博艺文化彰显鲜明办学特色

JICHUJIAOYU LUNT AN特色专题总第314期

博艺文化彰显鲜明办学特色

刘立新（广东省英德市第二中学）

摘要：博艺文化是指学校成员以博艺为价值取向，运用表意事物，在课程、活动和环境中所构建的教育生活运作方式。高中办学优势在于文化理校、文化立校，学校从“构建博艺文化、丰富办学内涵、塑造学校特色、提升办学品位”，探讨了博艺文化作为学校主题文化的依据。其办学的实践策略是：专家引领，进行办学特色定位；让办学理念入心践行，引导领导班子、教师与学生的行为方式；开展博艺文化月活动，彰显办学特色。

关键词：高中；博艺文化；主题文化月活动

党的十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”同样，一所学校办学水平的高低也与学校文化建设水平密切相关。联合国教科文组织发布宣言：“用什么来定义学校的发展？既不是数量也不是规模，而是用文化来定义学校发展。”推动学校文化建设，实际上就是在推动学校发展。在学校文化建设实践中，笔者深深体会到:校长是学校文化建设的设计者、引领者，是学校文化形象代言人，教师与学生是学校文化建设的实践者、体现者、坚守者和享用者。高中办学优势在于文化理校、文化立校，通过主题文化形成特色文化品牌学校,彰显学校办学的鲜明个性。英德市第二中学（以下简称英德二中）从“构建博艺文化、丰富办学内涵、塑造学校特色、提升办学品位”的思路来进行学校文化建设，既从细微处入手，精心研究，用心策划，又从发展大局出发，高屋建领；细微之处要体现大局意识,大局观念也要落实到具体工作中去。

一、博艺文化作为学校主题文化的依据

“博艺”出自《论语•弟子行》：“好学博艺，省物而勤也，是冉求之行也。”《论语》是中国传统文化的经典教育思想，充满着教育智慧与哲理。倡导博艺教育思想始于3000多年前的周王朝，周王官学要求学生掌握六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御伍曰六书，六曰九数。”（《周礼•保氏》）这就是所说的“通五经贯六艺”的“六艺”。博艺文化教育思想影响深远，博通“六艺”被历代统治者所推崇,是支撑中国传统教育思想的支柱。博艺文化是指学校成员以博艺文化为价值引领，使用各种表意事物建构的教育生活（运作）方式。

（一）基于学校办学实际的思考

学校基于生源特点，决定走艺术特长办学之路。英德二中学生大多数来自于农村，且文化基础较差,如果让学生一刀切地学习普通文化知识，学生会听不懂,不感兴趣，对高考失去信心，因而会缺乏学习动力。三年的办学实践表明，开发学生的艺术潜能，走艺术特色办学之路，更符合学校办学实际。用博艺文化的价值取向引领办学方向，既符合学校办学实际，又利于形成高中办学特色O

（二）基于课程改革理念的思考

基础教育课程改革倡导对师生生命的关爱和尊重。教师要关爱学生、尊重学生个性和潜能，让学生成为学习的主人。基于学生的多元智能，开设多元化课程，培养学生个性特长，使每个生命都能绽放异彩。美国心理学家霍华德-加德纳1983年提出了多元智能理论，把人的智能分为八种智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。学校办学要以学

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生为本，基于学生的智能开设相应的课程，就可以满

足学生多元智能发展的需要，提高学生优势智能，促

进其个性发展，提高办学质量。

（三）基于现代教育观、学生观的思考

普通高中文化基础差的学生，也具有鲜活生命力，

是充满生命活力、富有生命尊严的个性存在。因此,

学校要尊重每个生命的个性，教师要善于用期待的眼

光积极引导，把每个学生在体力、智力、情绪、伦理

各个方面的因素综合起来，使他逐渐成为完善的人。

高中阶段既为大学输送合格的学生，也为社会输送德

才兼备的劳动者。因此，高中阶段的学习对于中学生

的成长与发展非常重要。对于文化基础不太扎实，语

言智能和逻辑智能不占优势的学生，教师要尊重学生

智能优势，基于学生智能优势开发学生潜能。对待这

样的学生要有潜在的审美期待，怀着对学生生命的赏

识，对学生持有无限发展的可能性的信念，以极大的

热忱和耐心去感受每个学生丰富的内涵。

二、让博艺文化入心践行的实践策略

（一）请专家引领，进行办学特色定位

校长是学校文化建设的设计者和引领者，要成为

学校办学思想的引领者，成为师生员工的精神领袖，

就要用特定的价值观引领师生的生活方式。因此，校

长既要研究办学历史，又要立足自身办学实际，对学

校文化进行挖掘和提升。要考虑学校历史、生源特点、

学校定位、领导者风格、办学条件、对教育期待等因素,

进行系统构建。

学校文化建设是一项专业性很强的工作，需要专

业人员进行引领与指导。学校文化建设对校长能力提

出了新要求，要对所需要人员具有组织与协调能力。

要请专家入校定期指导，在校内要分配学校文化建设

的各种任务，指导与落实学校办学理念。英德二中邀

请中国教育学会初中学术委员会副主任、东北师大研

究生导师彭贤智作为指导专家。

彭贤智教授与学校领导班子、教师进行了座谈,

了解了学校的办学历史、生源特点、学校定位、领导

者风格、办学条件、对教育期待等因素，特别与校长

进行了深度交流，达成共识，以博艺文化作为学校的

主题文化，在博艺文化建设中形成特色品牌学校。专

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家为学校制定了“博艺文化建设的三年行动计划”，内容包括：学校办学优势与存在的问题，博艺文化建设的指导思想，用博艺文化构建的办学理念体系与解读,博艺文化校本课程结构要素与教材编写要求，博艺文化建设的总目标、分年度目标与面临的任务等博艺文化建设的6大策略，明确了学校文化建设的目标、路径及实施策略。

（二）让办学理念入心践行，引导领导班子、教师与学生的行为方式

办学理念是学校的”文化经”，只有让教师、学生认真学习，深刻理解，才能指导其行为方式。

首先，用博艺文化构建的办学理念确立后，学校组织教师和学生进行学习落实。一是进一步推动各级领导和教师学习办学理念、理解办学理念、认同办学理念、践行办学理念。二是组织办学理念学习的演讲大赛。三是把全体师生员工的思想和行动统一到“办学理念”所追求的价值目标上来，推动学校文化建设各项工作蓬勃开展。四是进一步掀起在办学理念引领下“真抓实干，锐意进取”的新高潮，为建设博艺文化特色品牌学校，实现教育梦想而努力奋斗。

其次，编写博艺文化校本教材，让师生学习践行。哲学家黑格尔说：“一个抽象概念只有分解了，才可操作。”英德二中把博艺文化分解为六个要素：文明有礼、博学修慧、诚信做人、崇真尚美、自强不息、艺术精湛，每个学期围绕着博艺文化的一个维度，再把这个维度分解为若干个子要素，每个要素又从“是什么，为什么，怎么做”进行分解，对博艺文化作了具体的诠释和演绎。通过实施博艺文化教育，让学生感知博艺文化、理解博艺文化、传承博艺文化、发展博艺文化。编写与实施博艺文化校本教材的目的，就是以博艺文化校本教材为中介，让博艺文化落地，理念生根,把博艺文化体现出的价值取向转化成为师生的行为方式。为此，学校组织骨干教师团队编写了从高中一年级到高中三年级6本《博艺文化》校本教材，并通过一系列的活动体验，如学生文明礼仪训练、博艺文化校本剧表演、博艺文化主题月活动、课外综合实践活动等，把博艺文化内化为师生的共同价值取向和师生的行为方式。教师在编写校本教材过程中走进博艺文化，去感知、理解、领略博艺文化的内涵和结构体系，欣赏博艺文化，在学校、家庭、社会中践行博艺文化。