在快乐中学习拼音
《让学生在快乐中享受拼音 学习拼音》
让学生在快乐中享受拼音学习拼音一、汉语拼音教学总的要求《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。
这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。
下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。
１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。
其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。
如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。
国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。
⑴引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。
师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？生：早上，从图上的一轮红日看出的。
师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。
图上有谁？生：狮子和猴子。
师：对，这就是“狮子”的sh。
让学生在快乐中学习拼音
让学生在快乐中学习拼音摘要：拼音学习在小学语文学习中至关重要，不仅直接影响到生字和课文的学习，更会对小学生的阅读热情产生巨大影响。
为此，如何让学生学习好拼音，快乐地有效地学习拼音，是教育工作者值得深思的问题。
文章结合长期的教学实际经验，摸索出了关于图片助学拼音、游戏助学拼音、卡片助学拼音、儿歌助学拼音等简单有效的方法，以期能够对拼音教学实践发挥一定的参考意义。
关键词：学生；学习；拼音；快乐小学语文学习的第一步是学习拼音，拼音学习的好坏直接影响着孩子以后生字和课文的学习，更影响孩子阅读的热情。
可是面对枯燥的、毫无意义的拼音，孩子们往往是望而生厌，如何让学生学习拼音不再感觉枯燥呢？我经过长期的教学摸索出以下的一些简单且有实效的方法。
一、图片助学拼音一年级的孩子处于过渡阶段，此时的孩子具体形象思维占主要地位，加上这时的孩子好动，注意力极易分散，教师要用富有童真的图片吸引孩子们的注意力，同时也需注意这些图片一定也要与所学知识相关。
我们所用的教材都是图文并茂的，并且图画很切合孩子们的实际年龄。
我在教单韵母时，先利用投影仪出示，或者直接让孩子观看书上的插图，问：”孩子们，你们看到了什么？”孩子们都纷纷举起小手，叫着：”我看到了一只大白鹅。
”“它长得怎么样？”我又问。
孩子们大叫：”真漂亮。
”“让我们一起喊出它的名字吧！”我提议到。
孩子们跟着我一起叫：”大白鹅，eee。
”这样简单用图片一引导，利用孩子们熟知的生活常识就学会了单韵母”e”。
后面的复韵母教学同样也可以用这样的方式，在教学韵母 i的时候，先用课件出示一张插图，问：”孩子们，你们在图上看到了什么呀？”孩子们高度集中注意力，盯着图片用心看，然后叫到：”老师，图上画着一位大姐姐和一个小弟弟在比高矮。
”“孩子们，再注意看看，大姐姐梳着怎么的小辫呢？”我追问。
”老师，大姐姐梳了一个小辫。
特别像’‘。
”你看，多么聪明的孩子，自己都学会联系学过的知识了来学习新知识了。
拼音学习发言稿
拼音学习发言稿各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是今天的发言人，我将为大家介绍拼音学习的重要性和方法。
拼音是中文学习的基础，掌握好拼音对学习汉语有着非常重要的作用。
我们学习拼音，不仅能够帮助我们正确发音，提高口语表达能力，还能够帮助我们更加容易地学习和掌握汉字，进而提高阅读能力。
首先，让我们来说说拼音的重要性。
在汉字中，有很多字的发音很难准确掌握，但是通过学习拼音，我们可以清晰地知道每个音节的发音，从而准确地辨别和发音每一个汉字，避免因发音不准确而导致的误解。
另外，在学习中，拼音也是我们学习语音的基础，通过掌握好拼音，我们可以更好地理解和掌握汉语的语音规律，提高自己的口语表达能力。
接下来，我将为大家介绍几种学习拼音的方法。
首先，我们可以通过多听、多说、多读来巩固拼音的学习。
在课堂上，老师会播放一些标准的拼音语音，我们可以跟着一起朗读，通过模仿来掌握正确的发音。
此外，我们还可以通过听力练习来巩固拼音的学习，例如听一些语音练习录音，通过不断地听和模仿来提高自己的发音准确度。
另外，在课外，我们也可以通过多读一些汉字拼音来加深自己对拼音的掌握和理解，可以通过朗读小文章、汉字书籍等来练习。
而且，我们还可以通过玩游戏的方式来加深对拼音的学习。
例如，可以组织一些游戏活动，让同学们通过游戏的方式来快乐地学习拼音，比如玩“拼音大挑战”、“认字游戏”等，通过这些游戏，不仅能够加深对拼音的记忆，还可以激发同学们学习的兴趣，提高学习效果。
此外，我们还可以通过一些辅助工具来辅助拼音的学习。
比如，我们可以下载一些拼音软件，比如“学习拼音宝典”、“拼音字典”等，通过这些软件，我们可以随时随地进行拼音的学习和练习，提高自己的学习效率。
同时，我们还可以使用一些教学辅助软件，比如“拼音学习助手”、“拼音练习软件”等，在课堂上进行拼音教学，通过这些教学辅助软件，我们能够更好地进行多媒体式的辅助教学，提高学习效果。
最后，我希望每一位同学都能够重视拼音的学习，通过不懈的努力，提高自己的拼音水平，在汉语学习中取得更好的成绩。
以“趣”贯穿课堂,快乐学习汉语拼音
以“趣”贯穿课堂，快乐学习汉语拼音【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。
依据一年级新生的认知特点，我们应该最大限度的开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，使学生感到枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，引起他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。
【Abstract】Hanyu Pinyin is the primary language teaching is an important component of student literacy，reading，learning to speak Mandarin tool，people’s daily life，work an indispensable key. However，for newly enrolled children，but some totally unfamiliar phonetic symbols，learn it boring，not interested. Based on the cognitive characteristics of first-year students，we should maximize the development of curriculum resources for students to create a one vivid，visual scenes，so that students feel boring the kids like the phonetic alphabet to become a “friend” to activate the students excited about point，arouse their attention，In order to mobilize students to learn phonetic interest.【Key words】Chinese Pinyin；Interests；Pinyin teaching拼音是学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步，它直接影响着学生对语言文字的学习。
让孩子快乐地学拼音
让孩子快乐地学拼音摘要：汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。
如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，本文分析了教学中的六种做法。
关键词：汉语拼音轻松快乐汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。
对我们四川方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手，因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。
传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。
教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。
一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，笔者从以下几方面谈谈自己在教学中的做法：1 猜谜语，快乐学谜语是把事物的本体妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面推想谜底的一种语言文字游戏，它是孩子们喜闻乐见的一种形式之一。
利用猜谜语的方式教孩子学拼音，可使教学过程更轻松、更快乐。
如：整体认读音节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，笔者运用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。
如在教学“yu”这个整体认读音节时，笔者让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。
”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。
”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。
”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提高，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。
2 做游戏，快速记爱玩是小孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。
在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让教学轻松快速。
案例一：教学j、q、x与ü的拼写规律。
在教学j、q、x与ü的拼写规律时，笔者设计了这样一个游戏——让学生戴上头饰做游戏。
请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。
让学生在快乐中享受拼音 学习拼音《汉语拼音8 zh ch sh r》教学杂记
让学生在快乐中享受拼音学习拼音《汉语拼音８zh ch sh r》教学杂记在学习语言这一过程中，拼音是一个非常基础且重要的部分。
而让学生在快乐中享受拼音的学习，则需要教师们在教学中不断创新，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。
教学杂记：一、趣味游戏活动在教学拼音《汉语拼音８zh ch sh r》时，可以通过设计各种趣味游戏活动来激发学生学习的积极性。
比如，在教授“zh”这个音时，可以设计一个“找字母”游戏，让学生在一堆字母中找出“zh”字母，增加互动性和趣味性。
在游戏中，学生不仅能加深对拼音的理解，还能感受到学习的乐趣。
二、唱歌学习利用音乐和歌曲来辅助学生学习拼音也是一个不错的方法。
可以选取一些简单易记的歌曲，将拼音知识融入歌词中，让学生在听歌的同时学习拼音。
通过唱歌学习，学生既能提高对拼音的记忆性，又能培养对音乐的兴趣，是一种有趣的学习方式。
三、拼音识字比赛组织一场拼音识字比赛也是让学生享受拼音学习的好方法。
可以将学生分成若干小组，设计一些拼音和字母结合的题目，让学生在比赛中检验自己的拼音知识。
比赛结束后，可以给表现优秀的学生一些小奖励，增加学生学习的积极性和兴趣。
四、趣味故事演讲通过讲述一些有趣的故事来帮助学生学习拼音也是一个有效的方法。
可以编写一些情节简单、语言生动的故事，其中穿插一些拼音知识，让学生通过故事理解和掌握拼音。
同时，可以邀请学生们进行趣味演讲，让他们在讲述故事的过程中不断提高自己的语言表达能力。
总之，让学生在快乐中享受拼音的学习，需要教师们加强对教学方法的创新和探索，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握拼音知识。
同时，教师们也要注重引导学生培养对语言学习的兴趣和热爱，让他们在学习中不仅仅是为了应付考试，更是为了提升语言能力和综合素质。
通过各种有趣的学习方式和活动，相信学生们一定能够在快乐中享受拼音的学习，继而更好地提高自己的语言水平。
快乐学习提高汉语拼音教学效果
快乐学习提高汉语拼音教学效果作者：陈素娟来源：《新课程·小学》2011年第06期汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的工具，它对学生学习语文具有重要作用。
然而，在七至八周的时间内，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，存在一定的困难。
在教学实践中,我感到运用儿歌、情境、游戏，让学生在快乐中学习汉语拼音，能有效提高汉语拼音教学效率。
一、激发兴趣，运用儿歌学拼音兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
如何激发学生学习拼音的兴趣呢？儿歌优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶，可以有效地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，激发他们的思维和想象能力，开发他们的智力。
我运用儿歌进行拼音教学，取得了较好的效果。
1.教师编儿歌在开始教学汉语拼音时，每个字母我都编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
如：“小i小i有礼貌见到声调就脱帽”；“大Y是妈妈，小i是娃娃，妈妈和娃娃永远不分离，yi yi yi；”“大Ｗ是爸爸，小u是儿子，爸爸和儿子总要在一起，wu wu wu；”“ü小弟呀ü小弟，没有爸妈真着急，急得掉下两滴泪，大Ｙ妈妈拉住他，擦掉眼泪笑嘻嘻；”“j q x真淘气，从不和ü在一起，小ü小ü有礼貌，摘掉帽子来友好”等。
2.引导学生编儿歌当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“椰子树上椰子多，左i右e，ie ie ie”，“我爱北京天安门，左ɑ右n，ɑn ɑn ɑn”等等。
二、创设情境，运用形象学拼音形象的情境能帮助学生建构新知识，激发学生学习兴趣。
要充分利用教材，创设语言情境，让学生在情境中识记和运用汉语拼音。
如何让一年级学生在快乐中学习汉语拼音
如何让一年级学生在快乐中学习汉语拼音汉语拼音是学习汉字的重要工具，是识字教学的开端和基础。
然而对于好说、好动、好玩，注意力易分散的一年级学生来说，汉语拼音这种抽象的表音符号，却是那么的枯燥无味，不易接受，这就给教师的拼音教学带来了难度。
为了让刚入学的一年级学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，就必须给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在快乐中学会、学好汉语拼音，并且在学习汉语拼音的同时又拓展了学生思维的空间，培养了学生热爱语文的情感以及学好语文的能力。
那么具体教学方法有哪些呢？结合课堂教学经验，可概括为以下几点：一、以“歌”激趣朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。
在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。
这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。
例如：单韵母教学，虽然只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。
我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；水中游来一只鹅，水中倒影e e e；漂亮小i带帽帽，咧开小嘴i i i ；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子üüü。
朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。
枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
单韵母学完后，紧接着要学23个声母。
声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。
教师汉语拼音教学心得体会
教师汉语拼音教学心得体会教师汉语拼音教学心得体会1拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。
而且孩子年龄小，注意力持续的时间比较短，要让他们将拼音掌握得非常牢固，并熟练的拼读音节是不容易的。
经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。
1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。
他们年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到游戏里面，这样激发了学生的学习兴趣，他们便能很快的接受要学的知识。
我在上复习三的时候采用游戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。
学生参与性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。
还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
2、在比较中巩固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在交长得相似的拼音时，我们就可以采用比较法。
例如b、p、d、q，可以引导学生想:b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀:拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀:右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。
我们班上有一位同学的妈妈有一天来跟我讲，说她家的孩子在前一天回去读书的时候，卡在了ai、ei、ui中的ei上了，摸着头想了一会儿，没想起来，突然就站起来，拿着他的铅笔ei、ei、ei、的砍柴，因为我们在上那一课的时候就有请同学上去表演每一个韵母，他也就记住了这个方法。
让学生在快乐中享受拼音,学习拼音
让学生在快乐中享受拼音，学习拼音作者：艾丽娟来源：《新教育时代·教师版》2016年第33期摘要：汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题的首要步骤。
关键词：拼音教学学习拼音经验总结纯拼音教学是抽象的、枯燥的。
长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。
而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，应该注意研究儿童心理，精心设计教学过程，运用多种手段激发儿童的学习兴趣，使儿童在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。
经过我多年从事低年级语文教学工作的经验总结，我认为应该做到以下几点：一、让学生动脑发现培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题的首要步骤。
因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如教学单韵母 ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。
出示投影片引导学生仔细观察：这幅图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母 ü有什么相似的地方？学生仔细观察后得出答案：单韵母 ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。
翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母 ü，红鲤鱼吹出的泡泡就像是 ü上的两个小圆点。
可见学生自己不仅能发现，而且还能在比较中发现呢！根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。
若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。
学生们经过启发、观察、思考能够编出很多朗朗上口的儿歌。
如在做练习题时，让学生观察每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生会纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和 d。
”还有一个学生也站起来说：“伞柄朝上f f f，伞柄朝下 t t t。
”教师兴奋地让学生当老师，教学生。
调动各种感官 快乐学习拼音
摘要：汉语拼音是孩子们学习语文的基础，孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写等各方面的能力。
笔者针对一年级孩子的身心特点，从以下三方面进行阐述：一、“玩”中激发快乐；二、“看”中体验快乐；三、“听”中享受快乐。
采用各种活动和游戏的策略来激发孩子学拼音的兴趣，使他们能在快乐的氛围中学习拼音。
关键词：汉语拼音拼读音节调动感官快乐学习汉语拼音是孩子们进行启蒙教育的钥匙，那缤纷的字母排列起来，仿佛是通往知识殿堂的阶梯，又仿佛是承载着知识的密码，通过它们，孩子们开始接受知识、认识世界。
但是对于还比较贪玩的小学生来说，拼音的学习让他们感到枯燥、乏味。
具体难在哪里呢？1.23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，韵母有分前后鼻音韵母，混在一起分不清楚。
2.有几个字母长得太像了，没有记忆点。
3.规则复杂，比如ü，什么时候去掉两点，什么时候保留两点。
4.四个声调怎么判断。
5.发音困难，读不准确，孩子不愿意读。
孩子在12岁以前是学习发音的黄金时期，过了这个时期，有些音想改就很难。
孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写各方面的能力，给生活造成困扰。
那么，在具体的教学工程中，我们老师该如何克服困难，能让孩子们有兴趣读拼音，在和谐的氛围中学习拼音呢？笔者从以下几点进行尝试：一、“玩”中激发快乐兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
它推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文拼音教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
如我们可以创设情境导入：“这节课，咱们继续去拼音王国旅行，这片美丽的草坪，火车不能开，需要小朋友自己走，有信心挑战这些小脚丫吗？”当学生挑战成功后，我们继续：“嗯，顺利走过草坪，来到了拼音王国，今天我们的目的地是拼音王国里的一座农家小院。
”再如我们可以巧用魔术来导入：“小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天老师要给你们表演小魔术（老师把黑板上的拼音用手指变出了）。
让孩子快乐地学习拼音
让孩子快乐地学习拼音今年刚接一年级，一年级的孩子具有活泼好动、课堂注意力短暂的特点，在为期一个多月的拼音教学中，如果只是单调地教给学生读、让学生练读，他们就会产生厌烦情绪，久而久之，学生就失去了学习拼音的兴趣。
倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合本人教学实践谈谈几点感受：一、充分利用课本上的插图，让图、音、形结合起来现在的教材在拼音教学上都配了精美的插图，这些插图色彩鲜艳明快，对吸引学生的注意力起到了一定的作用。
如果能再将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，学生们就会比较感兴趣。
如在教字母a时，我用大屏幕展示了课本上的插图，我说：夏天的一个早上，太阳公公还没爬上山坡，小姑娘就站在小溪边唱起歌来。
同学们，你们看出小姑娘在唱什么吗？如果看不出，自己可以试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？待学生自己试读后，我又亲自给学生做示范，教给他们读，并且还让学生观察图上小姑娘的头型和头后梳着的小辫子，引导他们看出小姑娘的脸蛋和羊角辫构成了一个字母a。
这样一来，通过看图，教师领读，观察形状，同学们很快认识了a,并能准确地读出来。
二、用学生喜欢的儿歌学习拼音儿歌的特点是词句简短、结构简单、想像丰富，而且富有韵律和节奏，所以对于低年级的学生还是很适合的。
儿歌琅琅上口，合辙押韵，学生们爱听，也容易学。
在课堂上，教师把一个个拼音字母编成儿歌或口诀，让学生反复唱诵，再加上拍起小手伴奏，这样就易读易记。
如在教学j、q、x和ü相拼这个教学难点时，我把一首生动有趣的儿歌送给了孩子们：jqx，不友好，从不和ü在一起。
见了ü，没礼貌，把他的帽子给摘去。
这首儿歌解决了学生对此拼写规则的认知困难，使他们很容易地就知道了ju、qu、xu旁边站的韵母不是u而是ü。
趣味拼音快乐学习
形似声音： 像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k，
利用“儿歌”激趣 声母的教学
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D.运用操作法。
C.联想法。
B.手势法。
A.图示法。
如：b、d、p、q的区分
利用“儿歌”激趣 韵母的教学：
复韵母母教学
“ɑi”的四声顺口溜：“āi āi āi，挨着次序把队排；ái ái ái，白雪皑皑冬天来，ǎi ǎi ǎi，弟弟长得比我矮，ài ài ài，红红脸蛋儿真可爱。”
汉语拼音教学的策略：
1.新授与复习相结合。
（四 ）关注拼音教学中的几结合。
学习知识与培养能力相结合。
发展语言与拓展思维相结合。
如何让学生在快乐中掌握aoouiu的拼音：教案教学设计
引言：在儿童的阶段，索取知识的欲望和爱好都是很旺盛的，正是一个时期，教育对他们的成长发展起了决定性影响。
而拼音是幼儿阶段学习的关键，它是英语听说读写根本的基础。
本文将探讨如何让学生在快乐中掌握ao，ou，iu拼音。
一、问题描述：随着教育技术的发展，几乎每个幼儿园都配置了电子白板这一高科技教学设备。
各种教学软件也层出不穷，由此可以大大促进幼儿的学习兴趣。
但是，这种数字化教育也面临诸多挑战，如幼儿习惯于为所欲为，他们往往不能长时间保持专注。
二、教学之路：1.教学设计-游戏体验老师可以通过简单的游戏使学生学会拼音，例如“找字母游戏”。
在游戏过程中，老师可以教学生拼音、音标、起点和终点等。
对于每一个学生而言，游戏都是一个非常有吸引力的方式。
同时，老师还可以通过用拼音造词游戏来测试学生的记忆和理解能力。
2.教学设计-动画片引入动画的形象和生动可以让学生更好地理解拼音，例如“pet dog 动物”这样的视频短片，学生可以轻松地合并智力和娱乐。
3.教学设计-交互课堂老师可以通过交互课堂来更好地处理学生的学习需求。
在课堂的过程中，老师可以通过调查学生对课程的兴趣点和疑惑点，以便及时调整课程计划。
老师还可以通过在pc机、平板电脑等电子设备上让学生进行拼音音标练习，这是一种不错的交互式学习方式。
三、教学技巧：1.运用视觉与听觉辅助教学: 对于幼儿而言，视觉和听觉是最直接的感官体验，老师可以通过音乐、图片等视听体验，让学生更好地掌握拼音知识。
2.借助游戏化和娱乐化教学手段: 学生的兴趣点与游戏娱乐（颜色-视觉教育、卡通形象-情感体验、语音模拟-语言体验、玩具-触摸学习）相关联，在教学中使用这些方法可以让学生更加专注集中。
3.教学目标：幼儿对ao，ou，iu拼音不仅仅是知道和记忆，更重要的是会用。
老师要根据幼儿的实际情况，同时扶持听、说、读、写等方面的学习。
四、总结：基础拼音知识对英语学习至关重要，对于幼儿而言，掌握ao，ou，iu拼音也是同样重要的。
快乐中学习拼音
快乐中学习拼音定远县建设小学汪家秀zh ch sh r 是一年级汉语拼音教学中声母教学的最后一因为在前面的学习中，学生已经掌握了读准音、记准形的方法和诀窍，所以在学习这课时，陈老师完全放手让学生自己找音，记形。
达到了预想的目的和效果，圆满完成了教学任务。
一、联系旧知，导入新课本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此陈老师采用复习导入的方法，先让同学抽读拼音卡片，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。
这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助图画，读准字音，记清字形对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，陈老师充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，他出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。
接着我就引出：这就是我们今天学得 zh，接着我就带学生学习 zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈。
还有同学回答：“h”很像大树枝。
我及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
三、对比练读，分清平、翘舌音：通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，陈老师将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
幼儿快乐拼音《整体认读音节yi》教案
幼儿快乐拼音《整体认读音节yi》教案一、教学目标1.能正确识别和拼读音节yi所在的词汇。
2.了解拼音yi的发音规则。
3.学会运用音节yi拼读新词。
二、教学重点1.掌握拼音yi的发音方法。
2.学会识别和拼读音节yi所在的词语和短语。
3.能独立运用音节yi拼读新的单词和短语。
三、教学难点1.引导幼儿掌握音节yi在单词中的拼写规则。
2.巩固幼儿对音节yi的发音和识读能力。
3.激发幼儿的学习兴趣，并培养他们的自学能力。
四、教学过程1.导入教师出示卡片，上面写着“医院”、“一个”、“一年级”、“银行”等词汇，请幼儿先看一遍，再按照音节分类，找出其中含有音节yi的单词，并用认读方式读出来。
2.概念讲解教师解释音节yi的发音及其在汉语中的用法。
教师可手写yi 字，展示a,i,u,e,o这五个元音字母后都加上音节yi构成的音节，如ya、yi、yu、ye、yo。
教师说：“这些字都加上yi，读起来的音就不一样了，大家注意听。
”3.辨认音节yi教师出示卡片上写有“驿站”、“姨妈”、“熠熠生辉”等含有音节yi的单词，请幼儿辨认并读出这些单词。
辨认后，让幼儿发现含有音节yi的单词的一些特点，比如音节yi出现在什么地方，并找出读音相同的单词。
4.游戏练习为吸引幼儿的注意力，教师可进行“谁最快”拼音游戏。
游戏规则是：教师出示一个易错的单音节拼音词，让幼儿快速进行认读和拼写，用时间获胜。
每次游戏后，教师讨论并纠正常见错误。
如：“她”的读音是“tā”，不是“tài”“tǎ”或“tè”。
5.互动练习教师可以利用图片或卡片，让幼儿辨认并拼读相关的单词，比如一串鱼的“虹鲤鱼”、一种饮料的“奶昔”等。
幼儿可以按照音节识别单词，也可以根据整体上下文理解单词意义。
6.巩固教师出示若干个单词，其中一个字加上yi，让幼儿在这个基础上编写一些新的单词，并进行拼读演示，如：（1）果-yi（2）平-yi（3）现-yi（4）展-yi（5）水-yi7.小结教师画重点、归纳规则：音节yi加在其他音节上时，读音是y ì。
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在快乐中学习拼音
摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
一、将游戏引入拼音课堂。
二、引导学生巧记字母。
三、为学生创设拼音氛围。
关键词：快乐学习拼音游戏
汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。
通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。
一、将游戏引入拼音课堂。
现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。
在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。
面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。
”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。
让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词.这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。
找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。
这个游戏锻炼了学生的听力，
培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。
而是设计了一个给字母找家的游戏。
在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。
让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。
分完类后再给字母找朋友。
字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。
学生通过观察很快就能找b__p, m__n ,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。
用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。
像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。
把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。
二、引导学生巧记字母。
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。
教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。
1、顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，
我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2、利用发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。
例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。
发e n的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。
让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。
在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、用插图来记住字母的形。
在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。
那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。
例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力.
三、为学生创设拼音氛围。
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。
而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。
设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。
在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。
因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。
在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。
我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。
”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。
这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、把音节运用到实际生活中来。
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。
如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。
如果不会写就去翻查字母表。
每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。
觉得很有成就感。
很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。
如：孩子们，早上好。
老师很喜欢你们。
希望大家今天过得快乐等等。
学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。
常常有意想不到的惊喜。
放学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。
3. 激发学生书写拼音的欲望。
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。
初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。
以上是我在拼音教学过程中的一些想法和做法，有很多方法许多教师也一直在用，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解拼音教学的特点，从而提高自己的拼音教学水平。
农四师第二中学樊静。