德育案例分析

德育案例及分析

案例：下面是一对父女间关于考试的对话

女儿：......爸，我......这次考试又没考好。

父亲：又没考好？把试卷拿来给我看看。

.........

父亲：看看，看看你这道题是怎么做的？前面都做对了，为什么最后答案却错了？

女儿：我都算对了，可是......可是誊写答案的时候，不小心写错了。

父亲：又粗心大意，都跟你讲了几次了！

女儿：快要交卷了，我一紧张就写错了嘛。本来我就紧张。

父亲：紧张就可以写错，就算要交卷了，你也要仔细誊写答案。

女儿：我知道了，再紧张也不能慌乱。

父亲：那这道题为什么没做，是不知道做，还是知道做却没做，把太多的时间都花在前面的问题上。

女儿：不知道怎么做。

父亲：因为题目做不出来没考好，爸爸不会怪你的。可是，如果你知道做，却没有做，说明你一开始没有浏览整张试卷，没去了解试卷的情况，或者，你看了所有的题目，却没有合理的安排好时间。题目不会做，不是正好让你知道自己的弱点吗。

女儿：嗯，我知道了。

分析：从德育的内容的角度来看，不难看出,这是一次考试后的思想教育。从德育所采用的教育思想的角度看，案例中的父亲主要采用了麦克菲尔的“体谅模式”（德育不单单是传授道德规则，更要培养态度，塑造行为，并提高问题解决能力）。他在与女儿的对话中，不仅仅是教女儿如何却应对考试，更是通过对话来引导女儿去分析失败的原因，从而吸取教训与经验，培养女儿处理事情应有的态度，为女儿将来解决问题提供借鉴，提高她的问题解决能力。在这过程中也体现了德语的引导性功能与规范性功能。从德育的目的结构方面来看，案例中的父亲的德育过程包含了知（考试失败原因的认知）、情（紧张时的自我控制能力）、行（细心地习惯）三个方面，而且，他主要目的是进行内在的、现实的、内在的德育目的。德育的目的还是比较全面的。从德育的效果来看，这次的德育还是比较成功的，因为女儿已经认识到自己的错误，并且明白了父亲所传授的内容。但要真正的取的预期效果，还需看女儿的行为，并且需要女儿持之以恒。

然而，从案例中父亲所采用的德育模式来看，还是具有明显的传统德育模式的特征：注重“教化”。再者，他的德育对象是女孩，而且还对他还怀着恐惧感，他一开始的语气非常严厉，没有根据德育对象的实际情况调整教育方式。但他后面采取对女儿晓之理的方式进行教育的方式还是可取的。所以，综上所看，这位父亲所采取的德育模式可以说是一种传统德育模式向现代德育模式过渡的一种

德育模式。