拼音
以“趣”贯穿课堂，快乐学习汉语拼音【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。
依据一年级新生的认知特点，我们应该最大限度的开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，使学生感到枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，引起他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。
【Abstract】Hanyu Pinyin is the primary language teaching is an important component of student literacy，reading，learning to speak Mandarin tool，people’s daily life，work an indispensable key. However，for newly enrolled children，but some totally unfamiliar phonetic symbols，learn it boring，not interested. Based on the cognitive characteristics of first-year students，we should maximize the development of curriculum resources for students to create a one vivid，visual scenes，so that students feel boring the kids like the phonetic alphabet to become a “friend” to activate the students excited about point，arouse their attention，In order to mobilize students to learn phonetic interest.【Key words】Chinese Pinyin；Interests；Pinyin teaching拼音是学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步，它直接影响着学生对语言文字的学习。
汉语拼音快乐学习法
汉语拼音快乐学习法激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
1、猜谜语好的谜语会让学生学起来事半功倍。
如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我使用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。
如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。
”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。
”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提升，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。
2、做游戏在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。
比如在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我让学生戴上头饰做游戏。
请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。
”然后让学生在四人小组中实行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！3、编儿歌编儿歌对于易混淆的字母，协助他们易于记忆。
比如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。
4、创情境。
比如教学ai ei ui时，我编了以下几个故事①今天老师发下了第一单元的测试卷，你的同桌成绩退步了，他低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了??”（你会怎样安慰他呢？）小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟??”（你会怎么做？）②“拔萝卜、拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜??”（我们来演一演吧！）小红看了一个早上的电视，到了吃午饭的时候，妈妈叫了她好几次，她才答应：“ei——来了！”（小红真不像话！）你的同桌漏了一本书在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是XX吗？你的书漏在我家里了，请你有空过来拿吧！”妈妈请你打个电话给爸爸，问他今晚是否回家吃饭。
幼儿园拼音快乐课教材推荐
幼儿园拼音快乐课教材推荐随着国家教育改革的推进，幼儿园教育也逐渐得到重视。
拼音是汉字学习的入门课程，幼儿园拼音教材的选用对于幼儿语言学习的发展有着重要的意义。
下面将为大家推荐几本优秀的幼儿园拼音快乐课教材，希望对于家长和教师有所帮助。
1.《锋利的小笔》《锋利的小笔》是贵州师范大学出版社出版的一本幼儿拼音快乐课教材。
这本教材通过手指、嘴巴、眼睛、耳朵等五官的互动，以动手、动口、动脑等方式和幼儿互动，加深了幼儿对于拼音的认识和记忆，使学习拼音既有趣又有效。
同时，此书还通过大量的图片、情境漫画、童谣等形式，活泼有趣地展示汉字的发音和构造，为幼儿打下了坚实的拼音基础。
2.《嘟嘟拼音》《嘟嘟拼音》是人民教育出版社出版的幼儿拼音快乐课教材。
该教材采用婴幼儿的视觉特点，以大幅的彩色图片和简单有趣的文字，将学习过程变得生动有趣。
同时，此书也融入了一些幼儿游戏，例如拼图、卡片匹配等，增强了幼儿的参与性和积极性，将拼音学习变得有趣而又易于接受。
3.《快乐拼音》《快乐拼音》是北京大学出版社出版的一本幼儿拼音快乐课教材。
该书以“发现、理解、运用”三大环节为核心，将拼音教学融入了幼儿生活、情境、游戏等多种情境当中，让学习拼音成为幼儿们生活的一部分。
同时，该教材还采用了互动式问答、作业点拨等方式，让幼儿能够在愉悦的氛围中学习和运用拼音。
以上三本教材都是在教育部门的指导下研发的优秀幼儿拼音快乐课教材。
它们不仅在知识内容、教学方法等方面具有创新性，而且在教学实践中得到了广泛的应用和肯定。
家长和教师可以结合自己的实际情况，根据幼儿的学习特点和兴趣爱好选用适宜的教材，在拼音学习中为幼儿创造一个轻松、愉悦的学习环境，从而使幼儿在拼音学习中取得更好的成效。
快乐学习提高汉语拼音教学效果
快乐学习提高汉语拼音教学效果作者：陈素娟来源：《新课程·小学》2011年第06期汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具，它对学生学习语文具有重要作用。
然而，在七至八周的时间内，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，存在一定的困难。
在教学实践中,我感到运用儿歌、情境、游戏，让学生在快乐中学习汉语拼音，能有效提高汉语拼音教学效率。
一、激发兴趣，运用儿歌学拼音兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
如何激发学生学习拼音的兴趣呢？儿歌优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶，可以有效地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，激发他们的思维和想象能力，开发他们的智力。
我运用儿歌进行拼音教学，取得了较好的效果。
1.教师编儿歌在开始教学汉语拼音时，每个字母我都编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
如：“小i小i有礼貌见到声调就脱帽”；“大Y是妈妈，小i是娃娃，妈妈和娃娃永远不分离，yi yi yi；”“大Ｗ是爸爸，小u是儿子，爸爸和儿子总要在一起，wu wu wu；”“ü小弟呀ü小弟，没有爸妈真着急，急得掉下两滴泪，大Ｙ妈妈拉住他，擦掉眼泪笑嘻嘻；”“j q x真淘气，从不和ü在一起，小ü小ü有礼貌，摘掉帽子来友好”等。
2.引导学生编儿歌当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“椰子树上椰子多，左i右e，ie ie ie”，“我爱北京天安门，左ɑ右n，ɑn ɑn ɑn”等等。
二、创设情境，运用形象学拼音形象的情境能帮助学生建构新知识，激发学生学习兴趣。
要充分利用教材，创设语言情境，让学生在情境中识记和运用汉语拼音。
调动各种感官 快乐学习拼音
摘要：汉语拼音是孩子们学习语文的基础，孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写等各方面的能力。
笔者针对一年级孩子的身心特点，从以下三方面进行阐述：一、“玩”中激发快乐；二、“看”中体验快乐；三、“听”中享受快乐。
采用各种活动和游戏的策略来激发孩子学拼音的兴趣，使他们能在快乐的氛围中学习拼音。
关键词：汉语拼音拼读音节调动感官快乐学习汉语拼音是孩子们进行启蒙教育的钥匙，那缤纷的字母排列起来，仿佛是通往知识殿堂的阶梯，又仿佛是承载着知识的密码，通过它们，孩子们开始接受知识、认识世界。
但是对于还比较贪玩的小学生来说，拼音的学习让他们感到枯燥、乏味。
具体难在哪里呢？1.23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，韵母有分前后鼻音韵母，混在一起分不清楚。
2.有几个字母长得太像了，没有记忆点。
3.规则复杂，比如ü，什么时候去掉两点，什么时候保留两点。
4.四个声调怎么判断。
5.发音困难，读不准确，孩子不愿意读。
孩子在12岁以前是学习发音的黄金时期，过了这个时期，有些音想改就很难。
孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写各方面的能力，给生活造成困扰。
那么，在具体的教学工程中，我们老师该如何克服困难，能让孩子们有兴趣读拼音，在和谐的氛围中学习拼音呢？笔者从以下几点进行尝试：一、“玩”中激发快乐兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
它推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文拼音教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
如我们可以创设情境导入：“这节课，咱们继续去拼音王国旅行，这片美丽的草坪，火车不能开，需要小朋友自己走，有信心挑战这些小脚丫吗？”当学生挑战成功后，我们继续：“嗯，顺利走过草坪，来到了拼音王国，今天我们的目的地是拼音王国里的一座农家小院。
”再如我们可以巧用魔术来导入：“小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天老师要给你们表演小魔术（老师把黑板上的拼音用手指变出了）。
幼儿园拼音教育课程：快乐学习,字母乐园
幼儿园拼音教育课程：快乐学习，字母乐园一、方案概述在幼儿园教育中，拼音教育课程扮演着至关重要的角色。
快乐学习，字母乐园是一种全新的拼音教育方案，旨在为幼儿提供轻松愉快的学习体验，帮助他们快速掌握拼音知识，打下扎实的语文基础。
二、课程内容1. 互动游戏：快乐学习，字母乐园注重通过丰富多彩的互动游戏，培养幼儿对拼音的兴趣，让他们在愉快的氛围中掌握拼音知识。
通过拼音拉下挂图等有趣的小游戏，让幼儿在玩耍中学习。
2. 书写练习：除了游戏，字母乐园还会安排书写练习，让幼儿通过描红、抄写等方式熟悉并掌握拼音的书写规则，提高他们的字母书写能力。
3. 生活应用：在生活中，拼音教育也随处可见。
字母乐园会通过生活化的教学方式，让幼儿在日常生活中接触、运用拼音知识，提升他们的学习兴趣。
三、教学方法1. 从简到繁：在教学过程中，快乐学习，字母乐园会采用由浅入深的教学方式，首先让幼儿掌握基本的拼音知识，然后逐步引入更加复杂的音节和词汇，帮助他们系统化地学习拼音。
2. 多感官体验：幼儿园阶段的孩子善于通过多种感官感知世界，字母乐园会通过视觉、听觉、触觉等多种感官来进行教学，让幼儿在全方位的感官体验中学习拼音知识。
3. 情感关怀：在教学中，教师要注重对幼儿的情感关怀，营造轻松、愉快的学习氛围，让每一位幼儿都能在快乐学习的过程中感受到温馨和关爱。
四、理论依据快乐学习，字母乐园的教学理念来源于多年来对幼儿教育的深入研究和实践经验的总结。
该方案结合了儿童认知发展的规律和幼儿园教学的特点，致力于让幼儿在快乐、轻松的氛围中高效学习拼音知识。
五、课程收获经过快乐学习，字母乐园的拼音教育课程学习，幼儿将获得以下收获：1. 拼音基础扎实：通过快乐学习，字母乐园的课程学习，幼儿将掌握扎实的拼音基础，为将来的语文学习打下坚实的基础。
2. 学习兴趣提升：在愉快的学习氛围中，幼儿将对拼音学习产生浓厚的兴趣，积极主动地学习和探索。
3. 学习能力提升：通过拼音教育课程的学习，幼儿将提升自身的学习能力，培养观察能力、专注力以及解决问题的能力。
创设多种情境快乐学习拼音
创设多种情境快乐学习拼音发布时间：2021-05-14T14:50:39.390Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷2月4期作者：郭怀生[导读] 拼音是学生初识字的工具，只有熟练，牢固掌握了拼音，学生才能进行简单地读文。
郭怀生湖北省十堰市房县青峰小学拼音是学生初识字的工具，只有熟练，牢固掌握了拼音，学生才能进行简单地读文。
如何让学生兴趣盎然学拼音，是一年级上学期语文教学的重点。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要增强趣味性，教学方式以活动和游戏为主，创设情境和语境，使学生在兴趣盎然中学拼音。
”我们只有在教学中寻找多种途径，创设多种情境，让学生动口、动手、动脑，才能使学生在拼音教学中学的轻松，记的牢固。
多年的拼音教学经历，我就利用这些方法，结合学生生活经验学拼音，利用课文插图学拼音，引导学生自编童话，儿歌学拼音，收到了很好的效果，看着学生在快乐中学拼音，在拼音中不断进步，我感到了由衷地满足。
一、利用课文插图，创设情境学拼音新教材汉语拼音有很多富有启发性的插图，形象活泼，色彩鲜艳，容易引起学生的学习兴趣，它们有的示意字母发音，有的表明字母形体。
教学中我充分利用直观形象的插图帮助学生学习拼音字母。
如第一课单韵母“a o e”的插图，一开始就把学生吸引住了。
我先让学生自己看图，说图上的事物，在他们有了感情的基础上，再引导他们学习单韵母“a o e ”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音学习。
又如在教学“j”这个声母时，我从图入手，图上画了什么？学生看了书上的插图说：“一只鸡”。
我继续引导，谁能编句儿歌记住“j”?学生回答，一只鸡“j j j”，接着让学生发出正确的读音，鸡（ji)，然后告诉学生把ji读得轻短些，就是j的音。
用这种方法可以教b p m f g k h q x z c s zh ch sh y w等字母，效果都挺好，配合这些字母的插图都能引出字母相应的字音来。
趣味拼音快乐学习
形似声音： 像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k，
利用“儿歌”激趣 声母的教学
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
D.运用操作法。
C.联想法。
B.手势法。
A.图示法。
如：b、d、p、q的区分
利用“儿歌”激趣 韵母的教学：
复韵母母教学
“ɑi”的四声顺口溜：“āi āi āi，挨着次序把队排；ái ái ái，白雪皑皑冬天来，ǎi ǎi ǎi，弟弟长得比我矮，ài ài ài，红红脸蛋儿真可爱。”
汉语拼音教学的策略：
1.新授与复习相结合。
（四 ）关注拼音教学中的几结合。
学习知识与培养能力相结合。
发展语言与拓展思维相结合。
快乐学拼音
快乐学拼音作者：宋通粼来源：《外语学法教法研究》2014年第05期【摘要】一年级的孩子学习拼音，不能死板，要快乐学习，让他们在轻松愉快的情境中积极主动地学习，把枯燥的拼音学习变得生动有趣，使学生的学习事半功倍。
可用游戏教学法、儿歌教学法、形象教学法、编故事教学法。
【关键词】快乐学拼音游戏儿歌形象编故事【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0174-01汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。
但是，汉语拼音又是抽象和枯燥的符号，学生学起来枯燥乏味，学习起来难度较大。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级老师所面临的问题，在教学实践中，我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，我发现，不能古板地从发音方法上去教，不能让学生死记硬背，这样，收效甚微，会让学生产生厌学情绪，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或应用生动的语言、形象的动作、栩栩如生的表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、游戏教学法儿童永远是生活在游戏中的。
低年级学生喜欢做游戏，把学习汉语拼音与游戏结合起来是一个事半功倍的好办法。
（一）找朋友。
在学习声母、韵母、拼读音节时都可以用。
如学声母时，把声母卡片放在讲桌上，教师读声母，让学生上台去找出来，然后，举起来全班一起读；学习韵母时也像学习声母一样做；学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调的韵母，然后组合起来拼读。
通过这些游戏，学生兴趣很高。
（二）猜谜语。
小学生都爱猜谜语，谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。
如学习“雨”时，让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
基础拼音教案：打好语言基础,快乐学习成长
基础拼音教案：打好语言基础，快乐学习成长。
一、教学目标1、掌握21个声母的发音，初步掌握26个韵母的发音。
2、能够认读25个其中的平仄声调。
3、学会拼读6个有规律的简单音节。
4、正确使用元音字母表，在清晰发音的基础上，学会正确读音。
二、教学内容1、声母声母，是汉语音素中发音起始较清的音，即辅音。
拼音中的声母一共有21个，包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
2、韵母韵母，是汉语音素中发音尾部较长的音，即元音和半元音。
拼音中的韵母一共有26个，包括a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong、ia、ie、iao。
3、声调普通话中有4个基本声调，分别为平、上、去、入。
这四个声调组合到搭配字母和韵母，形成了各种各样的声调规则。
25个其中平仄的声调读音要带到教学活动中。
4、音节音节是可以单独发音的最小的语音单位。
拼音学习中会有很多不同的音节组合，一共有6个有规律的音节，如ba、bo、bi、bu等。
5、元音字母表元音字母表是拼音学习中的重要工具，由a、o、e、i、u、ü等元音字母组成。
掌握元音字母表的正确使用方法，对拼音学习非常重要。
三、教学方法1、歌曲教学法通过唱歌的方式来学习拼音课程，将拼音的各个部分嵌入进去，孩子们可以轻松地吸收知识，而且也更能体验到语言学习的快乐感。
2、游戏教学法通过各种富有创意的游戏，激发孩子们的语言学习兴趣，让孩子能够轻松地掌握课程内容，让他们在游戏中快乐地学习。
3、综合教学法通过全方位的教学方式，包括听、说、读、写等方面，将各个拼音教学内容有机地结合在一起，让孩子们对拼音的掌握更加全面和深入。
四、教学步骤与课堂设计教学步骤1、需要通过讲解声母、韵母、声调等基本要素，让孩子们掌握拼音学习的基础知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐拼音快乐学习
【摘要】《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
拼音是学好普通话的基础。
一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。
孔子说过：“ 知之者不如好之者。
”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学—好学—勤学—创造性学习的轨道上发展，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉悦地获得知识。
【关键词】语文拼音教学
一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习
创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习
现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。
为孩子们创设情景，如在教学jqx和v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“ 小v小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。
”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的规则。
二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段
低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识z、c、s 的字形，我是这样做的，认读z，三根小棒摆z，写z；认读c，手势表示c，写c；认读s，用线绳摆s，写s。
认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，三动、三到相结合效果甚佳。
三、适时激励，调动学生非智力因素的发展
教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。
由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说：“试试吧!你能行，我给你勇气，来握握手!”有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说：“有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?”即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。
美国哈佛大学教授霍华德?加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。
他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。
多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。
因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。
在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
四、随时洞察学生的学情，调整教学方法
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑
中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。
例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。
孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”。
由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。
可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。
五、充分开发教材中的图画资源
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。
所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
六、在语言环境中学习拼音
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。
拼音部分安排认70个常用字，并配有内容丰富的插图。
在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念。
树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。