让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音-模板
让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音
也 不 同。 学生 去 阅渎古 典 诗歌 、 会意 境 ． 日的 也 新 课标 要求 的最 好桥 梁 ． 为一 个 语 文 老 师 ． 把 领 其 作 想
是 为 了 提 升 他 们 审 美 能 力 、 美 情 趣 ． 高 对 事 物 每 个 小 学 生 都 培 养 成 古 诗 词 的 崇 拜 者 或 诗 人 是 不 审 提 美 与 丑 的 判 断 。 化 心 灵 ， 强 人 文 精 神 。 在 感 悟 可 能 的 ． 完 全 可 以 把 握 契 饥 ． 宽 学 生 对 古 诗 的 净 加 如 但 拓 《 临安 邸》 “ 风 熏得 游人 醉 ， 把杭 州 作汴 洲 ” 认 同 、 赏 和 品位 ， 以 丰 富语 言 积 累 ， 养 语感 ， 题 中 暖 直 欣 借 培 的 “ ” 时 ， 生 们 分 别 理 解 为 ： 醉 、 醉 、 醉 、 发 展 思维 ． 他们 具 有适 应实 际 需 要 的听 、 、 、 醉 字 学 沉 迷 陶 使 说 读
的 使命 ． 是我 们 文化传 播 者肩 负 的责任 在教 学 时空 中 。陶醉 在放 学归 来 ｊ五 成群 放着 风 筝 ， 也 放
中 。 通 过 读 、 、 、 、 等 环 节 ， 导 学 生 充 分 飞 着 快 乐 ． 飞 着 希 望 大 自然 中 。 在 诗 歌 厚 积 博 发 要 思 悟 议 诵 引 放 了解 诗 中意 境 ． 句 的 言外 之 意 ． 要 引 导学 生 Ｆ 诗 还 ｔ 己 去 补 充 和 领 悟 ， 挥 ＿ 生 自 身 的 想 象 力 古 诗 发 ｒ学
采 取 的 一 些 教 学 策 略
一
的想 象 所 感 动
二 、 编 记 忆 方 法 自
、
动 一 动 形 成 感 象
让刚 入学 的儿 童乖 乖地 在课 堂上 坐 ４ ０分
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音
让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音摘要：让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音是语文汉语拼音教学中凸显学生主体地位的首要达成的实施目标。
本文从注重拼音教学氛围营造、展开直观化教学和开展多样化的活动等三个方面进行了方法营造的阐述。
关键词：小学语文汉语拼音轻松愉悦氛围营造汉语拼音是语文内容中的重要模块，是学生自主走进语文殿绕不开的必学之识之能。
实践也证明，学好汉语拼音知识并能自主地进行拼读识字在发展学生阅读能力中起着举足轻重的作用。
故而，在全面提质量、促发展的奠基语文教学中我们应创新教法进行汉语拼音的教学实施，使其以优教的效果为学生拼音这一关键能力的发展得到基础夯实。
由于一年级刚入门不久的学生有善于记忆形象、具体材料的年龄优势，教学中为将这个年龄优势变成效果优势我们有效的做法就应当多利用合适的教学手段使汉语拼音的学习更有氛围生成。
多年的实践告诉我们，将课堂变成一种充满活力和趣味的活动平台就可以最大程度地让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语拼音，并且换来良好教学效果。
一、注重拼音教学氛围营造拼音教学的成功需要良好氛围支持下的师生互动有频度地发生。
多年实践告诉我，活泼的教与学气氛不但可以使教室中师生互动充满活力，而且可以使同学们的思想更加活泼有主动思考的积极性。
对于刚踏进小学学习之门的一年级学生来说一定要让他们处于一个愉悦民主的教学氛围中。
这样才能使他们学习兴趣得到维持，有一个好的语文学习印象，从而乐于学语文的心理一直得到保持。
氛围营造的方法很多，面带微笑、适当幽默、图文并茂的视听盛宴、他们能听懂的故事等带来的“氛围场”都可以使课堂赢得学生积极学的主体性支持。
二、展开直观化教学汉语拼音的教学实施重在让学生在会读中掌握拼读方法。
刚进门的一年级新生年龄大多在7岁左右，这个时段的他们的自我控制能力很弱，无意注意占主导地位，思维形象具体化也是其特点。
因此，优教拼音的做法就是在教学过程中应注意具体、直观教法的实施，抢占他们专注力的有效区，使其与他们年龄特征相一致。
《让学生在快乐中享受拼音 学习拼音》
让学生在快乐中享受拼音学习拼音一、汉语拼音教学总的要求《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。
这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。
二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。
下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。
１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。
其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。
如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。
国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。
如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。
⑴引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。
师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？生：早上，从图上的一轮红日看出的。
师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。
图上有谁？生：狮子和猴子。
师：对，这就是“狮子”的sh。
如何让学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界拼音是学习汉字的基础,是学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
下面就此谈谈自己的做法。
1编创游戏,开展愉快教学低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。
如教学声母n,教师范读并讲解了发音方法后,指导学生读时,可采用开火车的游戏教学。
学生依次站起来发音。
火车可以顺着开,也可以倒着开,此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣,又使学生注意力高度集中。
教师可以采用摘苹果游戏。
一棵苹果树上结满了红红的大苹果,苹果上面写着音节,谁拼出音节,这个苹果就送给他了。
当时,全班小朋友都跑上来摘。
苹果有限,摘到的学生开心,没有摘到的学生叹气。
于是,我对摘到苹果的小朋友说:“让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口,好不好?”这时,学生前后、左右争相递苹果,边传边拼读音节。
刚才的沮丧转变为快活,个个脸上洋溢着笑。
人人参与,个个有机会,既巩固了音节,也体现了同学间的友情,效果自然也达到了。
同时教师还可以采用问答法。
采用“师问生答”“生问师答”的方法。
例如,在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时,可采用以下问答的形式进行。
(1)师:左下半圆是什么?右下半圆是什么?生:左下半圆d、d、d,右下半圆b、b、b。
(2)师:左上半圆是什么?右下半圆是什么?生:左上半圆q、q、q,右上半圆p、p、p。
(3)生:一个门洞是什么?两个门洞是什么?师:一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m。
快乐拼音学习——幼儿园大班拼音教案范文
7、快乐拼音学习——幼儿园大班拼音教案范文幼儿时期是一个重要的学习阶段，孩子从这个时期开始接受各种知识和教育。
在幼儿园大班阶段，拼音学习是一项非常重要的学习内容。
为了让孩子们更好地学习拼音，我们设计了一套快乐、有趣、富有挑战性和实用性的拼音教案。
一、教学目标通过拼音学习，让孩子们：1、了解并熟练掌握声母、韵母的发音；2、能够正确拼读和认读各个拼音的音节；3、掌握几个汉字的拼音和意思以及能够书写。
二、教学内容及方法1、声母、韵母的学习：为了帮助孩子们更好地理解声母、韵母的概念，我们可以组织孩子们进行游戏。
孩子们可以分成若干个小组，每个小组派一名代表上来，进行听音辨识游戏。
游戏分为两轮进行，第一轮为听声母，第二轮为听韵母。
发音速度和难度逐渐加大，最后获胜的小组可以获得奖励。
2、拼音的发音与识别：让孩子们自己掌握拼音的发音规律是非常重要的。
我们可以通过让孩子们观察和分析发音规律，并让他们进行听音辨识和口语模仿。
此外，我们还可以采用互动游戏、竞赛等多种方式，鼓励孩子们更好地掌握拼音发音。
3、汉字的拼音与书写：在教学过程中，我们可以教授几个常见的汉字，例如“爸爸”、“妈妈”等。
让孩子们根据所学到的拼音来进行书写，并讲解汉字的含义。
如果孩子们掌握得很好，可以增加一些生字的教学。
三、教学过程1、了解声母和韵母：我们需要通过播放录音来让孩子们了解声母、韵母的发音。
然后由老师给学生进行对应指示，解释声母、韵母的含义。
2、声母听音游戏：老师要在大声声音中分别报出“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r”以及组合拼音，让孩子们听音辨识。
对于认识错误的孩子，老师可以进行及时纠正。
3、韵母听音游戏：同样地，老师要在大声声音中分别报出“a、o、e、i、u、v、ai、ei、ui、ie、uo、ie、uo、ong、an、en、in、un、vn”以及组合拼音，让孩子们听音辨识。
对于认识错误的孩子，老师可以进行及时纠正。
让小学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音
让小学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音作者：谢向梅来源：《课外语文·下》2015年第11期【摘要】汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
本文论述了如何让小学生在轻松、愉快的氛围中学习汉语拼音。
【关键词】小学生；拼音学习；语文教学【中图分类号】G622 【文献标识码】A汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
小学语文第一册教材首先安排了汉语拼音教学内容。
“汉语拼音”的要求是读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，准确拼读和正确书写音节。
要让一个刚刚入学的儿童在两个月的时间里掌握好汉语拼音，是一件很不容易的事。
这就要求我们老师，能拿出科学有效的教学方法和教学手段，让孩子轻松、愉快、有效的学习。
一、利用教材情境图，编儿歌，引出学习内容让一个七八岁的儿童安安静静地坐在位置上，认真地听老师讲一节课，几乎是不可能的。
孩子们坐不到十分钟，就开始走神，做他喜欢做的事。
比如欣赏妈妈为他准备的漂亮的橡皮，摆弄精致的刨笔机，翻看语文教材里插图，拿同桌好看的文具，和前后的同学讲话。
苏教版小学语文教材充分考虑儿童的心理特点，从诱发儿童兴趣出发，每一课拼音均配有生动形象的“情境图”，都是儿童喜闻乐见的，儿童一看便会对教材产生浓厚的兴趣，都会愿意学习。
我就充分利用了文中的情境图来教学。
第一课ɑ、o、e的教学。
我是这样教的：“孩子们，在很远很远的地方，有一个拼音王国，那里有许多的拼音娃娃，认识了他们，你们就能学到很多知识了，你们想去吗？”激发兴趣后，出示教材情境图。
“看，这里是个美丽的小村子，柳树碧绿碧绿的，河水清清的，图上有谁？他们在干什么？”孩子们很有兴致地看着图，纷纷举手发言。
于是，我做出小结：“多么美好的早晨呀！老师把你们的故事变成了儿歌——大公鸡，o o啼，阿姨带我到村西。
小白鹅e e叫，连声叫我早上好。
今天我们学习的拼音就藏在这幅图和这首儿歌里呢。
”通过这样的激趣导入，孩子们很有兴趣地进入学习状态。
玩中学学中玩的汉语拼音方法
“玩中学，学中玩”——在快乐中学习汉语拼音汉语拼音是小学基础学科中最基础的知识。
是语文教学中的主要内容，是帮助识字，学习普通话的有效工具。
新的语文教学大纲中指出：学会汉语拼音的声母、韵母，声调整体认读音节，并正确书写，熟记〈汉语拼音字母表〉。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，对于初学的学生在学习上有一定的困难，因此，如何有效地培养学生的学习兴趣，让他们掌握汉语拼音并懂得运用。
现谈谈本人在教学中的体会。
1、学习掌握韵母规律韵母它分为单韵母，复韵母，鼻韵母三个类型，韵母是学习音节的规律，在复韵母是六个单韵母组成下，它们难区分，容易混淆，例如：复韵母：“iu”和“ui”“ei”和“ie”，就是一个例子。
学生在学习完后易忘，易乱，学而不透，因而，让学生掌握，吃透韵母，就要让学生在学习中认真掌握六个单韵母,会读会背，会默写。
“以学为本”，顾名思义要学精、吃透，比如：我在教学汉语拼音六个单韵母时，采用了儿歌引路，激发学习兴趣探求思路，培养创新意识。
为了让学生轻轻松松掌握六个单韵母的口形和记住读音，编出顺口溜儿歌。
如：嘴巴张大a a a ；圆圆嘴巴o o o ；扁扁嘴巴e e e ；牙齿对齐i i i ；小嘴突出u u u ；小鱼吐泡üüü。
利用儿歌引趣的思路引发学生的学习兴趣，求知欲望，使学生的记忆深刻，提高了学习认识、认读单韵母的能力,而琅琅上口的儿歌给教学过程平添了色彩，给学生增添了学习知识的兴趣。
对所学知识记忆犹新。
2、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。
“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。
如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。
制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。
然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。
让孩子快乐学拼音
让孩子快乐学拼音作者：靳彦彦来源：《文理导航·教育研究与实践》 2012年第5期河北省隆尧县实验幼儿园靳彦彦拼音是学习汉字的重要工具，但拼音教学是抽象、枯燥的，学起来枯燥乏味。
怎样使孩子们快快乐乐地学会拼音呢？在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
一、化整为零分散难点，找准规律增加练习1. 拼音教学化整为零，与学课文同时进行。
每节语文课30 分钟听故事说故事识汉字，留出10 分钟左右教学拼音，可以放在课的开始，也可以在结束前10 分钟。
拼音教学时间从6 周延续到12 周完成。
2. 分散难点，先记住音，后认读形。
第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。
我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10 分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。
三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10 分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。
这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3. 根据记忆规律，增加复现机会。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
教师针对学生的记忆规律，彩用多种形式，加强反复巩固，在学生还没遗忘之前，及时复习巩固。
例如，学习字母“d、t”，安排在四个10 分钟内学完。
第一个10 分钟认读“d、t”的音和形；第二个10 分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10 分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10 分钟学习“d”“t”的书写。
这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。
实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
二、在讲故事过程中学拼音首先，利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an 的形呢？演示出两个小朋友，分别手持a 和n，从不同的方向走到一起，a 和n 一合并，就成了an。
教师汉语拼音教学心得范文模板体会
教师汉语拼音教学心得范文模板体会教师汉语拼音教学心得体会当我们积累了新的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是为大家收集的教师汉语拼音教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师汉语拼音教学心得体会1拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。
而且孩子年龄小，注意力持续的时间比较短，要让他们将拼音掌握得非常牢固，并熟练的拼读音节是不容易的。
经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。
1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。
他们年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到游戏里面，这样激发了学生的学习兴趣，他们便能很快的接受要学的知识。
我在上复习三的时候采用游戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。
学生参与性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。
还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
2、在比较中巩固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在交长得相似的拼音时，我们就可以采用比较法。
例如b、p、d、q，可以引导学生想:b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀:拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀:右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。
1让学生在趣味中学习拼音
让学生在趣味中学习拼音小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。
因此，《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
为落实这一要求，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让学生始终保持学习的激情，在趣味中快乐地学习拼音，享受拼音。
一、创设趣味情境，营造愉悦氛围“课标本”一年级汉语拼音教材中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
如“zh ch sh r”一课：在生动活泼的音乐声中，一轮红日缓缓从东方升起，一只机灵可爱的小猴正在森林中玩耍，忽然来了一头凶猛的狮子。
狮子张开了血盆大口想要吃小猴呢！小猴吓得惊慌失措，怎么办呢？这时树上的一只小猴连忙伸下一根树枝把它拉了上来。
生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，此时学生已不需要老师过多的组织教学，只要稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象便用鼠标点击一下，这样与红日的“日”、狮子的“狮”、吃小猴的“吃”、树枝的“枝”谐音形似的“zh”、“ch、“sh”、“r”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生学意浓浓，兴趣盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、教会学生学习，体验学习乐趣新课程理念下的教学倡导自主、探究的学习方式，作为一名教师，我们的任务不仅是要使学生"学会"，更重要的是要让学生“会学”。
即对学习有兴趣，掌握一定的学习方法，能自觉主动的有创造性的去学习。
如在学习复韵母“ie”之前学生已学会了“ai”等六个复韵母，已经初步掌握了复韵母的发音方法。
轻松快乐学拼音之我见
轻松快乐学拼音之我见汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
它对于孩子们来说，就是一把独立进行课外阅读的“金钥匙”。
可让刚入学的儿童掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
语文课程标准提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”教师如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我的体会是：一、形式多样，激发兴趣兴趣是最好的老师。
纯拼音教学是抽象，枯燥的。
由于一年级孩子的无意注意占优势，形象记忆优于抽象记忆，所以在教学中教师要积极运用灵活多样的教学形式，来保持学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
1、在儿歌中快乐学。
汉语拼音中有许多需要硬记的知识，把这些看起来死板、孤立的知识融入到琅琅上口的儿歌中，可以减轻学习的难度。
如教学ai的四声后，我问孩子们：“你们谁会背‘小白兔’的儿歌？”话一出口，班里就响起了读书声“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
”儿歌中含有好几个ai 呢，于是我跟着孩子们边念边用手指着ai的四声，孩子们在念儿歌的过程中也巩固了知识。
如教学ou的四声及拼读后，看到孩子们有点累了，该是做课中操的时间了，我出示了儿歌:《大头》（这里面含有好几个ou呢），让孩子们站起来，跟着我边做动作边念：“大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头。
”孩子们开心地比着手势，开心地念着儿歌，疲惫不见了，知识巩固了。
2、在游戏中轻松学。
汉语拼音是一种抽象的符号，如果把它融入到有趣的游戏中，为学生创造一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，那就不一样了。
如在教学字母时，我设计了一种摘苹果的游戏。
黑板上画了一棵大大的苹果树，用卡片做成的红红的“苹果”后面都藏着一个字母，请小朋友来摘苹果。
学生读对了，大家就说“红红的苹果送给你”，读错了，就说“下次再努力！”比比谁的苹果摘得多，谁就胜利了。
《趣味互动,乐学拼音》心得
（趣味互动，乐学拼音）心得对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以让他们对学习产生浓厚的兴趣是我首要的工作。
我依据孩子们的年龄特征，让孩子在轻松愉快的气氛内学习。
孩子年龄小，注意力延续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。
为了援助他们尽快掌握拼读方法，在实际教学中，我借鉴并运用了一些形象生动的教学方法，取得了较好的效果。
1.拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一首非常好听的儿歌，学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣，积极性较高。
教材还提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果，例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互援助，这样学生学起来比拟轻松，同时也培养了他们的合作能力。
再出示图画：一只美丽的大白鹅，我充分借助插图调动孩子的兴趣。
通过讲故事、看插图、编顺口溜等活动，让他们在愉快中，在自我探究中，在自我发觉中，愉快地认读、书写，精确而迅速地掌握了这课的知识。
2.形近字母比拟记忆。
汉语拼音是符字，由一些固定的字母笔画组成，包含左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q 等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采纳比拟的方法学习。
这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送(b)天线往上拉，泼水(P)水往下流；d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中，加深了对这两组字母的记忆，两个相近字母一目了然，使学生能明确区分。
3.讲故事学生最爱听。
通过生动有趣的故事，能够援助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习“j、q、x〞和o相拼的规则时，我就讲了jqx 三兄弟很淘气的故事，让学生记忆“j、q、x〞和o相拼的时候去掉两点，学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
幼儿园拼音教育活动设计：让孩子轻松学习拼音
幼儿园拼音教育活动设计：让孩子轻松学习拼音一、前言在幼儿园阶段，拼音教育是孩子学习语言的基础，也是打好语文基础的重要一步。
而如何设计一些有趣的教育活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学会拼音，是每一位幼儿园老师和家长关心的问题。
本文将从游戏教育、实践操作、趣味教学等方面，为大家共享一些幼儿园拼音教育活动的设计。
二、游戏教学：拼音接龙拼音接龙是一种充满趣味性的教学活动，可以有效帮助幼儿记忆和学习拼音。
在这个游戏中，老师会先给出一个字的韵母或声母，比如“an”或者“b”，然后由孩子们依次说出以这个韵母或声母开头或结尾的字，如“大”、“板”、“班”等等。
通过这样的游戏，孩子们不仅可以在轻松愉快的氛围中学会拼音，还能培养他们的合作意识和团队精神。
三、实践操作：拼音卡片配对在实践操作中，拼音卡片配对是一种有效的教学方法。
老师可以准备一些印有声母或韵母的卡片，然后让孩子们按照卡片上的拼音进行配对。
通过这个活动，孩子们不仅可以学会拼音，还可以开发他们的观察力和记忆力。
在这个过程中，老师可以根据孩子们的学习情况及时给予指导和帮助，让每个孩子都能在实践中掌握拼音知识。
四、趣味教学：拼音歌谣传唱除了游戏教学和实践操作，趣味教学也是教授拼音的一种重要方式。
老师可以编写一些简单易记的拼音歌谣，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会拼音。
通过唱歌、跳舞和互动，孩子们能更加轻松地掌握拼音知识，同时也能培养他们对语言的兴趣。
这种趣味教学不仅能够提高孩子们的学习积极性，还能够激发他们对语文学习的热爱。
五、总结与展望通过游戏教学、实践操作和趣味教学，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学会拼音，同时也能够培养他们的学习兴趣和语言能力。
值得注意的是，家长和教师在设计拼音教育活动时，应该注重活动的趣味性和互动性，让孩子们在玩中学，在学中玩。
相信通过大家的共同努力，孩子们一定能够轻松快乐地掌握拼音知识，为以后的学习打下坚实的基础。
通过以上的教育活动设计，相信每一位教师和家长都能更好地帮助孩子学习拼音，让他们在快乐中茁壮成长。
巧妙激趣轻松学拼音
辛勤园丁巧妙激趣轻松学拼音胡蓉（宁夏银川市兴庆区第二十三小学，宁夏银川750000）《课程标准》指出“一年级学生应学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
”汉语拼音是识字及学说普通话的有效工具。
学好汉语拼音，对今后的语文学习起着十分重要的作用。
为此，我在汉语拼音的教学中尝试采用以下的做法，取得了良好的教学效果。
一、直观导入，激发兴趣1、直观导入、图形结合学拼音可充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
如在教“g”这个声母时，我先拿出玩具鸽子，让学生说出它的名称以及学鸽子的叫声。
“鸽子鸽子g'g'g”，接着让学生在老师的示范下发出正确的读音ge，然后告诉他们把ge读得短些、轻些，这样发出的音，就接近g的本音了，也有别于音节ge了。
然后再出示拼音卡片让学生学习声母给，用这种方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合这些字母的插图都能引出声母相应的读音来。
2、听声音学拼音如在教学三拼音节“gua”、“miao”、“hua”等表示声音的音节时，我先让学生听声音辨别是谁的声音，然后再出示相应的图片，让学生模仿他们的声音，最后学习三拼音节。
这样，通过看图、听音等手段把学生带进生动、形象的情境之中，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面的学习做好了铺垫。
二、激发无意注意，轻松学拼音1、借助色彩学拼音汉语拼音是由特定的拼音字母组成，不同的字母，由不同的字母笔画组合而成，包括横、竖、椭圆、半圆等等，在课堂上，我用不同颜色的粉笔，突出字母的不同点，通过鲜明的对比吸引学生的注意力。
如在教学b、p、d、q、f、t等字母时，可将这6个字母分成“bp”和“dq”“ft”三组，我将两个相同方向的笔画用同一种颜色的粉笔书写，将两个不相同方向的笔画用不同颜色的粉笔书写，启发学生通过仔细观察它们的笔画和颜色的异同，仔细比较它们的各自特点，加深记忆。
调动各种感官 快乐学习拼音
摘要：汉语拼音是孩子们学习语文的基础，孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写等各方面的能力。
笔者针对一年级孩子的身心特点，从以下三方面进行阐述：一、“玩”中激发快乐；二、“看”中体验快乐；三、“听”中享受快乐。
采用各种活动和游戏的策略来激发孩子学拼音的兴趣，使他们能在快乐的氛围中学习拼音。
关键词：汉语拼音拼读音节调动感官快乐学习汉语拼音是孩子们进行启蒙教育的钥匙，那缤纷的字母排列起来，仿佛是通往知识殿堂的阶梯，又仿佛是承载着知识的密码，通过它们，孩子们开始接受知识、认识世界。
但是对于还比较贪玩的小学生来说，拼音的学习让他们感到枯燥、乏味。
具体难在哪里呢？1.23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，韵母有分前后鼻音韵母，混在一起分不清楚。
2.有几个字母长得太像了，没有记忆点。
3.规则复杂，比如ü，什么时候去掉两点，什么时候保留两点。
4.四个声调怎么判断。
5.发音困难，读不准确，孩子不愿意读。
孩子在12岁以前是学习发音的黄金时期，过了这个时期，有些音想改就很难。
孩子读不准拼音，将直接影响以后的听、说、读、写各方面的能力，给生活造成困扰。
那么，在具体的教学工程中，我们老师该如何克服困难，能让孩子们有兴趣读拼音，在和谐的氛围中学习拼音呢？笔者从以下几点进行尝试：一、“玩”中激发快乐兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
它推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文拼音教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
如我们可以创设情境导入：“这节课，咱们继续去拼音王国旅行，这片美丽的草坪，火车不能开，需要小朋友自己走，有信心挑战这些小脚丫吗？”当学生挑战成功后，我们继续：“嗯，顺利走过草坪，来到了拼音王国，今天我们的目的地是拼音王国里的一座农家小院。
”再如我们可以巧用魔术来导入：“小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天老师要给你们表演小魔术（老师把黑板上的拼音用手指变出了）。
小学一年级关于拼音教学的优秀论文 如何让孩子轻松愉快学拼音的方法
小学一年级关于拼音教学的优秀论文如何让孩子轻松愉快学拼音的方法如何让孩子轻松愉快学拼音的方法刚开始教，指望他们一学就会，未免期望质过高，可以让好孩子们当小老师教教不会的，可以每天早晨复习一遍读音，让好的孩子领着读，激发兴趣，特别要表扬一些进步较快的孩子，让他们体验跳一跳就能摘到果子的快乐；也可以采用一些奖励措施，如：一个微笑，一个眼神，摸摸头，握握手，奖小星星一颗贴在书上等等。
教师一个欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。
当孩子年满六周岁背着书包高高兴兴地走进学校，他们面临的第一任务，就是如何拥有那把闪亮的“金钥匙”——汉语拼音。
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助识字、学好普通话的有效工具。
只要拥有了它，孩子们可以不需要人教而读出字音，独立进行简单的课外阅读。
高深双门2“拼音楼，如：ɑ、b、p、d、3j、q4“有ɑ找ɑ，无ɑ找o、e；i、u并列标在后；小i标调去掉点儿。
”二、做游戏，让孩子们在活动中学知识。
课堂上有些孩子注意力易分散，为了活跃课堂气氛，可以组织一些拼音游戏，如“找朋友”，“打电话”，“摘果子”，“夺红旗”等游戏，使孩子们在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。
例如：汉语拼音中声母和什么韵母相拼，如果让孩子们死记硬背，很难达到预定的教学效果。
教师可组织孩子开展“找朋友”的游戏。
课前准备好声母、韵母卡片，把卡片发到孩子们的手中，让拿声母卡片的孩子在歌声中找出自己的声母朋友，并请孩子们当裁判，看谁找对了朋友。
游戏中孩子们兴趣盎然，很容易就记住了声母和韵母相拼规则。
三、讲故事，变枯燥为有趣。
故事深受孩子们喜欢，如果在故事中融进枯燥的难以讲清的拼音知识，孩子们一定会受益非浅。
如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，组成整体认读音节的知识，就可以讲成一个动听的故事：在拼音王国里，有一个最热心的朋友小i。
有一天，小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，发现他们愁眉苦脸坐在一起。
让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音
让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音暑假我们都参加进修学校组织的新课程、新教材的培训活动。
在了解了“标准本”的编排特色后,作为一名一年级的语文教师,深感有着极大的创新空间。
我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新的课程标准指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出有利于学生主动、合作、探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。
下面我就以汉语拼音几节课例,谈谈我们可以采取的一些教学策略。
一、动一动形成感象让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟,会导致他们产生厌学情绪。
因此,我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。
如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“送信”、“读拼音、做动作”等,这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来,深受学生们的欢迎。
一次复习“b、p、d、q”时,我启发学生思考:怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定,左手叉腰,右手上举,学生们一下子叫出来“是b”,随之调换手变成了“d”,左手叉腰右手放下则成了“p”,反之成了“q”。
我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。
二、自编记忆方法根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
无论是说儿歌或绕口令、顺口溜,都要结合课本中的每一幅画面,形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。
如标调号歌:“标调号有方法,音节中间先找a,没a找o、e;o、e都不在,就找i和u;i、u在一起,调号标后边。
”拼写规则歌:“jqx三兄弟,从不和u做游戏。
”“小ü小ü有礼貌,见到jqx就脱帽。
”“小ü见到jqx,脱帽去点儿行个礼。
”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音,教说绕口令:“西山上有44棵柿子树,44棵柿子树上长着44个涩柿子。
轻松,快乐学拼音
汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教育的第一到难关，也是小学教育中最枯燥乏味的内容之一。
而面对的学习对象又是一年级（6—7）的孩子。
依据新课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
所以，我注意针对儿童特点，给学生创造一种轻松，快乐的学习情境，让他们在游戏中，在活动中，在玩中学习，调动学生学习拼音的积极性。
学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
这样做意义是很长远的，不但为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文水平，培养了学生热爱语文的情感。
下面，浅谈我的几点做法。
一、利用插图记忆字母音，形分配有色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物。
这些插图有的提示了字母的音，有的提示了字母的形。
即生动又形象。
而小学生的思维重要也是形象思维，他们在直观形象的直接刺激下才能引起注意。
所以，我在汉语拼音教学中充分的利用了这个点。
例如：在教a o e 三个单元音字母时，我首先引导学生看图，说说图上画了什么？学生肯定会说：“一位医生在帮小女孩看病，小女孩正张大嘴巴让医生看”我顺势说：“我们一起张大嘴巴接受医生的检查好吗？大家张大嘴巴跟我说：“啊”等学生掌握了发音的要领后，再拍手说儿歌：张大嘴巴a a a 。
“o”的教学：同学们看看图上画了什么？（生：公鸡在叫）谁知道公鸡怎样叫？（喔喔喔）那让我们一起来叫一叫。
我开始教读，等学生充分掌握了发音的要领后开始做游戏拍手说儿歌：公鸡一叫喔喔喔。
水中到影e e e 等等。
在很轻松的看图说话和拍手说儿歌中学生已不知不觉学习了拼音。
象这样还能够学i、u、b、p、m、f、d、t、g、k、h、j、q、y、w等字母。
另外，还有一部分字母利用插图即能够记忆音又能够记忆形。
例如：一个门洞n n n，两个门洞m m m ，小棒赶猪l l l，伞把伞把t t t，椅子椅子h h h，象个2字z z z，小蚕吐丝s s s，一轮红日r r r，小刺猬c c c ，切西瓜x x x ，吃东西ch ch ch 。
拼音教学：让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音
拼音教学:让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音拼音教学:让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。
只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
情境图示法实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。
实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感1．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。
而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。
小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。
同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
2．编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣声调教学中，主要讲清声调符号的`形状和四声的读法。
可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。
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让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。
身为教者，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
一、教从表象入手，学在直观感知
由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。
只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
情境图示法实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。
实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，g k 和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
1．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx 与ü相拼，两点要去掉的规则。
而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。
小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。
同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
2．编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”
小兔高兴地答应。
到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。
一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。
这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。
没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。
这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。
小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。
再见！熊伯伯。
”就这样，在故事中学会了四声的读法。
三、开展趣味教学，形式多种多样
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。
单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。
所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
拍手记忆法每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。
比如：霹僻啪？拍起小手念儿歌。
小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。
悄悄话师生共同参与活动，以四大组八小列展开游戏。
先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的奖给该列小红花，反之罚表演节目。
你说我猜老师问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。
反之，学生问；“一个门洞，两个门洞？” 老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。
摘水果（分水果）准备了贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。
你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。
”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。
摆字母摆学具练习要由易至难，循序渐进。
先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。
然后再练习拼复韵母（方法同上）。
再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。
在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
拼音教学是小学生学习语文的基础。
只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，一定能让拼音教学成为学生学习的乐园。
《小学生拼音报》。