一年级数学《认识图形》听课报告
人教版一年级上册数学《认识图形(一)》说课稿
人教版一年级上册数学《认识图形(一)》说课稿XXX《认识图形》的说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形》的第一课时——认识图形。
下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：1、教材分析首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的研究内容。
《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，旨在认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，认识这几种图形有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。
2、过程与方法：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
3、说教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。
二、说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。
对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。
针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的研究活动，让他们在自主探索中研究新知，经历探索，获得知识。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等研究方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方体、正方体、圆柱体、球这些立体图形的特征。
认识图形(二)听课
一年级数学下册《认识图形（二）》听课笔记1.1 导入新课•教师首先展示了多种图形的实物或图片，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并询问学生是否认识这些图形。
•通过简单的互动问答，激发学生对图形的兴趣，为新课的学习做好准备。
1.2 课文朗读•教师引导学生朗读教材中的相关内容，注意发音准确，节奏流畅。
•朗读后，教师解释并强调图形的基本特征，如正方形的四边相等、长方形的对边相等、三角形的三个角等。
课文解读•教师详细解读了不同图形的性质，通过举例和图示帮助学生理解。
•强调了图形在实际生活中的应用，如门窗的形状、书本的形状等。
板书设计•教师在黑板上画出了各种图形的标准样式，并标注了它们的名称和主要特征。
•板书设计简洁明了，有助于学生记忆和理解。
互动环节•教师设计了一系列互动游戏，如“图形找朋友”、“图形分类”等，让学生在游戏中加深对图形的认识。
•学生积极参与，课堂氛围活跃。
拓展延伸•教师引导学生思考图形的组合和变换，如用不同图形拼出新图形。
•通过拓展延伸，激发了学生的创造力和想象力。
课堂总结•教师总结了本节课的学习内容，强调了图形的特征和在实际生活中的应用。
•提醒学生注意图形的区别和联系，为今后的学习打下基础。
作业布置•教师布置了相关的练习题，要求学生回家后复习并巩固所学内容。
•鼓励学生在生活中寻找各种图形，加深对图形的认识。
部分内容建议•在互动环节，可以增加更多与图形相关的游戏和活动，以提高学生的参与度和兴趣。
•在拓展延伸部分，可以引入更多的图形变换和组合的例子，激发学生的创造力和想象力。
听课感受•本节课教师准备充分，教学内容丰富有趣，能够吸引学生的注意力。
•互动环节设计得当，学生参与度高，课堂氛围活跃。
•通过多种方式和手段，教师成功地帮助学生认识了各种图形，并激发了他们对数学的兴趣和热情。
一年级数学《认识图形》听课报告
一年级数学《认识图形》听课报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级《认识图形》优秀评课稿
一年级《认识图形》优秀评课稿一年级《认识图形》优秀评课稿（精选11篇）作为一名教职工，编写评课稿是必不可少的，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的一年级《认识图形》优秀评课稿，欢迎阅读与收藏。
一年级《认识图形》优秀评课稿 1《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的.认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
北师大版数学一年级上册《六、认识图形》说课稿
北师大版数学一年级上册《六、认识图形》说课稿一. 教材分析《六、认识图形》这一章节是北师大版数学一年级上册的一部分，主要让学生初步认识和了解一些基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形等。
通过这一章节的学习，学生能够对各种平面图形有更直观的认识，提高他们的空间想象力。
本章内容主要包括以下几个部分：首先是图形的定义和特征，让学生了解各种图形的名称和特点；然后是通过观察和操作，让学生熟悉各种图形的形状和大小；最后是图形的分类和归纳，让学生学会将图形进行分类，并能总结出各类图形的共同特点。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于图形的认识还比较基础，他们可能见过一些图形，但缺乏系统化和理论化的认识。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生从实际生活中发现和认识图形，通过观察、操作和思考，逐步建立起对图形的认识。
同时，一年级学生的注意力容易分散，我们需要通过丰富多样的教学活动和形式，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，学生之间的学习能力差异较大，我们需要关注每一个学生的学习情况，给予他们个性化的指导和帮助。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，本节课的教学目标如下：1.让学生通过观察和操作，认识圆形、正方形、长方形等基本的平面图形，了解它们的名称和特点。
2.培养学生的空间想象力，使他们能够辨别和描述各种图形的形状和大小。
3.引导学生学会将图形进行分类，提高他们的分类能力和归纳能力。
4.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，提高他们的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识和了解基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形等，并能描述它们的形状和大小。
2.教学难点：让学生学会将图形进行分类，并能总结出各类图形的共同特点。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法和手段：1.采用直观演示法，通过实物展示和多媒体辅助教学，让学生直观地认识和了解各种图形。
2.采用观察操作法，让学生通过观察和动手操作，加深对图形的认识和理解。
人教版小学一年级下册数学《认识图形》听课报告
《认识图形》听课报告今天听了张老师的《认识图形》一课，张老师更是充分地调动了学生们的想像力，引导学生进行猜想——验证——总结的过程，层次很清，尤其是张老师具有亲和力与感染力的课堂语言，抑扬顿挫，给我留下了深刻的印像。
回顾本节课，具有以下亮点：本节课一开始就创设了信息窗里的鸟巢的情境，让学生在欣赏鸟巢的同时找到身边的图形。
借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。
这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。
本课的主要教学目标是帮助学生认识长方形和正方形的特征。
张老师主要采用“猜想—验证—总结—练习”的教学结构，让学生通过动手折一折，量一量，比一比等方法认识长方形和正方形的特点。
再把长方形和正方形的特点进行比较，体会相互之间的联系（这部分应渗透正方形是特殊的长方形的内容）。
猜想是进行科学探究不可缺少的环节，提出猜想是把感性的认识与头脑中长方形、正方形的表象有机结合，虽然学生的猜想有时是点滴的、无序的、不系统的，但是通过交流，则可以经历从无序到有序、从零散到完整的过程，从而深化学生的认识。
验证是进行科学探究的核心环节。
在此，让学生用自己喜欢的方法验证自己的猜测，具有启发性和开放性。
学生有的在量，有的在折，有的在比画，验证的方法是多样的；有的在验证对边的特征的猜测，有的在验证对角的特征的猜测，验证的内容是开放的，但结果都是一样的。
这一活动，为客观上存在差异的学生的自主探究提供了足够的时间和空间，充分发挥了学生的主观能动性，有效地实现了面向全体、因材施教，促进了学生的个性发展。
结论是探究结果的结晶。
教师还鼓励学生用数学语言进行总结，培养了学生归纳、总结的能力，体会数学语言的准确性。
一年级上册数学认识图形《认识图形听课记录
人教版一年级数学上册《认识图形》听课记录一、标题统编版一年级数学上册《认识图形》二、核心素养•空间观念：通过观察、操作和交流，使学生初步感知图形的特征，形成初步的空间观念。
•观察能力：培养学生的观察力，能够识别并描述不同图形的特点。
•想象力与创造力：在认识图形的过程中，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生用图形进行简单的组合和创造。
三、新课导入教师行为：教师手持一个彩色图形拼板，上面包含圆形、正方形、三角形等多种图形，微笑着对学生说：“同学们，看老师手里这个神奇的拼板，它里面藏着很多我们即将认识的图形朋友。
今天，我们就一起走进图形的世界，去认识它们吧！”学生活动：学生的目光被彩色图形拼板吸引，纷纷表现出好奇和期待的表情，部分学生开始小声讨论自己认识的图形。
过程点评：教师利用彩色图形拼板作为导入工具，直观且有趣地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为新课的展开奠定了良好的基础。
四、教学过程一、初步感知图形教师行为：教师逐一展示图形拼板中的图形，引导学生说出每个图形的名称（如圆形、正方形、三角形等），并简单描述其特点（如圆形是圆圆的，没有角；正方形有四条边，四个角都是直的等）。
学生活动：学生认真观察教师的展示，积极举手回答图形的名称和特点，课堂氛围活跃。
过程点评：教师通过直观展示和引导学生描述，帮助学生初步建立了对图形的认识，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
二、动手操作，深化理解教师行为：教师分发给学生每人一套图形卡片，让学生动手摸一摸、拼一拼，感受不同图形的形状和特征。
同时，教师提出问题：“你们能用这些图形卡片拼出什么有趣的图案吗？”鼓励学生发挥想象力进行创作。
学生活动：学生兴奋地拿起图形卡片，开始动手操作。
他们有的尝试拼接出简单的图形组合，有的则创造出复杂且具有创意的图案，并纷纷向同学和老师展示自己的作品。
过程点评：通过动手操作和创作活动，学生不仅深化了对图形的理解和认识，还激发了想象力和创造力。
最新青岛版一年级数学上册《认识图形》观课报告
青岛版一年级数学《认识图形》观课报告《课标》指出在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。
听取了柳老师主讲的《认识图形》这节课，这是一堂开放、活泼、别开生面、更是具体体现新课标精神的课。
《认识图形》是一年级上册第六单元的教学内容，本课要求学生认识四种立体图形（包括长方体、正方体、圆柱体、球体的实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种形状的物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
柳老师利用分一分、摸一摸、看一看、比一比、滚一滚等自主性、活泼的游戏活动，让学生动手操作、大胆尝试、自主探索、小组合作。
通过听课，我觉得柳老师以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰。
尝试分类——探究形成——联想应用。
使学生对某几种物体的认识能由具体物品循序渐进，将初步认知逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。
教师并能充分利用课件，形象、直观的让学生建立长方体、正方体、圆柱体、球等四种立体图形的表象，培养了学生的空间观念2、从生活数学出发。
《课标》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学。
每种图形都是从生活中的实物抽象出的数学知识。
本着这个精神，教师引导学生知识的探究从实际生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，数学源于生活，从而提高数学的应用意识。
教师在每认识完一种图形都让学生找一找、说一说生活中的什么东西是这种图形。
3、突出学生主体性和教学互动性。
这堂课体现了以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式。
主要表现在：让学生在小组内“分一分”、“看一看”、“摸一摸”、“猜一猜”、“找一找”等活动，让学生在活动种主动获取知识，并引导学生运用数学的基本思想去思考。
注重培养学生积极的学习体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法。
有效组织学生开展自主学习、小组合作学习及探究性学习活动，让学生在一系列的探究活动中由浅入深，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了不仅有效甚至是高效。
《认识图形》观课报告
《认识图形》观课报告第一篇：《认识图形》观课报告《认识图形》观课报告在暑假远程研修中，我认真聆听了很多老师的优质课。
特别是李晓老师执教的《认识图形》给我留下了深刻的印象。
她精湛的教学艺术和高尚的师德魅力，让我亲身感受到了数学教学的艺术。
她为学生创设的愉悦和谐的学习环境，符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有趣味性和灵活性。
《认识图形》是青岛版一年级下册的一节练习课。
主要目标是让学生认识到正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆形的特点。
李老师的这节课，不仅实现了教学目标，而且让学生通过游戏，激发了学生学习数学的兴趣。
下面我说说自己的一点心得体会：1.设计游戏，激发学生兴趣。
这节课上李老师设计了一个“闯关”游戏，通过游戏调动了学生学习的积极性。
在游戏中，学生愿意交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
因为一年级的学生们年龄特点的限制，老师在课堂上用生动形象的多媒体来展示，更加吸引学生，还有老师语言运用的很到位，一个善意的手势，一个甜美的笑脸都给学生莫大的鼓励，使学生收获了自信，收获了知识，感受到温暖。
让学生在课堂中既学知识，又学做人。
2.动手操作，学生乐于探索。
在课堂中，李老师设计了“说、数、猜、剪、拼”，让学生自己动手，通过动手操作，认识图形，来解决这节课的目标教学，让学生在愉快的活动中探索。
把抽象生硬的教学，转变成了活泼有趣的课堂游戏。
3.关注个体，鼓励学生。
李老师在设计练习题时，根据学生的不同层次，设计不同的闯关游戏，这样她给予每个孩子极大的关注。
在教学中老师了解儿童的心理特点，更爱每个孩子，让每个孩子体验到了学习数学的乐趣，获得成功的快乐，为学生提供了发展思维的空间。
当然我觉得这节课还有一点点的不足之处：一年级学生的空间认识水平，还不是很完善，老师在教学时可以根据日常生活中的图形，让学生更加直观形象的去认识。
这样，把课堂中的知识和生活实践结合起来，更能体现数学来源于生活，服务于生活。
北师大版数学一年级下册《认识图形》说课稿及反思(共三篇)
《认识图形》说课稿及反思（一）一、说教材认识图形。
(教材第36、第37页的内容)本节课主要是认识平面图形长方形、正方形、三角形和圆，教材分三个问题设计。
第一层次，“做一做，认一认”使学生通过操作活动，体会“面在体上”，感受平面图形与对应立体图形的关系，直观感知长方形、正方形、三角形、圆的特征，进而从物体表面抽象出平面图形，初步形成空间观念；第二层次，通过“分一分、连一连”分类活动，辨认长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，使学生进一步体会所学平面图形的特征。
最后，通过寻找生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
三个问题从认识平面图形到正确辨认再到应用，从具体到抽象再回到生活，环环相扣，步步深入。
二、说学情学生在生活中已经接触到了长方形、正方形和圆。
一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，了解了它们的特征。
低段儿童主要以形象思维为主，而且喜欢动手操作，尤其是动手画。
认识平面图形对于该学段学生来说还是比较抽象的，学生语言表达能力也比较弱。
所以只有将抽象的知识直观展示，在动手操作中感悟、体验，用儿童易懂的语言进行表述才有利于学生的理解。
三、说教学目标1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。
2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3.发展空间观念和动手操作能力。
四、说教学重难点重点:让学生从感性上知道长方形、正方形的形状。
难点:根据图形边的特点辨认长方形、正方形、三角形和圆。
【教具准备】长方形纸、正方形纸、长方体、正方体。
五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们一定都喜欢玩积木吧!这节课我们就一起来玩积木。
请大家仔细观察桌子上的积木,你能说出哪块积木的名字,指给大家看一看是什么形状的。
学生举起积木介绍:•这是长方体的。
•这样的叫正方体。
•这样的叫圆柱。
……师:同学们,看这个涂上色的图形,老师是从这个长方体上描下来的。
一年级数学《认识图形》评课稿
一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿1《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了基本的平面图形以后。
周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
《认识图形》观课报告
《认识图形》观课报告听了李慧老师《认识图形》这节课，我很受启发：这节课是认识平面图形的起始课。
这节课不仅达成而且完成了教学目标。
1.我们从这个教学案例可以看到：让学生经历“再创造”的学习过程，可感知的材料对于几何教学具有极大的价值。
李老师不仅非常重视为学生准备可感知的材料，如提供各种形状的物体、拓印物体表面用的沙盘、小棒等，而且重视为每一个学生提供充分的操作机会。
例如，“拿出你们组袋子中的实物，找一找，用手摸一摸它们平平的地方，感觉一下。
”“请大家动手选一个自己喜欢的立体图形，用自己喜欢的方法，把这些平平的面请下来吧。
”这些操作使每个学生都能体会到“面在体上”，而且兴趣盎然。
又如，“选择一个自己喜欢的图形，用桌子上的小棒（10根）摆一摆。
互相欣赏并交流。
”“请大家闭上眼睛，把学过的图形像放电影一样在大脑中过一遍，老师说到哪个图形，你就想哪个。
”这两个活动进一步深化了学生对各种平面图形的形状特征的感受，帮助他们在脑子里形成这些平面图形的表象。
2.我们从这个教学案例还可以看到，在引导和帮助学生参与到具体操作与探索的过程中，教师必须倾听学生的解释。
教师要当倾听者，课堂教学才能建立在倾听之上，学生才能听到他们自己的答案。
例如，学生能想出把物体上平平的面“移”下来有描或印两种办法，他们也早已知道这些平面图形的名称。
关于“在球上能找到圆形吗”，学生居然想到球的截面是圆，这是一个重要的生成，因为它是学生自己创造出来的一个人认识物体截面的机会，丰富了“面在体上”的内涵：可以通过物体的截面得到平面图形。
在用小棒摆平面图形的活动中，学生用10根小棒分别摆出形状与大小都不同的两个长方形，其中一位学生已经用上长方形的“长”和“宽”的术语。
这些都为学生积累了丰富的图形的经验。
3.这个教学案例还有我们一个重要的启迪，即要重视培养学生用语言进行描述的能力。
例如，“在我们的身边能找到长方形、正方形、圆形、三角形这样的图形吗？”李老师很注意引导学生尽量用完整的、准确地语言来表达。
《认识图形》观课报告
《认识图形》观课报告乔老师执教的《认识图形》的这节课充分体现了新课程理念，教学中引导学生通过游戏，激发了学生学习数学的兴趣，让学生在游戏和拼一拼摆一摆中认识到正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆形的特点，效果很好。
1、游戏中学习，激发学生兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验”。
兴趣是最好的老师。
通过同学们感兴趣的故事“雪地里的小画家”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，学生通过从立体图形上找平面图形，并用印一印、画一画、折一折的办法，得到立体图形的“脚印”——平面图形，使学生真正体会到“面在体上”，既激发了学生的学习兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解平面图形的特点作铺垫。
2、动手操作，合作探索。
在课堂中，乔老师设计了“说、数、猜、摆、拼”，让学生自己动手，通过动手操作，认识图形，解决这节课的目标教学，让学生在愉快的活动中探索。
把抽象生硬的教学，转变成了活泼有趣的课堂游戏。
通过活动给平面图形分类，学生在给平面图形分类的过程中，老师充分发挥主体作用，利用小组合作探究新知，引导学生尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了经验，培养了能力。
而且，在探究合作的过程中，在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令人满意的效果。
并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知，知道小组成员应该互帮互让，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。
3、关注个体，让每一个学生都得到全面发展。
乔老师在设计课时，根据学生的不同层次，设计不同的游戏，这样她给予每个孩子极大的关注。
在教学中老师了解儿童的心理特点，更爱每个孩子，让每个孩子体验到了学习数学的乐趣，获得成功的快乐，为学生提供了发展思维的空间。
数学一年级下册认识图形二听课笔记
《认识图形》的听课评课记录《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上"感知—操作——巩固——应用"为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？“此处引导学生进行了“比较”、“归纳"。
从而让学生主动地讲出了“平面图形"和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为“思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了基本的平面图形以后。
周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
《认识图形》评课稿
《认识图形》评课稿作为一位杰出的老师，时常会需要准备好评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识图形》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识图形》评课稿11.课堂常规这是一年级上学期，孩子们入校刚刚三个月，上课时间不足13周。
我们看到的孩子精神饱满，发言积极，说话完整，表达流畅，倾听认真。
这些都是老师长期训练的硕果，这节课是训练过程的一个侧影。
我从听、说、坐三个方面来说：（1）倾听能力的培养学生的倾听能力需要从小培养，它的重要性无需论证，我们早都形成了共识。
但学生会倾听并不是老师一句“认真听！好好听！”就可以培养得了的。
设计听的环节：老师这节课开始的口算有两点培养学生倾听能力非常好：一是老师说算式，学生听算。
这是培养学生倾听能力很好的机会，是老师很好的设计。
二是学生说得数，其他学生听他说的和自己想的是否一致。
这给学生非常明确的指导，听什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在机器人要给学生发起挑战前，范老师先组织教学：“认真听，看他给我们提了什么问题？”这是在关键点提醒学生需要认真倾听，否则，弄不清楚问题，将影响接下来这一个环节的学习。
课中点评：范老师经常点评：***听得多认真！***真会听！谁听清了？这是评价的导向功能，潜台词是同学们都要想***一样认真听，给全体学生以榜样。
（2）表达（说）能力的培养范老师要求学生说要声音洪亮，表达完整，口齿清晰。
这对一年级学生是非常关键的，这是站起来大大方方的前提，是数学素养重要的基础。
提醒：范老师让学生说话声音洪亮，主要是提醒“声音再大一点，给学生直接的要求，回答问题声音的要求。
要求：课堂上我们听到范老师对后面回答问题的学生说：“让前面的同学也听到！”这样给学生以明确的要求，让学生明白说的目的是让全班学生都听见，哪怕是离得最远的学生。
一年级数学《认识图形》听课报告
《一年级数学<认识图形听课报告》在小学阶段，数学教育是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
其中，《认识图形》作为一年级数学课程的核心内容，不仅能够帮助学生建立起对形状的基本认识，还能激发他们对数学世界的探索兴趣。
本报告基于一次实际的听课经历，旨在分析《认识图形》一课的教学过程、方法及其对学生学习成效的影响。
一、课程内容与目标《认识图形》一课的教学目标在于让学生能够识别并命名基本的平面图形，包括圆形、正方形、长方形、三角形等，并理解它们的特征。
课程内容主要包括以下几个部分：1. 图形的初步认识：通过观察和触摸，让学生对图形有直观的感受。
2. 图形的分类与特征：引导学生根据图形的形状和特征进行分类。
3. 图形的实际应用：将图形知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
二、教学过程与案例分析1. 导入环节教师在课程开始时，利用生活中常见的物品，如硬币、球、书本等，引导学生关注这些物品的形状特征。
案例：教师拿出一个圆形的硬币，问：“你们知道这是什么吗？它是什么形状的？”学生们纷纷举手回答：“圆形！”教师进一步引导：“对，硬币是圆形的，就像我们平时玩的弹珠一样。
”2. 图形识别环节教师逐一展示各种图形，引导学生观察并命名，同时讲解各图形的特征。
案例：在介绍三角形时，教师拿起一个三角形模型，让学生触摸其三个角和三条边，提问：“三角形有几个角？它们是什么形状的？”学生们通过实际触摸，加深了对三角形特征的理解。
3. 图形分类环节学生根据图形的形状和特征，将它们进行分类。
案例：教师准备了一些大小不同的圆形、正方形和三角形卡片，让学生按照图形的种类分类。
一个学生将所有正方形卡片放在一组，解释说：“因为这些卡片都有四条相等的边和四个角。
”4. 实践操作环节学生通过拼图、画图等实践活动，加深对图形的认识和理解。
案例：在一次拼图活动中，一个学生用不同颜色的三角形拼凑出一幅小房子的图案。
她自豪地说：“我用了红色和黄色的三角形，它们就像小房子的屋顶。
苏教版一年级上册数学《认识图形(一)》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
1.初步领悟实际生活中的物体与几何形体的联系。 2.初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表象，能够从众多的立体图形 中把上述图形区分出来。 3.进一步掌握分类、对比等学习方法，培养探究意识。
四、说教学重难点
教学重点
通过学生的实践探索、合作交流，感知每类形体的特征， 再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。
(3)揭示概念。 教师拿出位置、大小、颜色不同的长方体实物放在一起，说明这些都是 长方体。(板书:长方体) 再拿一个长方体进行翻转，让学生认识摆放不同的长方体。 然后拿出位置、大小、颜色不同的正方体、圆柱和球，让学生试着起个 名字。 直观揭示正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。
2.摸一摸，看一看，感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的 感受和发现在小组里交流。 (2)汇报交流。 学生可能说出:长方体是长长的,方方的，有平平的面……正方体是四四方 方的，有平平的面……圆柱是直直的，上下一样粗细，两头还有圆圆的面 。 球是圆圆的。 如果学生说出长方体、正方体有六个面等应给予肯定，但不要求学生必 须说出来。
教学难点
联系生活加深对各形体特征的认识，初步培养学生的空 间观念。
五、说教法学法
本课教学采用实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识 的主要方式，同时重视学习方法的指导。观察主题图的画面及用完整的 语言表达出来是很好的学习方法，这给学生独立思考的机会，而且教给 学生观察的思维方法。
六、说教学过程
哪个站错队了？
1.
板块三、课堂练习
2.
连一连
你能数出每个物体分别是由几个正方体拼搭的吗？
(4)个
(4)个
板块四、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堂小结
认识图形教学心得体会(共10篇)
认识图形教学心得体会〔共10篇〕第1篇：《认识图形》听课心得《认识图形》是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。
老师在设计上以“感知——操作——稳固——应用”为主线，突出数学思想的浸透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要表达在以下方面：一、关注认知根底、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知根底和认知基〔需〕求。
要以形象、直观、详细、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开场就让学生说一说“带来了一朋友”“这位朋友的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是理解学生的认知，更是为后续教学效劳的。
二、突出数学考虑，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数〔素〕养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却非常重视数学思想的浸透和培养，表如今〔1〕如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；〔2〕在认识了平面图形的名称与根本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进展了“比拟”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是稳固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了根本的平面图形以后。
周老师出示的各类平安标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
这是学科整合的良好表达。
本堂课值得讨论的方面有：〔1〕在学生描出了各类不同的图形后，老师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以开展学生的观察、分析^p 、考虑的才能，同时又能浸透分类的思想。
〔2〕老师的语言技巧。
如评价的有效性、提问指向的明确性等。
在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的答复各异：如正的、方的、方方正正的……此时，老师的评价假如可以有所侧重，有意识地将比拟本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学惯用科学的数学术语描绘的意识。
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一年级数学《认识图形》听课报告
一年级数学《认识图形》听课报告
身为一名到岗不久的人民教师，我们需要不断的听课来改善自己的讲课技巧，通过听课可以有效提升自己的教学能力，可以将这些收获写成一篇听课报告，下面是小编收集整理的一年级数学《认识图形》听课报告，欢迎阅读与收藏。
本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
我认为本节课有以下几个特点：第一、寓教于乐教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。
为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。
第二、努力体现学生是学习活动的主体新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的’组织者、引导者与合作者。
在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。
孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。
而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。
第三、注重数学与生活的联系当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。
第四、让学生在实际活动中体验和学习数学我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学： 1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。
让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。
比如说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：
在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地体现了这一点。
3、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，在小组合作中进一步认识图形，发展空间观念。
当然，这节课也存在一些不足之处，比如： 1、在组织学生想办法将面从体上变到纸上来时，如果能提供给小组更多的材料和工具，相信孩子们一定会想出更多、更有创意地方法。
2、在教室中的实物上找图形时，如果能从教室里拓展到室外，那么一定会让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。
3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进行更进一步在发散思维的提高培养。
通过这节课的教学，我们组的三位老师仔细地进行了一下反思，我们发现在组织学生参与到教学活动中来，并按要求进行小组合作学习方面我们做得还不错，但是如何真正地体现活动的实效性，使学生真正做到在“做”中学、在“玩”中学，我们做得还不够，这也是我们组下一个教研的重点。